11_klass_biologiya_2_chasa.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,
одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой среднего (полного) общего образования. (письмо Департамента
государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса
«Биология 6-11 класс»-М.:Дрофа,2005, автор Н.И.Сонин.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,
обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного
мировоззрения и ценностных ориентаций.
На изучение биологии на базовом уровне отводится 138 часов, в том числе70часов в 10 классе и 70 часов в 11 классе. Согласно
действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 2час в неделю в 10 классе и 2 час в
неделю в 11 классе.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные
в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной
научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о
выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции,
биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент,
моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической
науке;
овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими
проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать
и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области
биологии;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися
открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования;
проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих
нравственных ценностей и рационального природопользования;
приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия
в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний,
обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования
биологических знаний и умений в повседневной жизни.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной
системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических
закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При
разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии
и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство
общебиологических теоретических понятий межпредметных по своей сущности. В старшей школе прослеживаются как вертикальные (между
ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики,
химии, географии.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Закаров В. Б. Общая биология : учеб. для 10 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений: (В. Б. Закаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин – 2-е
изд., стереотип – М: Дрофа.2006 -283, [5]с:ил)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать и понимать:
еских теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая
теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т.
Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя;
экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости;
сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и
направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и
ноосфере);
энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и
животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного,
движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде
обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
т,
клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
экосистем.
Уметь (владеть способами деятельности):
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области
рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и
других заболеваний;
о;
.
Тематическое планирование
№
п/п.
Темы уроков
Ко
лво
1.
История
представлений об
эволюции живой
природы
2.
Работы К. Линнея по 1
систематике
растений
и
животных. Труды Ж.
Кювье и Ж. Де СентИлера
3
Эволюционная
1
1
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к
уровню
Вид
контроля
Домашняя
задания
Эволюционное учение (26 ч)
Развитие представлений об эволюции живой природы (4 ч)
Урок
Ключевые понятия
Давать определение Задание со §1.1.1
изучения и
ключевому понятию свободным
Креационизм
первичного
ответом по
Факт Научные и -креационизм.
закрепления
Описывать
выбору
религиозные
новых знаний представления
представления
о
учителя.
об
эволюции.
Идеи живой природе в
древнем
мире.
креационизма.
Создание
мира Отличать научную
Творцом
и точку зрения от
неизменность живой ненаучной.
Характеризовать
природы
научные
представления
об
эволюции
живой
природы.
Урок
Факт
Определять
§1.1.2
изучения и
Значение работ К.
характер
мипервичного
Линнея.
ровоззрений К.
закрепления
Факт
Система Линнея.
новых знаний органического мира. Характеризовать
Идея
значение
о постоянстве видов мировоззрения К.
Принцип
Линнея
иерархичности.
Урок
Ключевые понятия
Давать
Задание
со §1.1.3.
Дата по
плану
Дата
по
факту
теория
Ламарка
4
Ж.
-Б.
Роль эволюционной 1
теории
в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Ламаркизм. Факт
Значение учения.
Естественное
происхождение
живых организмов.
Изменяемость видов
в зависимости от
условий среды.
Ошибочность
взгляда на механизм
эволюции.
Представления о
слитной
наследственности.
Эволюционная
единица отдельный
организм. Принцип
Развитие от
простого к сложному (принцип
градации). Теории
и гипотезы. Первая
теория эволюции.
определение ключевому понятию ламаркизм. Излагать
основные
положения
эволюционного
учения Ж.Б.
Ламарка.
Характеризовать
значение
эволюционного
учения
Ж.Б.
Ламарка.Давать
оценку
эволюционным
взглядам
Ж.Б.Ламарка.
Определять характер
мировоззрений
Ж.Б.Ламарка.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Роль эволюционной
теории
в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира
Знать
роль
эволюционной
теории
в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира
свободным
ответом
по выбору
учителя
Подготовить
сообщение о
предпосылках
возникновени
я учения
Ч. Дарвина
5
Предпосылки
возникновения
учения Дарвина
1
Урок изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний
6
Эволюционная
теория Ч .Дарвина
1
7
Учение Ч. Дарвина
об искусственном
отборе
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Дарвинизм(7ч)
Факт.
Называть в ходе Вопросы на
Геологические
экспедиции факты, с.25
предпосылки.
повлиявшие
на
Достижения
в мировоззрение
Ч.
области цитологии Дарвина.
и
эмбриологии. Выделять
Экспедиционный
предпосылки
материал
эволюционной
Ч.
Дарвина, теории.
эволюционная
Характеризовать
теория Ч. Дарвина
естественнонаучные
предпосылки
формирования
эволюционных
взглядов
Эволюционная
Знать
Повторение
теория Ч .Дарвина
Эволюционная
теория Ч .Дарвина
Ключевые понятия
Искусственный
отбор
Факт Формы
искусственного
отбора:
сознательный
(методический) и
бессознательный.
Значение учения об
отборе для
формирования
эволюционных
Давать определение
ключевому понятию
- искусственный
отбор.
Составлять схемы
происхождения
домашних животных
и культурных
растений от дикого
предка.
Описывать
механизм
искусственного
Задание со
свободным
ответом
по выбору
учителя.
§1.2.1, 1.2.1
§1.3
6
.§ 1.3.1.
7
взглядов.
Теории и гипотезы
Учение об
искусственном
отборе.
8
Учение Ч. Дарвина о
естественном
отборе. Формы
борьбы за
существование
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
отбора.
Объяснять значение
учения об
искусственном
отборе для
формирования
эволюционных
взглядов
Ключевые понятия Давать определение Вопрос 2 на
Борьба за
ключевому понятию с. 39
существование
- борьба за
Факт Размножение существование.
организмов в
Называть формы
геометрической
борьбы за
прогрессии. Формы существование.
борьбы за
Выделять наиболее
существование:
напряженную форму
межвидовая,
борьбы за
внутривидовая,
существование.
борьба с
Доказывать на
неблагоприятными конкретных
условиями среды.
примерах
Причины борьбы за способность живых
существование
организмов к
размножению в
геометрической
прогрессии.
Объяснять причины
борьбы за
существование.
Характеризовать
формы борьбы за
существование
§ 1.3.2
8
9
Учение Ч. Дарвина о
естественном
отборе.
Образование
новых видов.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Ключевые понятия
Естественный
отбор
Факт
Направленность
эволюции.
Значение
эволюционной
теории Ч.
Дарвина. Процесс
Видообразование
на основе
дивергенции
Давать определение
ключевому понятию
- естественный
отбор.
Описывать действие
естественного
отбора на
конкретных
примерах.
Характеризовать
положения учения
Ч. Дарвина о
естественном
отборе.
Сравнивать
определения
ключевых понятий
Давать
сравнительную
характеристику
естественного и
искусственного
отбора
Вопрос 1 на
с.39.
10
Практическая работа
№ 1 «Сравнительная
характеристика
естественного и
искусственного
отбора»
1
Урок обобщения
и
систематизация
11
Зачет №1 по темам
«Развитие
представлений об
эволюции живой
природы» и
«Дарвинизм»
1
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
Ключевые понятия
Выполнение Подготовитьс 10
Естественный
практическу я к зачету
отбор
ю работу №1
Искусственный
отбор
Факт
Особенности
естественного и
искусственного
отбора
Тестирование по темам «Развитие представлений об эволюции живой природы» и
«Дарвинизм» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям
к уровню подготовки).
12
Эволюционная роль
мутаций
1
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (6ч)
Урок
Факт
Формулировать
Вопросы на
усвоения
Значение для
популяционнос. 45
§ 1.3.2
§1.4.21.4.3.
9
12
новых знаний
13
Основные
положения
синтетической
теории эволюции
1
Урок
усвоения
новых знаний
14
Генетические
процессы в
популяциях
1
Урок
усвоения
новых знаний
эволюции
мутагенеза.
Источники
наследственной
изменчивости в
популяции.
Законы
Исследования
С.С. Четверикова.
Популяционногенетические
закономерности.
Теории и гипотезы
Теория Ж.Б.
Ламарка, учение Ч.
Дарвина;
синтетическая
теория эволюции.
Ключевые понятия
Дрейф генов
Микроэволюция
генетические
закономерности,
выявленные С.С.
Четвериковым.
Характеризовать
эволюционную роль
мутаций.
Использовать
элементы причинноследственного
анализа для
объяснения
Давать
Повторение
сравнительную
характеристику
движущим силам
эволюции с точки
зрения теории
Ламарка, учения
Дарвина и
синтетической
теории эволюции.
Объяснять роль
синтетической
теории эволюции в
формировании
естественно-научной
картины мира,
научного
мировоззрения.
Давать определение Вопросы на
ключевым
с. 49
понятиям: микро-
Повторить
конспект
13
.§ 1.4.4.
14
15
Форма
естественного
отбора
1
Урок
усвоения
новых знаний
16
Адаптация
1
Урок
Популяция
Факт Популяция элементарная
единица эволюции.
Движущие силы
эволюции:
популяционные
волны; миграции;
природные
катастрофы (дрейф
генов); изоляция.
Процесс Изменение
частоты
встречаемости гена.
Факт
Современные
представления о
естественном отборе
как направляющем
факторе эволюции.
Формы
естественного
отбора: движущий и
стабилизирующий.
Влияние форм
естественного
отбора на
изменчивость
признака у
организмов
Ключевые понятия
эволюция, дрейф
генов, популяция.
Называть процессы,
изменяющие
частоты
встречаемости генов
в популяциях.
Доказывать, что
популяции элементарные
единицы эволюции.
Называть условия
действия форм
естественного
отбора.
Объяснять причины
существования в
природе
естественного
отбора.
Доказывать, что
естественный отбор
- движущая сила
эволюции.
Обосновывать
влияние факторов,
определяющих
интенсивность
действия отбора.
Давать определение
Вопросы для
обсуждения
на с.55
.§ 1.4.5
15
Вопросы для
§1.4.6
16
организмов к среде
обитания и их
относительность
17
Вид, критерии вида.
Видообразование.
усвоения
новых знаний
1
Урок
усвоения
новых знаний
Адаптация
физиологическая
Маскировка
Мимикрия
Покровительственна
я окраска.
Предупреждающая
окраска. Факт
Приспособительное
поведение.
Проявление: забота
о потомстве.
Физиологические
адаптации.
Относительный
характер
приспособлений.
Ключевые понятия
Вид Изоляция
биологическая
Микроэволюция
Факт
Критерии вида:
морфологический,
генетический,
экологогеографический;
репродуктивная
изоляция.
Видообразование результат
микроэволюции.
Способы
ключевым
понятиям.
Приводить примеры
приспособлений
организмов на
разных уровнях
организации.
Доказывать
относительный
характер
приспособлений.
повторения и
задания на
с.69
Давать определение
ключевому понятию
Называть критерии
вида и обосновывать
важность критериев
для определения
вида.
Использовать
элементы причинноследственного
анализа для
объяснения
результатов
лабораторной
работы и
наблюдений за
Вопросы для § 1.4.1, 1.4.7
повторения и
задания на с.
42
17
18
Макроэволюция.
Направления
эволюции
видообразования:
биологическими
симпатрическое
объектами.
(экологическое) и
Описывать
аллопатрическое
генетические
(географическое).
механизмы,
Генетические
лежащие в основе
механизмы
симпатрического
симпатрического
видообразования.
видообразования:
Приводить примеры
полиплоидизация,
способов
гибридизация,
видообразования и
хромосомные
доказывать реальное
перестройки.
их существование
Теория
Биологическая
концепция вида.
Трудности,
встречаемые
биологической
концепцией вида.
Процесс
Образование новых
видов. Роль
изоляции в процессе
видообразования.
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЭВОЛЮЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ(9 ч)
1
Урок
Ключевые понятия
Давать определения Задание со
усвоения
Макроэволюция
ключевым
свободным
новых знаний Биологический
понятиям.
ответом
прогресс
Выявлять критерии
по выбору
Биологический
для сравнения
учителя
регресс
ключевых понятий.
Факт Признаки
Характеризовать
Прочитать
тему
макроэволюц
ия
18
19
20
Главные
направления
эволюции.
Биологический
прогресс и регресс
Пути достижения
биологического
прогресса.
1
Урок
усвоения
новых знаний
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
биологического
прогресса и
биологического
регресса.
Процесс
Макроэволюция.
Направления
развития
Ключевые понятия
Прогресс и регресс
основные
направления
органической
эволюции.
Сравнивать
процессы микроэволюция и
макроэволюция.
Давать определения
ключевым понятиям
Ключевые понятия
Аллогенез
Ароморфоз
Арогенез
Дегенерация
Идиоадаптация
Катагенез
Факт Пути
биологического
прогресса.
Биологическая роль
Давать определения
ключевым
понятиям.
Объяснять роль в
эволюции
ароморфозов и
идиоадаптаций.
Различать понятия
морфофизиологичес
кий прогресс и
биологический
прогресс.
Характеризовать
основные пути
эволюции.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации из
Задание со
свободным
ответом
по выбору
учителя
Вопросы для
повторения и
задания на с.
86
Повторение
конспекта
19
§2.1.1, 2.1.2,
2.1.3
20
21
Практическая работа
№2 «Сравнительная
характеристика
путей и направлений
эволюции».
1
Урок
закрепления
знаний
Факт
Взаимосвязь
главных
направлений и
путей эволюции.
Отличительные
особенности.
22
Основные
закономерности
эволюции.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Ключевые понятия
Аналоги
Дивергенция
Гомологи
Конвергенция
Параллелизм
Факт Формы
эволюции. Условия
различных
источников
Выделять
отличительные
особенности
основных
направлений
эволюции.
Объяснять
взаимосвязь главных
направлений
эволюции.
Обосновывать
характер изменений
в строении
организмов при
переходе к
паразитизму.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации из
различных
источников.
Давать определения
ключевым
понятиям.
Приводить примеры
гомологов и
аналогов.
Отличать
проявления
Выполнение
практическу
ю работу №
2. Задание со
свободным
ответом
по выбору
учителя.
повторить
21
Задание со
свободным
ответом
по выбору
учителя
§2.2.1
22
проявления.
23
Правила эволюции.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
24
Практическая работа
№3 «Выявление
ароморфоза у
растений и
животных».
1
Урок
закрепления
знаний
Ключевые понятия
Филогенез
Законы и правила
Правило
необратимости
эволюции.
Правило
чередования
направлений
эволюции.
Факт
Основные
ароморфозы у
растений: споровое
размножение;
семенное
размножение;
появление цветка.
Основные
ароморфозы у
животных:
появление
челюстей;
появление
внутреннего
дивергенции и
конвергенции.
Выделять
отличительные
особенности
параллелизма,
конвергенции и
дивергенции.
Раскрывать
сущность правил
эволюции.
Приводить
доказательства
необратимости
эволюции.
Приводить примеры
ароморфозов у
растений и
животных.
Характеризовать
ароморфозы у
растений и
животных
Вопросы для §2.2.2
повторения и
задания на с.
93
23
Выполнение
практическу
ю работу №
3
24
Повторить
25
Практическая работа
№4 «Выявление
идиоадаптаций у
растений и
животных».
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащимися
26
Зачет №2 теме
«Основные
закономерности
эволюции.
Макроэволюция»
1
Урок
контроль
скелета; отдельные
мышцы;
возникновение жабр
и легких; появление
сердца, разделение
артериального и
венозного
кровотока.
Факт
Приводить примеры Выполнение Повторить
25
Идиоадаптаций у
и описывать
лабораторну
растений к
идиоадаптаций у
ю работу №
испарению,
растений и
1
сохранению влаги;
животных.
приспособления к
Объяснять значение
перенесению
идиоадаптаций
неблагоприятных
условий
Примеры
идиоадаптаций у
животных.
Значение
идиоадаптаций
Тестирование по теме «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция» (или
письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
подготовки).
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (13ч)
27
Развитие жизни в
архейской и
протерозойской
1
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ЭВОЛЮЦИИ ЖИВОТНОГО И РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (5 ч)
Урок
Факт
Описывать живой
Задание со
.§3.1.
изучения и
Главные
мир в архейскую и
свободным
первичного
эволюционные
протерозойскую эру. ответом по
27
эрах.
28
Развитие жизни в
раннем палеозое.
закрепления
новых знаний
1
события:
возникновение
фотосинтеза;
появление полового
процесса и
многоклеточности.
Разнообразие
водорослей.
Эволюционное
значение
ароморфозов.
Пути эволюционных
преобразований переход к сидячему,
ползающему,
плавающему образу
жизни. Появление
многоклеточных
животных: губок,
кишечнополостных,
членистоногих.
Процесс
Почвообразование
Урок
Факт
изучения и
Климатические
первичного
изменения.
закрепления
Активное
новых знаний. горообразование.
Главные
эволюционные
события:
• кембрия формирование
Объяснять значение выбору
для развития живой учителя
природы перехода
от гаплоидности к
диплоидности.
Характеризовать
развитие живых
организмов в архее и
протерозое
Называть период
появления наземных
растений.
Описывать
климатические
изменения в раннем
палеозое.
Выделять
отличительные
особенности
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§3.2.
28
29
Развитие жизни в
позднем палеозое.
1
большинства типов
животных;
появление
скелетных форм;
• ордовика разнообразие
трилобитов;
силура - появление
позвоночных бесчелюстных,
появление наземных
сосудистых
растений, выход
членистоногих на
сушу.
Урок
Факт
изучения и
Климатические
первичного
изменения. Главные
закрепления
эволюционные
новых знаний. события:
• девона - появление
земноводных,
господство рыб;
• карбона господство
амфибий, развитие
споровых растений,
возникновение
рептилий,
возникновение
голосеменных;
• пермского периода
- вымирание
строения первых
наземных растений.
Характеризовать
эволюцию
животных в раннем
палеозое.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации из
различных
источников. ___
Называть период
появления наземных
позвоночных
животных.
Описывать
климатические
изменения в
позднем палеозое.
Выделять
эволюционные
преимущества
перехода растений к
семенному
размножению.
Объяснять причины
расцвета
земноводных в
каменноугольном
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§3.2
29
морских
организмов,
распространение
голосеменных.
Ароморфозы у
животных и
растений.
Эволюционные
преимущества
семенного
размножения.
30
Развитие жизни в
мезозое
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Факт
Климатические
изменения. Главные
эволюционные
события:
• триаса вымирание
папоротников,
расцвет голо
семенных,
происхождение
птиц и первых
млекопитающих;
• юрского периода господство
рептилий,
происхождение
периоде.
Обосновывать
причины появления
голосеменных
растений.
Характеризовать
эволюцию
животных в позднем
палеозое.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации из
различных
источников.
Называть период
возникновения
цветковых растений.
Называть период
возникновения
млекопитающих и
птиц.
Описывать
климатические
изменения в
мезозое.
Выделять
преимущества
цветковых растений.
Характеризовать
эволюцию
животных в мезозое.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§ 3.3.
30
31
Развитие жизни в
кайнозое.
1
32
Положение человека
в системе животного
мира.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
плацентарных
млекопитающих; •
мелового периода вымирание
рептилий,
появление
покрытосеменных.
Ароморфозы
млекопитающих и
птиц, цветковых
растений.
Факт
Климатические
изменения. Главные
эволюционные
события:
• палеогена господство
млекопитающих и
птиц;
• неогена появление
человекообразных
обезьян
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации из
различных
источников.
Описывать
климатические
изменения в
кайнозое.
Объяснять влияние
на развитие
животных и
растений
оледенения.
Характеризовать
эволюцию
животных в
кайнозое.
Обосновывать
причины господства
цветковых растений.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (8ч)
Урок
Ключевые понятия
Давать определения
изучения и
Атавизмы
ключевым
первичного
Антропология
понятиям.
закрепления
Рудименты
Называть признаки,
новых знаний Факт
доказывающие
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§ 3.4
31
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§4.1.
32
Доказательства
происхождения
человека от
животных:
сравнительноанатомические,
эмбриологические.
Законы и правила
Проявление
биогенетического
закона.
33
Эволюция приматов.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Факт
Происхождение
человекообразных
обезьян и человека
от дриопитека.
Отличительные
признаки
австралопитеков.
Особенности
строения, связанные
с прямохождением.
Образ жизни:
собирательство,
использование
палок, камней в
качестве орудий.
принадлежность
человека к подтипу
Позвоночные,
классу
Млекопитающие.
Доказывать с
позиций
биогенетического
закона животное
происхождение
человека.
Сравнивать человека
и человекообразных
обезьян.
Характеризовать
систематическое
положение человека.
Называть группу
млекопитающих, от
которых произошел
отряд Приматы.
Перечислять
биологические
особенности
человека, связанные
с прямохождением.
Выделять
черты
строения и образа
жизни
обезьяноподобных
предков,
предопределивших
развитие признаков
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§ 4.2.
33
34
Стадии эволюции
человека.
Древнейшие люди
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
35
Стадии эволюции
человека. Древние
1
Урок
изучения и
Процесс эволюции
вида
Человек
приматов. Переход к разумный.
прямохождению.
Характеризовать
особенность
направления отбора
мутаций
под
влиянием трудовой
деятельности.
Объяснять, почему
не
все
группы
австралопитеков
можно
считать
предками человека.
Объект Древнейшие Называть
люди.
представителей
Факт
древнейших людей.
Представители:
Описывать образ
человек умелый,
жизни древнейших
человек
людей.
прямоходящий.
Характеризовать
Особенности
прогрессивные
строения:
черты в эволюции
формирование
древнейших людей.
центров Брока и
Осуществлять
Вернике в головном самостоятельный
мозге. Образ жизни: поиск биологииспользование и
добыча огня,
приготовление
пищи, изготовление
орудий труда.
Объект Древние
Описывать образ
люди. Факт
жизни
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§4.3 с.136
34
Задание со
свободным
§4.3 с.136-137
35
люди
36
Стадии эволюции
человека. Первые
современные люди.
первичного
закрепления
новых знаний
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Два пути развития
неандертальцев.
Особенности
строения. Образ
жизни: развитие
внутригрупповых
связей,
изготовление
одежды и жилищ.
Зачаточная речь.
Распространение Африка, Азия,
Европа.
Понятие
Социогенез
Объект
Кроманьонец.
Факт Особенности
строения:
увеличение объема
головного мозга.
Образ жизни:
появление
членораздельной
речи, зарождение
культуры,
строительство
постоянного
жилища, шитье
одежды. Роль труда
в происхождении
человека.
Распространение -
неандертальцев.
Характеризовать
прогрессивные
черты в эволюции
древних людей.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации из
различных
источников
ответом по
выбору
учителя
Давать определение
ключевому понятию
- социогенез.
Описывать образ
жизни
кроманьонцев.
Выделять ведущие
факторы, по мнению
Ф.Энгельса, в
эволюции
современного
человека.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации из
различных
источников.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§4.3 с.137
36
37
Современный этап в
Эволюции человека
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
38
Практическая работа
№5 «Анализ и
оценка различных
гипотез
формирования
человеческих рас
1
Урок
закрепления
знаний
39
Зачет №5. по теме
«Происхождение
человека»
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
Африка, Азия,
Европа, Америка.
Факт
Расы человека:
негроидная,
европеоидная,
монголоидная.
Географические и
климатические
условия
формирования рас
человека.
Отличительные
особенности.
Ключевые понятия
Расизм
Факт Человеческие
расы как пример
идиоадаптаций.
Теории и гипотезы
Моноцентризм и
полицентризм.
Антинаучная
сущность расизма.
Доказательства
расового равенства
людей
Выделять признаки
различий
человеческих рас и
объяснять причины
различий.
Характеризовать
современный этап
эволюции человека.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
Давать определение Выполнение
ключевому понятию практическо
й работы №
расизм.
4
Приводить факты,
доказывающие
ложность расизма.
Объяснять причины
единства
человеческих рас.
Обосновывать
механизм
формирования
человеческих рас.
Тестирование по теме «Происхождение человека» (или
письменная работа с заданиями, соответствующими
требованиям к уровню подготовки).
§ 4.4.
37
Повторить
38
Повторить
40
41
42
знаний
учащихся.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (18ч)
ПОНЯТИЕ О БИОСФЕРЕ (6 ч)
Биосфера - живая
1
Урок
Ключевые понятия
Давать определения Задание со
оболочка планеты.
изучения и
Биосфера Экология ключевым
свободным
первичного
Факт Компоненты
понятиям.
ответом по
закрепления
биосферы: живое
Описывать
выбору
новых знаний. вещество, биогенное компоненты
учителя
вещество, косное
биосферы.
вещество. Границы
Характеризовать
биосферы и ее
верхние и нижние
черты.
пределы
Теории и гипотезы
распространения
Учение о биосфере. жизни в биосфере.
Структура
1
Урок
Ключевые понятия
Давать определения Задание со
биосферы. Живые
изучения и
Биомасса. Живое
ключевым
свободным
организмы.
первичного
вещество Факт
понятиям.
ответом по
закрепления
Функции живого
Приводить примеры выбору
новых знаний. вещества: газовая,
проявления функций учителя
концентрационная,
живого вещества.
окислительноХарактеризовать
восстановительная,
компоненты
биохимическая
биосферы.
Круговорот веществ 1
Урок
Круговорот веществ Описывать
Задание со
в природе.
изучения и
природе
круговорот веществ свободным
первичного
в природе.
ответом по
закрепления
Объяснять роль
выбору
новых знаний
живых организмов в учителя
круговороте
веществ.
Характеризовать
влияние
.§ 5.1.1.
40
§5.1.2.
41
§5.2
42
43
Круговорот
углерода.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Факт
Роль соединений
углерода
(углекислый газ,
карбонаты).
Природные
источники
углекислого газа:
вулканическая
деятельность,
естественные
пожары, дыхание,
разложение
органических
остатков.
Антропогенные
источники С02.
Закон и правила
Закон биогенной
миграции атомов.
Процесс
Биогеохимический
цикл углерода.
Пути миграции С02:
поглощение в
процессе
фотосинтеза и
образование
органических
веществ,
человеческой
деятельности на
круговорот веществ
Описывать
круговорот
углерода.
Объяснять роль
живых организмов в
круговороте
углерода.
Характеризовать
влияние
человеческой
деятельности на
круговорот
углерода.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§5.2 с. 156,
повторить
конспект
43
44
45
46
образование
карбонатной
системы.
Круговорот азота.
1
Урок
Факт
Описывать
Задание со
.§5.2 с. 156,
44
изучения и
Запасы азота в
круговорот азота в
свободным
повторить
первичного
атмосфере.
природе.
ответом по
конспект
закрепления
Атмосферная и
Объяснять роль
выбору
новых знаний. биологическая
живых организмов в учителя
фиксация азота,
круговороте азота.
синтез нитратов.
Характеризовать
Роль
влияние
микроорганизмов в
человеческой
круговороте азота.
деятельности на
Процесс
круговорот азота.
Биогеохимический
цикл азота.
Механизмы. Этапы
круговорота с
участием живых
организмов и без их
участия.
Зачет №6 по теме
1
Урок
Тестирование по теме «Понятие о биосфере» (или письменная работа с заданиями,
«Понятие о
контроля,
соответствующими требованиям к уровню учащихся)
биосфере»
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
ЖИЗНЬ В СООБЩЕСТВАХ. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ (12ч)
История
1
Урок
Ключевые понятия
Давать определение Вопросы для .§6.1.
46
формирования
изучения и
Биомы
ключевому понятию повторения и
сообществ живых
первичного
Факт
- биомы.
задания на
организмов.
закрепления
Причины различий
Приводить примеры, с.168
новых знаний. животного и
доказывающие, что
47
Естественные
сообщества.
Структура
естественных
сообществ.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
48
Биогеография.
Основные биомы
суши.
1
49
Абиотические
факторы.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
растительного мира:
геологическая
история материков,
изоляция, различие
климатических
условий в широтном
направлении.
Ключевые понятия
Биоценоз Биомасса
Биогеоценоз
Первичная
продукция
Экосистема.
Объект
Морфологическая
структура.
Основные биомы
суши.
Ключевые понятия
Абиотические
факторы
Гомойотермные
организмы
Пойкилотермные
организмы
разделение
материков
отразилось на
эволюции растений
и животных.
Давать определения
ключевым
понятиям.
Сравнивать
количество
биомассы,
образующейся в
различных
климатических
условиях.
Характеризовать
морфологическую
структуру
биогеоценоза.
Знать основные
биомы суши. Уметь
определять их.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
Терминологи § 6.2
я на с. 178
48
Давать определение
ключевому понятию
- фотопериодизм.
Описывать влияние
суточных и
сезонных ритмов на
растения и
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
49
.§ 6.3.1
§ 6.3.2
47
50
Взаимодействие
факторов
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Фотопериодизм
Факт Воздействие
температуры на
живые организмы.
Адаптации растений
и животных к
защите от перегрева
и охлаждения.
Биохимические,
морфологические,
физиологические и
поведенческие
адаптации.
Законы и правила.
Правила Бергмана.
Влияние света на
живые организмы.
Адаптивные
особенности
растений.
Экологические
группы растений:
светолюбивые,
теневые,
теневыносливые.
Свет как условие
ориентации
животных.
Ключевые понятия
Ограничивающий
фактор
Экологическая ниша
Факт
животных.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации из
различных
источников.
Давать определения
ключевым
понятиям.
Приводить примеры
ограничивающего
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя,
§ 6.3.3.
50
51
Биотические
факторы среды.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
52
Цепи питания.
Правила
экологических
пирамид.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Ограничивающее и
оптимальное
воздействие фактора
среды.
Правило минимума
(Либиха).
Ключевые понятия
Биотический фактор
Видовое
разнообразие
Факт Организация
сообщества.
Взаимосвязь
организмов.
Пространственная
структура.
Ключевые понятия
Пищевая цепь Сеть
питания
Трофическая
структура
Трофический
уровень
Экологическая
пирамида
Факт Пищевые
отношения.
воздействия
экологических
факторов.
Объяснять
проявление правила
Либиха.
Давать определения
ключевым
понятиям.
Приводить примеры
видового
многообразия
биоценозов.
Описывать
пространственную
структуру
сообщества и его
видовое
разнообразие.
Характеризовать
биотические
факторы среды
Давать определения
ключевым
понятиям.
Приводить примеры
пастбищной и
детритной цепи
питания.
Отличать понятия
пищевая цепь и сеть
питания.
Описывать пищевые
терминологи
я на с. 197
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя,
терминологи
я на с.208
§6.3.4
51
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§ 6.3.4.
52
53
Саморегуляция
экосистем.
1
54
Формы
взаимоотношений.
Позитивные
отношения
1
Компоненты
пищевых цепей.
Виды цепей
питания:
пастбищная и
детритная.
Законы и правила
Правило
экологической
пирамиды биомасс
Урок
Ключевые понятия
изучения и
Саморазвитие
первичного
Саморегуляция
закрепления
Устойчивость
новых знаний Факт Существенные
и несущественные
компоненты
экосистемы.
Причины
нарушения
устойчивости
экосистемы.
Соотношение
продуцентов и
консументов.
Процесс
Механизм
саморегуляции.
Урок
Ключевые понятия
изучения и
Симбиоз
первичного
Факт
закрепления
Формы
новых знаний. взаимовыгодного
цепи.
Давать определения
ключевым
понятиям.
Выделять
существенные и
несущественные
компоненты
экосистемы.
Объяснять механизм
саморегуляции.
Обосновывать
причины нарушения
устойчивости
экосистемы.
Вопросы для § 6.3.5
повторения и
задания на с.
207
53
Давать определение
ключевому понятию
- симбиоз.
Называть формы
симбиоза и выделять
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
54
§6.4.1.
55
Антибиотические
отношения.
1
сожительства:
кооперация,
мутуализм,
комменсализм.
Обязательный или
временный характер
симбиотических
отношений.
Особенности и
эволюционное
значение симбиоза.
Мутуализм и
переработка
органики.
Урок
Ключевые понятия
изучения и
Антибиоз
первичного
Факт Проявление и
закрепления
биологическое
новых знаний. значение (регуляция
численности,
влияние на
разнообразие
сообщества).
Математическая
модель системы
«Хищник-жертва».
Периодические
колебания
численности.
56
Конкуренция.
1
Урок
Ключевые понятия
их особенности.
Объяснять
эволюционное
значение симбиоза.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации из
различных
источников.
Давать определение
ключевому понятию
- антибиоз.
Приводить примеры
хищничества у
различных групп
организмов.
Объяснять
биологическую роль
хищничества.
Обосновывать
проявление
математической
модели системы
«Хищник-жертва».
Характеризовать
проявление
хищничества.
Давать определение
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§ 6.4.2
55
Задание со
§ 6.4.2 с.229
56
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
57
Зачет № 7. по теме
1
«Взаимоотношения
между организмами»
58
Понятие о биосфере,
ее структуре и
функциях, жизнь в
сообществе
1
59
Воздействие
человека на природу
в процессе
становления
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
Конкуренция
ключевому понятию свободным
Факт
- конкуренция.
ответом по
Проявление и
Объяснять влияние
выбору
биологическое
конкуренции на
учителя
значение.
интенсивность
Внутривидовая
жизнедеятельности
конкуренция.
соперничающих
Конкуренция
видов.
межвидовая:
Характеризовать
пассивная
проявления
(потребление
конкуренции.
ресурсов среды,
необходимых обоим
видам); активная
(подавление одного
вида другим).
Тестирование по теме «Взаимоотношения между организмами» (или письменная
работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (11ч)
Понятие о биосфере, Давать определение
ее структуре и
понятиям
функциях, жизнь в
сообществе
Ключевые понятия
Антропоценозы
Ноосфера
Факт Влияние на
Давать определения
ключевым
понятиям.
Объяснять влияние
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
.§7.1
58
Задание со
свободным
ответом по
выбору
.§7.1
59
общества.
знаний
учащихся.
60
Антропогенные
1
факторы воздействия
на биоценозы
Урок
контроль
61
Загрязнения пресных 1
и морских вод.
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
окружающую среду
деятельности
первобытного
человека в эпоху
палеолита и
неолита. Ноосфера высший тип
управляющей
целостности
Взаимосвязь
законов природы с
законами общества.
Теории и гипотезы
Развитие учения о
ноосфере В.И.
Вернадским
Антропогенные
факторы
Факт
Причины
загрязнения
пресных и морских
вод: крушения
нефтеналивных
судов. Влияние
загрязнений и
хозяйственной
деятельности
человека в пресных
и морских водах на
на окружающую
среду деятельности
первобытного
человека.
Характеризовать
развитие учения о
ноосфере В.И.
Вернадским.
учителя
Знать все
антропогенные
факторы
воздействия на
биоценоз
Приводить примеры
истощения водных
ресурсов.
Описывать влияние
загрязнений
природных вод на
биоценоз.
Объяснять причины
и последствия
загрязнения пресных
и морских вод.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§7.3.1
61
62
Загрязнения пресных 1
и морских вод
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
63
Антропогенные
изменения почвы
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
1
биоценоз:
строительство
гидроэлектростанци
й.
Факт
Причины
загрязнения
пресных и морских
вод: крушения
нефтеналивных
судов. Влияние
загрязнений и
хозяйственной
деятельности
человека в пресных
и морских водах на
биоценоз:
строительство
гидроэлектростанци
й.
Ключевые понятия
Эрозия
Факт Причины
загрязнения почвы.
Влияние
загрязнений почвы
на биоценоз.
Приводить примеры
истощения водных
ресурсов.
Описывать влияние
загрязнений
природных вод на
биоценоз.
Объяснять причины
и последствия
загрязнения пресных
и морских вод.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§7.3.2
62
Давать определения
ключевому понятию
эрозия.
Объяснять причины
и последствия
загрязнения почвы.
Характеризовать
способы
уменьшения
вредных
последствий от
различных
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§7.3.3
63
64
Влияние человека на
растительный и
животный мир.
1
65
Охрана природы и
перспективы
рационального
природопользования
1
сельскохозяйственн
ых загрязнений.
Урок
Факт Прямое и
Называть растения и
изучения и
косвенное влияние
животных,
первичного
на изменения
находящихся под
закрепления
природной среды.
угрозой
новых знаний. Меры по охране
исчезновения.
растительного и
Объяснять
животного мира
последствия
уничтожения лесов.
Выявлять Задание со
свободным ответом
по выбору учителя
антропогенные
изменения в
экосистемах своего
региона.
Характеризовать
влияние человека на
растительный и
животный мир
Земли
Урок
Ключевые понятия
Давать определение
изучения и
Природопользовани ключевому понятию
первичного
е
закрепления
Факт Пути решения природопользование
новых знаний экологических
.
проблем.
Формулировать
Стратегии развития принципы
сельского хозяйства, рационального
промышленности и
природопользования
энергетики и борьба .
с загрязнениями;
Обосновывать
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§7.3.5.
64
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
§7.4.
65
сохранение
природных
сообществ.
Обязательный
характер
мероприятий по
охране природы.
Принципы
рационального
природопользования
.
66
Зачет № 8. по теме
1
«Взаимосвязь
природы и общества.
Биология охраны
природы»
6768
Бионика как научное
обоснование
использования
биологических
знаний для решения
инженерных задач и
развития техники.
2
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
необходимость
бережного
отношения к
природе и ее
охраны.
Объяснять значение
рационального,
научно
обоснованного
природопользования
для сохранения
многообразия
животного и
растительного мира.
Тестирование по теме «Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы»
(или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
подготовки).
Ключевые понятия
Бионика
Биомеханика
Факт Использование
человеком в
строительстве и
промышленности
особенностей
строения.
Процесс
Эхолокация и
электролокация.
Давать определения
ключевым
понятиям.
Называть
особенности
строения и
приспособления
животных и
растений,
используемые
человеком в
строительстве,
промышленности.
Повторить
Прочитать
про бионику
67-68
Приводить примеры
эхолокации и
электролокации.
Объяснять значение
изучения биологии
для научнотехнического
прогресса.
6970
Резервные часы