РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №11 г. ХИМКИ
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Лицей №11
________________Е.А. Орлова
«___» _____________ 201___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ
биологии
НА 2015 – 2016 уч. год
( профильное изучение)
Класс(ы)
11-Б
Учитель
Кандалов Юрий Николаевич
Тематическое планирование
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Планир Фактиче
уемая
ская
дата
дата
Тема урока
Возникновение и развитие эволюционной биологии.
Предпосылки возникновения теории Чарльза Дарвина
Чарльз Дарвин и его теория эволюции
Чарльз Дарвин и его теория эволюции
Палеонтологические свидетельства эволюции
Биогеографические свидетельства
Сравнительно-анатомические свидетельства эволюции.
Эмбриологические свидетельства эволюции.
Молекулярные свидетельства эволюции
Лабораторная работа №1.Развитие эволюционного
учения. Эволюционная теория Чарльза Дарвина
Лабораторная работа №1. Развитие эволюционного
учения. Эволюционная теория Чарльза Дарвина
Урок обобщения по теме история возникновения
эволюционных учений
Урок обобщения по теме эволюционная теория Чарльза
Дарвина
Контрольная работа №1. Теория эволюции Чарльза
Дарвина
Контрольная работа №1. Теория эволюции Чарльза
Дарвина
Изменчивость природных популяций
Генетическая структура популяций
Генетическая структура популяций
Генетическая структура популяций
Генетическая структура популяций
Генетическая структура популяций
Мутации – источник генетической изменчивости
популяций
Мутации – источник генетической изменчивости
популяций
Случайные изменения частот аллелей в популяциях.
Дрейф генов как фактор эволюции
Лабораторная
работа
№2.Элементарные
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
эволюционные факторы и явления
Лабораторная
работа
№2.
Элементарные
эволюционные факторы и явления
Урок обобщения по теме элементарные эволюционные
факторы
Контрольная
работа
№2.
Элементарные
эволюционные факторы
Контрольная
работа
№2.
Элементарные
эволюционные факторы
Борьба за существование
Борьба за существование
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции
Формы естественного отбора
Формы естественного отбора
Формы естественного отбора
Половой отбор
Возникновение адаптаций в результате естественного
отбора
Миграции как фактор эволюции
Биологические виды
Критерии вида
Критерии вида
Критерии вида
Изоляция и видообразование
Изоляция и видообразование
Аллопатрическое и симпатрическое видообразование
Лабораторная работа №3. Микроэволюция
Лабораторная работа №3. Микроэволюция
Урок обобщения по теме микроэволюция
Контрольная работа №3. Микроэволюция
Контрольная работа №3. Микроэволюция
Механизмы макроэволюции
Направления
макроэволюции:
дивергенция,
конвергенция, параллелизм
Направления
макроэволюции:
дивергенция,
конвергенция, параллелизм
Биологический прогресс. Ароморфозы и идиоадаптации
Единство живого на Земле
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Лабораторная работа №4.Макроэволюция
Лабораторная работа №4.макроэволюция
Урок обобщения по теме макроэволюция
Контрольная работа №4. Макроэволюция.
Контрольная работа №4. Макроэволюция.
Сущность жизни. Представления о возникновении
жизни на Земле.
Сущность жизни. Представления о возникновении
жизни на Земле.
Образование биологических мономеров и полимеров
Формирование и эволюция пробионтов
Изучение истории Земли. Палеонтология
Развитие жизни в криптозое
Развитие жизни в криптозое
Развитие жизни в фанерозое
Развитие жизни в фанерозое
Развитие жизни в фанерозое
Лабораторная работа №5. Возникновение и развитие
жизни на Земле
Лабораторная работа №5. Возникновение и развитие
жизни на Земле
Урок обобщения по теме возникновение и развитие
жизни на Земле
Контрольная работа №5. Возникновение и развитие
жизни на Земле.
Контрольная работа №5. Возникновение и развитие
жизни на Земле.
Место человека в системе живого мира морфологические и физиологические данные
Место человека в системе живого мира – данные
молекулярной биологии и биологии развития
Происхождение человека. Палеонтологические данные
Первые представители рода Homo
Первые представители рода Homo
Появление человека разумного
Факторы эволюции человека
Факторы эволюции человека
Лабораторная работа №6. Антропогенез
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Лабораторная работа №6. Антропогенез
Урок обобщения по теме антропогенез
Контрольная работа №6. Антропогенез
Контрольная работа №6. Антропогенез
Селекция как предмет и как наука
Селекция как предмет и как наука
Искусственный отбор
Искусственный отбор
Классические методы селекции
Классические методы селекции
Использование новейших методов биологии в селекции
Лабораторная работа №7. Селекция. Искусственный
отбор
Лабораторная работа №7. Селекция. Искусственный
отбор
Контрольная работа №7. Селекция
Контрольная работа №7. Селекция
Взаимоотношения организма и среды
Приспособленность. Переживание неблагоприятных
условий и размножение
Популяция как природная система
Устройство популяции
Динамика популяции, её типы и регуляция. Жизненные
стратегии
Вид как система популяций
Вид и его экологическая ниша. Жизненные формы
Лабораторная работа №8. Аутэкология
Лабораторная работа №8. Аутэкология
Урок обобщения по теме аутэкология
Контрольная работа №8. Экология организма и
среды
Контрольная работа №8. Экология организма и
среды
Сообщества и экосистемы
Функциональные блоки сообщества. Энергетические
связи и трофические сети.
Функциональные блоки сообщества. Энергетические
связи и трофические сети.
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Межвидовые и межпопуляционные связи в сообществах
Пространственное устройство сообществ
Динамика сообществ
Как формируются сообщества
Как формируются сообщества
Лабораторная работа №9. Сообщества и экосистемы
Лабораторная работа №9. Сообщества и экосистемы
Урок обобщения по теме сообщества и экосистемы
Контрольная работа №9. Сообщества и экосистемы
Контрольная работа №9. Сообщества и экосистемы
Биосфера и биомы
Живое вещество и биогеохимические круговороты в
биосфере
Живое вещество и биогеохимические круговороты в
биосфере
Биосфера и человек
Лабораторная работа №10. Биосфера
Лабораторная работа №10. Биосфера
Урок обобщения по теме биосфера
Контрольная работа №10. Биосфера
Контрольная работа №10. Биосфера
Сохранение
и
поддержание
биологического
разнообразия на популяционно-видовом и генетическом
уровнях
Сохранение
и
поддержание
биологического
разнообразия на экосистемном уровне
Биологический мониторинг и биоиндикация
Урок обобщения по теме биологические основы охраны
природы
Контрольная работа №11. Биологические основы
охраны природы
Контрольная работа №11. Биологические основы
охраны природы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для изучения курса «Общая биология» в
профильных 10-11 классах средней общеобразовательной школы и составлена на
основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы
среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и программы
среднего (полного) общего образования по биологии для 10 – 11 классов
(профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица, полностью
отражающей содержание примерной программы, с дополнениями, не
превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.
Роль и место курса в обучении
Курс
«Общая
биология»
завершает
изучение
биологии
в
общеобразовательных учреждениях и призвана не только систематизировать и
обобщить биологические знания учащихся, углубив их до понимания
биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, но и
показать прикладное и практическое значение биологии.
Программа «Общая биология» профильного обучения обеспечивает
усвоение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В программе
нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед современной
биологической наукой. Большое внимание уделено проведению биологических
исследований и освоению учащимися методологии научного познания.
Цели
изучения
биологии
на
профильном
уровне обучения
ориентированы не только на усвоение обучающимися определенной суммы
знаний, но и на развитие личности, ее познавательных и созидательных
способностей, как это определено Федеральным образовательным стандартом,
сформулированным в соответствии с Концепцией модернизации российского
образования на период до 2010 года.
Особое место в программе отведено вопросам, направленным на
формирование у школьников научного мировоззрения, целостной научной
картины мира, экологической культуры и экологического мышления, решению
вопросов по сохранению окружающей природы и здоровья человека.
Для повышения образовательного уровня учащихся и развитию навыков
проведения исследований и экспериментов программа включает в себя
разнообразные
практические
и
лабораторные
работы.
Выполнение
исследовательских работ направлено на формирование навыков планирования и
проведения самостоятельных исследований, что способствует развитию
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
школьников.
Для углубления знаний и расширения кругозора школьников
рекомендуются экскурсии по основным разделам программы. В программе
предусмотрены различные демонстрации, в том числе и компьютерные,
способствующие повышению качества преподавания и его эффективности.
Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и
методов обучения:

Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный,
развивающий, алгоритмизированный.

Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические и
специальные.

Программа предусматривает большой цикл обзорных лекций,
которые позволяют учащимся более глубоко осмыслить эволюцию живой
природы на Земле, необходимости гуманного и рационального отношения к
нашим богатствам

Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего
повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по темам,
для достижения результатов уровня обученности, для осуществления
тематического контроля.
Данные формы, методы, виды обучения используются согласно
индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет
учителю варьировать типы уроков, методические приёмы.

Для проверки знаний, умений и навыков учитель использует
разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый;
репродуктивный и продуктивный.

Использование ИКТ .
На изучение биологии на профильном уровне отводится в 11 классе
отводится– 140 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану,
рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в
объёме 3 часов в неделю (Федеральный компонент).
Дополнительный час на изучение предмета отводится из образовательного
компонента лицея (Лицейский компонент).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа
предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного
предмета «Биология» на профильном уровне являются: сравнение объектов,
анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации, творческая
деятельность.
Планирование составлено на основе государственной программы по
биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений профильного
уровня авторского коллектива: О.В.Саблиной, Г.М.Дымшица.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик
должензнать /понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная
теория
наследственности;
синтетическая
теория
эволюции,
теория
антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского
о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования
Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого
сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного
наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их
цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической
пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни,
происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение);
генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот;
вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение,
хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных
животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных
животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие
генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие
искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и
экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на
генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция
биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира, научного
мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов,
используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас,
наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний,
генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и
смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений
эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у
отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем,
взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у
растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и
хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у
цветковых растений и позвоночных животных;
Учебно-методический комплект:
1. Дымшиц Г.М., Саблина О.В. Программы общеобразовательных учреждений.
Биология. 10-11 кл.
2. Дымшиц Г.М. и др Практикум по общей биологии 10-11 кл.
3. Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Асеев В.В. и др. Биология: Всероссийские
олимпиады. Выпуск 1.
4. Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. Общая биология. 10-11 классы:
учеб. Для общеобразоват. Учреждений: профил. Уровень: в 2ч., ч. 1.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. Директора по УВР
______________________
«___»___________201__г.
СОГЛАСОВАНО:
на заседании кафедры
_____________________
Протокол №___ от
«___» __________201__г.