Управление образования исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Центр педагогической поддержки Государственное образовательное учреждение «Лицей №35» План урока №3 по разделу биологии «Эволюция» для 11 класса по теме «Вид и его критерии. Популяция — элементарная единица эволюции» Учитель биологии 1 квалификационной категории лицея №35 г. Нижнекамска Республики Татарстан Белоусов Виктор Николаевич 2006-2007 гг. «Тема урока Вид и его критерии. Популяция — элементарная единица эволюции» Цели и задачи: 1. Определить основные понятия темы. 2. Развивать умения работать с определителем, решать биологические задачи, обобщать, доказывать; устанавливать аналогии и причинно следственные связи. 3. Способствовать формированию дивергентного мышления и рефлексивных умений учащихся. Оснащение: книга-справочник «Определитель растений», «Определитель птиц», «Определитель рыб», таблицы «Критерии вида», «Популяция», портрет Чарлза Дарвина. Тип урока: Изучение нового материала, урок развития мышления. Технологии: элементы личностно-ориентированного обучения. Ход урока Учитель: - Мы с вами продолжаем изучать раздел «Эволюция». Вы уже знаете, что главным итогом кругосветного путешествия Ч.Дарвина (1831 - 1836 гг.) является рождение научного труда «Происхождение видов путем естественного отбора». Ключевым понятием в данной книге является слово «вид». - Что вы понимаете под этим словом? (выслушиваются мнения двухтрех учеников) - Что понимал Ч. Дарвин, используя понятие «вид» при написании труда, мы поймем, если проследим за ходом его мыслей. При посещении островов и материков, находящихся в одинаковых географических зонах, Дарвин описывал разные виды живых организмов, давал им характеристику. Сейчас мы с вами сделаем тоже самое. С помощью книг-справочников каждая группа изучает виды, предложенные на карточках с заданием в виде таблицы в течение 10 минут Для слабой группы учеников. Карточка С помощью определителя заполните вторую и третью колонку по указанным параметрам. После анализа данных в таблице сделайте вывод: Вид - это группа особей, которая ... Таблица 1. Морфологическое описание видов одного рода. 1. 2. 3. 4. Критерии Разновидность формы стебля Цвет и форма листовой пластинки Размер и цвет цветков Место обитания Лапчатка прямостоячая Лапчатка ползучая Для сильной группы учеников. Карточка С помощью определителя найдите основные критерии для сравнения двух видов одного рода, дайте характеристику предложенных вам видов. После анализа данных в таблице сделайте вывод: Вид — это группа особей, которая... Таблица 2. Морфологическое описание видов одного рода. Критерии Лапчатка прямостоячая Лапчатка ползучая Учащимся предлагается сравнить: лапчатка прямостоячая, лапчатка ползучая; синица обыкновенная - синица хохлатая; клест — еловик и клестсосновик; береза бородавчатая - береза плакучая; рак речной и ракотшельник, слон африканский - слон индийский. Учитель - Прочитайте свой вывод. (Каждая группа зачитывает свой вывод). Ученик: - Вид — это группа особей, которая отличается от другой группы по внешним признакам. Учитель: - Как вы думаете, в чем причина этих различий? (выслушивается мнение 3-4 учеников) Ученик: - Различия заключаются в наследственности, месте обитания, природных условиях, во взаимоотношениях с другими живыми организмами. Оформляется схема на доске (схема примерная) Схема 1. наследственность климатические условия вид места обитания взаимоотношения с другими организмами Учитель: - Мы с вами пришли к общему мнению. Вид - это группа особей, которая обладает наследственным, морфологическим, физиологическим, биохимическим сходством, дающим плодовитое потомство, занимающих определенный ареал. Именно в таком варианте Ч.Дарвин использовал термин «вид» в своей работе. Современные биологи понятие «вид» разбили по критериям. При определении незнакомого вида, вновь открытого, ученые берут критерии вида за основу. Познакомимся с ними. Учащиеся работают с материалом на страницах 1б-17 учебника под редакцией Ю.И. Полянского, делают записи в тетрадях. Решите задачи в группе. Оценивается быстрота и правильность ответов. Задача 1. Задача. Два культурных растения ячмень и рожь имеют одинаковое число хромосом (14), но не скрещиваются по внешнему виду и химическому составу (из ячменной муки хлеб не пекут). Определите: 1) к одному или к разным видам следует отнести рожь и ячмень; 2) какими критериями вида при этом надо руководствоваться. Ответ; 1) к разным; 2) морфологическим, физиологическим, биохимическим. Аналогичные задания даются другим группам: о породах кроликов, кошек, сортах томатов, гороха. Учитель: - Поясните свои ответы. Вид существует в форме популяции. Для того, чтобы понять, что означает этот термин, решим задачу: Задача 2. В двух озерах, которые между собой не сообщаются, живут различные виды рыб: карась, плотва, язь, лещ, судак. Определите: а) сколько популяций рыб живет в первом озере; б) сколько популяций рыб живет во втором озере; в) сколько видов рыб живет в двух озерах; г) сколько популяций рыб живет в двух озерах. Ответ: а) 5; б) 5; в)5; г)10. Учитель: - Поясните свои ответы. Учитель: - Попробуйте сформулировать определение термина «популяция». (Выслушиваются 3-4 человека). Учитель: - Значит, популяция — это группа особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала относительно обособленно от других. Термин «популяция» был введен В.Иогансеном в 1903 году для обозначения неоднородной в генетическом отношении группы особей одного вида в отличие от однородной чистой линии. Ч Дарвин утверждал о происхождении видов, опираясь на данные генетических изменениях и конкуренции внутри популяции. Поэтому в современной биологии популяция рассматривается как элементарная единица эволюции. Следующую задачу решает каждый самостоятельно. Оценивается быстрота и правильность ответов. Задача 3. Зайцы-русаки обитают южнее Свердловска, как в степях Зауралья (восточнее Уральских гор), так и в степях Предуралья. Они отделены горными лесами, но внешне неотличимы, при встречах дают плодовитое потомство. Определите, какие формы существования вида составляют эти зайцы (выберите один ответ): а) одну популяцию одного вида заяц-русак; б) две популяции одного вида заяц-русак; в) одну популяцию двух видов заяц-русак; г) две популяции двух разных видов заяц-русак. Ответ: б). Учитель: - Поясните свои ответы (выслушивается 1-2 ученика с целью уточнения понимания терминов «вид» и «популяция»). Учитель: - Итак, мы с вами сегодня выяснили значение двух главных терминов дарвинизма «вид», «популяция». В чем заключается различие и сходство этих терминов? Ученик: - Различие заключается в том, что одно понятие «вид» шире и включает в себя другое «популяция». Сходство в том, что подразумевают эти понятия один и тот же живой организм, например, ромашка аптечная или ласточка-береговушка. Домашнее задание: Основное - параграф 3, вопросы 2,5 (учебник под редакцией Ю.И. Полянского) Дополнительное: запишите в тетради полное название 10 видов птиц, обитающих в нашем городе и 10 названий птиц, которых разводят в сельской местности нашей республики. Рефлексия (вопрос проецируется через мультимедийный проектор на экран): Поднятием руки, отметьте состояние, которое испытывали на уроке: • Интерес • Скука • Беспокойство