ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4

ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1
ПЕРЕЛОЖЕНИЕ БИБЛИИ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
1. Время создания Библии. Ее состав. Идеологическая система Ветхого и Нового
Заветов.
2. Значение библейских сюжетов и образов в воспитательном процессе людей.
3. Зенон Косидовский как представитель исторической школы. Особенности
построения его книги «Библейские сказания».
4. Мифы о происхождении мира, о всемирном потопе и др., соответствующие им
мифы у других народов.
5. Переложение Нового Завета Л. Толстым Ч. Диккенсом. Особенности их книг.
6. Интерпретация Библии для дошкольников (Чуковский, Лагерлеф).
7. Библейские мотивы, образы и сюжеты в мировой литературе.
Литература:
1. З. Косидовский. Библейские сказания. М., 1968.
2. Немировский. Мифы и легенды Древнего Востока. М., 1994.
3. Л.Н. Толстой. Учение Христа, изложенное для детей // Евангелие Толстого. М.,
1992.
4. Сб.Вавилонская башня (под ред. К. Чуковского).
5. С. Лагерлёф. Легенды о Христе. М., 1990 / М., 1999.
6. Г. Гече. Библейские истории. М., 1990.
7. Ч.Диккенс. Жизнь нашего Господа Иисуса Христа.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2
СЛАВЯНСКИЕ МИФЫ И МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ В
ИНТЕРПРЕТАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
1. Время создания мифов Древней Греции.
2. Мифы древнегреческие и славянские о сотворении мира, богах и героях.
3. Различные группы мифов в интерпретации для детей: мифы, объясняющие
географические открытия, мифы о превращениях, мифы о возможностях
человека и др.
4. Особенности жизни древнегреческих богов (по выбору).
5. Особенности цикла мифов о Геракле.
6. Особенности цикла мифов об Аргонавтах.
7. Миф и сказка. Их сходство и отличия.
Литература:
1. А.Кун. Легенды и мифы Древней Греции.
2. Э. Успенский. Двенадцать подвигов Геракла.
3. А. Немировский. Мифы Древней Эллады.
4. Г.С.Белякова. Славянская мифология. М., 1995.
5. Ф.Ф. Зелинский. Сказочная древность Эллады. М., 1993.
1.
2.
3.



4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
СКАЗКИ НАРОДОВ МИРА
Сказки народов мира как явление национальное и общечеловеческое, их
художественная и воспитательная ценность.
Проанализировать понравившиеся сказки народов мира с учетом отражения в
них культуры страны, народного миропонимания и др.
Сравнить сказки народов мира с «бродячим сюжетом»:
«Золушки» - «Золотая туфелька» (вьетнамская), «Кхончхи и Пхатчхи»
(корейская), «Тростниковая шапка» (английская) и др.;
«мальчик-спальчик» - «Мальчик-с-пальчик» (немецкая), «Сказка про мальчика
с сапожок» (французская), «Иссум-боси» (японская), «Липунюшка» (русская);
«волшебная рыбка помощница» - «Сказка о рыбаке и рыбке и его жене»
(немецкая), «Золотая рыбка» (китайская), «О рыбаке и рыбке» (русская).
Найти свою группу сказок с близкими сюжетами, обратить внимание на
особенности конфликта, систему персонажей, бытовые подробности, пейзаж и
др.
Проведите сравнительно-сопоставительный анализ русской народной сказки
«Кот и лиса» из сборника Афанасьева и немецкой сказки «Бременские
музыканты» из сборника братьев Гримм. Какая тема является общей для обеих
сказок? В чем вы видите нравственный урок этих сказок? Сходны ли
концепции образов зверей в этих сказках?
Литература:
Сказки народов мира: В 5 тт.
Волшебная кисть.
Источник на краю света (сказки Великобритании).
Земляника под снегом (сказки Японии).
Русские народные сказки и др.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4
ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ОСКАРА УАЙЛЬДА. ЕЕ ОСОБЕННОСТИ
Л.Ю.Брауде. «Сказочники Скандинавии» или «Скандинавская литературная
сказка».
1. Жанр литературной сказки. Его особенности.
2. Формирование жанра Литературной сказки в Англии 19 века. Внимание
английской народной сказки на литературную сказку с ее эксцентризмом и
сатирической направленностью. Влияние литературной сказки Андерсена.
3. Место литературной сказки О. Уайльда в литературном процессе Англии 19
века.
4. Культ красоты и особенности его художественного воплощения в сказках О.
Уайльда:
 доминирование
нравственно-эстетической
системы
(красота,
добро,
милосердие);
 художественное своеобразие сказок (парадоксальность изложения мыслей,
орнаментальный характер повествования (напр. «Преданный друг»)).
5. «Соловей и роза» О. Уайльда. «Свинопас» и «Соловей» Андерсена.
Сопоставительный анализ.
6. Рекомендации по проведению уроков внеклассного чтения на тему:
«Сравнительный анализ сказки Андерсена “Снежная королева” и сказки О.
Уайльда “Преданный друг”».
Сборники:
О. Уайльд: «Гранатовый домик», «Счастливый принц»:
 День рождения Инфанты.
 Мальчик-звезда.
 Соловей и роза.
 Великан-эгоист.
 Счастливый принц.
 Преданный друг.
Андерсен:
 Снежная королева.
 Свинопас.
 Соловей.
 Новое платье короля.
ПРАКТИЧЕКОЕ ЗАНЯТИЕ №5
СОВРЕМЕННАЯ ОТЕЧЕТВЕННАЯ ПОЭЗИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Прочитать:
Сборники стихотворений С.Я.Маршака, А.Л. Барто, С.В. Михалкова, Б.
Заходера, И. Токмаковой, С.Черного, Э.Котляр и др.
К.И. Чуковский. От двух до пяти. Сказки.
1. Заповеди детским писателям в книге К.И. Чуковского «От двух до пяти», их
использование современными детскими поэтами.
2. Сказки К.И. Чуковского для самых маленьких, их своеобразие.
3. Особенности стихотворений С.Я. Маршака. Обучающие книги С.Я. Маршака
для дошкольников.
4. Юмор и сатира в стихотворениях А. Барто и С. Михалкова.
5. Современная поэзия для самых маленьких, традиции и новаторство:
 освоение фольклора детей в поэзии для самых маленьких;
 ориентация на детское восприятие мира;
 специфика художественного пространства и времени в поэзии для малышей.
Прочитать:
1. К. Чуковский. Крокодил. Краденое солнце. Муха-Цокотуха. Федорино горе.
Мойдодыр. Чудо – дерево. Путаница. Телефон.
2. С. Маршак. Мороженое. Мяч. Рассказ о неизвестном герое. Сказка о глупом
мышонке. Багаж.
3. Б. Заходер. Кто на кого похож. Кит и кот. Никто. Школа для птенцов.
4. А. Барто. Игрушки. Уральцы бьются здорово.
5. Михалков. Всадник. А что у вас. Фома.
6. И. Токмакова. Миниатюры – портреты деревьев. Я ненавижу Тарасова.
7. Д. Хармс. Самовар. Игра. Врун.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №6
РУССКАЯ ПРОЗА XIX ВЕКА В ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ
Прочитать:
Д.Н. Мамин-Сибиряк. Кормилец. Вертел. Зимовье на Студеной. Емеляохотник. Приемыш. Аленушкины сказки.
К.М. Станюкович. Максимка. Человек за бортом. Нянька. Куцый.
Д.В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
А.И. Куприн. Белый пудель. Чудесный доктор. В недрах земли.
А.П. Чехов. Гриша. Мальчики. Событие. Житейская мелочь. Дома.
Детвора.
Ванька. Спать хочется.
Л. Андреев. Петька на даче. Ангелочек.
Какие социальные и нравственные проблемы нашли отражение в рассказах
русских писателей?
2. Какие педагогические проблемы ставятся в этих произведениях, как они
решаются авторами?
3. Какие особенности детской психологии отметили авторы? Как строятся
взаимоотношения ребенка с миром взрослых?
4. Что объединяет рассказы разных авторов, изображающих обездоленно детство?
5.
Как воплощаются в творчестве этих писателей темы природы и человека?
6.
В чем художественное своеобразие рассказов Куприна, Андреева и Чехова?
1.
1.
2.
3.
4.
Литература:
Н. Кремянская. Мамин-Сибиряк как детский писатель. Свердловск, 1952.
Э.Полоцкая. Какова-то будет эта жизнь» (тема детства в творчестве А.П.
Чехова) // Детская литература, 1975, №4.
Лилин В.А. А.И. Куприн. Л., 75.
Афонин Л.Н. Леонид Андреев. Орел, 59.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7
СОВРЕМЕННАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПРОЗА В ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ
Прочитать:
В.Астафьев «Конь с розовой гривой»
В.Распутин «Уроки французского»
Б.Васильев «Великолепная шестерка»
1. Почему бабушка в рассказе Астафьева, несмотря на обман внука, купила ему
«пряник конем»?
2. Как расценивает поступок Лидии Михайловны в рассказе Распутина
официальная педагогика и автор?
3. Что общего в рассказах Астафьева и Распутина? Каков нравственный
потенциал «антипедагогических» поступков взрослых героев в данных
произведениях?
4. Дайте оценку педагогическому коллективу в рассказе Б Васильева, определите
функцию заголовка в произведении. Как по-новому решает автор тему: война и
ее герои, память поколений? Что является мерилом человечности для
Васильева? (отношение к природе, к животным).
5. Дополнительно задание по группам или индивидуальное:
 А.Алексин «Безумная Евдокия»
 А.Лиханов «Благие намерения»
Определить и охарактеризовать нравственную проблематику данных
произведений:
1. За что Евдокия получила прозвище «безумная»? Как Евдокия определяет
главный нравственный порок Оли (живет только собой и походя затрагивает
чужие судьбы).
2. Каковы удачи и ошибки молодой учительницы Нади? Что же такое педагогика
для Нади, директора Апполоши?
3. Сложилась ли судьба учительниц в повестях Алексина и Лиханова?