Урок 31. ПОЭМА ГОМЕРА «ОДИССЕЯ

У р о к 31. ПОЭМА ГОМЕРА «ОДИССЕЯ»
Педагогичес Способствовать ознакомлению с поэмой Гомера «Одиссея»; создать
условия для развития умений характеризовать образы главных героев и
кие
основные эпизоды произведений, оценивать поступки героев «Одиссеи»,
цели
объяснять смысл крылатого выражения «между Сциллой и Харибдой»;
содействовать видению красоты поэтических и звучных стихов Гомера и
определению воспитательного значения образов, пониманию места поэмы
«Одиссея» в мировой культуре
Тип и вид Усвоение навыков и умений / учебный практикум
урока
Планируем Способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
ые
результаты событий и явлений прошлого и современности
(предметны
е)
Личностны Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и
других народов, толерантность; формирование осознанного,
е
результаты уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания
Метапредме Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тные
результаты тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях
Основное Гомер. Поэма Гомера «Одиссея». Герои «Одиссеи». Крылатое выражение
содержание «между Сциллой и Харибдой». Циклопы, сирены
темы,
понятия и
термины
Образовате Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику.
Рабочая тетрадь № 2
льные
ресурсы
Организационная структура урока
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
I.
Органи
зационн
ый
момент
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Слово
учителя
Приветствует
учащихся.
Проверяет готовность
к уроку
Приветств Быстрое включение в
уют
деловой ритм
учителя.
Организую
т свое
рабочее
место
II.
Актуал
изация
знаний
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Беседа
– Объясните смысл
крылатых выражений
«яблоко раздора»,
«ахиллесова пята»,
«троянский конь».
– Когда были созданы
поэмы Гомера?
– Какое событие нашло
отражение
в «Илиаде»?
Объясняют
смысл
крылатых
выражений.
Называют
даты
создания
поэм,
историческ
ое событие,
которое
лежит в
основе
«Илиады»
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
полно и точно
выражают свои
мысли в соответствии
с задачами и
условиями
коммуникации
III.
Постан
овка
учебной
задачи
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Беседа
Сообщает тему урока,
предлагает
сформулировать
учебную задачу
Слушают
учителя,
формулиру
ют учебную
задачу
Регулятивные:
принимают учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем
IV.
Усвоен
ие
новых
знаний
и
способо
в
действи
й.
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый,
проблем
ный.
Работа с
текстом,
иллюстр
Организует
комментированное
чтение текста,
документов (§ 27).
– О чем рассказывается
в поэме «Одиссея»?
– Кому принадлежат
имена Пенелопа,
Телемак, Алкиной,
Навсикая, Демодок,
Полифем? Что вам
Рассказыва
ют
содержание
поэмы
«Одиссея».
Объясняют
смысл
крылатого
выражения
«между
Сциллой
и
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные:
владеют навыками
смыслового чтения;
осуще-ствляют поиск
нужной информации
в тексте;
Форма
контрол
я
Беседа
по
вопроса
м
Беседа
по
вопроса
м
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Поэма ациями, известно о каждом из
«Одиссе беседа них?
я»
– Как возникло и что
означает выражение
«между Сциллой и
Харибдой»? В каких
случаях его можно
сейчас употребить?
– В чем проявилось
хитроумие Одиссея в
пещере циклопа? при
встрече с сиренами? в
собственном доме на
Итаке?
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
Харибдой».
Называют
героев
поэмы
«Одиссея»,
характериз
уют их
поступки.
Определяю
ти
объясняют
свое
отношение
к наиболее
значительн
ым
событиям и
героям
поэмы
осуществляют анализ
событий; выдвигают
гипотезы и
обосновывают их.
Коммуникативные:
высказывают свое
мнение,
прислушиваются к
мнению других
– На карте «Древнейшая
Греция» проложите
кратчайший морской
путь, который после
падения Трои
предстояло преодолеть
Одиссею и его
спутникам.
– Составьте словесное
описание этого пути
На карте
находят
и
показываю
т
кратчайши
й морской
путь
Одиссея
домой.
Составляю
т словесное
описание
этого пути
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства для решения
учебной задачи.
Коммуникативные:
принимают участие в
работе парами
Работа
с
картой,
рассказ
Приклю Группов – Составьте небольшой
чения
ая.
рассказ о приключениях,
Одиссея Словесн которые подстерегали
ый,
Одиссея и его друзей на
творчес острове, где жили
кий.
одноглазые циклопы
Рассказ
Составляю
т рассказ о
приключени
ях Одиссея
и его друзей
на острове,
где жили
Коммуникативные:
оформляют свои
мысли в устной
форме на уровне
небольшого текста
Рассказ
V.
Закреп
ление
знаний
и
способо
в
действи
й.
Морско
й путь
Одиссея
Парная.
Практич
еский,
словесн
ый.
Работа с
картой,
рассказ
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
одноглазые
циклопы
VI.
Инфор
мация о
домашн
ем
задании
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Сообще
ние
учителя
Комментирует задание. Воспринима Регулятивные:
Написать эссе «В каких ют задание, принимают учебную
случаях можно
уточняют задачу
сейчас употреблять
крылатое выражение
“между Сциллой и
Харибдой”?».
Индивидуальные
сообщения о богах и
богинях Древней
Греции, пересказ мифов.
Задания 9, 12, 14, 15 в
рабочей тетради
Эссе,
сообще
ния,
рассказ,
задания
в
рабочей
тетради