Ученикполучит возможность научиться

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Семибугровская основная общеобразовательная школа»
Камызякского района Астраханской области.
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Заместитель директор по УМР
Директор МБОУ «Семибугровская
__________________Ф.И.О.
МБОУ «Семибугровская ООШ»
ООШ»
Протокол №_____________
_______________Кравцова Е.Н.
_________________Ибрагимова Р.С.
От « »____________2015г.
« » ________________2015г.
Приказ № « »
__________________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Название учебного курса-История
Класс-5
Количество часов по учебному плану-68ч
В неделю-2ч
Составитель-УтешеваГ.З.,учитель истории 1 квалификационной категории
Год реализации программы-2015-2016 учебный год
Семибугры 2015г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения,представленных в
Федеральном государственном стандарте основного общего образования; 2010 г.
2 Программы «История 5-9 классы» для основной школы издательского центра «Вентана-Граф» 2012г.(Алгоритм
успеха) под.ред. Т.П.Андреевской, О.Н.Журавлевой,А.НМайкова.
Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути
формирования системы знаний,умений и способов деятельности,развития,воспитания и социализации учащихся.
Вбазисном учебном плане на изучение истории Древнего мира в 5 классе выделяется 68 часов.
Своеобразие учебников по истории для 5 класса издательства «Вентана-Граф» заключается в том,чтоавторский
коллектив включил в программу изучения пропедевтический модуль «Введение в историю»автораА.Н.Майкова (8часов).
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов..Введение в историю- 8 часов,на изучение истории Древнего мира
выделяется 60 часов.
Современные ученики, вышедшие из начальной школы и почерпнувшие информацию в программах телевидения,
фильмах, журналах, Интернете, имеют широкий кругозор, хорошо ориентируются в окружающем мире. Но, придя в 5
класс, многие из них не умеют пользоваться ею, и не всегда правильно из всего объема известных им фактов, событий,
имен умеют выделить те, что связаны с историей нашей страны. Поэтому, курс «Введение в историю» крайне необходим
учащимся в начале обучения второй ступени, особенно, если уроки истории в начальной школе не велись совсем. А тем,
у кого такие уроки велись, нужно систематизировать все полученные знания.
Преподавание Истории Древнего мира в 5 классе имеет очень большое значение для дальнейшего обучения. Именно в
этом классе закладываются знания, компетентности, которые будут являться основой для развития мышления, логики,
творчества у каждого ребенка.
Для учащихся 5 класса «История Древнего мира» это первый систематический курс Всеобщей истории. Программа
курса охватывает период от древности до падения Западной Римской империи. Учебный курс дает возможность
проследить роль древних цивилизаций в складывании основ современного мира.
Курс построен по проблемно - хронологическому принципу, что позволяет уделить внимание наиболее важным
сквозным проблемам древнего мира, и особенностям развития каждого раннего государства, а также проследить
динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Цель курса:
*образование, развитие и воспитание личности школьника,способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров;
*активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности.
Задачи:
*формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной культурной
самоиндентификации в окружающем мире;
*овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человечества с древности до наших дней;
*формировать у учащихся умения применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений.
.
Учебно-методический комплект:
Учебники :А.Н.Майков «Введение в историю. 5кл», Москва, «Вентана-Граф» 2012 г.,
Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В.Ванина. «История Древнего мира» 5 кл., Москва, «Вентана-Граф» 2012 г.
Э.В.Ванина,А.К.Данилова История Древнего мира. 5 класс.Рабочая тетрадь(ФГООСООО)М;ВентанаГраф,2014.
Майков А.Н. История. Введение в историю. 5 класс.Рабочая тетрадь (ФГОС ООО)-М; Вентана-Граф,2014.
Количество учебных часов:
5 класс
Общее количество часов
Контрольные работы
Четверть
1четверть
18ч
1ч
2четверть
14 ч.
1ч
3четверть
20 ч.
1 ч.
4четверть
16ч ч.
1ч
Виды контроля:
Текущий
Промежуточный
Итоговый
Тестирование
Устный опрос
Исторический
диктант
Контрольная работа
Контрольная работа
Итоговая контрольная
работа
Планируемые результаты обучения
Предметные результаты:
- Ученикнаучится:
•определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
•использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
•проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
•описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
•раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); положения основных
групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); религиозных
верований людей в древности;
•объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных
сооружений, предметов быта, произведений искусства;
•давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
-Ученик
получит возможность научиться:
•давать характеристику общественного строя древних государств;
•сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них сходства и различия;
•видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
•высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Метапредметные результаты:
- Ученикнаучится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
- определять цели и функции участников,сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
- работать в группе устанавливать рабочие отношения
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-давать определение понятиям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить логические рассуждения, включающие ус тановление причинно-следственных связей
-Ученик
получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно
учитывать условия и средства их достижения;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач;
Выпускник научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию,
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверсниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
Личностные результаты:
-У учащегосябудут сформированы:
-освоение общекультурного и общемирового культурного наследия
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений ивзаимодействий
- установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
- уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
-доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять
-потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
-Ученикполучит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов
учения;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
Содержание программы
Введение в историю (8ч)
Что изучает наука история Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между
событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия.
Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории.Как работать с учебным материалом по истории.
Основные термины и понятия:
исторические периоды, дописьменная история, письменная история, письменность, лента времени, летоисчисление,
исторические источники, археология, археологическая культура, факты, историческая память, историческая карта,
стороны света, условные знаки, народ, государство.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА 60( часов)
Введение (1ч.)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытный мир (6 ч)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей.
Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей.
Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие
ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные
верования. Зарождение искусства.
Основные термины и понятия
орудия труда, освоение огня, человек разумный, общины, присваивающее хозяйство, погребение, стоянка, наскальная
живопись, ритуалземледелие, скотоводство, керамика, обработка металлов, медь, бронза, железо, курган, соседская
община, неравенство, знать, ремесла, религия, тотем,
Древний Восток (16 ч)
Древний Египет (7 часов)
Основное содержание
природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной
жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о
богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Основные термины и понятия
папирус, дельта, фараон, ирригация, ремесло, вельможи, писцы, иероглифы, колесницы, дротики, египетское войско,
рабы, завоевательные походы, мифы, верования, храмы, священные животные, гробницы, загробная жизнь, пирамиды,
мумия
Древняя Азия 10 часов
Основное содержание
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия,
население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и
Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской
державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир ( 21ч)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены).
Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство.
Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта.
Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра
Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие
Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель.
Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (16 ч)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян.
Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном.
Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай
Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя
и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские
святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи
на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие
Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Календарно-тематический план по Истории Древнего мира. 5класс
№п
п
Наименование
раздела ,тем
Кол-во Дата Дата
часов по
по
плану факту
Планируемые результаты
предметные
личностные
метапредметные
История. Введение в историю 8 часов.
1
Вводный урок.
Что изучает история.
1
4.09.
Смогут раскрыть значение
понятий – история,
исторический факт;
объяснить значение
исторического факта в науке
«История»
Будет сформировано
уважительное отношение к
науке «История»
Смогут предположить, работая с
иллюстративным рядом в
учебнике, что там изображено,
действительно ли эти события
имели место в истории (Р).
Смогут определить особенности
исторического познания и сделать
выводы, на какие вопросы отвечает
наука «История»
(Что произошло? когда
произошло? где произошло?)
(П).
Научатся составлять историю
своей семьи, записывая
наиболее значительные факты
своей семьи по воспоминаниям
родственников (К)
2
Источники знаний о
прошлом.
1
7.09.
Научатся определять виды
Смогут осознать значение
Научатся выстраивать версии,
исторических источников,
исторических источников в определяя, что историки
давать описания историческим жизни человека и общества, называют документом (Р).
3
4
источникам
будет сформировано
уважительное отношение к
историческому наследию
Научатся заполнять таблицу
«Исторические источники»,
классифицируя их (Рабочая
тетрадь зад.4 стр.6) (П).
Научатся ставить вопросы к
кроссворду, работая в паре. (Р.Т.
зад.9, стр. 8) (К)
Измерение времени.
Входной контроль.
1
11.09.
Научатся рассматривать
события в исторической
хронологии, выстраивать
события по годам,
характеризовать особенности
измерения времени у разных
народов, показывать
особенности летоисчисления
н.э. и до н.э., работать с мерами
времени: определять век,
тысячелетие
Научатся рассматривать
события в исторической
хронологии, выстраивать
события по годам,
характеризовать
особенности измерения
времени у разных народов,
показывать особенности
летоисчисления н.э. и до н.э.,
работать с мерами времени:
определять век, тысячелетие
Научатся правильно писать
римские цифры, соотносить
дату с веком, решать
хронологические задачи (П)
Историческая карта.
1
14.09.
Научатся объяснять понятия:
историческая карта, план,
контурная карта, смогут
определить информацию,
заложенную в карте, научатся
работать с исторической
картой, планом, контурной
картой
Смогут иметь историкогеографическое
представление о странах,
городах
Смогут высказать версии, в чем
отличие исторической карты от
других карт, от
плана (Р).
На основе работы с
иллюстрациями учебника смогут
объяснить, что такое план (П).
Смогут сформулировать ответ о
местонахождении родного края,
указав его на исторической
карте; нарисовать фрагмент
карты родного края, где
происходили, какие- либо
исторические события (К)
5
Археология –
помощница историков.
1
18.09.
6
Наука о народах и наука
о прошлом.
1
21.09.
Научатся определять
особенности работы
археологов и её значение
.
Научатся характеризовать
этнографию, как науку,
анализировать сказания,
мифы, песни с исторической
точки зрения
Смогут показать значение
труда археологов для
познания
исторического прошлого
Смогут высказать версии,
почему иногда шутливо
археологию называют «наукой
лопаты» (Р).
Смогут объяснить, почему
городские власти разрешают
проводить земляные работы, как
правило ,только в присутствии
археологов (П).
Смогут составить рассказ о том,
как участвовали в
археологических раскопках от
первого лица (Что обнаружили и
что рассказал ученый археолог о
найденных вами орудиях труда,
предметах, украшениях или
других исторических
источниках) (К)
Будет сформировано освоение
национальных ценностей,
традиций, культуры, знание о
народах и этнических группах
Смогут высказать версии, какую
помощь в изучении прошлого
оказывают этнографы историкам
(Р).
На основе работы с текстом
учебника, иллюстрациями,
заданиями в рабочей тетради
смогут перечислить и
охарактеризовать сведения,
которые могут получить
историки о жизни людей в
прошлом из народных песен,
мифов и сказаний (П).
7
Как работать с
учебными материалами
по истории.
1
25.09
.
Научатся работать с
историческими документами
и иллюстрациями
8
Проверочная работа по
пройденным темам.
1
28.09
.
Научатся характеризовать
этнографию, как науку,
анализировать сказания,
мифы, песни с исторической
точки зрения
Будет сформировано освоение
национальных ценностей,
традиций, культуры, знание о
народах и этнических группах
История Древнего мира
Раздел 1
Первобытный мир
Глава 1
У истоков истории 6 часов
Смогут высказать версии,
какую помощь в изучении
прошлого оказывают
этнографы историкам (Р).
На основе работы с текстом
учебника, иллюстрациями,
заданиями в рабочей тетради
смогут перечислить и
охарактеризовать сведения,
которые могут получить
историки о жизни людей в
прошлом из народных песен,
мифов и сказаний (П).
Посетив музей в своей
территории, побеседовав с
родителями, знакомыми,
смогут подготовить сообщение
о том, какую одежду носили в
нашей местности, нарисовать
её, описав, как называются
детали народного костюма (К)
1
2.10.
Смогут увидеть
развитие общественных
процессов (определять
причины и прогнозировать
следствия).
Будет сформировано
уважительное отношение к
истории Древнего мира
Смогут предположить, работая с
иллюстративным рядом в
учебнике, что там изображено,
действительно ли эти события
имели место в истории (Р).
10 Возникновение
человечества.
1
5.10.
Научатся объяснять понятия:
орудия труда, каменный век,
первобытные люди,
собирательство, показывать на
карте места расселения
первобытных людей
Будет сформирован историкогеографический образ
территории расселения
первобытных людей
Смогут высказать версии
отличия первобытного человека
от обезьяны (Р).
Научатся давать
характеристику орудиям труда
первобытного человека,
определять, какую роль они
играли в жизни людей и
анализировать изменения в
жизни людей, происшедшие в
результате использования огня
(П).
Смогут составить рассказ о
занятиях первобытных людей (К)
11 Появление современного
человека.
1
9.10.
Научатся называть и
характеризовать новые
изобретения человека,
выделять признаки родовой
общины
Смогут доказать и
аргументировать свое мнение,
что изобретение лука, стрелы,
копья и гарпуна изменило
жизнь людей в глубокой
древности
Смогут высказать
предположения, как повлияло
изменение климата на жизнь и
занятия людей (Р).
Совершенствование речевой
культуры Смогут выразить свое
мнение на утверждение
«Борьба за существование
9
Введение. Что изучает
история Древнего мира.
научила людей всему» (К)
12 Зарождение искусства и
религиозных верований.
1
12.10.
Смогут объяснить значение
понятий: миф, скульптура,
живопись,
обряд,
магия,
характеризовать
верования
первобытных людей
Будут осознавать значение
мифов, как памятников
духовной культуры древних
народов и исторических
источников
Научатся выдвигать версии о
происхождении наскальной
живописи (Р).
Работая с текстом учебника и
иллюстрациями в учебнике,
смогут объяснить, почему среди
рисунков древних художников
преобладали изображения
крупных животных (П).
Смогут, работая в группе,
придумать вариант мифа,
объясняющего какое-либо
явление природы (К)
13 Человечество на пути
к новому обществу.
1
16.10.
Научатся обобщать
информацию и делать выводы
об изменениях, связанных с
появлением земледелия
Смогут давать собственную
оценку изменениям,
произошедшим в результате
перехода к земледелию и
скотоводству
Смогут выдвинуть версии, кого
называли знатью (Р).
Научатся находить
достоверную информацию, о
том, как изменилась жизнь
людей с переходом к
земледелию и скотоводству (П).
Смогут высказать свое мнение
по вопросу «Можно ли было с
исчезновением родовой
общины избежать появления
неравенства». Свое мнение
аргументировать (К)
14 Повторительнообобщающий урок « У
истоков истории»
1
19.10.
Повторение и обобщение
пройденных тем.
Раздел 2 Древний Восток(17часов)
Глава 2 Древний Египет 7 часов
15 Образование государства
в долине Нила.Контроль
знаний по главе1.
1
23.10.
Научатся характеризовать
природные условия Египта и
их влияние на занятия
жителей
Смогут высказывать свое
мнение и давать оценочное
суждение об объединении
Египта и создании государства
Древний Египет
Смогут выдвинуть версии
«Почему древнегреческий
историк Геродот назвал Египет
«даром Нила» (Р).
Смогут объяснить, почему без
создания ирригационной системы
в Египте земледелием заниматься
было бы невозможно (П).
Смогут высказать свою точку
зрения «Можно ли говорить на
примере Древнего Египта о
связи между природными
условиями страны и занятиями
жителей», привести примеры,
подтверждающие эту точку
зрения (К)
16 Религиозное верование в
Древнем Египте.
1
26.10.
Смогут характеризовать
религиозные верования в
Древнем Египте
Смогут выразить свое
отношение о нравственности и
гуманистических ценностях
древнеегипетской религии
Обучающиеся смогут
классифицировать богов
Древнего Египта и дать
логическое объяснение, почему
египтяне почитали тех или
иных богов больше всего, а
также выяснить, зачем
египтяне – язычники строили
храмы (П).
Научатся составлять простой
план мифа об Осирисе,
используя памятку №4 (Р)
17 Правитель Древнего
Египта.
1
30.10.
Научатся характеризовать
полномочия, которыми
обладал фараон, и объяснять в
чем проявлялось
обожествление фараона
Смогут выразить свое отношение
к древнеегипетским пирамидам,
как к одному из чудес света и
важнейшему памятнику
исторической архитектуры
Смогут выдвинуть версии,
почему смерть фараона
считалась потрясением для
всей страны (Р).
Смогут составить рассказ о
фараоне от имени древнего
египтянина (П, К)
18 Поданные фараона.
1
13.11.
Смогут описать жизнь
египетского вельможи,
чиновника, писца, жреца,
воина, земледельца, раба по
приведенным рисункам,
документам и материалам
параграфа; проанализировать
Смогут дать оценку жизни
жителей Древнего Египта с
позиции справедливости,
представляя ее с точки зрения
древних египтян и человека
XXI века
Знакомясь с иллюстрациями в
учебнике, смогут
спрогнозировать, чья жизнь
была особенно трудной в
Древнем Египте (Р).
Научатся составлять описание
рисунка, приведенного в
учебнике по заданному
алгоритму (стр.50, из чего
состояло вооружение
египетского воина) (П, Р).
Смогут составить рассказ от
имени земледельца, как прошел
его день, включая в рассказ
описание одежды, земледельца,
его дома, обеда, работы на поле
положение социальных слоев
древнеегипетского общества,
(К)
19 Повседневная жизнь
древних египтян.
1
16.11.
Смогут охарактеризовать
Будет сформировано
жилища, одежду, быт древних уважительное отношение к
египтян, используя рисунки в культуре Древнего Египта
учебнике и текст параграфа
Смогут высказать
предположения, почему
гробницы и храмы строили из
камня, а дома из
недолговечного материала (Р).
Смогут составить рассказ о
древнеегипетской семье: а)
знатного человека, б)
земледельца, ремесленника (П,
К)
20 Культура Древнего
Египта.
1
20.11.
Научатся рассказывать о
письменности древних
египтян
Научатся работать по плану,
характеризуя научные знания
древних египтян (Р).
Научатся описывать
произведения древнеегипетского
искусства (П).
Научатся высказывать свое
мнение о художественных
достоинствах
древнеегипетского искусства
21 Повторительно –
обобщающий урок по
теме «Древний Египет».
1
23.11.
Смогут высказывать суждения
о вкладе научных знаний и
достижений искусства древних
египтян в мировую
культуру
Глава 3 Древняя Азия 10 часов
22 Шумер и Аккад.
1
27.11.
Научатся показывать на карте
местоположение древнейших
государств Месопотамии,
раскрывать значение понятий:
Междуречье, городгосударство, клинопись
Смогут высказывать суждения Смогут по предложенному
о достижениях древних
алгоритму сравнить природные
шумеров
условия Египта и Шумера.
Научатся составлять план ответа
к теме «Достижения древних
шумеров» (П). Смогут выразить
свое мнение об общих
закономерностях образования
государства в Древнем Египте и
Междуречье (К)
23
Древний Вавилон.
1
30.11.
Смогут объяснить понятие
Смогут объяснить, почему
закон, рассказывать о жизни
имя царя Хаммурапи вошло в
Древнего Вавилона.
мировую историю
Характеризовать источники,
«Из законов царя Хаммурапи»,
объясняя, почему было
ограничено долговое рабство
Смогут высказать версии,
каковы были источники рабства
в Вавилоне (Р).
Научатся сравнивать по
заданным признакам
«Религиозные верования
вавилонян, шумеров и древних
египтян» (составят таблицу).
Смогут выражать свое
отношение к словам
греческого историка Геродота
«Вавилон устроен так
прекрасно, как ни один из
известных наших городов»,
подтверждая свою точку
зрения примерами (К)
24
Ассирийская держава.
1
4.12.
Научатся показывать на карте
территорию Ассирийской
державы, называть
особенности государства и
Смогут высказать
предположения, как
местоположение и природные
условия повлияли на занятия
Будет сформирован
историко-географический
образ Ассирийской державы
общества, рассказывать об
управлении государством, его
подъеме и крушении
25
Финикия.
1
7.12.
Научатся давать определения
понятиям: пурпур, колонии,
алфавит; научатся находить на
карте основные финикийские
города
населения (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут проанализировать
ассирийскую армию и сравнить
её с армиями других государств
Древнего Востока (П).
Существует точка зрения, что в
Ассирии имелись
многочисленные группы
населения, жившие
исключительно ради войны и за
её счет. Согласны ли вы с данным
утверждением? Свою точку
зрения подтвердите (К)
Смогут оценить культурный
опыт древних финикийцев и
выразить свое отношение к
нему
Научатся прогнозировать,
объясняя причины
возникновения финикийского
алфавита (Р).
Научатся работать с
дополнительными
историческими источниками и
информационными ресурсами
Интернета (П).
Смогут составить рассказ от
имени финикийца о морском
путешествии, отметив цель
поездки, маршрут и ход
путешествия. Смогут
подготовить и представить
презентацию о финикийских
изобретениях (К)
26
Древняя Палестина.
1
11.12.
Изучат по карте и тексту
учебника территорию
расселения древнееврейских
племен. Научатся объяснять
значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами
Смогут оценивать Библейские
мифы и сказания, как
исторический и нравственный
опыт еврейского
народа
Смогут объяснить почему Библия
– наиболее читаемая книга с
древности и до наших дней (Р, П).
Смогут найти главные отличия
религии древних евреев от
египетской и вавилонской (П).
Смогут назвать главные из
десяти заповедей, данных
Моисею и оценить их в
современном мире (К)
27
Древняя Персия.
1
14.12.
Обучающиеся смогут
объяснить процесс
государственного объединения
Древнего Востока (Египта и
Западной Азии) в рамках
Персидской державы. Получат
возможность научиться
показывать на карте Древнего
Востока Персидскую державу
Смогут понимать и давать
оценку действий персов с
позиций жителей Древнего
Востока (перса, ассирийца,
финикийца, вавилонянина,
еврея, египтянина)
Научатся высказывать
предположения, почему многие
завоеванные народы принимали
персидского царя, как
освободителя (Р).
Научатся сравнивать,
анализировать, составляя
таблицу по заданным
признакам, персидскую и
ассирийскую армии: что между
ними общего, чем различались
(П). Смогут выразить свое
отношение к утверждению, что
Персидская держава по
размерам территории превзошла
все ранее существовавшие
государства Древнего Востока.
Смогут доказать свою точку
зрения (К)
28
Древняя Индия.
Религиозные верования
и повседневная жизнь в
Древней Индии.
1
18.12.
Обучающиеся смогут
характеризовать природу и
климатические условия
Древней Индии, занятия
Будет сформировано
уважительное отношение к
индийской истории и
культуре.
Обучающиеся смогут
спрогнозировать причины
широкого распространения
буддизма среди жителей Древней
населения;
показывать на карте Индию,
реки Инд и Ганг, рассказывать
о древнейшем периоде в
истории Индии. Объяснять
влияние религии Индии на
менталитет и особенности
культуры страны.
29
Древний Китай.
1
21.12.
Научатся рассказывать о
правлении ЦиньШихуанди,
используя памятку №3,
характеризовать открытия и
изобретения, которые были
сделаны древними
китайцами
30
Повторительнообобщающий урок по
теме «Древнейшие
цивилизации Востока»
1
25.12.
Выполнять задания на
понимание, осмысление
изученного материала
.Выполнение практических
заданий. Решение тестов.
Индии (Р).
Обучающиеся смогут сравнить
положение различных слоев
населения индийского общества
(П).
Обучающиеся смогут
подготовить сообщение о
достижениях древних
индийцев, используя различные
источники информации (К)
Смогут дать оценку
культурному вкладу
древних китайцев в
мировую цивилизацию
Смогут высказать
предположения, для чего
китайцы строили Великую
китайскую стену (Р).
Научатся сравнивать по
заданным признакам природные
условия Китая, Египта и
Месопотамии. Чем они
различались и как влияли на
занятия древних китайцев (П).
Смогут высказать свое мнение
об отношении к системе
взаимной ответственности,
существовавшей в Древнем
Китае (К)
Показывать на карте самые
известные города Древнего
Востока.
31
Контрольная работа по
изученным главам.
1
28.12.
Раздел 3 Древняя Греция 21 час
Глава 4
Древнейшая Греция 4 часа
32
Природа Греции.
Занятия древних греков.
1
11.01.
Научатся показывать и
Будет сформирован историкохарактеризовать на карте
географический образ
месторасположение Древней
Древней Греции
Греции, её природные условия
и объяснять, как они повлияли
на занятия древних греков
(используя памятку № 5)
Научатся прогнозировать
занятия древних греков,
знакомясь с территорией
расселения (Р).
Смогут по заданным признакам
сравнить природные условия
Древней Греции и стран
Древнего Востока (П).
Работая с исторической картой,
текстом учебника и
историческим источником,
смогут составить рассказ о
путешествиях древних греков
(П, К)
33
Древнейшие государства
Греции: Крит и Микены.
1
15.01.
Научатся определять и
Смогут выявить нравственный
комментировать
контекст в мифе о Дедале и
местонахождение Критского
Икаре
царства и Микен, выявлять и
характеризовать отличительные
признаки критской цивилизации
Научатся высказывать версии,
что помогло царям Крита
властвовать на всем Эгейском
море (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут выявить различия в
жизни людей на Крите и в
Микенах и определить, что
было общего у этих государств
с государствами Древнего
Востока (П).
Используя дополнительную
литературу и источники
Интернета, смогут подготовить
рассказ о том, как был найден
Кносский дворец (К)
34
Верования древних
греков.
1
18.01.
Научатся извлекать
информацию из
древнегреческой мифологии,
определяя ,где вымысел, где
исторический факт
35
«Иллиада» и
«Одиссея»: правда и
вымысел.
1
22.01.
Научатся рассказывать об
основных героях и событиях
поэм «Илиада», «Одиссея».
Научатся давать определения
понятиям, оценку персонажам
поэмы
Будет сформировано
уважительное отношение к
древнегреческой мифологии,
как важному источнику
исторической информации
Развитие эстетического
сознания через освоение
общемирового культурного
наследия - поэм Гомера
«Илиада» и «Одиссея»
Смогут высказать версии,
почему греки называли своих
богов олимпийцами (Р).
Смогут составить
сравнительную таблицу
«Отличие греческих богов от
богов Египта» (П).
Смогут подготовить сообщения,
используя дополнительную
литературу и ресурсы
Интернета об одном из
подвигов Геракла (К)
Научатся анализировать
отрывки из поэм о Троянской
войне по заданным критериям
(Р).
Научатся работать с
дополнительными источниками
исторической информации,
готовя тематические сообщения
и проекты по истории
Троянской войны и судьбе
героев поэмы (П).
Глава 5. Государства-полисы Древней Греции 3 часа
36
Греческий полис-городгосударство.
1
25.01.
Обьяснять понятия
Будет сформировано
«аристократия»,»демос»,»метр отношение к греческому
ополия»,»колония»
полису, как прообразу
демократического устройства
общества
Смогут высказать
предположения ,почему греки
основывали поселения вдали от
родины (Р).
Смогут проанализировать
природные условия Балканского
полуострова. (П).
Смогут привести аргументы,
доказывающие величие
греческой колонизации (К)
37
Установление
демократического строя
в Афинах.
1
29.01.
Смогут проанализировать
Смогут дать оценку реформам Научатся работать по плану,
причины недовольства демоса Салона с позиции
сравнивая законы Драконта и
и прихода к власти Солона
нравственности
Солона (Р, П).
Научатся доказывать на
примере реформ Солона смысл
понятия «демократия» и её роль
в улучшении жизни основной
массы народа (П).
Смогут выразить свое мнение
по вопросу «Мог ли Солон
провести такие реформы, чтобы
все жители Афин остались
довольны?»
38
Спарта.
1
1.02.
Научатся показывать на карте
территорию древней Спарты,
характеризовать
государственное устройство
Древней Спарты, объяснять
значение понятия «илоты»,
анализировать законы в Спарте
Научатся выявлять
гуманистические
нравственные ценности
спартанского общества
Научатся выдвигать версии,
определяя цели, которые
преследовал Ликург, вводя свои
законы (Р).
Научатся работать с разными
источниками исторической
информации, определяя
положение различных слоев
населения Спарты и доказывая,
что спартанское войско было
действительно лучшим в
Греции. (П).
Смогут изложить свое мнение о
воспитании в Спарте, определяя
цель, которую преследовало
такое воспитание (К)
Глава 6
Греко-персидские войны 2часа
3940
Борьба греков за свою
свободу. Тестовая работа
по изученным темам.
2
5.02.
8.02.
Научатся объяснять причины
греко-персидских войн,
рассказывать о подвиге
юноши, сообщившим грекам о
победе в Марафоне, сражении
при Марафоне, смогут
называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне,
характеризовать военные и
морские сражения и
Научатся выявлять
гуманистические
нравственные ценности на
основе подвига греков в битве
при Марафоне, подвига 300
спартанцев и царя Леонида.
Научатся составлять рассказ о
греко-персидских войнах,
используя памятку №10,
приведенную в учебнике (Р).
Научатся составлять
хронологическую таблицу по
заданным критериям (вопрос
№1 стр. 154 учебник) (П).
Смогут высказать свои версии,
почему маленький народ
анализировать причины
победы греков
победил огромную военную
державу
Глава 7
Расцвет Греции и величие Афин 7 часов
41
Греческий полис и его
жители.
1
12.02.
Научатся давать
характеристику различным
слоям населения Греции,
характеризовать права,
которыми обладали греческие
граждане, сравнивая с
положением раба
42
Развитие демократии
при Перикле.
1
15.02.
Научатся характеризовать
деятельность
Перикла, называя его заслуги в
восстановлении и процветании
Афин
Смогут высказать версии, кого
греки считали гражданином (Р).
Работая с текстом учебника,
выявят различия между
воспитанием мужчины и
женщины Греции (П).
Аристотель говорил: «…Одни
люди по природе свободны,
другие-рабы, и этим последним
быть рабами полезно и
справедливо. Смогут выразить
согласие или несогласие с этим
утверждением. Обосновать
свою точку зрения (К)
Смогут делать выводы о роли
личности в истории на
примере деятельности
Перикла в
Афинах
Научатся выдвигать версии,
оценивая роль и значение
народного собрания в жизни
Афин в V веке до н.э. (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут проанализировать, что
производили афинские
ремесленники и почему Афины
называли торговым центром
Эллады (П).
Могут выразить свое
отношение к остракизму – это
плохо или хорошо? Привести
доказательства своей точки
зрения (К)
43
Олимпийские игры.
1
19.02.
Научатся характеризовать
значение общегреческих
праздников в жизни древних
греков, рассказывать об
организации и проведении
Олимпийских игр, используя
иллюстративный материал
различных источников
дополнительной информации
Формирование
Научатся выстраивать версии,
межэтнической толерантности определяя значение
к Олимпийскому движению
Олимпийских игр для греков и
для сегодняшнего дня (Р).
Научатся владеть смысловым
чтением, вычитывать
фактуальную и подтекстовую
информацию с помощью
текстовых источников и
иллюстраций, описывая
соревнования, которые
включались в Олимпийское
движение (П).
Используя ИКТ, смогут найти и
представить информацию об
истории Олимпийских игр и
выдающихся спортсменах
различных олимпиад (К)
44
Повседневная жизнь
древних греков.
1
22.02.
Научатся отбирать
информацию из источников,
предложенных учителем о
повседневной жизни древних
греков, рассказывать о жизни
взрослых, воспитании и
образовании детей в
различных государствах
Древней Греции
Будет сформировано
уважительное отношение к
социальному институту –
семье. Смогут осознавать
ценность здоровья для всех
людей, роль оптимизма в
восприятии мира человеком
Научатся планировать пути
достижения целей, сравнивая
труд и отдых жителей Древней
Греции и Древнего Востока (Р).
Научатся составлять рассказ о
пире древних греков от лица
одного из гостей, используя
памятку № 3,5 (П, К).
Работая в группах, смогут
представить диалог
современного человека и
древнего грека о семье. (Чему
мог бы удивиться каждый из
них) (К)
45
Греческая наука.
1
26.02.
Научатся рассказывать о том,
как представляли устройство
Вселенной древнегреческие
ученые, раскрывать
достижения древнегреческих
ученых, об образовании в
Древней Греции используя
термины: палестры, алфавит,
стило
Будет сформировано
понимание значительного
вклада древнегреческими
историками-философами в
общемировое культурное
наследие
46
Архитектура и
скульптура Древней
Греции.
1
29.02.
Научатся представлять
Смогут оценить значение
описание произведений разных древнегреческой культуры в
видов древнегреческого
мировой истории
искусства, объяснять
устройство древнегреческого
храма, используя термины:
фронтон, дорическая и
Научатся осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий контроль по
результату и способу действия,
выбирая информацию, на какие
вопросы, греческие философы
пытались найти ответы (Р).
Научатся готовить тематические
сообщения и проекты по
дополнительным историческим
источникам об ученых Древней
Греции и их вкладе в мировую
культуру (П).
Смогут представить свое
мнение о Геродоте, которого
часто называют «отцом
истории». Обосновать свое
мнение и привести аргументы,
подтверждающие или
опровергающие его (К)
Научатся осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий контроль по
результату и способу действия,
выбирая информацию,
анализируя древнегреческие
архитектурные постройки (Р).
47
Рождение театра.
Театральные
представления.
1
4.03
ионическая колонны, ордер
Научатся описывать устройство
древнегреческого храма,
сравнивая его с
древневосточными храмами,
обобщать информацию о
древнегреческих скульпторах и
их произведениях, выявляя и
объясняя различия между
древнегреческим искусством и
искусством Древнего Востока
(П).
Используя ИКТ, смогут найти
информацию о жизни и
творчестве скульпторов Фидия,
Мирона, Поликлета и
представить информацию об
одном из них, конкретизируя
материал презентацией
Смогут объяснить историю
Смогут объяснить вклад
создания и развития театра в
Греции в историю развития
Древней Греции, объяснять
мировой культуры
понятия трагедии, комедии,
называть выдающихся авторов
трагедий и комедий, приводить
примеры их творчества,
раскрывать значение театра в
жизни Древней Греции и в
современном мире
Используя памятку № 3, смогут
рассказать об оборудовании
греческого театра и указать, чем
он отличается от современного
(Р).
Работая с историческими
источниками информации и
ресурсами Интернета, научатся
подбирать информацию о
великих трагиках Древней
Греции (П).
Научатся работать в группе,
распределяя роли,
взаимодействуя между собой и
представляя трагедии и комедии
древнегреческих поэтов (К)
Глава 8 1 час
Упадок Греции. Возвышение Македонии
48
Греция и Македония в
IV веке до н.э.
1
7.03.
Научатся объяснять причины
ослабления Греции после
Пелопонесской войны,
раскрывать роль Филиппа в
возвышении Македонии,
рассказывать о борьбе эллинов
за независимость, используя
текст учебника и
историческую карту
Будет сформирован
позитивный познавательный
интерес к истории на примере
личности Александра
Македонского
Смогут высказать версии о том,
каким образом Филиппу II
удалось превратить Македонию
в могущественное государство
(Р).
Работая с текстом учебника в
технологии продуктивного
чтения, смогут дать
характеристику македонской
армии (П).
Смогут подобрать факты и
выразить свое мнение «Почему
греки, успешно отразив
нашествие персов, потерпели
поражение от царя
Македонии?» (К)
Глава 9
Завоевания Александра Македонского 4 часа
49
Он хотел завоевать
весь мир.
1
11.03.
Научатся показывать на карте
направление походов и
территорию державы
Александра Македонского,
рассказывать о покорении
Александром Восточного
Средиземноморья
Смогут давать оценку
деятельности Александра
Македонского, осознавать
роль личности в истории
Научатся прогнозировать
исторические события на
основе ранее изученного
материала по истории Древней
Греции, отвечая на проблемный
вопрос «Будет ли прочной
держава Александра
Македонского?» (Р).
Используя памятку № 10,
смогут составить рассказ о
завоеваниях Александра
Македонского.
Используя различные
источники дополнительной
информации, смогут
подготовить электронную
презентацию об Александре
Македонском (П)
50
Александрия
Египетская.
1
14.03.
Научатся называть причины
распада державы Александра
Македонского. Показывать на
карте государства,
образовавшиеся в ходе распада
державы. Рассказывать об
Александрии – центре
эллинистическогомира
Смогут объяснить вклад
Александрии Египетской в
историю мировой
цивилизации
Смогут высказать свои
предположения, почему
Фаросский маяк называют
чудом света (Р).
По памяткам № 3, 6 научатся
рассказывать об Александрии
Египетской (П).
Научатся, работая в группе,
составлять кроссворд
«Путешествие по Александрии
Египетской».
Смогут подготовить сообщение
«Великие ученые Александрии»
(К)
51
Итоговое обобщение
по разделу «Древняя
Греция»
1
18.03.
Основное содержание,
понятия, хронологию
основных событий данной
темы, характеризовать
основных богов и героев
древнегреческой мифологии.
Оценивать вклад
греков в мировую
цивилизацию.
Р.: Уметь отделять известное от
неизвестного.
52
Контрольная работа по
теме «Древняя Греция»
1
1.04.
Раздел IV
Древний Рим 16 часов
Глава 10
Ранний Рим 4 часа
53
Древняя Италия и
начало города Рима.
1
4.04.
Научатся показывать на карте Будет сформирован историкоместоположение древнейших географический образ древней
государств на территории
Италии
Италии; рассказывать о
природных условиях и древних
жителях Италии, используя
текст учебника и
историческую карту
Научатся высказывать версии,
почему Италию называли
«страной телят и овец» (Р).
Используя памятку № 8,
научатся сравнивать природные
условия Италии и Древней
Греции и смогут сделать вывод,
каким занятиям способствовали
природные условия Италии (П).
Смогут подготовить сообщение о
Древнем Риме и представить его,
используя различные
исторические источники и
интернет-ресурсы (П, К)
54
Рим в эпоху царей.
1
8.04.
Научатся характеризовать, как
происходили выборы царей в
Риме, сравнивать власть
фараона в Египте и царя в
Риме
Научатся высказывать
предположения о жизни
этрусков, работая с рисунками в
учебнике (фрагменты росписи
этрусской гробницы) (Р, К).
Работая в паре, используя текст
учебника, научатся сравнивать
реформы Сервия Туллия и
Солона. Определят, что в них
общего и чем они отличаются
(П, К)
Смогут охарактеризовать и
оценить вклад этрусков в
развитие римской
цивилизации
55
Рождение Римской
республики.
Борьба патрициев и
плебеев.
1
11.04.
Научатся объяснять смысл
понятий: республика, консул,
патриции, плебеи, народный
трибун, охарактеризовать
причины падения царской
власти в Риме
56
Завоевание Римом
Италии.
1
15.04.
Научатся объяснять
словосочетания:
«Горе побежденным»,
«Разделяй и властвуй»,
Пиррова победа
Научатся объяснять смысл
понятий: республика, консул,
патриции, плебеи, народный
трибун, охарактеризовать
причины падения царской
власти в Риме
Смогут объяснить крылатое
выражение, дошедшее до
наших дней, «Пиррова
победа» и объяснить в
каком случае оно может
быть применено в
сегодняшней жизни
Глава 11.
Расцвет Римской республики 6 часов
Смогут по предложенному
алгоритму определить
устройство Римской республики
(Р).
Смогут сравнить положение
плебеев и патрициев, объяснить
причины борьбы между ними
(П).
Работая с документом (стр. 232,
отрывок из «Законов
двенадцати таблиц»), смогут
высказать свое мнение «Чем
положение должника в Риме
отличалось от положения
должника в Вавилонии времен
царя Хаммурапи» (К)
Научатся выдвигать версии,
формулируя причины победы
римлян над народами
Апенинского полуострова (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут объяснить «Какие
причины позволили Риму за
короткий срок превратиться в
хозяина Италии» (П).
Работая в парах, используя
памятку № 10, составят план
рассказа «Война римлян с
галлами» (К)
57
Армия Древнего Рима.
1
18.04.
Достижения Римского
военного искусства
Смогут оценить вклад римлян Работая с иллюстрациями в
в развитие военного искусства учебнике, смогут
охарактеризовать вооружение
римского легионера (Р, П).
Работая в группах, научатся
сравнивать римский легион с
греческой фалангой, назвав
преимущества у легиона и
фаланги (П, К).
Научатся составлять рассказ по
иллюстрации «Триумфальная
процессия в Риме», выражая
свое мнение о значении данного
события для полководца и его
армии (К, П)
58
Рим и Карфаген.
1
22.04.
Научатся характеризовать
причины конфликта между
Карфагеном и Римом,
использовать карту при
характеристике военных
событий пунических войн,
объяснять причины победы
Рима в пунических
войнах
Научатся аргументировано
Научатся работать по плану,
оценивать римские завоевания заполняя таблицу «Пунические
с нравственных позиций
войны» (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут дать характеристику
плану войны с Римом,
разработанному Ганнибалом
(П).
Смогут выразить свое мнение о
Ганнибале, используя
различные источники
исторической информации (К)
59
Завоевания Рима на
Востоке.
1
25.04.
Научатся работать с картой в
процессе изучения событий,
обеспечивающих господство
Рима в Средиземноморье
Научатся аргументировано
Научатся приводить аргументы,
оценивать римские завоевания что Римская республика к концу
с нравственных позиций
II века до н.э. превратилась в
самое могущественное
государство во всем
Средиземноморье (П).
Работая с картой, смогут
определить и назвать
территории, превращенные
римлянами в провинции, и дать
характеристику положению
жителей в провинции (П).
Смогут оценивать римские
завоевания с нравственных
позиций, аргументируя свое
мнение (К)
60
Государственное
устройство Римской
республики.
1
29. 04.
61
Римское общество: его
нравы и обычаи.
Повседневная жизнь
римского общества.
1
6.05.
Научатся характеризовать
устройство Римской
республики, роль сената в
Риме
Смогут объяснить вклад
Римской республики в
развитие демократических
традиций
Смогут высказать
предположение: «Могло ли
государственное устройство
Рима быть долговечным?» (Р).
Научатся сравнивать Народное
собрание в Риме и в Афинах
(П).
Смогут составить рассказ об
увиденном и услышанном,
представляя, что попали на
заседание римского сената,
используя памятки № 3, 5 (П, К)
Научатся описывать жизнь
римлян, относящихся к разным
слоям общества, по плану,
предложенному
учителем. Научатся сравнивать
повседневную жизнь древних
греков.
Будет сформировано уважение к
семейным традициям на
примере изучения жизни
римских семей, их традиций и
ценностей.
На примере образования в
Древнем Риме будет
сформирован устойчивый
познавательный интерес к
предмету
Смогут высказать
предположения, что могло
объединить разные слои
римского общества (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут дать характеристику
каждой группе населения
римского общества (П).
Смогут выразить свое
отношение к идеальным
качествам римского гражданина
и желание или нежелание им
соответствовать (К)
Работая с памяткой № 4 в
учебнике, смогут составить
рассказ об одежде римлян (Р).
Научатся работать с
дополнительной исторической
литературой. Выяснят имена
римских богов и сопоставят их
с именами известных греческих
богов (П).
62
Рабство в Риме.
1
13.05.
. Смогут определить источники
рабовладения в Древнем Риме
и объяснить причины
широкого распространения
рабства во всех сферах жизни
римлян. Научатся рассказывать
о восстании Спартака,
опираясь на историческую
карту
Смогут дать нравственную
оценку римскому
рабовладению и восстанию
Спартака
Смогут высказать
предположения, почему рабы
работали плохо (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут объяснить, почему
именно в истории Рима были
массовые восстания рабов и
почему эти восстания терпели
неудачу (П).
Смогут выразить свое мнение
«Почему именно в Риме
возникла поговорка «Сколько
рабов, столько врагов» (К)
Глава 12
Кризис и падение Римской республики 1 час
63
Начало гражданских
войн в Риме. Рождение
Римской империи.
.
1
16.05.
Устанавливать причины
Оценивать поступки братьев
гражданских войн в Риме.
Гракхов во благо менее
Смогут объяснить
защищенных римлян.
словосочетания: «Перейти
Рубикон», «Жребий брошен» и
К.:формулировать собственное
мнение и позицию,
Р.: уметь составлять план и
определять последовательность
действий. Научатся
можно ли их употреблять в
современной жизни. Смогут
охарактеризовать реформы
Цезаря и, почему считается,
что он опередил время
Научатся объяснять причины
поражения сторонников
республики, объяснять
причины завершения
гражданских войн в Риме,
характеризовать правление
Октавиана Августа
высказывать версии: «Почему
возник заговор против Цезаря?»
(Р).
Научатся выделять в
сложившейся ситуации
признаки гражданской войны,
объяснять, чьи интересы
защищал Цезарь (П).
Работая в группах, используя
дополнительную литературу,
научатся составлять таблицу по
заданным признакам
«Основные вехи биографии
Цезаря» (К)
Глава13
Римская империя 5 часов
.
64
Императоры Рима I-II
веков.
1
20.05.
Смогут назвать имена
Смогут дать оценку действиям Научатся по заданному плану
знаменитых императоров Рима римских императоров II века
составлять характеристику
римских императоров (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут объяснить, при каких
обстоятельствах появились
высказывания «Какой артист
погибает», «Деньги не пахнут».
Смогут составить письменный
ответ на вопрос «Во время каких
императоров вы бы хотели жить
в Риме, а во время каких нет»,
используя аргументы (П).
Подготовят презентацию о
римских императорах и
представят ее на уроке (К)
65
Вечный город.
Культура Римской
империи.
1
23.05.
Обучающиеся смогут
ознакомиться с архитектурным
ансамблем древнего Рима;
смогут оценить назначение
общественных учреждений в
большом городе Древнего
мира
Смогут проанализировать
смысл выражения «Все дороги
ведут в Рим»;
познакомятся с римскими
поэтами Вергилием, Горацием,
Овидием
На примере древнеримской
архитектуры будет
сформировано осознанное
отношение к
общекультурному мировому
наследию
Научатся работать по плану,
приводить доказательства, что II
век был действительно
«золотым веком» Римской
империи (Р).
Научатся сравнивать по
заданным признакам «золотой
век» республики и империи?
(Как изменилось положение
различных слоев населения.Кто
потерял особые привилегии?)
(П).
Смогут подготовить и
представить презентацию о
культурных памятниках
древнего Рима (К)
66
Возникновение
христианства.
Римская империя вIII V веках.
1
27.05.
Определение понятия
христианство, условия
появления христианского
учения
Смогут дать оценку принятия Смогут высказать
христианства для истории
предположения, почему рабов
Древнего Рима
заменяют колоны (Р).
Смогут объяснить, работая с
текстом учебника и картой в
конце учебника, что означало
«Великое переселение народов»
(П, К). Используя
дополнительную литературу и
интернет-ресурсы, смогут
подготовить письменное
обоснование, почему пала
именно Западная Римская
империя, а Восточная Римская
империя, получившая название
Византийской империи, будет
существовать еще в течение
многих столетий
67
Контрольная работа по
теме «Древний Рим»
1
68
Итоговая контрольная
работа по итогам II
полугодия.
1
30.05.
П.: Показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводть легенды и их
нравственный контекст.
Приводить приеры высокой
гражданственности,
патриотизма, свойственных
грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных
областях жизни
Понимание культурного
К.: Решать кроссворды,
многообразия мира, уважение проблемные задания.
к культуре своего народа и
других народов,
толерантность.
Формы и средства контроля
Текущий
Промежуточный
Итоговый
Проверочная
работа
Контрольная
работа
Итоговое обобщение
изученных разделов и
тем.
Устный опрос
Контрольная
работа
Решение кроссвордов,
решение исторических
задач,защита проектов.
Тестирование
Контрольная
работа
Нормы оценивания
Критерии оценки устного ответа.
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал
изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в
определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Критерии оценивания письменного ответа.
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования
обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием
обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа
(теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
Перечень учебно-методических средств обучения
Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах: раннее Средневековье. .
Васильев А. История Византийской империи. М., 1998.
Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М.,
1998.
Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.
Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.
Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.
Иллюстрированная история религии. М., 1992.
История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1999.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
Литература для учащихся:
Всё обо всех. - М., 1996, 1997. - Т.2,4.
Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка. - М., 1994.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции (любое изданиНейхардт А.А. Семь чудес Древнего мира. - М., 1966.
Пич С., Миллард Э. Греки. - М., 1994.
Чизолм Д., Майлз Л., Рид С. Древняя Греция. Энциклопедия для школьников. - М., 2001.
Я познаю мир: Энциклопедия: История. - М., 1996
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Семибугровская основная общеобразовательная школа»
Камызякского района Астраханской области.
«Согласовано»
Руководитель МО
__________________Ф.И.О.
Протокол №____________
От « »____________2015г.
«Согласовано»
Заместитель директор по УМР
МБОУ «Семибугровская ООШ»
_______________Кравцова Е.Н.
« » ________________2015г..
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Название учебного курса-История
Класс-6
Количество часов по учебному плану-68ч
В неделю-2ч
Составитель-УтешеваГ.З.,учитель истории 1 квалификационной категории
Год реализации программы-2015-2016 учебный год
Семибугры,2015г
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Семибугровская ООШ»
_________________Ибрагимова Р.С.
Приказ № « » __________________2015г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения,представленных в
Федеральном государственном стандарте основного общего образования; 2010 г.
2 Программы «История 5-9 классы»для основной школы издательского центра «Вентана-Граф» 2012г.(Алгоритм
успеха) под.ред. Т.П.Андреевской, О.Н.Журавлевой,А.НМайкова.
Курс включает: «История Средних веков» Л.И.Искровская, С.Е.Федоров, Ю.В.Гурьяновпод.ред. В.С.Мясникова 28ч,
«История России» П.А. Баранов,под.ред. Ганелина 40часов. Издательский центр «Вентана-Граф»,2013г.
Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами.
В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества,об особенностях
развития российской цивилиизации.
Цель курса:
Формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззренияучащихся,способствовать их
самоиндентификации и консолидации.
Задачи:
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов нашей страны и всего человечества с
древнейших времен до наших дней;
-развитие умений анализировать,сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего;
-выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и реалий общественнойжизни.
-формирование личностного отношения к истории,желания самостоятельного поиска и расширения знаний
по истории Средних веков и Истории России.
Учебно-методический комплект:
История Средних веков 6 класс Л.И.Искровская, С.Е.Федоров, Ю.В.Гурьяновпод.ред. В.С.Мясникова«История
России» П.А. Баранов,под.ред. Ганелина Издательский центр «Вентана-Граф»,2013г.
П.А. Баранов. История России. 6 класс. Рабочая тетрадь(ФГОС ООО) М; Вентана-Граф,2014.
Количество учебных часов:
7класс
четверть
Количество часов Контрольные работы
1 четверть
18
Тестовая работа.
2 четверть
14
Контрольная работа
3 четверть
20
Контрольная работа
Контрольная работа
4 четверть
16
Контрольная работа
Контрольная работа
Виды контроля:
Текущий
Промежуточный
Тестирование
Контрольная работа
Устный опрос
Контрольная работа
Исторический
диктант
Работа по карточкам
Итоговый
Итоговое обобщение (защита
рефератов, решение кроссвордов,
тестовая работа,инсценирование)
Планируемые результаты обучения.
Предметные результаты:
-Ученикнаучится:
.локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития русского государства;
соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
•использовать историческую карту как источник информации о территории, экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, направлениях крупнейших передвижений людей походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
•проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
•составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
•раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б)ценностей, господствовавших в средневековых
обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
•объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
•сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с
понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
•давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
- Ученикполучит возможность научиться:
•давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
•сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них сходства и различия;
.составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой
культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
Метапредметные результаты
- Ученик научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
- Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно
учитывать условия и средства их достижения;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач;
-Ученикнаучится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию,
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
свою позицию
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения,
- Ученикполучит возможность научиться:
учитывать и координировать позиции других людей, отличные от
собственной позиции;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций
всех его участников,
брать на себя инициативу в организации совместного действия
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем,
- Ученикнаучится:
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
давать определение понятиям;
строить логические рассуждения, включающие ус тановление причинноследственных связей;
выстраивать последовательность
описываемых событий;
-Ученикполучит
возможность научиться:
основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе
аргументации
Личностные результаты:
-У ученика будут сформированы:
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурногонаследия;
- установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
- освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
образ социально-политического устройства России — представление оформе государственного устройства
- знание основных исторических событий развития государственности и общества доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам насилия умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения и принятия;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей
функции познавательного мотива;
-Ученикполучит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов
учения;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
Содержаниепрограммы
Введение.1ч Происхождение и содержание термина «средние века».Представление об эпохе Средневековья разные
времена.
Хронологические рамки и периодизация Средневековья.Источники по истории Средних веков
Раздел 1. Средневековый мир в V-XI вв. (16часов)
Тема.Рождение средневековой
Европы.3часа.Древниегерманцы.Занятия,общественноеустройство,верованиядревних германцев.
Варварские королевства. Падение Западной Римской империи.Великое переселение
народов.Остготскоекоролевство.Теодорих.Вестготскоекоролевство.Образование Франкского королевства. Хлодвиг.
Тема. Западная Европа в V-XIвв. 8часов.Природно-климатические условия.Хозяйственнаяжизнь.Земледелие и
скотоводство.Развитие ремесла и техники.Христианство и церковь в первой половине Средневековья.Христианская
религия и ее распространение.Возникновениемонашества.Средневековая картина мира.Представления о природе,
времени,богатстве и собственности.Обычаи и традиции.Империя Карла
Великого.Династиякаролингов.Образованиеимперии.Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной
Европе.Феодальнаяиерархия.Формирование сословий феодального
общества:духовенство,рыцарство,крестьянство.Феодальнаяраздробленность.Франция.Германия.
Распад империи Каролингов,причины.Викинги.Норманны;занятия и культура.Образование скандинавских
государств.Культура Западной Европы.Рождение средневековой литературы.Героический эпос
Тема. Византия и славяне. 3часа. Византийская империя.Население и хозяйство Византии.Константинопольцентр православия.Славянские земли в VXIвв.Расселение,общественныйстрой,хозяйственная жизнь и быт.
Культура Византии и славянских государств.Архитектура.Базилика. Иконопись.Деятельность Кирилла и Мефодия.
Тема.Арабы в VI-XIвв.Арабскиеплемена.Зарождение и распространение ислама.Мухаммад.Коран.Сунна.Шариат.
Культура исламских стран.Развитиенауки.Арабскаялитература.Арабески.
Раздел 2 Средневековый мир в XII-XVвв. (12часов)
Европейское общество.1чРыцарство.Возникновение городов.Изменения в средневековой картине мира.
Развитие европейских государств в XII-XVвв.(3часа) Католическая церковь в борьбе за власть.Соперничество
пап и императоров. Монашеские ордена. Ереси. Инквизиция.Крестовые походы
.Англия.Франция.Столетняявойна.Причины войны и начало военных действий.
Культура средневековой Европы XII-XVвв .Теология.Схоластика.Школы и университеты.Книгопечатание.
Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIVXVвв.ЛитератураВозрождения.ФранческоПетрарка.Развитиенаук.Тема.Государства и народы Азии,Африки и
Америки в эпоху Средневековья.(5часов)
Держава турков-сельджуков и образование Османской империи.Образование,расцвет и распад государства
сельджуков.Империя Чингисхана и держава Тимура.Образ жизни и занятия монгольских племен.Образование.расцвет и
распад империи Чингисхана.Китай,Япония,Индия.
Основные итоги,характерные черты развития стран и народов мира в эпоху Средневековья.(итоговое
обобщение1ч).
«История России с древнейших времен до начала 16 века»
Введение.1ч
Тема. Народы и государства на территории России (с древнейших времен до середины 9в. (6часов)
Древнейшее население на территории нашей страны. Древнейшие культуры.Славянский мир.Восточные славяне и их
соседи.
Тема. Древняя Русь(серединаIX-первая третьXIIв.) 11часов
Основание древнерусского государства.Русь становится Великой.Русь на рубеже X-XIвв. Принятие христианства.
Расцвет древнерусского государства.Земледельцы и землевладельцы.Города и горожане.Культура. Мир людей Древней
Руси.
Тема. Раздробленность на Руси(вторая третьXII-XIIIв.) (11часов).
Появление самостоятельных княжеств.Владимиро-Суздальское княжество.Господин Великий Новгород. Культура. Мир
людей Руси -XIIначалаXIIIв.Русь «между двух огней» XIIIв. Нашествие Батыя на Русь.Победы над шведами и ливонским
орденом.Зависимость русских земель от Золотой Орды.Повторительно-обобщающийурок «Раздробленность на
Руси.»Контрольная работа по теме «Русь вXII-XIIIвеках».
Тема4. На пути к единому государствуXIV-начало XVIв. (11часов)
.Первые шаги пути обьединения русских земель.Московское княжество при Дмитрии Донском.Московская Русь
-единое государство.Быт наших предков.Культурное наследие Московской Руси.Повторительно-обощающий урок по
теме « На пути к единому государству»Родной край в средние века.Контрольная работа «Русь в XIV-XVвеках».
Итоговое обобщение.Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России.
Календарно-тематический план уроков по курсу История Средних веков 6класс.
№п/ Наименование
п
раздела и тем.
Кол- Дата
Дата
во
по
по
часов плану факту
Планируемые результаты
предметные
личностные
метапредметные
Раздел 1.Средневековый мир вV-XIвеках. (26часов)
Тема 1. Рождение средневековой Европы.( 2часа)
1
Вводный урок
1
4.0.9.
2
Варварские королевства.
1
7.09.
самостоятельно создавать
алгоритм деятельности при
решении проблемы
выстраивать
межличностные отношения
освоение общемирового
культурного наследия.
-К.: умение работать в
группе, прислушиваться к
чужому мнению
Тема 2.Западная Европа в V-XIвв. (7часов)
3
Труд средневекового
человека..Входной
контроль.
1
11.09.
Знание особенностей
труда как одного
из основных
видов дея-ти
Древние германцы.
4
Распространение
христианства.
1
14.09.
5
Империя Карла Великого.
1
18.09.
давать хар-ку Карла
Великого
Оценивать :
-Р.: уметь прогнозировать
историческое значение
содержание текста по
«Каролингского возрождения заголовку
-К.: умение работать в группе
6
Крестьяне и феодалы.
1
21.09.
Давать хар-ку
сословия опираясь на
памятку
Оценивать положение
господствующего
класса
-П.: извлекать информацию
из фрагмента документа
личного характера
7
Феодальная раздроб
ленность. Франция.
Германия.
1
25.09.
Выявлять
причины
распада империи Карла
Великого
Развитие познавательных
интересов
-Р.: устанавливать логическую
последовательность основных
фактов.
-П.: познакомиться с историей
европейских государств в
средние века.
8
Викинги. Образование
новых европейских
государств.
1
28.09.
Представление об
особенностях образа
жизни,быта викингов
Формирование
уважительного отношения к
истории и культуре другой
страны
-К.: рассуждение с опорой на
прочитанный текст.
9
Культура Западной
Европы.
1
2.10.
Приобретение опыта
историко-культурного
подхода
Толерантное отношение к
культуре других стран
-Р.: осуществлять анализ
иллюстративного материала
по теме.
Тема 3.Византия и славяне. (2часа)
10 Византийская империя.
1
5.10.
Устанавливать причинноследственные связи
Оценивать историческое
значение Византийской
-Р.: показывать на карте
территорию империи в
11 Культура Византии
и славянских
государств
1
9.10.
Понимание специфики
познания мира средствами
искусства
империи
различные периоды ее
существования
-П.: извлекать информацию из
фрагмента документа личного
характера
Развитие духовных
качеств,
уважительное
-П.:выявлять особенности
византийской культуры путем
анализа иллюстративного ряда
учебника 13.10.различать
осбенностибазиликии
крестово-купольного храма
отношение к культуре
Тема 4. Арабы в IV-XIвеках. (2часа)
12 Зарождение и
распространение ислама.
1
12.10.
Показывать на карте
Учиться уважительно
направления завоевательных относиться к религии
походов арабов
-П.: ознакомить учащихся с
историей возникновения
ислама.
13 Культура арабских стран.
Т ест по теме
«Средневековый мир вV-XI
веках».
1
16.10.
Выявлять характерные
особенности культуры
исламских стран
-К.: составить устный рассказ
об арабском городе
-П.: извлекать информацию из
фрагмента литературного
сочинения
Уважительное отношение к
мировоззрению других
народов
Раздел2. Средневековый мир XII-XVвеках. (13часов)
Тема 5.Средневековое общество Европы. (2ч)
14 Европа XII-XVвеков:
природа и человек, труд
крестьян и ремесленников.
1
19.10.
Представление об
особенностях образа
жизни,быта крестьян
Представление об
особенностях образа
жизни,быта викингов
- К.: составить устный рассказ
о жизни средневекового
человека -П.: извлекать
информацию из источника
15 Рыцарство.Город и
1
23.10.
Представлять сословный
умение сопереживания,
К.:принять участие в
горожане.
характер средневекового
обществаРаскрывать
причины возникновения
средневековых городов
делать личностный выбор
дискуссии «В чем
оригинальность
средневековой рыцарской
культуры»:составить рассказ
об облике средневекового
города.-Р.:анализ причин
возникновения средневековых
городов.
Тема 6.Развитие европейских государств в XII-XVвв. (4часа)
16 Католическая церковь в
борьбе за власть.
Крестовые походы.
1
26.10.
Обьяснять причину
крестовых походов
17 Англия.
1
30.10.
классификация информации определение своей позиции
определение понятия
построение объяснения
выделение главного
-Р.: умение самостоятельно
контролировать свое время и
управлять им.
-К.: осуществлять поиск
информации
-П.: самостоятельно создавать
алгоритм деятельности при
решении проблемы
18 Франция. Столетняя война.
1
13.11.
сравнивать, искать
определение своей позиции
дополнительную
историческую информацию,
уметь анализировать.
-П.:уметьсамостоятельно
создавать алгоритм
деятельности при решении
проблемы
19 Государства Пиренейского
полуострова Реконсиста.
1
16.11.
освоение правила работы в
группе,
доброжелательное
отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение,
стремление прислушиваться
к мнению одноклассников;
Тема7. Культура средневекового мира.(3часа)
-П.: умение прослеживать по
карте направления крестовых
походов.
-К.: уметь планировать
распределять время
20 Наука. Образование.
Литература.
1
20.11.
формулировать и
аргументировать,
систематизировать
теоретический материл,
Осмысление социально- -П.:познакомиться с системой
нравственного опыта
средневекового образования..
предшествующих
поколений,
21 Расцвет средневекового
искусства.
1
23.11.
Уметь различать романский
и готический стили
Организация сотрудничества. -К.: умение высказывать и
Умение вести диалог
аргументировать свою точку
зрения.
-Р.: уметь составлять план и
определять
последовательность действий
22 Раннее Возрождение и
гуманизм в Италии вXIVXVвв.
1
27.11.
Раскрывать причины
появления гуманизма в
Италии.
выстраивать
межличностные отношения
-П.:.Анализ художественных
произведении представителей
гуманизма коммуникативные
умение работать в группе.
Тема 8. Государства Азии в эпоху Средневековья. (4ч)
23 Держава Сельджуков и
образование Османской
империи.
1
30.11.
Раскрывать причины
политического и
экономического
кризиса византийской
империи.
умение сопереживания,
делать личностный выбор
24 Китай,Япония,Индия.
1
4.12.
Раскрывать систему
умение сопереживания,
государственного
делать личностный выбор
управления в Китае,Японии.
-Р.: постановка задачи,
соотнесение способа действия
и результата.
-П.: с опорой на карту
рассказать о территориальном
росте Османской империи.
-Р.: уметь планировать
распределять время
-К.: уметь планировать
сотрудничество, выражать
свои мысли в соответствии с
задачами
25 Итоговое обобщение
«Страны и народы мира в
средние века».
1
7.12.
26 Контрольная работа по
теме «Средневековый мир
в XII-XVвеках».
1
11.12.
Контрольный урок.
Тематическое планирование курса «История России с древнейших времен до начала 16 века» (42 часа)
27
Введение.1ч
1
14.12.
Раскрывать значение
терминов история,
исторический источник.
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого,
настоящего и будущего в
развитии истории России.
-П.: Раскрывать значение
терминов история,
исторический источник.
-К.: Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно
знать историю.
Тема1. Народы и государства на территории России (с древнейших времен до середины IXв) (6часов)
28 Древнейшее население на
территории нашей страны.
1
18.12.
Проследить по карте
поселения человека на
территории нашей страны.
Понимать свою
самобытность и ценить
культурное наследие своего
народа.
-Р.: Схематически изобразить
и прокомментировать
управление родовой общиной
и племенем.
-К.: Работать с текстом
учебника по заданиям учителя
в малых группах.
29 Древнейшие культуры.
1
21.12.
Правильно показывать
обьекты но карте.
Осмысливать различие
понятий: год, век, столетие,
эра, эпоха, исторический
период.
Осмысление социально-К.: Находить и группировать
нравственного опыта
информацию по данной теме
предшествующих поколений, из текстов учебника,
дополнительных источников к
параграфу, дополнительной
литературы. Комментировать
понятия и самостоятельно
формулировать их.
-Р.: Решать исторические
задачи и проблемные ситуации
на счет времени. Развивать
навыки счета в истории в
разные эпохи.
30 Славянский мир.
1
25.12.
Показывать на карте
территорию расселения
славянских племен.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений,
способность к определению
своей позиции.
31- Восточные славяне и их
32 соседи.
2
28.12.
11.01.
Называть племена
определение своей позиции
восточных славян
показывать на карте места их
расположения.
Составить сравнительную
таблицу«Родовая и
соседская община»
-К.: составлять шарады,
кроссворды и выполнять к
ним задания (индивидуально и
в сотрудничестве с соседом по
парте).
-Р.: анализировать достижения
в земледелии.
-П.. Сравнивать образ жизни
славянских и хазарских
племен.
Отличать подсечно- огневую
систему от переложной.
33 Повторительнообобщающий урок
«Народы и государства на
территории России».
1
15.01.
Знать, что восточные
славяне заложили основы
государства Русь,России.
-Р.делать описание
исторического памятника.
Использовать рисунки, схемы
в своем рассказе.
-К.: составлять шарады,
кроссворды и выполнять к
ним задания (индивидуально и
в сотрудничестве с соседом по
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого,
настоящего и будущего в
развитии истории России.
-П.: Искать в сети Интернет
информацию о находках
археологов в захороненниях
славянских племен.
-К.: Составить путь, по
которому шло великое
переселение народов..
парте).6
Тема2. Древняя Русь(серединаIX-первая третьXIIв.) 11ч
34 Основание древнерусского
государства.
1
18. 01
Знать время возникновения Уметь формулировать оценку
Древнерусского государства. поступка первых русских
Называть имена первых
князей.(Рюрик,Олег.
русских князей,важнейшие
даты.
Показывать на карте
направления походов
русских князей,путь из варяг
в греки
-П.: Определение понятий
раннефеодальное государство
условия возникновения
данного типа государств,
основные даты, связанные с
историей
-Р.на основе современных
рисунков воссоздать облик
древнерусских и варяжских
князей.
35- Русь становится Великой.
36
2
22.01.
25.01.
Показывать по карте места
важнейших сражении
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого,
настоящего и будущего в
развитии мировой истории
-Р.: Выделять основные
понятия параграфа,
раскрывающие его суть.
-К. Работать в малых группах
по дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысления нового материала
37- Русь на рубеже X-XIвв.
38 Принятие христианства.
2
29.01.
1.02.
Выделять характерные
признаки славянского
язычества,христианской
религии.
Сравнивать образ жизни
князей, дружины и
простого земледельца. Дать
этическую оценку.
-Р.:с помощью картинного
описания проанализировать,
как вводилась новая религия
на Руси.
-П.: почему народ называл
князя Владимиром Красное
Солнышко.
39 Расцвет древнерусского
государства.
1
5.02.
Понимать,для чего нужны
складывание представлений
законы.
о выдающихся деятелях и
Знать важнейшие положения ключевых событиях
-К.: Умение высказывать и
аргументировать свою точку
зрения.
первого свода законов»Русской
Правды»
прошлого.
-Р.: Показывать на карте самые
известные города
Древнерусского государства и
соотносить их
местоположение с
современной картой.
40 Земледельцы и
землевладельцы.
1
8.02.
Знать, на какие социальные
группы делилось население
Древней Руси.
Формировать уважение прав Р. прокомментировать и дать
и свобод человека.
описание вотчины,основных
занятий земледельцев и
ремесленников
.
умение
работать в группе,
прислушиваться к чужому
мнению.
41 Города и горожане.
1
12.02.
Знать, какую роль играли
города в жизни Древней
Руси и чем занимались их
обитатели,
Сравнивать образ жизни
горожан и жителей деревни.
Дать этическую оценку.
-П.:Прокомментировать на
основе иллюстрации в
учебнике облик
древнерусского города и
выделить ее особенные
признаки.
-К.:умение работать в малых
группах.
42 Культура. Мир людей
Древней Руси.
1
15.02.
Знать памятники Древней
Руси , исторические
памятники этого периода в
родном крае.Какое значение
имеет «Повесть временных
лет» для изучения
историиРоссии.
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и
настоящего в развитии
отечественной истории.
-П.: личность Ильи Муромца,
основное содержание былин.
Работать с первоисточниками,
обобщать и делать выводы,
определение понятия
культура,,работать с
учебником,обощать и делать
выводы.
-Р.:Читать текст с пометками
на полях: понятно или
нет,известно или нет.
43 Повторительнообобщающий урок
по теме «Древняя
Русь(серединаIX-первая
третьXIIв.)»
1
19.02.
44 Контрольная работа по
теме «Русь с древнейших
времен до XII века».
1
22.02.
Обьяснять значение
важнейших понятий темы.
Устанавливать соответствие
между князьями и
связанными с ними
достижениями и событиями.
складывание представлений
о выдающихся деятелях и
ключевых событиях
изучаемого периода.
-К.: составлять шарады,
кроссворды и выполнять к
ним задания (индивидуально и
в сотрудничестве с соседом по
парте).
-Р.: анализировать достижения
князей в области внутренней и
инешней политики..
Тема3. Раздробленность на Руси(вторая третьXII-XIIIв.) (11часов)
45 Появление
самостоятельных
княжеств.
1
26.02.
Объяснять, почему Русь
Уметь доказать свою
распалась на
позицию.
самостоятельные княжества
и показать их на карте. Знать
последствия распада Руси на
отдельные княжества.
-П.: используя памятки и
планы ответов составить
рассказ о деятельности князей.
-К.: аргументировать свою
точку зрения.
-Р.:
осууществлятьсамоконтороль,
самокоррекцию и самооценку.
46 Владимиро-Суздальское
княжество.
1
29.02.
Находить в тексте учебника способность определению
сведения о выдающихся
своей позиции.
князьях.
-Р.: Определять причинноследственные связи, обобщать
и делать выводы, работать с
иллюстрациями, определять
значение событий.
-К..: Работа в группах: рассказ
о князе от лица разных
персонажей.
47 Господин Великий
Новгород.
1
4.03.
Обьяснять роль веча
используя схему.
формирование у учащихся
ярких, эмоционально
окрашенных образов
исторических деятелей
-П.: Рассказывать об
отношениях новгородского
князя с с соседями.
-К.: Перечислить достижения
новгородского князя в форме
передачи «Записки
путешественника»
48 Культура. Мир людей Руси
–XII начала XIIIв.
1
7.03.
Знать памятники
материальной культуры
изучаемой эпохи.
освоение гуманистических
традиций и ценностей
изучаемого периода.
-П.: какие виды письма
существовали на Руси.
-Р.: написать письмо от лица
иностранного купца о
внутреннем убранстве
новгородской избы и
новгородского двора.
49 Культурное наследие
времен раздробленности.
1
11.03.
понимание вклада
древнерусского государства
в мировую культуру.
понимание культурного
-П.:анализ «Слова о полку
многообразия Руси, уважение Игореве»,обьяснить
к культуре своего народа.
отношение автора к
княжеским усобицам.
50 Русь «между двух
огней»XIIIв.Контроль
знаний по изученным
темам.
1
14.03.
На какие вопросы помогает
ответить карта.
формирование у учащихся
ярких, эмоционально
окрашенных образов
исторических эпох;
-П.: Исследовать на ист.карте
географию расселения
монголо-татар.
-Р..: Схематически изобразить
и прокомментировать
управление родовой общиной
и племенем.
51 Нашествие Батыя на Русь.
1
18.03.
Показывать на карте
направления ударов
иноземных захватчиков в
13в.
Воспитание патриотизма
Привести примеры героизма
народа при защите
Отечества.
-Р.:используя картину
художника , составить рассказ
о событиях прошлого.
-К.: Находить и группировать
информацию по данной теме
из текстов учебника,
дополнительных источников к
параграфу, дополнительной
литературы. Комментировать
понятия и самостоятельно
формулировать их.
52 Победы над шведами и
ливонским орденом.
1
1.04.
Знать даты воинской славы Формировать уважение прав
России: 1240г,1242.понимать и свобод человек
что нашествие немецких
рыцарей являлось крестовым
походом на Русь.
-П.: Решать развивающие и
проблемные задачи с
использованием
видеоресурсов.
-К.: Работать в малых группах
по дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысления нового материала.
-К.: Работать в малых группах
по дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысления нового материала.
53 Зависимость русских
земель от Золотой Орды.
1
4.04.
Составлять рассказ о
событиях прошлого.
Примеры героизма народа в
борьбе за свободу.
-П.: Определение понятий иго,
дань, ханская грамота,
баскаки.
-К.: Работать в малых группах
по дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысления нового материала.
54 Повторительнообобщающийурок
«Раздробленность на
Руси».
1
8.04.
Знать,даты важнейших
исторических событий.
Оценить поступки героев.
Что нравится, что нет.
-П.: Выполнять задания на
понимание, осмысление
изученного материала с
учетом просмотра фрагментов
видеофильма.
55 Контрольная работа по
теме»Русь в XII-XIIIвеках»
1
11.04.
Тема4. На пути к единому государствуXIV-начало XVIв. (13часов)
56 Первые шаги обьединения
русских земель.
1
15.04.
Показывать в
Оценивать значение
хронологическом порядке на объединения для того
карте, как шло обьединение общества времени
русских земель
-Р.: Развивать навыки работы с
первоисточником, опорной
схемой, умение определять
историческое значение
событий.
-К.: Умение вести диалог с
товарищем по заданию,
предложенному учителем.
57 Московское княжество при
Дмитрии Донском.
1
18.04
Какие изменения произошли Воспитание патриотизма,
при Дмитрии Ивановиче.
уважения к Отечеству
Понимать историческое
значение Куликовской
битвы.
-Р.:Используя схему рассказать
о полководческом искусстве
Дмитрия Донского.
-П.:находить информацию в
«Сказании о Мамаевом
побоище»
при описании сражений
использовать репродукции
известных художников.
58- Политика преемников
59 Дмитрия Донского(первая
половина XVвека).
2
22.04.
25.04.
Знать основных участников
междоусобной
войны.понимать причины
междоусобицы.
Оценивать поступки Д.
П:группировать имена
Донского и его противников. ,события по заданным
признакам(партии ,борящиеся
за престол.)
60 Обьединение русских
земель(вторая половина
XV-XVIв.)
1
29.04.
Научатся определять
основные черты единого
(централизованного
государства)
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений,
способность к определению
своей позиции.
-Р.:оценивать значение
принятия Иваном 3
титула»Государь всея Руси.
-П..: Использовать различные
средства и источники
информации в ходе
подготовки сообщения о
деятельности царя
61 Московская Русь
-единое государство.
1
6.05.
Знать, чем было вызвано
составление Судебника
1497г.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений,
способность к определению
своей позиции.
-Р.:оценивать значение
принятия Иваном 3
титула»Государь всея Руси.
-П..: Использовать различные
средства и источники
информации в ходе
подготовки сообщения о
деятельности царя
62 Люди Московской Руси.
1
13.05.
Сравнивать вотчину и
поместье.
Как вокруг города возникали
слободы.
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и
настоящего в развитии
мировой истории.
-Р.: Определять основные
вопросы темы, составлК.:
Работать в малых группах по
определенному заданию.
63 Быт наших предков.
1
16.05.
Знать,какие изменения в
знание основ культурного
облике Московского Кремля наследия народов России
произошли при Дмитрии
Ивановиче и при Иване 3
-К.: Работать с текстом
учебника по заданиям учителя
в малых группах.
Р.: Уметь отделять известное
от неизвестного.
Соотносить возникновение
крылатых слов с событиями в
истории России.
64 Культурное наследие
Московской Руси.
1
20.05.
Знать имена исторических
деятелей.
знание основ культурного
наследия народов России
-К.: Перечислить достижения
в форме передачи «Записки
путешественника».
65 Повторительнообобщающий урок по теме
« На пути к единому
государству»
1
23.05.
Знать,какие условия
способствовали
обьединению. Находить на
карте места важнейших
сражений.
Л.: Формировать отношение
к отечественной
цивилизации. Осуществлять
понимание взаимосвязи
прошлого и настоящего в
развитии отечественной
истории.
-П.: Выполнять задания на
понимание, осмысление
изученного материала с
учетом просмотра фрагментов
видеофильма.К.: Решать
кроссворды, проблемные
задани
66 Контрольная работа «Русь в
1
27.05.
-Л.: Осмысление социально- -П.: Основные категории
нравственного опыта
предшествующих поколений,
способность к определению
своей позиции.
населения, их положение.
-Р.: Обобщать и делать
выводы.
-К.: Работать в малых группах
по определенному заданию.
Уметь составлять таблицу
Приводить примеры
«История России—всеобщая высокой гражданственности,
история».
патриотизма, свойственных
россиянам
-П.: Показывать на карте
этапы расширения границ
Руси. Воспроизводить
легенды и их нравственный
контекст. Рассказывать и
показывать достижения Руси в
разных областях жизни,
повседневности.
-К.: Решать кроссворды,
XIV-XVвеках».
67- Итоговое обобщение
68 .Общие и особенные черты
в истории Западной Европы
и России.
2
30.05.
Формы и средства контроля
Текущий
Промежуточный
Итоговый
Проверочная
работа
Контрольная
работа
Итоговое обобщение
изученных разделов
и тем.
Устный опрос,
исторический
Контрольная
работа
диктант
Тестирование
Контрольная
работа
Решение
познавательных
задач
Контрольная
работа
выполнение
творческих работ
Контрольная
работа
Нормы оценивания
Критерии оценки устного ответа.
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал
изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в
определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Для учителя
Поурочные планы по Средним векам. 6 класс: методическое пособие / авт.- сост. Е.Н. Сорокина. – Е.А. Певцова.
Майков А.Н. Методические рекомендации по курсу «История России с древнейших времен до конца XVIII века». 6-7
классы. Книга для учителя.
Электронное приложение к учебнику «История России : с древнейших времен до конца XVI века»:
Дополнительная литература для учителя и учащихся
АлексеевЮ.Г. Под знаменем Москвы.— М., 1992.
БеловинскийЛВ. С русским воином через века.— М., 1992.
Борисов Н. Иван Калита. — М., 2005
Борисов Н. Иван III — М., 2006.Данилевский И. Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX-XII вв.). —
М., 2001.
Данилевский И. Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII-XIV вв.). — М., 2001.
Древняя русская летопись в переложении С.М.Соловьева для детей.— М., 1996.КаргаловВВ., СахаровА.Н. Полководцы
Древней Руси— М., 1985.
Карпов А. Владимир Святой.— М., 2004.
Карпов А. Княгиня Ольга. — М., 2009.
Карпов А.. Ярослав Мудрый. — М., 2010.
Клейн
Л.
С.
Спор
о
варягах.
История
противостояния
и
аргументы
сторон.
—
СПб.,
2009.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Семибугровская основная общеобразовательная школа»
Камызякского района Астраханской области.
«Согласовано»
Руководитель МО
__________________Ф.И.О.
Протокол №_____________
От « »____________2015г.
«Согласовано»
Заместитель директор по УМР
МБОУ «Семибугровская ООШ»
_______________Кравцова Е.Н.
« » ________________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Название учебного курса-История
Класс-7
Количество часов по учебному плану-68ч
В неделю-2ч
Составитель-УтешеваГ.З.,учитель истории 1 квалификационной категории
Год реализации программы-2015-2016 учебный год
Семибугры 2015г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Семибугровская
ООШ»
_________________Ибрагимова Р.С.
Приказ № « »
__________________2015г.
Пояснительная записка.
Тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования,примерной программы основного общего образования по истории.2010. Программы
«История 5-9 классы»для основной школы издательского центра «Вентана-Граф» 2012г.(Алгоритм успеха) под.ред.
Т.П.Андреевской, О.Н.Журавлевой,А.НМайкова.
Курс включает: Новая история(XVI – XVIII вв.). Носков В.В., Андреевская Т.П. Всеобщая история.7 класс.
Издательский центр «Вентана-Граф»,2013г.
История России(XVII – XVIII вв.). Баранов П.А., Вовина В.Г., Лебедева И.М. и др. История России.7 класс. ВентанаГраф.2013.
Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами.
В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества,об особенностях
развития российской цивилиизации
Цель курса:
Формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся,способствовать их
самоиндентификации и консолидации.
Задачи:
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов нашей страны и всего человечества с
древнейших времен до наших дней;
-развитие умений анализировать,сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего;
-выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и реалий общественнойжизни.
-формирование личностного отношения к истории,желания самостоятельного поиска и расширения знаний
по Новой истории и Истории России.
Учебно-методический комплект:
Учебник: Новая история(XVI – XVIII вв.). Носков В.В., Андреевская Т.П. Всеобщая история.7 класс. Издательский
центр «Вентана-Граф»,2013г.
История России(XVII – XVIII вв.). Баранов П.А., Вовина В.Г., Лебедева И.М. и др. История России.7 класс.Вентана-Граф
Количество учебных часов:
7класс
четверть
Количество часов Контрольные работы
1 четверть
18
Тестовая работа.
2 четверть
14
Контрольная работа
3 четверть
20
Контрольная работа
Контрольная работа
4 четверть
16
Контрольная работа
Контрольная работа
Формы контроля
Текущий
Промежуточный
Тестирование
Контрольная работа
Устный опрос
Контрольная работа
Исторический
диктант
Работа по карточкам
Итоговый
Итоговое обобщение (защита
рефератов, решение кроссвордов,
тестовая работа,инсценирование)
Планируемые результаты обучения.
Предметные результаты:
-Ученикнаучится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи,
основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время,
основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных
передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе, по отечественной
и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: экономического и социального развития России и других стран в Новое
время; эволюции политического строя, включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.; развитие
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); представлений о мире и общественных
ценностях; художественной культуры Нового времени;
• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени
(социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
-Ученикполучит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других
государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и
культурных памятников своего города, края и т. д.
Метапредметные результаты
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
-Ученикнаучится:
 целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале;
 планировать пути достижения целей;
 устанавливать целевые приоритеты;
 уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
-Ученик получит возможность научиться:
 самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 построению жизненных планов во временнớй перспективе;
 при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
 основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением
и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
 осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;;
 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
-Ученик научится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
 осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
 работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
 основам коммуникативной рефлексии;
-Ученикполучит возможность научиться:
 учитывать и координировать позиции других людей, отличные от собственной позиции;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
 оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
 осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;
 в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументации
своей позиции, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
 следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного
отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно
реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
 в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для
достижения этих целей.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
-Ученик научится:
1. основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
2. проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
3. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
4. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
5. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
6. давать определение понятиям;
7. устанавливать причинно-следственные связи;
8. осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
9. строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
10.объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
11.структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
-Ученикполучит возможность научиться:
 основам рефлексивного чтения;
 ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
 самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Личностныеуниверсальныеучебныедействия
-У ученикабудут сформированы:
 историко-географический образ России, включая представление о территории и границах, ее географических
особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии
края, его достижений и культурных традиций;
 образ социально-политического устройства России — представление о форме государственного устройства, знание
государственной символики (герб, флаг, гимн), государственных праздников;
 знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах
и этнических группах России;
 освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
 ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали;
 экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и
правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения
при чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
 гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
 уважение истории, культурных и исторических памятников;
 эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
 уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
 уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам
насилия и готовность противостоять им;
 уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в
восприятии мира;
 потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
 позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам,
переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
 готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в
школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
 готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
 умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
разрешать конфликты;
 готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во
внеурочных видах деятельности;
 потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной
деятельности;
 умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических
условий;
 устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
-Ученик получит возможность для формирования:
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;
 готовности к самообразованию и самовоспитанию;
 адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
 эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на
помощь и обеспечение благополучия.
Содержание программы
Новая история зарубежных стран 26 часов.
Введение.1ч Сущность понятия «новое время». Хронологические рамки и периодизация Новой истории.
Мир в начале Нового времени.
Переход от Средневековья к Новому времени.( 6часов)Великие географические открытия.Возникновение
колониальных империй.Итальянское Возрождение.Возрождение в других странах Западной Европы.Реформация в
Германии.Католическая реформация.
Европа и Северная Америка во второй половине XVI-XVIIIв(4часа) Западная Европа во второй половине XVIпервой половинеXVIIв.«Золотой век»Испании.Война за независимость Нидерландов. Расцвет и упадок Голландской
республики.Франция в эпоху Ренессанса и гугенотских войн.
Западная Европа в середине XVII века.(4 часа). Франция во времена кардиналов и «короля-солнца».Англия эпоху
революционных потрясений.
Восемнадцатый век.(4часа)Рождение Великобритании.Британские колонии в Северной Америке.
Война за независимость и образование США. Международные отношения второй половины XVII -XVIII в.
Европа в эпоху Великой французской революции.(3часа)Начало Великой Французской революции.Великая
Французская революция: от монархии к республике. Якобинская диктатура.
Многоликий Восток(4часа)Османская империя и Персия в XVI–XVIII вв. Индия в XVI–XVIII вв.Страны Дальнего
Востока в XVI–XVIII вв.
История России XVI-XVIIIвв 42 часа.
Российское государство в XVI в.(7 часов)Василий III и начало правления Ивана IV.Внутренняя политика Ивана
IV.Внешняя политика в 50–80-е гг. XVI в.Культура в XVI в. Мир людей XVI в.
Россия в конце XVI — начале XVII в (5часов).Смутное время. Конец Смутного времени.
XVII век — век старых традиций и новых веяний ( 9 часов)Россия после Смуты до середины XVII в.Власть и
общество в XVII в. Новое и старое в хозяйстве России XVII в. Внутренняяи внешняя политика царя Алексея
Михайловича.
Россия при Петре I (7часов). Россия на пороге XVIII века. Начало правления ПетраI.Северная война.Первые шаги
преобразований.Экономические реформы в стране.Государственное управление и общество.Культура в правление Петра
I.
Российская империя в 1725–1762 гг.(4часа).Россия после Петра I. 1725–1740 годы. Россия от Елизаветы Петровны до
Екатерины II.Культура России в 30–50-х гг. XVIII в.
Россия во второй половине XVIII в(4часа).Внутреняя и внешняя политика Екатерины II.Социальная история
России во второй половине XVIII века.Экномическое развитие России во второй половине XVIIIвека. Внутренняя и
внешняя политика Павла I.
Культура России во второй половине XVIII в.(5часов).Эпоха Просвещения
в России при Екатерине Великой. Художественная культура России второй половиныXXв.Мир человека во второй
половине XVIII века».
Итоговое обобщение 1 час
Календарно-тематический план уроков по Новой истории зарубежных стран 7класс
№п/ Наименование
п
раздела и тем.
Кол- Дата Дата
во
по
по
часов плану факту
Планируемые результаты
предметные
1
Введение.
1
1.09.
Смогут раскрыть значение
понятий – Новая история,
исторический факт;
объяснить значение
исторического факта в
науке «История»
личностные
метапредметные
Будет сформировано
Смогут предположить, работая с
уважительное отношение к иллюстративным рядом в учебнике,
науке «История»
что там изображено, действительно
ли эти события имели место в
истории (Р).
Смогут определить особенности
исторического познания и сделать
выводы, на какие вопросы отвечает
наука «История»
(Что произошло? когда произошло?
где произошло?) (П).
Глава 1 Переход от Средневековья к Новому времени.(5часов)
2
Великие географические
открытия.
1
4.09.
Научатся показывать по
карте маршруты
мореплавателей эпохи
Великих географических
открытий.
Смогут иметь историкогеографическое
представление о странах,
городах.
Смогут подготовить сообщения о
знаменитых мореплавателях,
используя дополнительные
источники информации(К)
Прогнозируя научатся раскрывать
предпосылки Великих
географических открытий(Р
3
Возникновение
1
8.09.
Научатся определять по
Смогут иметь историко-
) Смогут раскрывать последствия
колониальных империй.
карте места
местоположение колоний
географическое
представление о странах,
городах
Великих географических
открытий.(П)
Смогут подготовить сообщения о
выдающихся деятелях
Возрождения(К)
Смогут подобрать из интернетресурсов .информацию об искусстве
итальянского Возрождения
(П)
4
Итальянское
Возрождение..Входной
контроль
1
11.09.
Научатся раскрывать
сущность понятий
«Возрождение»,
«гуманизм»
Смогут оценить культурный
опыт итальянцев и
выразить свое отношение к
нему.
5
Возрождение в других
странах Западной Европы
1
15.09.
Научатся выделять
характерные черты
Возрождения в странах
Западной Европы.
Смогут оценить культурный Смогут высказать предположения об
опыт стран Западной
особенностях итальянского
Европы
Возрождения
Смогут высказать предположение как
Возрождение влияло на
повседневную жизнь.(Р)
Смогут подготовить сообщения о
выдающихся деятелях европейского
Возрождения(К)
6
Реформация в
Германии.Католическая
реформация.
1
18.09.
Научатся обьяснять
причины Реформации.
Раскрывать причины
возникновения:
Контрреформации.
Смогут делать выводы о
значении Реформации.
Научатся выстраивать версии о
причинах возникновения
Реформации.(Р)
Извлекать информацию из
исторического источника(П)
Подготавливать сообщения о
выдающихся Смогут по заданным
признакам сравнить реформаторские
учения М.ЛютераиЖ.Кальвина.(К)
Глава2 Европа и Северная Америка во второй половине XVI-XVIIIв(4часа)
Западная Европа во второй половине XVI-первой половинеXVIIв
7
«Золотой век»Испании.
1
21.09.
Научатся определять
причины упадка Испании.
Будет сформирован
историко-географический
образ Испании
Научатся анализировать фрагмент
документа исторического
характера(П)
Давать в ходе устного ответа
собственную оценку произведения
искусства.(К)
Смогут выдвинуть версии почему в
Испании наступил «Золотой век»(Р)
8
Война за независимость
Нидерландов. Расцвет и
упадок Голландской
республики.
1
25.09.
Научатся определять
причины расцвета и
упадка Голландскдой
республики.
Будет сформирован
позитивный
познавательный интерес к
истории Нидерландов
Работая с текстом учебника, выявят
различия государственного
устройства Нидерландов от
устройства других европейских
государств.(П)
На основе предположения выяснить
предпосылки войны за
независимость(Р)
9
Англия под властью
Тюдоров.
1
28.09.
Научатся раскрывать
понятия «новые дворяне»,
«огораживание»
Будет сформирован
историко-географический
образ Англии
Смогут высказать версии о том,
каким образом Елизавете I удалось
превратить Англию в морскую
державу. (Р).
Смогут подготовить сообщение из
интернет- ресурсов о культуре
тюдорской Англии.(К)
Научатся анализировать фрагмент
документа законодательного
характера.
10
Франция в эпоху
Ренессанса и гугенотских
войн.
1
2.10.
Научатся раскрывать
понятия «бюрократия»,
«дворянство мантии»,
«дворянство шпаги»,
«рантье».
Смогут дать оценку
действиям гугенотов.
Научатся объяснять различия между
французским дворянством и
«новыми дворянами»(П)
На основе предположения
определять предпосылки гугенотских
войн и их по следствия(Р).
Глава3 Западная Европа в середине XVII века.(5 ч)
11
Франция во времена
кардиналов и «королясолнца»
1
6.10.
Подготавливать сообщения Будет сформирован
о деятелях культуры
историко-географический
Франции XVII в.
образ Франции
Смогут высказать версии о
предпосылке Фронды и причины её
поражения(Р)
Составлять характеристику
исторического деятеля: Ришелье,
Мазарини, Людовик
XIV.(К)
12
Англия эпоху
революционных
потрясений
1
9.10.
Использовать
историческую карту при
характеристике
внутреннего положения в
стране.
Будет сформирован
историко-географический
образ Англии эпохи
революционных
потрясений
Научатся составлять
хронологическую таблицу.(П)
Анализировать под руководством
учителя фрагмент документа
литературного характера(П)
13
Реставрация Стюартов
и «Славная революция» в
Англии
1
13.10
Раскрывать значение
«Славной революции»
Будет сформирован
позитивный
познавательный интерес к
династии Стюартов
Смогут высказать версии, почему
революция называлась
«Славная революция»(Р
Научатся работать с
дополнительными источниками
исторической информации(П)
14
Повторительнообобщающий урок по
1
16.10.
Выполнять задания на
понимание, осмысление
теме» Западная Европа во
второй половинеXVIпервой половинеXVIIв»
15
Контрольная работа по
изученным темам.
изученного материала.
Выполнение практических
заданий. Решение тестов
1
20. 10
Глава4 Восемнадцатый век.(5ч)
16
Рождение
Великобритании.
1
23.10.
Смогут оценить
государственное
управление
Великобритании.
Смогут определить
значение парламентской
системы Великобритании.
Смогут высказать предположение о
предпосылках промышленного
переворота и его сущность.(Р
Научатся составлять тематиче скую
таблицу. Анализировать под
руководством учителя фрагмент
исторического сочинения
(П) Подбирать материал из
интернет-ресурсов по теме
«Английская культура XVIII в.»(К)
17
Британские колонии в
Северной Америке.
1
27.10.
Научатся раскрывать
предпосылки и причины
Войны за независимость.
Будет сформировано
Смогут определять типы британских
уважительное отношение к колоний в Северной Америке. Давать
правам
сравнительное описание социальной
структуры американского общества
70–80-х гг.XVIII в.(П)
18
Война за независимость
и образование США.
1
30.10.
Научатся использовать
карту при освещении хода
Войны за независимость
Будет сформировано
Смогут предположить почему
уважительное отношение к война за независимость называлась
правам
«американская революция»(Р)
Научатся выделять сходство и
указывать различия в
государственном устройстве
Великобритании и США. Оценивать
значение образования США(П)
19
Эпоха просвещения во
Франции.
1
13.11.
Обьяснять понятие
«век Просвещения»
20
Международные
отношения второй
половины XVII —
XVIII в.
1
17.11.
Научатся локализировать
исторические события на
карте и использовать её
данные в ответе.
Будет сформировано
Смогут объяснять влияние
уважительное отношение к идеологии просветителей на
Эпохе просвещения
развитие общества. Оценивать
значение идей французских
просветителей(П)
Смогут подготавливать сообщния о
крупнейших деятелях французского
Просвещения.(К)
Смогут характеризовать особенности
международных отношений второй
половины XVII — начала XVIII в(П).
Смогут изложить свое мнение о
расстановке сил на мировой
арене.(К)
Глава 5 Европа в эпоху Великой французской революции.(3часа)
21
Начало Великой Французской революции.
1
20.11.
Научатся определять
причины неудач реформ
во Франции накануне
революции.
Смогут делать выводы о
роли личности в истории
Смогут использовать карикатуру как
исторический источник
(П)
Смогут выразить свое отношение к
противоречиям, которые привели к
революции.(К)
22
Великая Французская
революция: от монархии
к республике.
1
24.11.
Научатся давать оцекуяко
бинской диктатуры и
объяснять причины её
крушения.
Смогут делать выводы о
значении Великой
Французской
революции
Смогут характеризовать
внутреннюю и внешнюю политику
Директории. Составлять хронологи
ческую таблицу.(П)
23
Якобинская диктатура.
1
27.11.
Научатся раскрывать
значение «Якобинская
Научатся оценивать роль
революционных войн в
Научатся составлять
хронологическую таблицу по
диктатура». «Декларации
прав человека и
гражданина».
истории Великой
Французской революции.
заданным критериям(П)
Выскажут свое мнение о
мероприятиях Учредительного
собрания. (К)
Глава6 Многоликий Восток(4часа)
24
Османская империя
и Персия в XVI–XVIII вв.
Индия в XVI–XVIII вв.
1
1.12.
Научатся определять
Научатся определять с
причины упадка Османской помощью карты, как
империи.
менялись границы
государств, и делать
опосредованные выводы.
25
Страны Дальнего Востока
в XVI–XVIII вв.
1
4.12.
Смогут определять с
помощью карты, как
менялись границы
государств, и делать
опосредованные выводы.
26
Контрольная работа по
курсу «Новая история
зарубежных стран».
1
8.12.
27
Повторительнообобщающий урок по
пройденным темам
1
11.12
Научатся извлекать информацию из
документа международно-правового
характера. Характеризовать
своеобразие культуры Османской
империи, используя иллюстрации из
учебника(П)
Смогут предположить, почему
произошло «закрытие» Китая и
Японии и какие последствия имела
такая политика.(Р)
Календарно-тематический план уроков по истории России XVI-XVIII вв.7класс (41час)
28
Введение.
1
15.12.
Научатся объяснять
значениепонятий:«истори
я», «исторические
источники»,
«исторический
документ», «памятник» (в
исторической науке),
«исторический факт», «да
та»; единицы измерения
времени в истории:
Тема 1. Российское государство в XVI в.(6часов)
29
Василий III и начало
правления Ивана IV.
1
18.12.
Смогут показывать на карте
территории, вошедшие в
состав единого Российского
государства при Василии III.
Научатся заполнять таблицу (П)
Научатся выстраивать версии о
значении венчания Ивана Грозного
на царство.(Р)
30
Внутренняя политика
Ивана IV.
1
22.12.
Научатся определять
основные события
внутриполитической
жизни.
Будет сформирован историкогеографический образ
Российского государства при
Иване IV.
Научатся оценивать Судебник Ивана
Грозного как этап в закрепощении
крестьян(П)Прогнозируя выяснят,
что введение Юрьева дня было
вынужденной мерой
государства.(Р)Высказать мнение о
функции Боярской думы,
Земского собора, приказов.(К)
31
Внешняя политика
в 50–80-е гг. XVI в.
1
25.12
Знают имена выдающихся Научатся правильно
исторических деятелей
показывать объекты на
исторической карте
Научатся понимать, что поражение в
Ливонской войне лишило Россию
удобного выхода к Балтийскому
морю.(П) Смогут высказать мнение о
внешней политике(К)
32
Мир людей XVI в.
Культура в XVI в
1
29.12.
Научатся
Будет сформировано
охарактеризовать
уважительное отношение к
народный дворцовый быт быту россиян
используя рисунки в
Научатся составлять рассказы по
материалу параграфа(П)Смогут
сделать сообщение о мужской и
женской одежде(К)
учебнике и текст
параграфа
33
Контрольная работа по
изученным темам.
1
12.01
Смогут охарактеризовать Будет сформировано
народный дворцовый быт уважительное отношение к
используя рисунки в
быту россиян
учебнике и текст
параграфа
Научатся находить в документе
ответы на поставленные вопросы.(П)
На основе предположении
объяснять, почему репродукции
картин не являются исторически ми
источниками.(К)
34
Повторительнообобщающий урок по
теме «Российское
государство в XVI в.»
1
15.01.
Научатся понимать, что
книгопечатание
положило начало
ускоренному
распространению
информации
Научатся составлять рассказ,
используя картину художни ка.(П
Смогут высказать мнение, чем
отличаются иллюстрации,
изображающие вещественные
исторические источники, от
иллюстраций, созданных
художествен нымвоображением
автора.(К)
Будет сформировано
уважительное отношение к
культуре
Тема 2. Россия в конце XVI — начале XVII в (5часов)
35
Россия в конце XVI в.
1
19.01.
Научатся называть
мероприятия, ставшие
продолжением политики
закрепощения крестьян.
Будет сформирован историко- Научатся различать понятия
географический образ России «наследственный царь» и «выборный
конца XVI в
царь».(П)Смогут выдвинуть версии
о гибели царевича Дмитрия.
Почему Борис Годунов продолжил
политику закрепощения крестьян(Р)
36
Смутное время.
1
22.01.
Научатся показывать на
карте территории,
утраченные Российским
государством в период
Смутного времени
Смогут использовать карту
при рассказе о походах само
званцев, царских войск, интервентов, ополченцев
Смогут выдвинуть версии почему
выступление Ивана Болотникова
историки называют «гражданской
войной(Р)
37
Смутное время.
1
26.01.
Научатся выстраивать
Будет сформировано
важнейшие даты
уважительное отношение к
изучаемого периода в
восставшим.
хронологическом порядке
Смогут высказать мнение о причине
Смутного времени(П)
38
Конец Смутного времени.
1
29.01.
Смогут высказать мнение,
что причиной победы
явилось объединение
народа в борьбе с врагами
Научатся выделять в тексте учеб
ника и рассказе учителя сведения,
помогающие понять причины
прекращения в России Смуты(П).
Выдвинуть предположение, что
Земский собор, поддерживая новую
царскую династию,
способствовал укреплению само
державной власти.(Р)
39
Контрольная работа по
теме «Россия в конце
XVIв»
1
2.02.
Научатся понимать
необходимость государства
для обеспечения внешней
безопасности и поддержания
согласия между людьми
Тема 3. XVII век — век старых традиций и новых веяний.(8часов)
40
Россия после Смуты до
середины XVII в.
1
5.02.
Научатся находить на
Смогут дать оценку событиям Научатся показывать на карте тер
карте новые города,
в России после Смуты
ритории: оставшиеся за Швецией и
возникшие в XVII в.,
Польшей при царе Михаиле
показывать направление
Романове; вошедшие в
движения землепроходцев
состав России при царе Алексее
Михайловиче.Сравнивать состояние
хозяйства страны в эпоху Смуты и во
вто рой половине XVII в.(П)
Смогут выдвинуть версии, что рус
ские землепроходцы и мореходы
внесли большой вклад
в Великие географические открытия
(Р).
41
Власть и общество вXVII в.
1
9.02.
Научатся называть какие Научатся аргументировано
изменения произошли в оценивать роль власти и
российском
общества
законодательстве при царе
Алексее Михайловиче.
На какие группы,
сословия делилось
население России.
Смогут выдвинуть версию, почему
Соборное уложение 1649 г.
окончательно закрепостило
крестьян(Р).
Смогут привести аргументы,
характеризующие положение
различных групп населения
России.(К)
42
Власть и общество в XVII
в.
1
12.02.
Научатся называть, какие Научатся аргументировано
изменения произошли в оценивать роль власти и
системе управления
общества
государством
Выскажут мнение о роли
казачества в деле обеспечения
безопасности границы(К)
43
Новое и старое в хозяйстве
России XVII в.
1
16.02
Знать и находить на карте Смогут дать оценку новым
новые экономические
явлениям в экономике
районы
Научатся объяснять, как
хозяйственная специлизация районов
способ ствовала складыванию
всероссийского рынка.(П)
Сравнивать ремесленную мастер
скуюима ну фактуру.Выскажут
мнение о состоянии хозяйства
страны в эпоху Смуты (К)
44
Внутренняя
и внешняя политика царя
Алексея Михайловича.
1
19.02.
.
Научатся давать
определение понятию
«Бунташный век»
«Медный бунт»
Будет сформировано
уважительное отношение к
правам человека
На основе документа
обьяснить, что социалная
несправедливость толкала население
России на открытые вы
ступления,принимавшие
жестокие формы(Р)
45
Культура России в XVII в.
1
21.02.
Научатся
охарактеризовать
жилища, одежду, быт
россиян, используя
Смогут высказывать
Смогут высказывать свое мнение о
суждения о вкладе россиян в художественных достоинствах
мировую
художников(К)
культуру
рисунки в учебнике и
текст параграфа
46
Контрольная работа по
теме «Россия в XVIIв»
1
1.03.
47
Повторительнообобщающий урок по
темам «Россия в начале
XVII в.», «XVII век — век
старых традиций и новых
веяний»
1
4.03.
Выполнять задания на
систематизацию и
обобщение
учебного материала
Тема 4. Россия при Петре I(8часов)
48
Россия на пороге
XVIII века.
1
11.03.
.
Знать и находить на карте Будет сформировано
территории вошедшие в уважительное отношение к
состав России в « XVII периоду правления ПетраI
до начала XVIII в.».
Научатся называть важнейшие
мероприятия
царствования Фёдора
Алексеевича(П)
Смогут предположить, работая с
документом в учебнике,
действительно ли эти события имели
место в истории России (Р).
49
Начало правленияПетраI.
1
15.03
Научатся давать
определение понятиям
«Абсолютная монархия»
«Табель рангах»»Великое
посольство»
Научатся используя памятку давать
характеристику Петра (П) Смогут
предположить, почему Великое
посольство позволило Петру
сопоставить состояние России и
европеских стран и убедится в
необходимо сти реформ (Р)
50
Северная война.
1
18.03.
Научатся показывать по Иметь свою точку зрения на
карте территории,
оценку данных событий
Будет сформирован
позитивный познавательный
интерес к истории на примере
личности ПетраI
Научатся объяснять причины войны
и ее необходимость(П)
вошедшие в состав
Российского государства в
результате Северной
войны.
Научатся сопровож дать рассказ о
событиях Северной войны пока зом
по карте(К).
51
Первые шаги
преобразований.
1
1. 04.
Научатся отвечать на
почему государство
огромное внимание
уделяет сбору налогов.
Смогут объяснить вклад
Смогут работая с текстом учебника
Санкт-Петербурга в историю сравнивать вооружённые силы
мировой цивилизации
России XVII в. и армию, созданную
Петром(П) Научатся сравнивать
подворное налогобложение и
подушную подать
(П)
52
Экономические реформы в
стране.
1
5.04.
Научатся объяснять
Смогут дать оценку жизни
понятия «меркантилизм» жителей России с позиции
и «протекционизм
справедливости, представляя
ее с точки зрения человека
XVIII и человека XXI века
53
Государственное
управление и общество.
1
8.04.
Научатся находить,
какие изменения
произошли в
государственном
устройстве
России при Петре I.
Будет сформирован историко- Смогут предположить, почему Петр
географический образ
I принял титул императора и
Петровской России
провозгласил Россию империей.
(Р)Выскажут мнение об изменениях
в государственном устройстве
России(К)
54
Культура во времена
правления Петра I.
1
12.04.
Научатся подбирать по
нятия, отражающие
изменения в культурной
жизни России эпохи
Петра
Будет сформировано
уважительное отношение к
культуре петровской эпохи
Предположить, что изменения в
налоговой политике — введение
подушной подати были
вынужденной мерой, необходимой
для получения дополнительных
средств для ведения войны.(Р)
Смогут составлять описание
памятника культуры (П)
Научатся определять, что
изменилось в положении
дворян в результате реформ Петра
I.(П)
55
Мир человека в первой
четверти XVIII в.
1
15.04
Научатся определять
какие изменения
произошли в быту
русского народа
Смогут дать оценку жизни
жителей России
Смогут изложить свое мнение о
жизни людей определяя цель,
которую преследовало
государство(К)
Тема 5. Российская империя в 1725–1762 гг.(4часа)
56
Россия после Петра I.
1725–1740 годы.
1
19.04.
.
Научатся определять
причины и особенности
дворцовых переворотов
Научатся выявлять
нравственные ценности
российского общества
Смогут предположить,
используя хронологи ческую
таблицу, что со смертью Петра II
пресекалась мужская линия династии
Романовых.(П)Высказать мнение о
причинах возведения на престол
Екатерины I, отказа АнныИоанновны
от Кондиций(К).
57
Россия от Елизаветы
Петровны до Екатерины
II..
1
22.04
Научатся
давать Научатся выявлять
определение понятиям
причины и особенности
«революция»
дворцовых переворотов,
и «дворцовый переворот». хронику событий и
действующих лиц.
58
Культура России в 30–
50-х гг. XVIII в.
1
26.04.
.
Научатся составлять
Смогут дать оценку
Научатся пользоваться
описания памятников
культурному вкладу россиян иллюстрациями в учебнике при
культуры изучаемой эпохи. в мировую цивилизацию
составлении рассказа о достижениях
в области культуры в 30–50-х гг.
XVIII в.(П)
Научатся выдвигать версии, в
преследовали Елизавета, Екатерина
вводя свои законы (Р).
Научатся работать с разными
источниками исторической
информации, определяя положение
различных слоев(П) Смогут
изложить свое мнение о политике
проводимой императрицами,
определяя цель, которую они
преследовали (К)
59
Повторительнообобщающий урок по
темам «Россия при Петре
I»,
1
29.04
Выполнять задания на
систематизацию и
обобщение
учебного материала.
Тема 6. Россия во второй половине XVIII в(9часов)
60
Внутренняя и Внешняя
политика Екатерины II.
1
3.05.
Научатся объяснять
значение понятия
«просвещён
ныйабсолютизм»,определят
ь главные направления
внешней политики
Научатся показывать на
исторической карте пере
движения войск и места
сражений во время русскотурецких войн; а также
территории,
присоединённые к
России после их окончания
Смогут дать оценку
реформам Екатерины с
позиции нравственности
Смогут объяснить, почему
имя полководца Суворова
вошло в мировую историю
61
Социальная история
России во второй
половине XVIII века.
1
6.05.
Научатся рассказывать о
Смогут дать оценку
восстании Пугачева,
действиям императрицы
опираясь на историческую
карту
62
Экномическое развитие
России во второй
1
10.05.
Научатся показывать на
исторической карте
Научатся обьяснять особенности
внутренней политики российских
императоров(П) Обучающиеся
смогут спрогнозировать причины
созыва Уложенной комиссии(Р)
Смогут высказать предположение,
почему выход к Чёрному морю стал
важнейшим результатом внешней
политики (Р)
Смогут по предложенному
алгоритму сравнить результаты
внешней политики Петра I и
Екатерины II(П)
Используя различные источники
дополнительной информации, смогут
подготовить электронную
презентацию о Пугачеве.(П) Смогут
высказать свои предположения,
почему правление Екатерины II
называют «золотым веком»
«русского дворянства»(Р).
Будет сформировано
Смогут находить в тексте учебника
уважительное отношение к подтверждение тому, что развитию
половине XVIIIвека..
главные центры
внутренней торговли
правам человека
внутренней торговли способствовала
отмена монополий в торговле и
промышленности(Р)
63
Внутренняя и внешняя
политика Павла I.
1
13.05.
.
Смогут проанализировать
причины недовольства
дворян политикой
ПавлаI
Смогут дать оценку
Смогут выдвинуть версию, почему
реформам ПавлаI с позиции Павел I изменил Закон о
нравственности
престолонаследии.(Р)
Выскажут мнение о
престолонаследии Петра I и ПавлаI
о мероприятиях, проведённых в
правление Екатрины II и Павла I.
(К)
64
Эпоха Просвещения
в России при Екатерине
Великой.
1
17.05.
Научатся называть
достижения в области
образования, книжного
дела, журналистики и
литературы.
Смогут давать оценку
Смогут выдвинуть версию, чем
деятельности Екатерины II.с Н.И.Нови ков и А.Н. Радищев вы
позиции человека XXI века звали к себе враждебное отношение
со стороны императрицы Екатерины
II.
65
Художественная культура
России и Мир человека во
второй половине XVIII
века.
1
20.05.
Выстраивать имена деяте Будет сформировано
лей культуры середины
уважительное отношение к
XVIII в. в хронологическом российской культуре
порядке
Смогут высказывать суждения о
живописном произведении,
используя материалы учебника и
рассказ учителя(П).Смогут находить
отличительные черты классицизма в
архитектуре и живописи(П)
66
Повторительнообобщающий урок по те
мам «Российская империя
в 1725–1801гг.
1
24.05.
Выполнять задания на
систематизацию и
обобщение учебного
материала
Смогут сравнивать результаты
внешней политики Петра I и
ЕкатериныII.Выстраивать имена по
литических деятелей и деятелей
культуры се редины и второй поло
вины XVIII в. в хронологическом
порядке.
Систематизировать понятия по
предложенному учителем признаку.
Систематизировать данные по
истории русской культуры.
67
Контрольная работа по
итогам II полугодия.
1
27.05.
68
Повторение по теме
«Россия и мир в XVIXVIII веках»
1
31.05.
Формы и средства контроля
Текущий
Промежуточный Итоговый
Проверочная
работа
Контрольная
работа
Устный опрос,
исторический
диктант
Контрольная
работа
Итоговое обобщение
изученных разделов
и тем.
Тестирование
Решение
познавательных
задач
выполнение
творческих работ
Нормы оценивания
Критерии оценки устного ответа.
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал
изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в
определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Для учителя
Поурочные планы по Средним векам. 7 класс: методическое пособие / авт.- сост. Е.Н. Сорокина. – Е.А. Певцова.
Майков А.Н. Методические рекомендации по курсу «История России с древнейших времен до конца XVIII века». 6-7
классы. Книга для учителя.
Электронное приложение к учебнику «История России : с древнейших времен до конца XVI века»:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Семибугровская основная общеобразовательная школа»
Камызякского района Астраханской области.
«Согласовано»
Руководитель МО
__________________Ф.И.О.
Протокол №_____________
От « »____________2015г.
«Согласовано»
Заместитель директор по УМР
МБОУ «Семибугровская ООШ»
_______________Кравцова Е.Н.
« » ________________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Название учебного курса-История
Класс-8
Количество часов по учебному плану-68ч
В неделю-2ч
Составитель-УтешеваГ.З.,учитель истории 1 квалификационной категории
Год реализации программы-2015-2016 учебный год
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Семибугровская
ООШ»
_________________Ибрагимова Р.С.
Приказ № « »
__________________2015г.
Пояснительная записка.
Тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования,примерной программы основного общего образования по истории.2010. Программы
«История 5-9 классы»для основной школы издательского центра «Вентана-Граф» 2012г.(Алгоритм успеха) под.ред.
Т.П.Андреевской, О.Н.Журавлевой,А.НМайкова.
Курс включает: Новая история(XIX –начало XXв.). Носков В.В., Андреевская Т.П. Всеобщая история.8 класс.
Издательский центр «Вентана-Граф»,2015г.
История России(XIX– начала XXв.).Лазукова Н.Н., Вовина В.Г., Журавлева О.Н. История России.8 класс. ВентанаГраф.2015.
Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами.
В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества,об особенностях
развития российской цивилиизации
Цель курса:
Формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся,способствовать их
самоиндентификации и консолидации.
Задачи:
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов нашей страны и всего человечества с
древнейших времен до наших дней;
-развитие умений анализировать,сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего;
-выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и реалий общественнойжизни.
-формирование личностного отношения к истории,желания самостоятельного поиска и расширения знаний
по Новой истории и Истории России.
Цель курса:
Формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся,способствовать их
самоиндентификации и консолидации.
Задачи:
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов нашей страны и всего человечества с
древнейших времен до наших дней;
-развитие умений анализировать,сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего;
-выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и реалий общественнойжизни.
-формирование личностного отношения к истории,желания самостоятельного поиска и расширения знаний
по Новой истории и Истории России.
Учебно-методический комплект:
Учебник: Всеобщая история.XIX –начало XXв.). Носков В.В., Андреевская Т.П. Всеобщая история.8 класс.
Издательский центр «Вентана-Граф»,2015г.
История России. История России(XIX– начала XXв.).Лазукова Н.Н., Вовина В.Г., Журавлева О.Н. История России
8класс.Вентана-Граф
Количество учебных часов:
8класс
четверть
Количество часов Контрольные работы
1 четверть
18
Тестовая работа.
2 четверть
14
Контрольная работа
3 четверть
20
Контрольная работа
Контрольная работа
4 четверть
16
Контрольная работа
Контрольная работа
Виды контроля:
Текущий
Промежуточный
Тестирование
Контрольная работа
Устный опрос
Контрольная работа
Исторический
диктант
Работа по карточкам
Итоговый
Итоговое обобщение (защита
рефератов, решение кроссвордов,
тестовая работа)
Планируемые результаты обучения.
Предметные результаты:
-Ученикнаучится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи,
основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время,
основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных
передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе, по отечественной
и всеобщей истории Нового времени;
• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени
(социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
-Ученик получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других
государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и
культурных памятников своего города, края и т. д.
Метапредметные результаты
Регулятивные
универсальныеучебныедействия
-Ученикнаучится:
 целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале;
 планировать пути достижения целей;
 устанавливать целевые приоритеты;
 уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
-Ученикполучит возможность научиться:
 самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 построению жизненных планов во временнớй перспективе;
 при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
 основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением
и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
 осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;;
 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
-Ученик научится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
 осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
 работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
 основам коммуникативной рефлексии;
-Ученикполучит возможность научиться:
 учитывать и координировать позиции других людей, отличные от собственной позиции;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
 оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
 осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;
 в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументации
своей позиции, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
 следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного
отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно
реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
 в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для
достижения этих целей.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
-Ученик научится:
12.основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
13.проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
14.осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
15.создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
16.осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
17.давать определение понятиям;
18.устанавливать причинно-следственные связи;
19.осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
20.строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
21.объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
22.структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
-Ученикполучит возможность научиться:
 основам рефлексивного чтения;
 ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
 самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Личностныеуниверсальныеучебныедействия
-У ученикабудут сформированы:
 историко-географический образ России, включая представление о территории и границах, ее географических
особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии
края, его достижений и культурных традиций;
 образ социально-политического устройства России — представление о форме государственного устройства, знание
государственной символики (герб, флаг, гимн), государственных праздников;
 знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах
и этнических группах России;
 освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
 ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали;
 экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и
правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения
при чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
 гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
 уважение истории, культурных и исторических памятников;
 эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
 уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
 уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам
насилия и готовность противостоять им;
 уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в
восприятии мира;
 потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
 позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам,
переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
 готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в
школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
 готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
 умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
разрешать конфликты;
 готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во
внеурочных видах деятельности;
 потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной
деятельности;
 умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических
условий;
 устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
-Ученик получит возможность для формирования:
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;
 готовности к самообразованию и самовоспитанию;
 адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
 эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на
помощь и обеспечение благополучия.
Содержание программы
Новая история зарубежных стран 25 ч.
Новая история XIX- начало XX века.
Реакции и революции в европейском и мировом развитии.
Империя Наполеона I. Тильзитский мир. Итоги наполеоновских войн. Венский конгресс. Священный союз. Народы против Французской
империи. Реформы и рост самосознания в Европе.
Европа на путях промышленного развития.
Новый этап промышленного развития. Переход от традиционного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его
особенности в Европе. Конвейерное производство. Революционное движение в Европе. Революции во Франции, Германии, Бельгии, Польше,
Венгрии, Италии. Формирование рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Формирование идеологии консерватизма, либерализма,
социализма.
Становление национальных государств.
Война и революция в Италии. К. Кавур, Д. Гарибальди. Создание единого германского государства. Отто фон Бисмарк. Франко- прусская
война. Парижская коммуна. Создание Германской империи. Гражданская война в США. Конфликт между Севером и Югом. Аболиционизм. А.
Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Вторая промышленная революция: предпосылки и последствия.
Достижения техники. Конвейерное производство, транспорт, градостроительство. Индустриальное общество. Монополистический капитализм.
Социальные последствия индустриализации. Возникновение профсоюзного движения, социалистических партий. Марксизм и ревизионизм. Л.
Джордж. Т. Рузвельт, В. Вильсон, Ж. Клемансо.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале XX веке.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан – Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина
Монро. Мексиканская революция. Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание
сипаев в Индии. « Опиумные» войны. Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Реставрация Мэйдзи. Сегунат. Синтоизм. Обострение
противоречий. Революция в Иране. Революция в Турции.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны.
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно - политических блоков. Антанта и Центральные державы. Первая мировая война,
причины, участники, цели держав. Компании 1914 – 1918 г. Важнейшие сражения. Вступление в войну США. Итоги Первой Мировой войны.
Версальско – Вашингтонская система. Лига Наций.
Развитие культуры в XIX- начале XX вв.
Развитие научной картины мира в XIX веке. Изменение взглядов на природу и общество. Демократизация образования. Изменения в быту.
Развитие транспорта и средств связи. Основные течения в художественной культуре: романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм.
Духовный кризис индустриального общества. Декаданс.
История России XIX – начало XX вв. 43ч
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I.
Сперанский.
Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М. М.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско – французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии
в состав России. Присоединение Финляндии. Отечественная война 1812 г: причины , планы сторон, ход военных действий. М. Барклай де Толли, М.
Кутузов, П. Багратион, Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы
русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войне 1812 г. А. А. Аракчеев. Военные поселения.
Цензурные ограничения. Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской
площади в Петербурге. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I . Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. 3- е отделение. А. Х. Бенкендорф. Кодификация законов.
« Указ об обязанных крестьянах. Политика в области просвещения. Общественная мысль и общественное движение. Н. М. Карамзин. Теория
официальной народности. Кружки конца 1820 – х – 1830 –х гг. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Внешняя политика
второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Вхождение Кавказа в состав России.
Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники войны. Оборона Севастополя и ее герои. Парижский мир. Причины и
последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н. И. Лобачевский. Открытие Антарктиды. Золотой век русской
поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60 – 70 – х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы, выкуп и
выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области просвещения. Военные
реформы. Значение реформ. Общественные движения 50 – 60 гг. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А. Н.
Герцен, Н. И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне « Полярная звезда». Н. Г. Чернышевский. Н. А. Добролюбов. Журнал« Современник».
Революционные организации и кружки.
Россия в конце XIX в.
Социально- экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов
индустриального общества. Фабрично- заводское строительство. Развитие капитализма в с/ х- ве. Аграрный кризис 80 – 90 – х гг. Кризис
самодержавия на рубеже 70 – 80 –х гг. Политика лавирования. М. Т. Лорис – Меликов. Убийство Александра II . Александр III. Манифест о
незыблемости самодержавия. К. П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика
самодержавия. Общественные движения 70 -90-х гг. Земское движение Идеология народничества. М. А. Бакунин. П. Л. Лавров. П. Н. Ткачев.
Политическая организация народников « Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г. В. Плеханов. «
Освобождение труда». В. И. Ленин «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Внешняя политика. Борьба и ликвидация последствий
Крымской войны. Присоединение Средней Азии. Русско – турецкая война 1877 – 1878 г. « Союз трех императоров» Сближение России и Франции.
Россия в начале XX в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX- XX в. Политика модернизации «сверху». Государственный
капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С. Ю. Витте. Обострение социальных и политических противоречий в
условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии , их
программы. Русско – японская война 1904 -1905 гг. ее влияние на российское общество. Революция 1905 – 1907 гг.: причины и характер. «Кровавое
воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флота. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве.
Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной думы. Оформление партий. Политическая программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа.
Переселенческая политика. Россия в системе военно- политических союзов. Международный кризис и вступление России в Первую мировую войну.
Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте 1914- 1917 гг. Нарастание социально политических и экономических противоречий.
Российская культура на рубеже XIX – XX в.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и
периодическая печать. Научные открытия российских ученых. Д. И. Менделеев. И. М. Сеченов. И. И. Мечников. И. П. Павлов. С. М. Соловьев. «
Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм. Зарождение русского авангарда. Театр и
драматургия. К. С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры
Календарно-тематический план уроков по Новой истории зарубежных стран 8 класс
№п/
п
Наименование
раздела и тем.
Колво
часов
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Планируемые результаты
Предметные
1
Введение. Понятие и
хронологические рамки
Нового времени
1
1.09.
2
Империя Наполеона во
Франции.
1
5.09.
3
Наполеоновские войны.
Входной контроль.
1
8.09.
Личностные
Смогут раскрыть значение
Будет сформировано
понятий – Новая история,
уважительное отношение к
исторический факт;
науке «История»
объяснить значение
исторического факта в науке
«История»
Гава1. Европа в эпоху Наполеона Бонапарта 3ч
Научатся называть
Будет сформирован
основные черты режима
позитивный познавательный
Наполеона, причины
интерес к истории Франции
завоевательных
войн, работать с картой,
документом
Научатся определять
причины ослабления
Научатся аргументированно
оценивать наполеоновские
Метапредметные
Смогут предположить, работая
с иллюстративным рядом в
учебнике, что там изображено,
действительно ли эти события
имели место в истории (Р).
Смогут определить
особенности исторического
познания и сделать выводы, на
какие вопросы отвечает наука
«История»
(Что произошло? когда
произошло? где произошло?)
(П).
Р; Прогнозируя смогут
раскрыть сущность
мероприятий Наполеона,
П;Смогут подобрать из
интернет-ресурсов
.информацию о культуре в
эпоху Первой империи.
Р; на основе анализа
картосхемы смогут
4
Крушение
наполеоновской
империи. Венский
конгресс
1
12.09.
5
Основные направления
общественной мысли
ХIХ в.
1
15.09.
6
Великобритания в первой
половине ХIХ в.
1
19.09.
империи Наполеона
завоевания с нравственных
позиций
Смогут показывать на карте
ход военных действий и
основные сражения
Смогут дать оценку действиям
Наполеона.
Глава 2. Европа после Венского конгресса 5ч
Смогут раскрыть значение
Научатся выявлять
понятий: консерватизм,
гуманистические
либерализм,
нравственные ценности
утопический социализм,
решений Венского конгресса
коммунизм,
марксизм
Научатся объяснять цели и
результаты чартистского
движения, работать с
историческими
документами
Смогут объяснить значение
промышленного переворота
для Великобритании
проектировать варианты
развития международных
отношений после 1825г,
Научатся выдвигать версии,
определяя цели, которые
преследовал Наполеон.
К;смогут выразить свое мнение
оНаполеоне, используя
различные источники
исторической информации
П; смогут формулировать
выводы к главе. П; смогут
извлечь информацию из
источника о Венском конгрессе
П;работая в группах, используя
дополнительную литературу,
научатся составлять таблицу по
заданным признакам(К) Смогут
привести аргументы,
доказывающие положительные
стороны общественной мысли
Р;обучающиеся смогут
спрогнозировать причины
чартистского движения и
оценить его значение П;научатся
на основе поиска информации
устанавливать связь между
внутренней и внешней
политикой государства
7
Франция: от реставрации
Бурбонов ко Второй
республике
1
22.09.
Смогут объяснить причины
революцийи их последствия
Научатсяаргументировано
оценивать события Июля1830г
и Февраля 1848
8
Германский союз,
Пруссия, Австрийская
империя
1
26.09.
Научатся давать
определение
понятиямГроссбауэры
Система Меттерниха
Смогут дать оценку
революциям в Пруссии и
Австрии
9
Повторительнообобщающий урок по
пройденным темам
1
29.09.
10
Вторая империя во
Франции (1852-1870 гг.)
1
11
Италия и Германия:
создание объединенных
государств
1
Глава 3Европа во второй половине ХIХ - начале ХХ в. 6ч
3.10.
Смогут называть причины и Иметь свою точку зрения на
последствия войны для
оценку данных событий
Франции и Германии, мира
в целом
6.10.
Смогут использовать карту
при освещении процесса
объединения страны
Будет сформирован историкогеографический образИталии
Германии:
П;устанавливать причинноследственные связи. Работая с
текстом учебника, выявят
различия между
промышленным переворотом в
Великобритании и во Франции
К;научатся работать в группе,
распределяя роли,
взаимодействуя между собой и
выявляя альтернативы
революциям.
П; смогут извлекать
информацию из текста
учебника и устанавливать
причинно- следственные связи
К; Работая в группах,
используя дополнительную
литературу, научатся
составлять таблицу по
заданным признакам
П;смогут составить план по
разделу учебника. К;Выскажут
мнение об изменениях в ранции
устройстве Ф
П;смогут выделять общие
черты и различия
национального объединения
12
Австро-Венгрия
1
10.10.
Смогут объяснить значение
понятий:антисемитизм
самоопределение
Смогут дать оценку действиям
императоров
13
Второй рейх в Германии
1
13.10.
Смогут раскрыть суть
политики «Культуркампфа»
Смогут дать оценку реформам
Бисмарка с позиции
нравственности
14
Третья республика во
Франции
1
17.10.
15
Британская империя:
викторианская Англия
Доминионы Британской
империи
1
20.10.
16
США в период от Войны
за независимость до
Гражданской войны
1
24.10.
Смогут определять
Смогут определить значение
характерные черты
Третьей республики
политического развития
страны: Третьей республики
во Франции
Научатся называть
Смогут делать выводы о
особенности
значении гражданской войны
промышленного
переворота, основу
хозяйства Юга, основные
этапы и итоги гражданской
войны
Глава4 Две Америки 2ч
Смогут объяснить значение Смогут определить значение
понятий:Гомстед Расизм
Войны за независимость,
Реконструкция
Гражданской войны
аболиционизм
Конфедерация
Германии и Италии,
устанавливать причинноследственные связи
П;научатсяобьяснять
особенности внутреннего
положения в австрийской и
венгерской частях империи
К;аргументировать свою
позицию,анализировать
законодательный акт
К; уметь определять свою
позицию к высказыванию
политикаП;анализировать
отрывки из сочинений историка
Смогут подготавливать
сообщения о крупнейших
деятелях Франции.(К)
К;Смогут подготавливать
сообщения о государственных
деятелях, выразить свое
мнение о доктрине Монро П;
научатся работать с
дополнительными
историческими источниками и
информационными ресурсами
Интернета (П).
17
США в последней трети
ХIХ - начале ХХ в.
Контроль знаний по
изученным темам.
1
27.10.
18
Упадок Османской
империи. Британская
Индия.
1
31.10.
19
Страны Дальнего Востока
1
14.11.
Научатсяобъяснять
реформы консерваторов и
либералов.
Смогут делать выводы о роли
личности в истории на
примере деятельности
Рузвельта,Вильсона
Глава 5. Страны Востока 2ч
Научатся объяснять
Будет сформирован историкопричины упадка Османской географический образ Индии
империи, показывать по
карте, определять повод и
причины восстания,
Смогут объяснять
особенности развития
Китая, причины
превращения Китая в
полуколонию
Будет сформирован историкогеографический образ стран
Дальнего Востока
Глава 6 Развитие науки и культуры в ХIХ - начале ХХ в. 2ч
П;научатся сравнивать,
анализировать, составляя
таблицу по заданным
признакам, Гражданскую войну
и Реконструкцию: что между
ними общего, чем различались
Р;используя памятку,
приведенную в учебнике (Р).
Научатся составлять
исторический портрет гос.
деятеля
Используя различные
источники дополнительной
информации, смогут
подготовить электронную
презентацию о колонизации
Индии.(П)
На основе предположения
выяснитьособенности
экономического развития
Научатся составлять тематиче
скую таблицу. Анализировать
под руководством учителя
фрагмент исторического
сочинения
(П)
20
Развитие науки и техники
1
17.11.
21
Литература и искусство
1
21.11.
22
23
24
25
Международные
отношения в последней
четверти ХIХ - начале
ХХв
Первая мировая война
1
24.11.
1
28.11
Контрольная работа по
курсу «Новая история
зарубежных стран».
Повторительнообобщающий урок по
1
1.12.
1
5.12.
Выстраивать имена деяте
лей культуры ХIХ - начала
ХХ вв хронологическом
порядке
Будет сформировано
уважительное отношение к
европейской культуре
Глава 7 Первая мировая война 4ч
Объяснять цели создания
Смогут делать выводы о роли
военных блоков
личности в истории
Смогут показать по карте
ход военных действий и
основные сражения
Смогут делать выводы о
значении и последствиях
Первой мировой войны
Смогут высказать
предположения об
особенностях развития науки и
техники
Смогут высказать
предположение как новые
изобретенияповлияли на
повседневную жизнь.(Р)
Смогут подготовить сообщения
о выдающихся деятелях ХIХ начала ХХ в (К)
Смогут высказывать суждения
о живописном произведении,
используя материалы учебника
и рассказ учителя(П).Смогут
находить отличительные черты
романтизма
в архитектуре и живописи(П)
Смогутзаполнить таблицу и
сделать вывод К;
Уметь устанавливать
причинно- следственные связи,
выделять исторические
закономерности.
пройденным темам
Календарно-тематическое планирование по истории России
26
Введение.
1
8.12.
27
Российская империя к
началу XIX в.
1
12.12.
28
Внутренняя и политика
Александра I
1
15.12.
( 43часа )
Научатся объяснять значение
понятий:«история»,
«исторические источники»,
«исторический документ»,
«памятник» (в исторической
науке),
Глава 1 Россия в первой половине XIX в. 16ч
Смогут показывать на карте Смогут объяснить вклад
территории, вошедшие в
Российской империи в
состав единого Российского историю мировой
государства.
цивилизации
Научатся определять
Будет сформирован историкоосновные события
географический образ
внутриполитической жизни. Российского государства при
Александра I
Научатся заполнять таблицу
(П)
Научатся выстраивать версии
о значенииполитики
Александра I .(Р)
.
29- Внешняя политика
30 России. Отечественная
война 1812 г.
31
Заграничный поход
русской армии
2
19.12
22.12.
.
Знают имена выдающихся
исторических деятелей
Научатся правильно
показывать объекты на
исторической карте
1
26.12.
Смогут соотносить события
отечественной и всеобщей
истории показывать на
карте границы государств
Будет сформировано
уважительное отношение к
правам человека
Научатся понимать, что
поражение в Отечественной
войне 1812 г. грозит потерей
целостности и независимости
России (П) Смогут высказать
мнение о внешней политике(К)
Научатся составлять рассказы
по материалу параграфа(П)
Смогут сделать сообщение о
Заграничном походе
города места исторических
событий давать описание
исторических событий
32- Общественная мысль
33 России в первой четверти
XIX века. Декабристы.
34
Внутренняя политика
Николая I.
1
16.01.
Научатся определять
главные направления
внутренней политики
Смогут дать оценку реформам
Николая Iс позиции
нравственности
Смогут предположить, работая
с документом в учебнике,
действительно ли эти события
имели историческое значение в
истории России (Р).
Научатся обьяснять
особенности внутренней
политики российских
императоров(П) Смогут по
предложенному алгоритму
сравнить результаты внешней
политики Александра I и
Николая I. (П)
35
Общественная мысль и
общественное движение в
России во второй четверти
XIX века.
Внешняя политика России
во второй четверти XIX
века. Крымская война.
1
19.01.
Научатся раскрывать
понятие «теория
официальной народности»
Будет сформировано
уважительное отношение к
общественному движению
Смогут критически оценивать
Идеи и мнения Чаадаева,
делать выписки цитат(П)
1
23.01.
Иметь свою точку зрения на
оценку данных событий
Будет сформировано
уважительное отношение к
правам человека
Смогут анализировать
документы международной
политики (П)К; Работая в
группах, используя
дополнительную литературу,
научатся составлять таблицу по
заданным признакам
Экономическое развитие
страны в первой половине
1
26.01.
Научатся показывать на
исторической карте
Смогут дать оценку жизни
жителей России с позиции
Смогут находить в тексте
учебника подтверждение тому,
36
37
2
29.12.
12.01.
Научатся отвечать на
почему восстание
декабристов потерпело
поражение
Будет сформировано
уважительное отношение к
деятельности декабристов
XIX века.
38
Национальная политика
государства в первой
половине XIX века.
39- Культура России в первой
40 половине XIX века.
главные центры внутренней
торговли
1
30.01.
2
2.02.
6.02.
41
Повторительнообобщающий урок по
теме «Россия в первой
половине XIX в.»
1
9.02.
42
Контрольная работа по
изученным темам.
1
13.02.
.
43- Крестьянская реформа
44 1861 года.
2
16.02.
20.02.
справедливости, представляя
что развитию внутренней
ее с точки зрения человека XiX торговли способствовала
века
отмена монополий в торговле и
промышленности(Р)
На основе текста учебника
Будет сформировано
составлять хронологическую
уважительное отношение к
характеристику(П)
правам человека
Смогутраскрывать причины
введения Конституции в
Польше и Устава об
управлении инородцами.
Рассказывать об изменениях
в стране, последовавших за
присоединением Кавказа к
России; об изменениях в
жизни народов Сибири.
Выстраивать имена деяте
Будет сформировано
лей культуры первой
уважительное отношение к
половины XIX века.в
российской культуре
хронологическом порядке
Научатся выявлять
нравственные ценности
крестьянской реформы
Смогут высказывать суждения
о живописном произведении, о
развитии русского театра,
музыки используя материалы
учебника и рассказ учителя(П).
К; Высказывать о обосновывать
свою оценку реформы
Р;анализируя документ
называть основные положения
Крестьянской реформы.
45
Реформы 60-70-х гг. XIX
в.
1
27.02.
Научатся называть
основные положения
земской, судебной, военной
реформ.
Научатся выявлять
нравственные ценности
реформы
46
Общественное движение
в России в 60-70 гг. XIX в.
1
1.03.
Будет сформировано
уважительное отношение к
правам человека
47
Внешняя политика России
в 60-70 гг. XIX в.
1
5.03.
48
Внутренняя и внешняя
политика Александра III
1
12.03.
49
Общественное движение в
80-90-х гг. XIX в.
1
15.03.
50
Экономическое развитие
1
19.03.
Научатся раскрывать
существенные черты
различных идеологий
Давать характеристику
участников народнического
движения.
Научатся называть
основные направления
внешней политики России
при Александре II, причины
и ход действий Россиипо
отмене нейтрализации
Черного моря;
Называть цели и основные
направления внутренней и
внешней политики
Александра III;
характеризовать
международное положение
в России в 80-е гг. и
геополитическую ситуацию
конца XIX в.
Научатся раскрывать
причины упадка
революционного
народничества. Раскрывать
основные идеи марксизма.
Смогут дать определение
П Приводить оценки характера
и значения реформ 1860-1870-х
гг., излагаемые в учебнике,
К;высказывать и обосновывать
свою оценку.;
К Излагать оценки значения
народнического движения,
высказывать свое отношение к
ним.;
Смогут дать оценку действиям
императоров
Смогут выдвинуть
версию,одостижениях и
промахе российской
дипломатии при Александре II (
Р;)
Смогут давать оценку
деятельности Александра III.с
позиции человека XXI века
Смогут выделять главное,
сравнивать обобщать
информацию из документа,
(П)объяснять свое отношение к
личности (К)
Будет сформировано
уважительное отношение к
различным течениям
Смогут перечислить основы
марксистского учения,
которое определит развитие
России в 20в(П)
Смогут объяснить значение
Смогут анализировать
России в 60-90-х гг. XIX в.
понятиям Аренда
Пролетариат
Кадровые рабочие
Финансовая буржуазия
Меценат
Интеллигенция
Индустриализация
Отрасль промышленности
Концентрация производства
Конкуренция
экономического развития для
России XIX
документы, делать выводы
Смогут объяснить значение
социального развития для
России XIX
51
Социальное развитие
Россииво второй половине
XIX в.
1
2.04.
52
Национальная политика
Российской империи во
второй половине XIX в.
Присоединение Средней
Азии.
Культура России во второй
половине XIX в.
1
5.04.
Раскрывать значение
политики русификации в
Прибалтике, Польше,
Кавказе.
Смогут высказывать суждения
о вкладе россиян в мировую
культуру
Научатся извлекать
информацию из
документа,делать анализ (П);
Работать в группе,
сравнивать положение
различных слоев населения в
пореформенной России; К;
На основе текста учебника
составлять хронологическую
характеристику(П)
1
9.04.
Характеризовать
достижения науки и
культуры России во второй
половине XIX в. Составлять
описание памятников
культуры.
Смогут высказывать суждения
о вкладе россиян в мировую
культуру
К; Высказывать оценку вклада
российской культуры в
мировую культуру.
54
Повторительнообобщающий урок по
теме «Россия во второй
половине XIX в.»
1
12.04.
55
Контрольная работа по
материалам 2 главы.
1
16.04.
53
Глава 3 Россия в конце XIX- XX в.13ч
56
Российское государство и
общество на пороге XX в
1
Смогут раскрыть значение
понятий: Натуральнопатриархальный уклад,
Рантье
Будет сформирован историкогеографический образ
Российского государства в
начале XX века.
57
Внутренняя политика
России XIX- XX в.
1
Показывать на карте
территорию Российской
империи, научатся выделять
особенности модернизации
в России.
Научатся правильно
показывать объекты на
исторической карте
58
Внешняя политика
Россиив конце XIXначале XX в.
1
23.04.
Определять причины
войны и причины
поражения в войне
Научатся правильно
показывать объекты на
исторической карте
59
Общественнополитическое развитие
Россиив начале XX в
1
26.04.
Раскрывать существенные
черты различных идеологий
Раскрывать основные идеи
марксизма
Смогут использовать
карикатуру как исторический
источник
(П)
60
61
Первая революция в
России (1905-1907)
2
30.04.
3.05.
На основе предположения
определять предпосылки
революции и их
последствия(Р).
Россия в 1906-1914 гг.
1
7.05.
Знать причины и
Смогут дать оценку действиям
предпосылки революции, ее участников революции
основные этапы, определять
последствия событий 1905
года.
Называть основные
Научатся выявлять
62
19.04.
Научатся составлять
хронологическую таблицу по
заданным критериям(П)
Выскажут свое мнение о
положении России на пороге 20
века (К)
Научатся работать с
дополнительными источниками
исторической информации(П)
Анализировать под
руководством учителя
фрагмент исторического
сочинения
(П) Подбирать материал из
интернет-ресурсов по теме
«Внешняя политика Россиив
конце XIX- начале XX в.»(К)
Научатся находить в документе
63
64
Россия в Первой мировой
войне в 1914-1916 гг.
2
10.05.
14.05.
65
Культура России в начале
XX в.
1
17.05.
66
Итоговое повторение
пройденных тем.
Контрольная работа по
материалам 3 главы.
1
21.05.
1
24.05.
Итоговая контрольная
работа Россия в XIXначале XXвека.
1
28.05.
67
68
положения проекта
Сперанского, определять
последствия реформ для
России.
нравственные ценности
изучаемого периода
Раскрывать причины начала
Первой мировой войны,
рассказывать об основных
этапах войны
Называть выдающихся
представителей и
достижения российской
науки; соотносить деятелей
науки с их достижениями
Будет сформирован
позитивный познавательный
интерес об участии России в
войне
Будет сформировано
уважительное отношение к
культуре
Выполнять задания на
систематизацию и
обобщение учебного
материала
Выполнять задания на
систематизацию и
обобщение учебного
материала
ответы на поставленные
вопросы.(П) На основе
предположении объяснять,
почему Россия приняла
участие в войне
Научатся составлять
хронологическую таблицу.(П)
Анализировать под
руководством учителя
фрагмент документа
литературного характера(П) К.: Работать с текстом учебника
по заданиям учителя в малых
группах.
Р.: Уметь отделять известное от
неизвестного.
Формы и средства контроля
Текущий
Промежуточный Итоговый
Проверочная
работа
Контрольная
работа
Устный опрос,
исторический
диктант
Контрольная
работа
Итоговое обобщение
изученных разделов
и тем.
Тестирование
Решение
познавательных
задач
выполнение
творческих работ
Нормы оценивания
Критерии оценки устного ответа.
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал
изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в
определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Для учителя
Поурочные планы по Всеобщей истории . 8 класс: методическое пособие / авт.- сост. Е.Н. Сорокина. – Е.А. Певцова.
Майков А.Н. Методические рекомендации по курсу «История России сXIX-XX века». 8 класс. Книга для учителя.
Электронное приложение к учебнику «История России : с XIX-XX века»: