10_Rabochaya_programma_po_istorii (157.87кб)

Рабочая программа по истории.
10 класс.
Пояснительная записка.
Программа по истории
рекомендациями:
составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами и методическими
 Конституцией Российской Федерации;
 Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013);
 Приказом МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
 Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.12 г. № 413 «"Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
 Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
 Приказом Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
 Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных
учреждениях»;
 Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
(Стандарты второго поколения);
 Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. /А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,
В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010;
 историко-культурным стандартом;
 учебным планом школы на 2015 – 2016 учебный год. Приказ №115 от 31.08.2015 г.
 требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа по истории для 10-го
класса составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего
образования по истории (базовый уровень) МО РФ и авторских программ «Всеобщая история. С древнейших времён до конца XIX века»
В.И. Уколовой, А.В. Ревякина, М.Л. Несмеловой и «История России с древнейших времен до конца XIX века» Н. С. Борисова и А. А.
Левандовского. Базовый уровень изучения истории является инвариантным компонентом исторического образования на ступени среднего
(полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.
Содержательная линия рабочей программы реализуется в рамках двух курсов: «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX
века» и «История России с древнейших времен до конца XIX века». Курсы изучаются синхронно-параллельно.
Курс «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века» предназначен для учащихся второго концентра обучения. Он
призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения истории Древнего мира, Средних веков и
Новой истории зарубежных стран. Его главная задача – сформировать у старшеклассников целостное представление о тенденциях развития
человечества на его различных этапах. В основу курса положен проблемный подход, позволяющий показать учащимся, что на протяжении
всей своей истории человечество сталкивалось с определенным комплексом проблем, которые решались в соответствии с уровнем развития
знаний об обществе и природе, особенностями жизни народов, их политического строя и национальных традиций. К числу таких базовых,
сквозных проблем относятся следующие:
 взаимоотношения между обществом и природой;
 развитие модернизационных процессов;
 проблема социального равенства и прав человека;
 проблемы взаимоотношений между народами, войны и мира, принципов построения миропорядка.
Проблемный подход к изучению курса «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века» позволяет не только показать
основные направления и этапы в развитии мировой цивилизации, но и раскрыть особенности их проявления в различных уголках мира.
В курсе последовательно выдерживается принцип историзма, раскрытия реальностей каждой эпохи через ее специфику.
Курс «История России с древнейших времен до конца XIX века» охватывает период с момента появления на ВосточноЕвропейской равнине первых славянских поселенцев (VII – IX вв.) до конца XIX столетия. Освещает основные события и явления
отечественной истории данного периода, даёт глубокое теоретическое осмысление исторического материала. В основу курса заложены
принципы историзма и объективности, концепции многофакторного подхода к истории, что предопределяет необходимость показа действий
различных факторов, выявления альтернатив и объяснение причин реализации одной из них в переломные моменты истории России.
Большое внимание уделено личностно-психологическим аспектам исторического развития, что проявляется прежде всего в раскрытии роли
крупнейших исторических деятелей, а также влиянии ментальных установок народов России на ход исторического процесса. Значительное
место в курсе отведено вопросам культуры. Курс отечественной истории ориентирован на закрепление, систематизацию и углубление
имеющихся у десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях российской истории, получение ими целостных
представлений о месте и роли России во всемирно-историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и
особенностей исторического пути России.
Основные задачи курса истории:




познакомить учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами;
сформировать информационно-коммуникативные навыки учащихся: навыки поиска нужной информации по заданной теме в
источниках разного типа, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной
информации;
сформировать умения развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные
положения на самостоятельно подобранных примерах;
сформировать умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную
принадлежность, свою гражданскую позицию.
Цели изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне:
― воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
― развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять
собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
― освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли
России во всемирно-историческом процессе;
― овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
― формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»
Личностные результаты:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
 гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права
и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
 готовность к служению Отечеству, его защите;
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать
в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
 принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
 бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и
других людей, умение оказывать первую помощь;
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
 сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
 умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей;
 владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты:
 сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в
решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
 владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом
историческом процессе;
 сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении;
 владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Формы организации учебного процесса:








школьная лекция;
семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и
других источников;
уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;
работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;
использование интерактивных ресурсов на уроке, создание презентаций;
объяснение учителя и беседа с учащимися;
самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
заслушивание сообщений, докладов учащихся с последующим обсуждением.
Содержание учебного курса
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
ВВЕДЕНИЕ. Историческое познание сегодня. Сущность, формы и функции исторического познания. Предмет исторической науки, особенности
исторического факта. Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Вспомогательные исторические дисциплины. Периодизация
истории, историческая хронология.
РАЗДЕЛ I. ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество». Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека.
Появление человека современного типа. Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения.
Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ МИР
Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций. Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих
рек: Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай. Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование
традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй. Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного
наследия для последующих эпох и мировой культуры.
Античность Понятие «Античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации. Ареал ее распространения. Древняя Греция —
часть античной цивилизации. Периодизация ее истории. Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах
архаической Греции. Культура архаической Греции. Олимпийские игры. Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и
эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире
древнегреческих полисов. Древнегреческое язычество. Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр,
архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры. Греческие полисы в
международных отношениях Древнего мира. Походы Александра Македонского, образование мировой державы. Эллинизм.
Древний Рим. Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации. Ранний Рим. Патриции и плебеи.
Римская гражданская община и ранняя республика. Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу. Становление Римской империи.
Принципат как система власти и управления. Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви. Кризис III века.
Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в поздней империи. Колонат. Разделение империи на Восточную и Западную. Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи. Римское наследие как основание будущей европейской цивилизации.
РАЗДЕЛ III. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Понятие «Средневековье» в современной исторической науке. Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья
для Запада и Востока. Западноевропейское Средневековье. Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура
западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения.
Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура. Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие.
Папство и светская власть. Международные отношения в Средние века. «Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей
европейской идентичности. Средневековый город. Городская средневековая культура. Средневековая сословная монархия как первая представительная
политическая система в истории. Кризис XIV—XV вв. Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой»
Европы. Византийское Средневековье. Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки,
периодизация, ареал византийской цивилизации. Восточное христианство. Власть и церковь в Византии. Культура Византии. Византийская «картина
мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись. Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.
Исламский мир в Средние века. Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность. Исламская мораль и право. Арабский халифат. Роль
арабов как связующего звена между культурами Античности и средневековой Европы. Османская империя: этапы и основные типологические черты
развития. Османская империя и Европа. Индия в Средние века. Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат,
образование империи Великих Моголов. Касты и община. Религия в средневековой Индии. Китай и Япония в Средние века. Хронологические рамки и
периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество. Китай в период правления монголов. Империя Мин.
Административно-бюрократическая система. Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья.
РАЗДЕЛ IV. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА НА ПУТИ К НОВОМУ ВРЕМЕНИ Новое время в современной исторической науке. Проблемы
периодизации Нового времени. Начало развития современного мира. Возрождение как культурно-историческая эпоха. Понятие «Возрождение».
Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа
Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения.
РАЗДЕЛ V. ЭКОНОМИКА И ОБЩЕСТВО
Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой
торговли. Роль посредников. Нехватка золота и серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в
истории Великих географических открытий. Открытие Америки. Христофор Колумб. Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Индию. Васко да
Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII
— начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия.
Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи. Общество
и экономика «старого порядка». «Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и трехпольная системы
земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Англии. Ремесленное и мануфактурное производство. Промышленная
революция.Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах
транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции. Индустриальное общество. Социальные последствия промышленной
революции. Индустриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая
революция.
РАЗДЕЛ VI. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА
Религия и церковь в начале Нового времени. Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви,
критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Учение
Кальвина о Божественном предопределении. Кальвинизм. Особенности Реформации в Англии. Англиканство. Наука и общественно-политическая мысль.
Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона.
Просвещение как общественное движение. Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической
идеологии и демократического движения. Социалистическая мысль и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма. Художественная
культура. Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература
романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.
РАЗДЕЛ VII. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ Государство на Западе и Востоке. Образование единых централизованных государств в Европе.
Западноевропейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король
Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф II. Французский король Людовик XVI. Политические революции
XVII—XVIII вв. Английская революция середины XVII в. Обострение религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и
его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента.
Преобразования мирного периода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция»
в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова II.
Переход короны к Вильгельму Оранскому. Билль о правах. Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика абсолютизма,
сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и поведения королевского двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии.
Законодательство Учредительного собрания. Конституция 1791 г. Политические группировки роялистов, конституционалистов, жирондистов и
монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии.
Деятельность Национального конвента. Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9
термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера. Становление либеральной демократии. Консульство и империя во
Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, в Испании и германских
государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Великобритании.
Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в
государствах Европы и Америки.
РАЗДЕЛ VIII. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Колониальная политика европейских государств в начале Нового времени, ее цели. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы
колониальной политики. Европейская эмиграция. Ввоз рабов в Америку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный
акт английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойственное влияние колониализма на развитие
народов Востока. Зарождение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в
Османской империи. Европейское равновесие XVII—XVIII вв. Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать
«окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в
Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и значение революционных войн Франции. Конфликты и противоречия XIX в. Наполеоновские войны,
их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения
Заключительного акта. Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского
порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех
императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза. Образование русско-французского союза.
Восстановление баланса сил в Европе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ К КОНЦУ XIX в.
Карта мира к концу XIX в. Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на пути к мировой цивилизации. Сохранение
своеобразия и различий в положении народов мира. Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной
демократии и рыночной экономики. Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного
общества.
ИСТОРИЯ РОССИИ
ВВЕДЕНИЕ.
Значение изучения истории. Особенности истории как науки, методы работы историка. История России — часть
всемирной истории. Основные факторы, определяющие своеобразие русской цивилизации и российской истории: влияние природноклиматических условий, первостепенная роль государственности, особенности социальной структуры общества, многонациональный
характер страны, влияние православной веры.
Основные понятия: цивилизация.
Т Е М А 1. ДРЕВНЕРУССКОЕ ГОСУДАРСТВО В IX—XIII ВВ.
Восточные славяне в VI—IX вв. Образование Древнерусского государства. Территория России до появления восточных
славян. Происхождение славян, их расселение. Освоение славянами Восточной Европы. Хозяйственная деятельность восточных славян:
земледелие, торговля. Язычество древних славян. Перемены в общественных отношениях у восточных славян в VI—IX вв. и предпосылки
образования государства. Проблемы происхождения Древнерусского государства и названия «Русь». Призвание варягов. Норманнская
теория. Объединение Новгорода и Киева под властью Олега.
Основные понятия: союз племен, соседская община, язычество, норманнская теория, полюдье, дань.
Киевская Русь. Деятельность первых русских князей (и княгини) Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира, Ярослава Мудрого.
Развитие государственности. Государственное управление, роль князей и веча. Княжеская дружина. Социальная структура древнерусского
общества. Русская Правда как источник по изучению социальной структуры общества. Крещение Руси и его значение. Народные движения и
заговоры аристократии. Усложнение межкняжеских отношений, усобицы сыновей Ярослава Мудрого. Восстановление относительного
единства Руси при Владимире Мономахе. Основные направления внешней политики Киевской Руси: южное (войны и мирные отношения с
Византией), юго-западное (борьба с Хазарским каганатом, набегами печенегов, половцев), западное (дипломатические отношения с
европейскими странами), северо-западное (походы русских князей в Прибалтику). Причины распада Киевской Руси.
Основные понятия: раннефеодальное государство, раннефеодальная монархия, феодальная рента, вотчина, бояре, внеэкономическое
принуждение, «лествичная система», вече, дружина.
Культура Киевской Руси. Особенности древнерусской культуры: связь с религиозным культом, анонимность, отличие от
средневековой культуры Западной Европы. Фольклор, былины и их герои. Создание славянской письменности Кириллом и Мефодием.
Распространение письменности на Руси. Первые русские книги: Остромирово Евангелие, Изборник Святослава и др. Летописи. Нестор и его
«Повесть временных лет». «Слово о Законе и Благодати» Иллариона. Жития первых русских святых. Архитектура. Первые русские
каменные постройки: Десятинная церковь в Киеве, Софийские соборы в Киеве, Новгороде, Полоцке. Древнерусская живопись.
Основные понятия: культура, фольклор, былины, изборник, летописи, житие, крестово-купольный храм, икона, иконопись, мозаика,
фреска.
Русские земли в XII—XIII вв. Причины наступления периода раздробленности Руси. Положительные и отрицательные последствия
раздробленности. Характерные черты политического строя отдельных русских земель. Владимиро-Суздальская Русь, особенности края и его
колонизация славянами. Развитие Владимиро-Суздальской Руси в годы правления Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода
Большое Гнездо. Новгородская боярская республика: государственное устройство, политическая жизнь, объединения жителей. ГалицкоВолынское княжество: борьба князей с боярством. Деятельность князей Ярослава Осмомысла, Романа Мстиславича и Даниила Галицкого.
Основные понятия: феодальная раздробленность, княжеский домен, вотчинное земледелие, удел, боярская республика, аристократия,
корпоративные интересы.
Культура Руси XII — начала XIII в. Расцвет летописания, появление летописей в различных землях. Литература. «Слово о полку
Игореве» — шедевр древнерусской литературы. «Слово» и «Моление» Даниила Заточника. «Слово о погибели Русской земли». Каменное
зодчество Владимиро-Суздальской Руси (Спасо-Преображенский собор в Переславле-Залесском, Золотые ворота, Успенский и
Дмитриевский соборы Владимира, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском и др.). Архитектура Чернигова,
Новгорода. Иконопись. Фрески.
Основные понятия: летописный свод, «слово», башнеобразный храм.
Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды. Образование Монгольского
государства, причины завоевательных походов. Создание Чингисханом мощной армии. Битва на Калке. Поход Батыя на Северо-Восточную
Русь, взятие городов, разорение земель. Взятие Киева и поход Батыя на запад. Причины завоевания русских земель. Значение борьбы Руси
против монгольских завоевателей. Нападения западноевропейских рыцарей на Северо-Западную Русь. Победы Александра Невского на Неве
и Чудском озере, отражение угрозы агрессии с Запада. Образование Золотой Орды, установление ордынского владычества над Русью.
Политика Александра Невского по отношению к Золотой Орде. Сущность и содержание ордынского ига. Последствия монгольского
завоевания для истории России.
Основные понятия: монгольское завоевание, кочевой феодализм, ордынское иго.
Т Е М А 2. ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XIV—XV ВВ.
Усиление Московского княжества в XIV — первой половине XV в. Различные судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Борьба за первенство в Северо-Восточной Руси. Московское
княжество. Деятельность князей Даниила Александровича и Юрия Даниловича. Борьба Москвы и Твери. Князь Иван Калита. Отношения с
Золотой Ордой. Причины возвышения Москвы. Начало правления Дмитрия Донского. Дальнейшее усиление Москвы. Войны с Литвой.
Ослабление Золотой Орды. Открытый вызов Орде со стороны Московского княжества. Битва на Воже. Подготовка к решающему
столкновению. Роль Православной церкви. Деятельность митрополита Алексея и Сергия Радонежского. Куликовская битва и ее значение.
Нашествие Тохтамыша и восстановление ордынского ига. Значение деятельности Дмитрия Донского. Присоединение земель к Московскому
княжеству. Правление Василия I. Василий II и феодальная война. Обретение автокефалии Русской православной церкви.
Основные понятия: религиозный центр, национальное самосознание, общежительный устав, феодальная война, уния, автокефалия.
Образование единого Русского государства. Начало правления Ивана III. Завершение присоединения большинства русских земель к
Московскому княжеству. Покорение Новгорода. Битва на Шелони. Присоединение Твери. Ликвидация мелких княжеств и уделов.
Продвижение на Урал и в Западную Сибирь. Сущность ересей и политика Ивана III по отношению к еретикам. Судебник 1497 г. и его
значение для укрепления единого государства. Начало формирования системы крепостного права. Этапы закрепощения крестьян. Причины
создания крепостнической системы. Становление поместного землевладения и его роль в укреплении государства. Внешняя политика
Ивана III. Походы на Казань. Стояние на Уфе. Свержение ордынского ига. Войны с Великим княжеством Литовским и присоединение
западнорусских земель. Борьба в Прибалтике. Предпосылки, причины и особенности образования единого Русского государства. Начало
складывания самодержавия.
Основные понятия: единое Русское государство, централизация, поместье, помещик, дворянин, Боярская дума, Судебник, крепостное
право, самодержавие, ересь.
Русская культура XIV—XV вв. Литература: повести о борьбе с монгольскими завоевателями, памятники Куликовского цикла
(«Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище»), жития святых, «хождения», летописи. Деревянное зодчество. Московская архитектура.
Роль итальянских архитекторов в развитии русского зодчества. Перестройка Московского Кремля. Особенности архитектуры Новгорода и
Пскова. Живопись. Творчество Феофана Грека, Андрея Рублева и Дионисия.
Основные понятия: повесть, Куликовский цикл, «хождение».
Т Е М А 3. РОССИЯ В XVI—XVII ВВ.
Россия в XVI в. Территория и население России в XVI в. Факторы, оказывавшие положительное и отрицательное влияние на
развитие сельского хозяйства, ремесла, торговли. Изменения в положении различных сословий России. Правление Василия III.
Формирование московской идеологии: споры иосифлян и нестяжателей, теория «Москва — Третий Рим». Правление Елены Глинской и ее
реформы. Последствия боярского правления. Начало правления Ивана Грозного. Восстание в Москве. Венчание на царство. Реформы
Избранной рады и их значение. Государственный строй. Зарождение сословно-представительной монархии и ее особенности в России.
Земские соборы. Становление новых центральных органов управления. Приказы. Опричнина Ивана Грозного и ее смысл. Опричный террор
и его последствия. Внешняя политика Ивана Грозного. Взятие Казани. Присоединение Астраханского ханства. Поход Ермака и начало
освоения Сибири русскими людьми. Борьба с набегами из Крыма. Ливонская война: ее ход и результаты. Итоги правления Ивана Грозного.
Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Введение заповедных лет и 5-летнего срока сыска беглых крестьян.
Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Избрание царем Бориса Годунова.
Основные понятия: реформы, сословие, сословно-представительная монархия, Земский собор, царь, приказы, кормления, стрельцы,
Избранная рада, иосифляне, нестяжатели, опричнина, террор, патриаршество, засечная черта, казачество.
Русская культура в XVI в. Факторы, влияющие на развитие русской культуры: освобождение и объединение России, становление
самодержавной власти. Создание обобщающих трудов: Великие Четьи минеи, Степенная книга, Стоглав, Домострой, Лицевой летописный
свод. Публицистика: Максим Грек, Иван Пересветов, переписка Ивана Грозного и Андрея Курбского. Начало книгопечатания. Иван
Федоров. Подъем архитектуры. Рождение шатрового стиля (церковь Вознесения в селе Коломенском, храм Василия Блаженного и др.).
Архитектура Соловецкого монастыря. Живопись. Годуновская и строгановская школы иконописи. Миниатюры. Художественное ремесло.
Основные понятия: Великие Четьи минеи, Домострой, публицистика, книгопечатание, шатровая архитектура, школы иконописи.
Смутное время. Причины Смуты: ухудшение положения крестьян, династический кризис, борьба в верхах общества, стихийные
бедствия, вмешательство зарубежных сил. Правление Бориса Годунова. «Голодные годы» и их последствия. Поход Лжедмитрия I и причины
его победы. Внутренняя и внешняя политика самозванца. Свержение Лжедмитрия I и воцарение Василия Шуйского, «крестоцеловальная
запись». Восстание под предводительством Ивана Болотникова: причины, ход, подавление. Поход Лжедмитрия II, тушинский лагерь.
Польская интервенция, вмешательство Швеции. Падение Василия Шуйского. Семибоярщина. Захват Москвы поляками. Национальный
подъем. Первое ополчение. Второе ополчение. К. Минин и Дм. Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. и избрание царем
Михаила Романова. Окончание Смутного времени.
Основные понятия: Смута, династический кризис, междуцарствие, самозванец, «крестоцеловальная запись», Семибоярщина, Совет
всей земли, интервенция, национальный подъем, ополчение.
Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых. Последствия Смуты. Консолидация общества при Михаиле
Романове. Деятельность патриарха Филарета. Правление Алексея Михайловича. Развитие сельского хозяйства, ремесла. Первые
мануфактуры. Торговля. Начало складывания всероссийского (внутреннего) рынка. Политика протекционизма. Восстановление и
укрепление армии. Дворянская конница и полки «иноземного (нового) строя». Увеличение срока сыска беглых крестьян. Поиски новых
источников государственных доходов, увеличение налогов. Эксперименты в сфере финансов и причины их неудач. Освоение Сибири,
русские землепроходцы. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания, их причины и
последствия. Восстание под предводительством С. Т. Разина: причины, ход, результаты. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол в
Русской православной церкви. Старообрядцы. Дело патриарха Никона. Усиление самодержавия.
Основные понятия: консолидация общества, полки «иноземного (нового) строя», «белая слобода», тягло, ясак, мануфактура,
всероссийский (внутренний) рынок, протекционизм, Соляной бунт, Медный бунт, Соборное уложение, раскол, старообрядчество.
Внешняя политика России в XVII в. Заключение Столбовского мира со Швецией и Деулинского перемирия с Речью Посполитой.
Смоленская война: причины, ход, результаты. Поляновский мир с Речью Посполитой. Восстание под предводительством
Б. М. Хмельницкого. Борьба украинского и белорусского народов за независимость и политика России. Переяславская рада и решение о
воссоединении Украины с Россией. Левобережная Украина в составе России. Русско-польская война 1654—1667 гг. Успехи и неудачи
русских войск. Итоги войны. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1661 гг. и ее результаты. Обострение отношений с
Турцией. Чигиринские походы. Бахчисарайский мир с Турцией. Результаты внешней политики России в XVII в.: успехи и нерешенные
задачи.
Основные понятия: Запорожская Сечь, уния, реестр, гетман, воссоединение.
Русская культура XVII в. Новые идеи в русской культуре: изменение отношения к властям, обмирщение культуры, усиление
светских элементов, интерес к достижениям западноевропейской культуры. Развитие образования. Школы. Открытие Славяно-греколатинской академии. Издание учебников, других книг. Новые жанры в литературе — сочинения о Смутном времени (Авраамий Палицын,
Иван Тимофеев), сатирические повести, автобиографии («Житие» Аввакума). Новое в архитектуре: московская, ярославская, строгановская
школы зодчества, московское (нарышкинское) барокко. Усиление светских мотивов в живописи. Симон Ушаков.
Основные понятия: академия, автобиография, сатирическая повесть, обмирщение культуры, светскость, нарышкинское барокко.
Т Е М А 4. РОССИЯ В ЭПОХУ ПЕТРА ВЕЛИКОГО
Начало правления и реформы Петра I. Причины борьбы за престол в 70—80-е гг. XVII в. Стрелецкий бунт. Правление царевны
Софьи, ее внутренняя и внешняя политика. Крымские походы В. В. Голицына и их результаты. Воспитание Петра I, формирование круга его
соратников. Приход Петра к власти. Значение поездки Петра I за границу в составе Великого посольства. Первые преобразования. Причины
преобразований всех сторон жизни России. Создание регулярной армии, новая система ее комплектования — рекрутские наборы. Перемены
в положении дворянства. Указ о единонаследии. Уравнение поместий и вотчин. Введение подушной подати. Перепись населения. Меры по
развитию мануфактурного производства. Особенности российских мануфактур. Рабочая сила петровских мануфактур. Политика
протекционизма и меркантилизма. Реформы государственного управления. Бюрократизация государственного строя. Учреждение Сената
как высшего законосовещательного и контрольного органа. Система коллегий, особенности коллегиального управления. Дальнейшее
подчинение церкви государству. Святейший синод. Создание системы надзора (фискалы, прокуратура). Реформа местного управления:
образование губерний. Провозглашение Петра I императором. Табель о рангах и ее значение для социального развития России.
Основные понятия: «потешные полки», рекрутский набор, регулярная армия, единонаследие, подушная подать, перепись населения,
приписные и посессионные крестьяне, меркантилизм, бюрократизация, Сенат, коллегия, Синод, фискал, прокурор, обер-прокурор, губерния,
империя, Табель о рангах.
Внешняя политика Петра I. Необходимость для России получения выхода к морям. Азовские походы, их результаты. Рождение
российского военно-морского флота. Константинопольский мир. Заключение Северного союза, подготовка войны со Швецией. Начало
Северной войны. Поражение русских войск под Нарвой. Борьба за Прибалтику. Основание Санкт-Петербурга. Поход Карла XII на Россию.
Полтавская битва и ее значение. Петр I как полководец. Дальнейшие победы русской армии и флота. Прутский поход, причины его неудачи.
Окончание Северной войны. Ништадтский мир и его значение для России. Тяготы войны. Народные восстания (Астраханское восстание под
руководством К. Ф. Булавина).
Основные понятия: военно-морской флот, Северный союз, морская держава.
«Культурная революция» в России в начале XVIII в. Причины петровских преобразований в области культуры и быта. Новшества
в быту: введение западноевропейской одежды, бритье бород. Переход на новое летоисчисление. Новые формы досуга высших слоев
общества: ассамблеи. Необходимость развития образования. Учеба дворян за границей. Создание новых учебных заведений. Введение
гражданской азбуки, распространение книгопечатания. Первая русская печатная газета «Ведомости». Меры Петра I по развитию науки.
Создание первых публичных библиотек и музея (Кунсткамеры). Учреждение Академии наук, ее задачи. Общественная мысль петровского
времени. Идеология. Публицистический характер указов Петра I. Обоснование необходимости реформ в публицистике Феофана
Прокоповича. «Книга о скудости и богатстве» И. Т. Посошкова. Противники Петра. Дело царевича Алексея. Новые черты в культуре.
Перемены в архитектуре и градостроительстве. Становление русской реалистической живописи (И. Никитин, А. Матвеев). Значение
преобразований Петра I в сфере культуры и быта.
Основные понятия: европеизация, гражданская азбука, Кунсткамера, Академия наук.
Т Е М А 5. РОССИЯ В СЕРЕДИНЕ И ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII В.
Эпоха дворцовых переворотов. Хронологические рамки эпохи дворцовых переворотов, условия и причины переворотов. Первые
преемники Петра I (Екатерина I, Петр II), борьба за власть. Верховный тайный совет и его политика. Попытка ограничения самодержавия
в пользу олигархии («затейка» верховников). Правление Анны Иоанновны. Сущность и содержание бироновщины. Меры в интересах
дворянства. Приход к власти Елизаветы Петровны, ее фавориты. Внутренняя политика Елизаветы Петровны. Усиление крепостничества.
Отмена внутренних таможен. Правление Петра III. Манифест о вольности дворянской и его последствия. Свержение Петра III и приход к
власти Екатерины II.
Основные понятия: дворцовый переворот, фаворит, Верховный тайный совет, кондиции, олигархия, бироновщина, шляхетский
корпус, таможенные пошлины, манифест.
Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Путь Екатерины II к престолу. Екатерина II и просветители.
Приближенные Екатерины II. Влияние идей просвещенного абсолютизма на внутреннюю политику. Уложенная комиссия: причины созыва,
порядок формирования; деятельность, результаты деятельности. Губернская реформа Екатерины II. Структура местного управления.
Политика Екатерины II по отношению к дворянству: укрепление дворянского землевладения, расширение привилегий дворянства и их
власти над крепостными крестьянами. Жалованная грамота дворянству. Создание дворянских корпоративных организаций. Политика
Екатерины II по отношению к городам: меры по стимулированию промышленности и торговли, упразднение монополий. Жалованная
грамота городам. Создание новой системы городского управления. Итоги внутренней политики Екатерины II. Крестьянская война под
предводительством Е. И. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты.
Основные понятия: просвещенный абсолютизм, эпоха Просвещения, просветители, Уложенная комиссия, генерал-губернатор,
монополия, жалованная грамота, корпоративная организация, дворянское собрание, гильдия, мещанство, городская дума, крестьянская
война.
Внешняя политика России в XVIII в. (1725—1796). Главные направления внешней политики России после Петра I: борьба за выход
к Черному морю, присоединение земель Речи Посполитой, участие в «большой» европейской политике. Русско-турецкая война 1735—
1739 гг.: основные события, результаты. Русско-турецкая война 1768—1774 гг.: причины войны, победы русской армии и флота. КучукКайнарджийский мир и его результаты. Полководческое искусство П. А. Румянцева. Освоение Новороссии. Деятельность Г. А. Потемкина.
Присоединение Крыма к России. Русско-турецкая война 1787—1791 гг.: причины, ход боевых действий на суше и на море, условия Ясского
мира. Полководческое искусство А. В. Суворова. Флотоводческое искусство Ф. Ф. Ушакова. Значение получения Россией выхода к Черному
морю и возможности освоения Северного Причерноморья и Северного Кавказа. Разделы Речи Посполитой: причины, инициаторы,
участники. Восстание в Польше в 1794 г. пpи его подавление. Значение присоединения к России Белоруссии, Правобережной Украины,
Литвы и Курляндии. Участие России в Семилетней войне: действия русской армии, ее победы, выход России из войны. Начало борьбы
России с последствиями Великой французской революции конца XVIII в. Итоги внешней политики России в XVIII в.
Основные понятия: Новороссия, разделы Речи Посполитой, коалиция.
Царствование Павла I. Личность Павла I, его взгляды, стремление к наведению порядка в государстве. Внутренняя политика Павла I.
Указ о престолонаследии, указ о трехдневной барщине, частичное упразднение дворянских привилегий. Внешняя политика Павла I. Участие
во II антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Победы флота Ф. Ф. Ушакова на Средиземном море.
Причины выхода России из антифранцузской коалиции и сближения с Францией. Недовольство Павлом I в верхах общества, заговор против
императора. Переворот 11 марта 1801 г. и убийство Павла I.
Основные понятия: престолонаследие, деспотизм.
Русская культура XVIII в. Развитие образования после Петра I. Сословный характер образования (шляхетские корпуса, Смольный
институт). Основание Московского университета, его роль в развитии образования, науки и культуры России. Попытки Екатерины II
создать стабильную систему народного просвещения. Открытие новых школ, училищ. Успехи книгоиздания. Просветительская и
издательская деятельность Н. И. Новикова. Развитие науки. М. В. Ломоносов и его вклад в науку и культуру России. Становление
исторической науки (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов, И. Н. Болтин). Успехи в изучении географии России. Русские изобретатели
И. И. Ползунов и И. П. Кулибин. Общественная мысль. Идеология просвещенного абсолютизма. Журнальная полемика Н. И. Новикова и
Екатерины II. «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева. Взгляды М. М. Щербатова на положение России. Развитие русской
литературы. Классицизм в литературе (В. К. Тредиаковский, А. П. Сумароков, Д. И. Фонвизин, Г. Р. Державин). Сентиментализм в
литературе (Н. М. Карамзин). Начало русского театра. Ф. Г. Волков. Становление русской композиторской школы. Успехи в живописи.
Портретная живопись (А. П. Антропов, Дм. Г. Левицкий, Ф. С. Рокотов, В. Л. Боровиковский). Русская скульптура. Ф. И. Шубин.
Архитектура: стиль барокко (В. В. Растрелли), классицизм (В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, И. Е. Старов). Итоги развития русской культуры
XVIII в.
Основные понятия: система народного просвещения, сословное образование, университет, гимназии, идеология, классицизм,
сентиментализм, барокко.
Т Е М А 6. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.
Экономическое и социальное развитие России в конце XVIII — первой половине XIX в. Новое в экономике России. Рост
внутренней и внешней торговли. Развитие промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало
промышленного переворота в России: причины, основные достижения и их влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства.
Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений. Взаимоотношения между сословиями, влияние развития рыночных
отношений на социальные слои.
Основные понятия: рыночные отношения, товарная продукция, промыслы, отходничество, конкуренция, предприниматели,
промышленный переворот, фабрика, капиталистические отношения, ярмарка, экспорт, импорт.
Реформы Александра I. Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые друзья». Негласный комитет. Внутренняя политика
Александра I. Создание министерств. Крестьянский вопрос. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения. Реформаторы
и проекты реформирования государства. М. М. Сперанский, его проекты. «Записка о древней и новой России» Н. М. Карамзина.
Основные понятия: министерство, университетский устав, автономия, самоуправление, «вольные хлебопашцы».
Борьба с Наполеоном. Основные направления, способы реализации, результаты внешнеполитической деятельности России. Участие
в коалициях против наполеоновской Франции. Тильзитский мир и его последствия. Подготовка Франции и России к войне. Войны со
Швецией, Турцией, Ираном. Присоединение Финляндии, Бессарабии, части Кавказа. Накануне Отечественной войны 1812 г. Силы сторон.
Причины, основные события войны. Бородинская битва. Полководцы войны 1812 г. (М. И. Кутузов, М. Б. Барклай де Толли,
П. И. Багратион), герои (Д. В. Давыдов, Н. Н. Раевский). Итоги войны 1812 г. Причины победы России. Заграничные походы русской армии
1813—1814 гг. Венский конгресс. Участие России в создании и деятельности Священного союза. Восточный вопрос в царствование
Александра I.
Основные понятия: контрибуция, континентальная блокада, партизаны, конгресс, Восточный вопрос.
Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание декабристов. Причины изменения
внутриполитического курса. Попытки продолжения реформ. А. А. Аракчеев и аракчеевщина. Казенный мистицизм. А. Н. Голицын.
Движение декабристов (участники, цели, программные документы, судьбы декабристов). Выступление декабристов 14 декабря 1825 г. на
Сенатской площади. Восстание Черниговского полка. Следствие и суд над декабристами.
Основные понятия: аракчеевщина, военные поселения, казенный мистицизм, цензура, тайное общество, военный переворот,
пропаганда, общественное мнение, конституционная монархия, республика, имущественный ценз, федерация, военная диктатура, диктатор,
каторга.
Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Особенности николаевской системы управления. Теория «официальной
народности». С. С. Уваров. Меры по укреплению самодержавия. Свод законов Российской империи. Социально-экономические
преобразования. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос: основные проблемы и попытки их решения. Реформа
государственных крестьян. Инвентарная реформа. «Мрачное семилетие».
Основные понятия: канцелярия, государственная безопасность, теория «официальной народности», жандармы, обязанные крестьяне,
кодификация, ассигнации, кредитный билет, прямые и косвенные налоги, монополия, откупщик.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война. Кавказская война. Россия и Европа во второй четверти
XIX в.: основные направления взаимодействия и противоречия. Польское восстание. Восточное направление внешней политики России.
Русско-иранская и русско-турецкая войны. Нарастание противоречий между Россией и Англией и Францией в Восточном вопросе.
Крымская война: цели, причины, основные события, результаты. Оборона Севастополя. Герои Крымской войны (В. А. Корнилов,
П. С. Нахимов, Э. И. Тотлебен). Кавказская война: ход, результаты, последствия. А. П. Ермолов. Имам Шамиль и его государство.
Основные понятия: конвенция, нейтрализация, мюридизм, имам, имамат, газават.
Общественное движение в годы царствования Николая I. Причины активизации духовной жизни, способы организации, основные
идеи участников. Дружеские кружки 20—30-х гг. XIX в. и их участники. «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева. Западники,
славянофилы, их взгляды и деятельность. Русский утопический социализм. А. И. Герцен. Петрашевцы.
Основные термины: социализм, либерализм, западничество, славянофильство.
Русская культура первой половины XIX в. Становление национального самосознания. Развитие просвещения, создание системы
народного просвещения. Печать и библиотеки. Развитие науки, становление научных школ, главные открытия российских ученых и их
влияние на жизнь общества (И. И. Лобачевский, П. Л. Чебышев, М. В. Остроградский, Н. Н. Зинин, А. М. Бутлеров, В. В. Петров,
П. П. Аносов, П. Л. Шилинг, Б. С. Якоби, Н. И. Пирогов и др.). Историческая наука (Н. М. Карамзин, С. М. Соловьев). Русские
первооткрыватели: основные направления исследований, открытия, их использование в экономике и культуре. Открытие Антарктиды.
Расцвет русской литературы, становление основных направлений, жанров, стилей: романтизм, реализм. Великие русские поэты, писатели,
драматурги (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев, А. Н. Островский и др.). Ведущие театральные школы,
выдающиеся актеры и лучшие роли (П. С. Мочалов, М. С. Щепкин). Поиски самобытных путей в музыке, русские композиторы
(М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Живопись и скульптура: характерные черты, известные творцы и их произведения (О. А. Кипренский,
В. А. Тропинин, А. Г. Венецианов, К. П. Брюллов, П. А. Федотов, А. А. Иванов, И. П. Мартос). Архитектура: господствующие стили, наиболее
известные архитектурные ансамбли и их создатели. Особенности русского классицизма в архитектуре, переход к стилю эклектики. Быт
различных слоев населения.
Основные понятия: система народного просвещения, романтизм, реализм, эклектика.
Т Е М А 7. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.
Начало правления Александра II. Крестьянская реформа 1861 г. Александр II. Предпосылки и необходимость Крестьянской
реформы. Подготовка Крестьянской реформы, разработка ее условий. Деятели Крестьянской реформы: Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин.
Содержание Крестьянской реформы. Выкупная операция. Осуществление реформы, деятельность мировых посредников. Новая организация
крестьянского управления и суда. Реформы и процесс модернизации в России: значение Крестьянской реформы.
Основные понятия: Крестьянская реформа, отрезки, временнообязанные крестьяне, выкупная операция, мировые посредники,
сельский и волостной сходы, сельское общество, староста, волостной старшина.
Социально-экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Развитие сельского хозяйства. Влияние реформы на
крестьянское хозяйство. Роль крестьянской общины. Влияние реформы на эволюцию помещичьего хозяйства. Изменения во
взаимоотношениях помещиков и крестьян. Причины застоя в сельском хозяйстве. Промышленное производство. Влияние реформы на
легкую и тяжелую промышленность. Завершение промышленного переворота и его влияние на жизнь государства и общества.
Промышленный подъем конца XIX в. Новые промышленные районы России. Роль экономической политики государства. С. Ю. Витте.
Формирование классов индустриального общества — буржуазии и пролетариата. Начало рабочего движения. Развитие внутренней и
внешней торговли, транспорта, рост городов, их благоустройство. Итоги социально-экономического развития.
Основные понятия: отработки, аренда, капитал, буржуазия, предприниматели, пролетариат, стачка.
Реформы 60—70-х гг. XIX в. Земская и городская реформы. Формирование и основы деятельности земств и городских дум. Роль
земств в развитии страны. Взаимоотношения органов самоуправления и государственной власти. Судебная реформа: новая судебная
система и новый процесс следствия и судопроизводства. Суд присяжных. Военная реформа. Дм. А. Милютин. Всеобщая воинская
повинность. Реформы в других сферах жизни (финансы, просвещение, печать).
Основные понятия: земство, земская управа, курия, городская управа, мировой суд, коронный суд, апелляция, кассация, адвокат,
присяжные заседатели, всеобщая воинская повинность, классические и реальные гимназии.
Общество и власть во второй половине 50-х — начале 80-х гг. XIX в. Отношение общества к реформам 60—70-х гг. Появление
политически активных слоев общества, способы влияния на политику самодержавия. Консервативные, либеральные, радикальные течения
в общественной мысли, их представители. Разночинцы. «Земля и воля» 60-х гг. XIX в. Н. Г. Чернышевский. Прокламационная кампания.
Нигилизм. Ишутинцы. «Нечаевщина». Истоки народничества, его основные идеи. Три течения в народничестве. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров,
П. Н. Ткачев. Народнические организации, их состав, способы и формы борьбы: «хождение в народ» и его результаты. Террор и его
последствия. «Земля и воля» 70-х гг. XIX в. «Народная воля». Борьба власти с политической активностью общества: реорганизация
репрессивных органов, преследования, попытки сотрудничества с общественностью («бархатная диктатура»). «Конституция»
М. Т. Лорис-Меликова. Убийство Александра II.
Основные понятия: либералы, разночинцы, прокламации, подполье, артель, катехизис, народничество, административная ссылка,
конституция, Учредительное собрание.
Внутренняя политика и общественное движение в царствование Александра III. Начало правления Александра III. Укрепление
государственной власти. Попытки контрреформ (земские начальники, земская контрреволюция и др.). Ограничения в сфере просвещения и
печати. Попечительская политика. Начало рабочего законодательства. Особенности общественного движения. Кризис революционного
народничества. Либеральное народничество. Рабочее движение. Группа «Освобождение труда». Г. В. Плеханов. Проникновение марксизма
в Россию. Российская социал-демократия. Начало политической деятельности В. И. Ленина. Либеральное движение, его представители.
Основные понятия: контрреформы, чрезвычайное положение, циркуляр, рабочая инспекция.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Основные направления. Борьба за пересмотр Парижского мирного договора и
ее итоги. А. М. Горчаков. Другие направления внешней политики: «Союз трех императоров», продажа Аляски США, договоры с Китаем и
освоение Дальнего Востока. Обострение Восточного вопроса: причины, попытки дипломатического разрешения противоречий. Причины
русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Ход военных действий (осада Плевны, оборона Шипки). Герои войны. М. Д. Скобелев. СанСтефанский договор и Берлинский конгресс. Александр III — миротворец. Обострение противоречий между Россией и Германией в 80—90е гг. XIX в. Русско-французское сближение. Присоединение Казахстана и Средней Азии к России: ход событий и результаты для
Российского государства и азиатских народов. Влияние внешнеполитической деятельности Российского государства на развитие
экономики и культуры страны.
Основные понятия: суверенитет, национально-освободительное движение, займы, Туркестанский край.
Русская культура второй половины XIX в. Демократизация культуры. Реформирование системы образования: расширение сети
образовательных учреждений и их доступности для различных слоев населения, ориентация на выпуск специалистов, необходимых в
хозяйстве страны. Начало высшего женского образования в России. Создание условий для самообразования и повышения уровня культуры
россиян (книжный бум, музеи и их создатели). Российские меценаты (П. М. Третьяков и др.). Важнейшие открытия русских ученых и их
значение для развития общества (Дм. И. Менделеев, И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Г. Столетов, В. В. Докучаев, П. Н. Яблочков,
А. Н. Лодыгин, М. О. Доливо-Добровольский, А. С. Попов, К. Э. Циолковский и др.). Развитие исторической науки (С. М. Соловьев,
В. О. Ключевский, Н. И. Костомаров, Н. И. Кареев и др.). Географические открытия русских географов (П. П. Семенов-Тян-Шанский,
Н. М. Пржевальский, Н. Н. Миклухо-Маклай и др.). Литература. Великие русские писатели (Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский,
М. Е. Салтыков-Щедрин, И. А. Гончаров, Н. С. Лесков и др.). Основные направления, темы и жанры литературы, отражение в ней
общественных противоречий. Расцвет реализма в литературе. Театральное искусство. Эпоха А. Н. Островского. Выдающиеся русские
артисты и особенности их творчества (П. М. Садовский, М. Н. Ермолова и др.). Расцвет русской национальной музыки. Творчество
композиторов «Могучей кучки» и П. И. Чайковского. Новые тенденции в архитектуре. Изменения в технологии строительства. Творчество
передвижников. Основные темы в живописи (И. Н. Крамской, В. Е. Маковский, Н. А. Ярошенко, Г. Г. Мясоедов, Н. Н. Ге, В. Г. Перов,
А. К. Саврасов, И. И. Шишкин, А. И. Куинджи, И. И. Левитан, В. И. Суриков, В. М. Васнецов, К. Е. Маковский, И. Е. Репин и др.). Творческие
союзы и их влияние на культурную жизнь российского общества. Влияние российской культуры второй половины XIX в. на мировую
культуру.
Основные понятия: передвижники, меценаты.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Количество часов рабочей программы – 105 (3 часа в неделю), так как продолжительность учебного года составляет 35 учебных
недель (приказ №116 от 31.08.2015 «Об утверждении календарного учебного графика МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год»).
Дополнительный час истории в учебный план школы включён по рекомендации Министерства образования Московской области за
счёт часов вариативной части Регионального базисного учебного плана с целью изучения проблемных вопросов отечественной истории и
формирования гражданской идентичности обучающихся (приказ №2758 от 26.05.2015 «"Об утверждении Регионального базисного учебного
плана для государственных образовательных организаций Московской области, муниципальных и частных образовательных организаций в
Московской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования на 2015 - 2016 учебный год").
На курс всеобщей истории отведено 34 часа (авторское планирование учебного материала для изучения истории на базовом уровне 30
часов). Курс отечественной истории изучается на 71 уроке (авторская программа – 40 часов). К авторским программам добавлены
дополнительные часы в связи с большим объёмом изучаемого материала, наличием проблемных вопросов. Дополнительные часы
используются для углубления и закрепления материала, формирования универсальных учебных действий, проведения повторительнообобщающих уроков, практических занятий.
В программу курса отечественной истории включён вопрос о фальсификациях исторических знаний (приказ Министерства
образования и науки РФ №39 от 24 января 2012 года «Проблема фальсификации исторических знаний»). Региональный компонент включён
в содержание курса истории России.
Рабочая программа предполагает синхронно-параллельное изучение курсов.
Уровень усвоения учащимися образовательной программы проверяется при помощи устного опроса, контрольных, самостоятельных,
проверочных работ, тестирования.
Рабочая программа учитывает возрастную ступень и особенности учащихся 10 класса, в связи с чем включает вопросы по
профессиональной ориентации, самообразованию и самоопределению, а также дискуссионные, проблемные задания, дающие возможность
самоутвердиться, самовыразиться, что является немаловажным в старшем школьном возрасте.
Календарно-тематическое планирование
№
1.
В
Разделы, темы
Историческое
познание сегодня.
Колич
ество Тип урока
часов
1
Вводный
урок
Характеристика
основных видов
деятельности ученика (на
уровне учебных действий)
Вид
контроля
Даты
Домашне Прим
е
ечани
задание
е
Участвовать в обсуждении вопроса о
значимости
изучения
истории,
причинах интереса людей к прошлому.
Выделять
и
характеризовать
основные этапы развития исторической
науки. Выражать своё мнение по Актуализация
проблеме фальсификации исторических
знаний
знаний.
Анализировать
цивилизационный, формационный и
стадиальный подходы к истории.
Определять
их
достоинства
и
недостатки.
Введение,
стр.5-15
Участвовать в обсуждении вопроса о
происхождении человека и общества.
Характеризовать
гипотезы
о
происхождении современного человека.
Устный опрос
Объяснять
смысл
понятий
неолитическая революция, матриархат,
патриархат,
присваивающее
хозяйство, производящее хозяйство.
§1, вопросы
и задания
Анализировать тексты исторических
источников и современных авторов по Устный опрос,
проблеме
возникновения
первых актуализация
цивилизаций, определять различные
знаний
значения
понятия
«цивилизация»,
§2, вопросы
и задания
Раздел 1. Первобытность – 1 час
2.
В
Предыстория.
1
Комбиниров
анный урок
Раздел 2. Древний мир – 7 часов
3.
В
Ближний Восток
2
Комбиниров
анный урок
применять его для анализа древних
обществ; устанавливать причины
возникновения первых цивилизаций
древности, составлять схемы и таблицы;
определять
понятие
«древневосточная
деспотия»,
формулировать и аргументировать
собственное мнение по проблеме
власти-собственности на Востоке.
4.
В
Урок
закрепления
материала
Ближний Восток
5.
В
Индия и Китай в
древности
1
Комбиниров
анный урок
6.
В
Древняя Греция. От
первых государств
до расцвета полиса
1
Комбиниров
анный урок
Практическая работа по теме «Законы
Вавилонского царя Хаммурапи»
Проверка
полученных
результатов
работы
Понимать
нравственно-этические
элементы
религиозно-философских
концепций «осевого времени» (буддизм,
конфуцианство,
даосизм
и
др.),
Актуализация
принимать их как часть собственного
знаний
мировоззрения; структурировать текст
учебника, выявлять существенные
черты исторических событий и явлений
истории Древней Индии и Китая
Высказывать
аргументированное
суждение о значении демократии в
жизни древних греков, проводить
параллели с современным обществом,
оценивать преимущества демократии
как политического режима. Объяснять
понятия
«античность»,
«ордер», Устный опрос
«философия», «полис», «классическое
рабство», «демократия», «олигархия»,
моделировать
структуру
древнегреческого полиса, представляя её в
виде текста или схемы; сравнивать два
типа полисного устройства на примере
Повторить
§2
§3, вопросы
и задания
§4, вопросы
и задания
Афин и Спарты
7.
В
Древняя Греция. От
полиса к
эллинистическому
миру.
1
Комбиниров
анный урок
8.
В
Древний Рим. От
возникновения
города до падения
республики
1
Комбиниров
анный урок
9.
В
Древний Рим.
Римская империя
1
Комбиниров
анный урок
Оценивать значение древнегреческой
философии
для
становления
философского
мировоззрения.
Заполнять и анализировать таблицу,
раскрывающую
взгляды Устный опрос,
древнегреческих философов Сократа, составление
Платона
и
Аристотеля;
таблицы
структурировать текст учебника о
причинах и проявлениях кризиса
древнегреческого полиса, создавать на
его основе логическую схему
Сравнивать
природные условия
Греции и Италии; использовать модель
древнегреческого полиса для анализа
римской
гражданской
общины,
Устный опрос
выявлять их сходства. Объяснять
понятия «республика», «патриции»,
«плебеи», «плебисцит», понимать их
современный смысл.
Понимать
значимость гражданских
ценностей для развития древнеримской
цивилизации; давать нравственную Устный опрос
оценку
поступкам
древнеримских
героев.
§5, вопросы
и задания
§6, вопросы
и задания
§7, вопросы
и задания
Раздел 4. Средневековье – 7 часов
10.
В
Западноевропейское
Средневековье.
Развитие
феодальной
системы
1
Комбиниров
анный урок
Оценивать роль христианства в
раннефеодальном обществе, понимать
значимость христианских нравственных
Тестирование,
ценностей для развития современной
актуализация
цивилизации.
Объяснять
понятия
знаний
«феодализм»,
«феод»,
«вассальноленные
отношения»,
«сословия»,
«иммунитет», «сеньория», «ересь»,
§8, вопросы
и задания
11.
В
Расцвет и кризис
западноевропейског
о христианского
мира
1
Комбиниров
анный урок
12.
В
Византийское
Средневековье
1
Комбиниров
анный урок
13.
В
Исламский мир в
Средние века
1
Комбиниров
анный урок
«политическая
раздробленность»,
«сословно-представительная
монархия». Выделять критерии периодизации
истории
европейского
Средневековья,
структурировать
текст учебника, заполнять на его основе
таблицу
«Этапы
европейского
Средневековья»;
анализировать
исторические документы.
Оценивать значение роста городов как
центров хозяйственной, социальной
духовной
жизни;
формулировать
собственное
мнение
и
аргументировать
его
относительно
негативных и позитивных сторон
кризиса XIV—XV вв. Понимать вклад
западноевропейской
средневековой
цивилизации в становление мировой
цивилизации.
Понимать
вклад
византийской
средневековой
цивилизации
в
становление мировой цивилизации.
Структурировать текст учебника по
проблемам византийского феодализма и
взаимоотношений государства и церкви.
Формулировать собственное мнение и
аргументировать его относительно
влияния Византии на окружающие
народы и страны, в частности на
Россию.
Участвовать в обсуждении вопроса о
происхождении и основных принципах
исламской религии; причин раскола в
исламском
мире.
Оценивать
историческое и культурное наследие
Устный опрос,
актуализация
знаний
§9, вопросы
и задания
Устный опрос,
актуализация
знаний
§10,
вопросы и
задания
Тестирование,
актуализация
знаний
§11,
вопросы и
задания
Арабского халифата.
14.
В
Индия в Средние
века
1
15.
В
Китай и Япония в
Средние века
1
16.
В
Повторительнообобщающий урок
по теме:
«Средневековье».
1
Понимать вклад средневековой цивилизации Индии в становление мировой
Комбиниров цивилизации,
сравнивать
типы
анный урок политической организации индийских
государств, выявлять их сходство и
различия
Понимать вклад средневековых цивилизаций Китая м Японии в становление
Комбиниров
мировой цивилизации. Осуществлять
анный урок
сравнение
политической
истории
средневековых Индии, Китая и Японии.
Систематизировать
исторический
Повторитель
материал по изученному периоду.
ноДискутировать
по
вопросам
и
обобщающи
заданиям изученной темы. Выполнять
й урок
тестовые контрольные задания.
Устный опрос,
актуализация
знаний
§12,
вопросы и
задания
Устный опрос,
актуализация
знаний
§13,
повторить
§§8-12
Тестирование,
устный опрос
Раздел 5. Древнерусское государство в IX-XIII веках – 10 часов.
17.
Р
Особенности
развития России.
18.
Р
Восточные славяне
в VI - IX веках.
Поселения славян
на территории
нашего района.
Образование
Древнерусского
1
1
Вводный
урок
Характеризовать основные факторы,
Актуализация
определяющие своеобразие русской
знаний
цивилизации и российской истории.
Введение,
Составить
таблицу
«Факторы,
определяющи
е своеобразие
русской
цивилизации»
.
Комбиниров
анный урок
Характеризовать на основе карты
территорию расселения восточных
славян, природные условия, занятия.
Устный опрос,
Описывать жизнь и быт, верования
проверка
славян на основе анализа исторического
таблицы
источника.
Выделять
этапы
складывания государства у восточных
славян.
Объяснять смысл понятий
§1, вопросы
и задания
государства
1920.
Р
Киевская Русь
2
Комбиниров
анный урок
21.
Р
Культура Киевской
Руси
1
Комбиниров
анный урок
2223.
Р
Русские земли в XIIначале XIII в.
Наследники
Киевской Руси.
2
Комбиниров
анный урок
24.
Р
Культура Руси XII
– начала XIII века.
1
Комбиниров
анный урок
древнерусская
народность,
историография,
форма
землепользования,
территориальная
община, союз племён, норманнская
теория. Высказывать свою точку
зрения по «норманнскому вопросу».
Определять задачи, стоявшие перед
Древнерусским
государством.
Оценивать правление первых князей,
их успехи и неудачи. Анализировать
исторические документы. Объяснять
смысл
понятий
феодализм,
раннефеодальная монархия, система
внеэкономического
принуждения,
феодальная
рента,
лествичная
система.
Определять особенности культуры
Киевской Руси. Объяснять смысл
понятий: культура, фольклор, изборник,
летопись, крестово-купольный храм,
мозаика, фреска, житие.
Раскрывать причины и последствия
раздробленности.
Давать
сравнительную
характеристику
Владимиро-Суздальского,
ГалицкоВолынского княжеств и Новгородской
земли. Доказывать прогрессивное
развитие общества. Объяснять понятия
и
термины:
феодальная
раздробленность, княжеский домен,
вотчинное
землевладение,
удел,
боярская республика.
Оценивать, как сказался распад
Киевской Руси на развитии культуры.
Сравнивать культуру Владимиро-
Устный опрос
§§ 2-3,
вопросы и
задания
Устный опрос
§4, вопросы
и задания
Тестирование
§§ 5-6,
вопросы и
задания
Устный опрос
§7, вопросы
и задания
25.
Р
Монгольское
нашествие. Русские
земли под властью
Золотой Орды.
1
26.
Р
Повторительнообобщающий урок
по теме:
«Древнерусское
государство в IXXIII веках».
1
Суздальского,
Галицко-Волынского
княжеств и Новгородской земли.
Объяснять понятия и термины: лицевой
свод, закомары, « слово».
Показывать на карте направления
походов монгольских завоевателей.
Характеризовать героизм русских
Комбиниров людей. Объяснять причины успеха
Устный опрос
анный урок монголов.
Оценивать
внешнеполитический курс Александра
Невского. Характеризовать монголотатарское иго и его последствия.
Высказывать суждения о значении
наследия Древнерусского государства
Повторитель для
современного
общества.
ноХарактеризовать общие черты и Тестирование,
обобщающи особенности
развития
Русского устный опрос
й урок
государства и стран Западной Европы в
IX-XIII веках. Выполнять тестовые
контрольные задания.
§8,
повторить
§§1-7
Раздел 6. Образование единого Русского государства в XIV-XV веках – 6 часов.
2728.
Р
Усиление
Московского
княжества в XIV –
первой половине
XV века.
2
Урок
изучения
нового
материала
2930.
Завершающий этап
создания единого
2
Комбиниров
анный урок
Раскрывать причины и следствия
объединения русских земель вокруг
Москвы.
Высказывать
и
аргументировать оценку деятельности
Ивана Калиты и Дмитрия Донского.
Актуализация
Объяснять причины и последствия
знаний
феодальной войны. Оценивать роль
церкви и её деятелей в событиях XIV –
первой половины XV веков. Объяснять
понятия и термины: феодальная война,
автокефалия.
Оценивать
историческую миссию
Устный опрос
Ивана III как государственного деятеля.
§§ 9-10,
вопросы и
задания
§§ 11-12,
вопросы и
Р
Русского
государства (вторая
половина XV –
начало XVI в.)
31.
Р
Культура Руси XIV
– XV веках
32.
Р
Повторительнообобщающий урок
по теме:
«Образование
единого Русского
государства в XIVXV веках»
Сравнивать
процесс
образования
единого государства в России и в
Западной Европе. Характеризовать
причины,
этапы,
последствия
формирования крепостного права в
России. Объяснять понятия и термины:
поместье, дворянство, ересь, Судебник,
крепостное право, самодержавие.
Характеризовать
особенности
развития русской культуры в XIV-XV
вв., основные жанры, идеи религиозной
Устный опрос
и светской литературы. Объяснять
понятия и термины: повесть, хождение,
«звенигородский чин».
1
Комбиниров
анный урок
1
Повторитель
Систематизировать
материал
по
ноизученному
периоду.
Выполнять Тестирование
обобщающи
тестовые контрольные задания.
й урок
задания
§13,
повторить
§§9-12
Раздел 7. Возрождение – 2 часа
3334.
В
Возрождение как
культурноисторическая эпоха
2
Урок
изучения
нового
материала
Выявлять предпосылки и масштабы
распространения
культуры
Возрождения в Европе. Сравнивать
Актуализация
средневековую культуру и культуру
знаний
эпохи Возрождения. Оценивать вклад
гуманистической
культуры
в
становление мировой цивилизации.
§ 14,
вопросы и
задания
Раздел 8. Россия в XVI-XVII веках – 10 часов.
35-
Россия в XVI
2
Урок
изучения
Характеризовать
социально- Актуализация
экономическое и политическое развитие
знаний
§§ 14-15,
вопросы и
нового
материала
36.
Р
столетии.
37.
Р
Русская культура в
XVI столетии.
1
Комбиниров
анный урок
3839.
Р
Смутное время
2
Комбиниров
анный урок
4041.
Р
Возрождение
страны после
Смуты. Внутренняя
политика первых
2
Комбиниров
анный урок
Русского государства в XVI веке.
Раскрывать роль православной церкви
в
развитии
феодализма,
в
формировании
идеологии
самодержавия.
Характеризовать
взаимоотношения церкви с властью.
Оценивать внутреннюю и внешнюю
политику Ивана Грозного. Объяснять
понятия и термины: казачество,
сословно-представительная монархия,
Земский собор, приказ, кормление,
иосифляне, нестяжатели, Избранная
рада, большая соха, опричнина.
Характеризовать
особенности
развития русской культуры XVI века.
Объяснять понятия и термины:
Тестирование
Великие Минеи четьи, Домострой,
челобитная, шатровая архитектура,
Лицевой свод.
Раскрывать причины и последствия
Смуты. Систематизировать основные
события Смуты.
Характеризовать
положение людей разных сословий в
годы Смуты, используя информацию
учебника и исторических источников.
Устный опрос
Оценивать возможные альтернативы
развития страны. Объяснять понятия и
термины:
Смута,
династический
кризис, междуцарствие, самозванство,
Тушинский вор, крестоцеловальная
запись, Семибоярщина.
Характеризовать
личность
и
деятельность
царей
Михаила
Устный опрос
Фёдоровича и Алексея Михайловича.
Анализировать методы укрепления
задания
§16,
вопросы и
задания
§§ 17-18,
вопросы и
задания
§19,
вопросы и
задания
государственной власти. Объяснять
причины социального недовольства.
Объяснять понятия и термины:
консолидация общества, двоевластие,
полки иноземного строя, белая слобода,
протекционизм,
ясак,
тягло,
старообрядчество.
Романовых.
Характеризовать
геополитического
положения
России
в
XVII
в.
Показывать на карте территорию
России и области, присоединенные к
ней в XVII в.; ход войн и направления
военных походов. Объяснять, в чем
Тестирование
заключались
цели
и
результаты
внешней политики России в XVII веке.
Объяснять понятия и термины:
Запорожская Сечь, униатская церковь,
реестровые казаки, Переяславская
Рада, гетманство.
Характеризовать новые веяния в
отечественной культуре XVII века.
Устный опрос
Объяснять
связь
культуры
с
политической историей XVII столетия.
42.
Р
Внешняя политика
России в XVII веке.
1
Комбиниров
анный урок
43.
Р
Культура России в
XVII столетии
1
Комбиниров
анный урок
44.
Р
Повторительнообобщающий урок
по теме:
«Средневековая
Русь среди других
стран Европы и
Азии»
1
Оценивать достоинства и недостатки
Повторитель
евразийского
положения
России.
ноУстный опрос,
Систематизировать
материал
по
обобщающи
тестирование
изученному
периоду.
Выполнять
й урок
тестовые контрольные задания.
Раздел 9 . Новое время– 15 часов
§20,
вопросы и
задания
§21,
повторить
§§1-20
45.
В
Возникновение
мирового рынка
1
Вводный
урок
46.
В
Общество и
экономика «старого
порядка»
1
Комбиниров
анный урок
47.
В
Промышленная
революция
1
Комбиниров
анный урок
48.
В
Индустриальное
общество
1
Комбиниров
анный урок
Характеризовать важнейшие события
нового этапа исторического развития.
Дискутировать о причинах успехов
европейских завоевателей. Показывать
на карте маршруты путешественников.
Оценивать
последствия
распространения
мануфактурного
производства. Характеризовать связь
между развитием мировой торговли и
изменениями,
произошедшими
в
структуре
общества;
сравнивать,
выявлять сходство и различия трёх
путей
развития
общественных
отношений в сельском хозяйстве
XVII—XVIII вв.
Объяснять
смысл
понятий
промышленный
переворот,
технический прогресс. Оценивать
последствия
промышленного
переворота. Сравнивать , выявлять
сходство и различия протекания
промышленной
революции
в
различных
регионах
мира,
анализировать
экономическую
информацию,
представленную
в
графическом виде.
Дискутировать на тему: «Эволюция
традиционных социальных групп в
индустриальном
обществе»,
устанавливать
причины
демографического роста и «Великой
депрессии».
Формулировать
собственное мнение в отношении
оценок современниками европейской
цивилизации к концу XIX века.
Актуализация
знаний
§15,
вопросы и
задания
Устный опрос
§16,
вопросы и
задания
Устный опрос
§17,
вопросы и
задания
Устный опрос
§18,
вопросы и
задания
49.
В
Религия и церковь в
начале Нового
времени
1
Комбиниров
анный урок
50.
В
Наука и
общественнополитическая мысль
1
Комбиниров
анный урок
51.
В
Художественная
культура
1
Комбиниров
анный урок
52.
В
Государство на
Западе и Востоке
1
Комбиниров
анный урок
5355.
В
Политические
революции XVIIXVIII веков.
3
Комбиниров
анный урок
56.
В
Становление
либеральной
демократии
1
Комбиниров
анный урок
Характеризовать основные течения
Реформации (лютеранство, кальвинизм
и др.) и причины Религиозных войн.
Участвовать в обсуждении вопроса о
зарождении протестантской этики и ее
содержании.
Объяснять
смысл
понятия
Просвещение.
Характеризовать
взгляды и идеи философов. Оценивать
значение философского и научного
наследия для нашего времени.
Характеризовать
мировосприятие
человека индустриального общества,
основные
направления
развития
литературы и искусства в Новое время.
Оценивать культурное и философское
наследие Нового времени.
Характеризовать
особенности
взаимоотношений
общества
и
государства при абсолютизме и
деспотизме,
понимать
правовые
различия этих форм правления;
объяснять понятия «абсолютизм» и
«просвещённый абсолютизм».
Объяснять предпосылки и причины
буржуазных революций в Англии,
Франции, войны за независимость в
Северной
Америке,
их
итоги.
Осуществлять
сравнение
революционных событий в Англии,
Северной
Америке
и
Франции,
заполнять сравнительные таблицы.
Характеризовать
политические
процессы, происходившие в Европе и
США в XIX в., оценивать их значение
Устный опрос
§19,
вопросы и
задания
Устный опрос
§20,
вопросы и
задания
Устный опрос,
тестирование
§21,
вопросы и
задания
Устный опрос
§22,
вопросы и
задания
Составление
таблицы
§§23-24,
вопросы и
задания
Тестирование
§25
вопросы и
задания
для
становления
либеральной
демократии, утверждения прав и свобод
граждан. Устанавливать причинноследственные
связи
изучаемых
революционных событий XIX века.
57.
В
Встреча миров:
Запад и Восток в
Новое время.
1
58.
В
«Европейское
равновесие». XVIIXVIII вв.
1
59.
В
Конфликты и
противоречия. XIX
век.
1
60.
В
Основные итоги
всеобщей истории
к концу XIX века
1
Выявлять особенности колониальной
эпохи. Участвовать в обсуждении
Комбиниров
кризиса традиционного общества в
анный урок
странах Азии. Характеризовать формы
проявления кризиса и его последствия.
Характеризовать
особенности
международных конфликтов XVII—
Комбиниров XVIII вв., оценивать значимость для
анный урок современной
цивилизации
выработанных в ходе этих конфликтов
принципов международного права.
Характеризовать
особенности
международных конфликтов XIX в.,
понимать значимость для современной
цивилизации выработанных в ходе этих
конфликтов
принципов
Комбиниров
международного права; устанавливать
анный урок
причинно-следственные
связи
Наполеоновских войн, национальных
войн, определять их итоги и значение
для
системы
международных
отношений.
Систематизировать
исторический
Повторитель
материал по изученному периоду.
ноДискутировать
по
вопросам
и
обобщающи
заданиям изученных тем. Выполнять
й урок
тестовые контрольные задания.
Раздел 10 . Россия в эпоху Петра Великого – 5 часов
Устный опрос
§26,
вопросы и
задания
Устный опрос
§27,
вопросы и
задания
Устный опрос
§28,
повторить
§§15-27
Тестирование,
устный опрос
61.
Р
Начало правления
Петра I.
1
Урок
изучения
нового
материала
Оценивать внутреннюю и внешнюю
Актуализация
политику
царевны
Софьи.
знаний
Прослеживать преемственность
Характеризовать
важнейшие
преобразования Петра I. Использовать
тексты исторических источников для
Устный опрос
характеристики
политики
власти.
Высказывать мнение о деятельности
Петра I.
Характеризовать
и
оценивать
внешнеполитическую
деятельность
Петра
I.
Объяснять
взаимосвязь Устный опрос
внешнеполитической деятельности и
внутренних преобразований Петра I.
Характеризовать
основные
преобразования в области культуры и
быта.
Оценивать
петровские Устный опрос
преобразования в сфере образования и
науки.
62.
Р
. Реформы Петра I.
1
Комбиниров
анный урок
63.
Р
Внешняя политика
Петра I.
1
Комбиниров
анный урок
64.
Р
«Культурная
революция» в
России в начале
XVIII столетия.
1
Комбиниров
анный урок
65.
Р
Повторительнообобщающий урок
по теме: «Россия в
эпоху Петра
Великого»
1
Систематизировать
исторический
Повторитель
материал по изученному периоду.
ноТестирование,
Дискутировать
по
вопросам
и
обобщающи
устный опрос
заданиям изученных тем. Выполнять
й урок
тестовые контрольные задания.
§1, вопросы
и задания
§2, вопросы
и задания
§3, вопросы
и задания
§4,
повторить
§§1-3
Раздел 11 . Россия в середине и во второй половине XVIII века – 9 часов
6667.
Р
Россия после Петра
I. Эпоха дворцовых
переворотов.
2
Комбиниров
анный урок
Объяснять причины и последствия
дворцовых
переворотов.
Систематизировать материал о двор- Актуализация
цовых переворотах в форме таблицы.
знаний
Характеризовать изменение прав и
обязанностей дворянского сословия в
§5, вопросы
и задания
1725-1762 гг.
68
Р
«Просвещённый
абсолютизм»
Екатерины II
1
69.
Р
. Социальная
политика.
Крестьянская война.
1
7071.
Р
Внешняя политика
России в XVIII
веке.
2
72.
Р
Царствование Павла
I.
1
73.
Р
Культура России
XVIII века. Наш
край в XVIII в.
1
74.
Р
Повторительнообобщающий урок
по теме «Россия в
1
Комбиниров
анный урок
Характеризовать основные мероприятия и особенности политики «просве- Устный опрос
щённого абсолютизма» в России.
Сопоставлять социальную политику
при Петре I и Екатерине II. Определять
причины и цели крестьянской войны, её
Комбиниров
социальную
базу,
особенности
анный урок
пугачёвщины по сравнению с другими
крестьянским
войнами,
основные
сражения, результаты войны.
Раскрывать цели, задачи и итоги
внешней политики России в XVIII в.
Показывать на карте территории, воКомбиниров шедшие в состав Российской империи.
анный урок Высказывать суждения о том, что
способствовало победам русских войск.
Систематизировать
материал
о
внешней политике в форме таблицы.
Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики
Комбиниров
Павла I. Составлять исторический
анный урок
портрет Павла I на основе информации
учебника и дополнительных источников
Характеризовать основные тенденции
развития
образования
и
науки.
Комбиниров Оценивать
деятельность М. В.
анный урок Ломоносова. Давать характеристику
литературных
направлений
–
классицизма и сентиментализма.
Повторитель Систематизировать
исторический
номатериал по изученному периоду.
обобщающи Дискутировать
по
вопросам
и
§6,
вопросы и
задания
Устный опрос
§ 7,
вопросы и
задания
Устный опрос
§8, задание
2
Устный опрос,
проверка
таблицы
§9, вопросы
и задания
Устный опрос
§10,
повторить
§§1-9
Тестирование,
устный опрос
й урок
XVIII веке»
заданиям изученных тем. Выполнять
тестовые контрольные задания.
Раздел 12 . Россия в первой половине XIX века – 13 часов
75.
Р
Экономическое
развитие в конце
XVIII – первой
половине XIX века.
1
Урок
изучения
нового
материала
76.
Р
Реформы
Александра I.
1
Комбиниров
анный урок
77.
Р
Борьба с
Наполеоном. Наш
край в годы
Отечественной
войны 1812 г.
1
Комбиниров
анный урок
Сравнивать
крепостную
и
вольнонаёмную
мануфактуры.
Характеризовать развитие внутренней
и внешней торговли. Объяснять
Актуализация
причины
отставания
российского
знаний
промышленного
производства
от
западного.
Оценивать
влияние
крепостного права
на развитие
экономики.
Характеризовать
внутреннюю
политику Александра I. Объяснять
значение понятий: Негласный комитет,
министерство, принцип разделения
властей,
вольные
хлебопашцы,
Устный опрос
Государственный совет. Сравнивать
планы Александра I до восшествия на
престол
и
его
реформаторскую
деятельность. Оценивать личность и
деятельность Александра I.
Характеризовать
основные
цели
внешней политики России в начале XIX
в. Оценивать
роль России в
европейской политике в начале XIX в.
Объяснять причины участия России в
антифранцузских
коалициях. Устный опрос
Анализировать ход военных действий
в 1812 году, причины успехов.
Приводить и обосновывать оценку
роли России в европейской политике в
1815-1825 гг.
§11,
вопросы и
задания
§12,
вопросы и
задания
§13,
вопросы и
задания
7879.
Р
Период реакции.
Декабристы .
2
Комбиниров
анный урок
80.
Р
Внутренняя
политика Николая I.
1
Комбиниров
анный урок
8182.
Р
Внешняя политика
России при
Николае I.
Кавказская война.
2
Комбиниров
анный урок
8384.
Р
Общественное
движение в годы
царствования
Николая I..
2
Комбиниров
анный урок
Раскрывать предпосылки и цели
движения декабристов. Анализировать
программные документы декабристов,
Проверочная
сравнивать их основные положения,
работа
определяя
общее
и
различия.
Оценивать восстание декабристов и
его роль в истории.
Характеризовать преобразования в области государственного управления и
оценивать их последствия. Объяснять
смысл
понятий
и
терминов:
кодификация законов, жандармерия,
теория
официальной
народности, Тестирование
обязанные
крестьяне.
Давать
характеристику Николая I. Давать
оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д, Киселёва, А. X. Бенкендорфа, Ф. Канкрина.
Характеризовать
основные
направления внешней политики России
во второй четверти XIX века.
Объяснять смысл понятий и терминов
Устный опрос
мюридизм,
имамат,
«жандарм
Европы»,
восточный
вопрос.
Систематизировать
материал
о
внешней политике в форме таблицы.
Объяснять смысл понятий и терминов:
западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социаПроверка
лизм.
Сопоставлять
взгляды
таблицы
западников и славянофилов на пути
развития России, выявлять различия и
общие черты. Систематизировать
материал в форме таблицы.
§14,
вопросы и
задания
§15,
вопросы и
задания
§16,
задание 3
§17,
вопросы и
задания
Культура России
85первой половины
86.
XIX века.
Р Дворянские усадьбы
Красногорья.
87.
Р
Повторительнообобщающий урок
по теме «Россия в
первой половине
XIX века»
Характеризовать новые явления в
отечественной науке и культуре.
Оценивать вклад российской науки в
Устный опрос
развитие мирового научного знания.
Объяснять смысл понятий и терминов:
романизм, реализм, ампир, эклектика.
2
Комбиниров
анный урок
1
Систематизировать
исторический
Повторитель
материал по изученному периоду.
ноТестирование,
Дискутировать
по
вопросам
и
обобщающи
устный опрос
заданиям изученных тем. Выполнять
й урок
тестовые контрольные задания.
§18,
повторить
§§11-17
Раздел 13 . Россия во второй половине XIX века – 15 часов
8889.
Р
Начало правления
Александра II.
Крестьянская
реформа
2
Урок
изучения
нового
материала
90.
Р
Социальноэкономическое
развитие
пореформенной
России.
1
Комбиниров
анный урок
Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в.,
предпосылки и причины отмены
крепостного
права.
Объяснять
значение
понятий:
редакционные
Актуализация
комиссии,
временнообязанные
знаний
крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Приводить
оценки характера и значения Реформы
1861 г., высказывать и обосновывать
свою оценку.
Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты. Объяснять причины
промышленного подъёма и трудностей Устный опрос
в развитии сельского хозяйства.
Характеризовать
изменения
в
социальной структуре российского
общества.
§19,
вопросы и
задания
§20,
вопросы и
задания
9192.
Р
Реформы 60-70-х
годов XIX века
2
Комбиниров
анный урок
93.
Р
Общественное
движение середины
50-60-х годов XIX
века.
1
Комбиниров
анный урок
9495.
Р
Противостояние
власти и
революционеров в
70-х – начале 80-х
годов XIX века.
2
Комбиниров
анный урок
9697.
Внутренняя
политика и
общественное
2
Комбиниров
анный урок
Называть основные положения реформ
местного самоуправления, судебной,
военной,
в
сфере
просвещения.
Объяснять
значение
понятий:
земства, земское собрание, городские и
земские
управы,
мировой
суд,
адвокатура, курия, гласные, кассация,
присяжный поверенный, присяжный
заседатель, классические и реальные
Устный опрос
гимназии. Приводить оценки характера
и значения реформ 1860—1870-х гг.,
высказывать и обосновывать свою
оценку
Характеризовать особенности российского либерализма и консерватизма.
Объяснять причины радикализации
российского общества. Объяснять
Тестирование
значение
понятий:
разночинец,
нигилизм,
прокламация,
артель,
нечаевщина.
Систематизировать
материал в форме таблицы.
Раскрывать существенные черты идеологии народничества. Объяснять, в чём
заключалась эволюция революционного
движения в конце 1850-х - 1860-е гг.
Характеризовать особенности отдельПроверка
ных
течений
в
революционном
таблицы
народничестве.
Систематизировать
информацию
в
форме
таблицы.
Излагать оценки значения революционного народничества, высказывать
своё отношение к нему.
Характеризовать внутреннюю политику
Александра
III,
выделять Устный опрос
обстоятельства, оказавшие на неё
§21,
вопросы и
задания
§22 задание
5
§23,
вопросы и
задания
§24,
задание 3.
решающее
воздействие.
Излагать
различные
оценки
деятельности
императора Александра III,
высказывать и аргументировать свою
оценку.
Сравнивать
внутреннюю
политику Александра II и Александра
III. Объяснять значение понятий:
контрреформы, земский начальник,
циркуляр о «кухаркиных детях»,
марксизм,
земский
либерализм.
Систематизировать материал в форме
таблицы.
Характеризовать основные цели и
направления внешней политики России
во
второй
половине
XIX
в.
Рассказывать, используя
карту, о
наиболее
значительных
военных Тестирование
кампаниях. Показывать на карте
территории, включённые в состав
Российской
империи
во
второй
половине XIX в
Характеризовать достижения российской науки и культуры второй половины
XIX в. Давать оценку вклада Устный опрос
российских деятелей культуры XIX в.
в мировую культуру.
Р
движение в годы
правления
Александра III.
9899.
Р
Внешняя политика
России во второй
половине XIX века
2
Комбиниров
анный урок
100
101.
Культура России
второй половины
XIX века
2
Комбиниров
анный урок
Повторительнообобщающий урок
по теме «Россия во
второй половине
XIX века»
1
Систематизировать
исторический
Повторитель
материал по изученному периоду.
ноТестирование,
Дискутировать
по
вопросам
и
обобщающи
устный опрос
заданиям изученных тем. Выполнять
й урок
тестовые контрольные задания.
Итоговое
обобщение по теме:
1
Повторитель Систематизировать и обобщать истоИнтеллектуал
норический материал по истории России
ьная игра
обобщающи XIX
в.
Высказывать
и
Р
102.
Р
103
Р
§25,
вопросы и
задания
§26,
повторить
§§19-25
Повторить
§§11-25
й урок
«Россия в XIX в.».
Наш край в XIX в.
104
105
Итоговое
обобщение по теме:
«Россия и мир с
древнейших времен
до конца XIX века».
2
Итого
105
аргументировать
суждения
о
сущности
и
значении
основных
событий и процессов отечественной истории XIX в., оценки её деятелей.
Характеризовать место и роль России
в европейской и мировой истории X I X
в
Систематизировать и обобщать исторический материал по истории России с
Повторитель древнейших времен до конца XIX века .
ноНазывать и характеризовать основ- Интеллектуал
ьная игра
обобщающи ные периоды истории России Давать
оценку
ключевых
событий
и
явлений
й урок
отечественной истории и исторических
личностей.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Литература для учителя:
1. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. http://rushistory.org/?page_id=1800
2. Примерная
программа
среднего
(полного)
общего
образования
по
истории.
Базовый
уровень.
http://window.edu.ru/resource/207/37207
3. Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
среднего
общего
(полного)
образования.
http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365
4. Борисов
Н.С.,
Левандовский
А.А.
История
России
с
древнейших
времён
до
конца
XIX
века.
http://www.prosv.ru/ebooks/Istoria_Obwestvozn_10-11/1.html
5. Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. (В.И.Уколова, А.В.Ревякин, М.Л.Несмелова). Базовый и
профильный уровни. Программы общеобразовательных учреждений. История и обществознание. М, «Просвещение», 2009.
6. Борисов Н.С. История России. С древнейших времён до конца XVII века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Базовый уровень. – М, «Просвещение», 2011 год.
7. Левандовский А.А. История России XVIII – XIX веков. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый
уровень. – М, «Просвещение», 2011 год.
8. Уколова В.И., Ревякин А.В. История. Всеобщая история. 10 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый
уровень. – М, «Просвещение», 2015 год.
9. М.Л.Несмелова, В.И.Уколова, А.В.Ревякин. История. Всеобщая история. 10 класс. Поурочные разработки. – М,
«Просвещение», 2014 год.
10. Б. Н. Серов, М.В.Лескинен. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XIX века – М., «ВАКО»,
2002 год.
11. В. В. Сухов, А. С. Клемешов, Е.Г. Жигирева, В.А.Тучин. Московская область. Красногорский район: Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. М, «Народный учитель», 2012.
12. Мультимедиа учебник. История мировых цивилизаций. 2006 год.
13. Образовательные цифровые и Интернет-ресурсы по истории.
Литература для учащихся:
1. Борисов Н.С. История России. С древнейших времён до конца XVII века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Базовый уровень. – М, «Просвещение», 2011 год.
2. Левандовский А.А. История России XVIII – XIX веков. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. –
М, «Просвещение», 2011 год.
3. Уколова В.И., Ревякин А.В. История. Всеобщая история. 10 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень.
– М, «Просвещение», 2015 год.
4. В. В. Сухов, А. С. Клемешов, Е.Г. Жигирева, В. А. Тучин. Московская область. Красногорский район: Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. М, «Народный учитель», 2012.
5. Мультимедиа учебник. История мировых цивилизаций. 2006 год.
6. Литература для дополнительного чтения, рекомендованная авторами учебников.
7. Образовательные цифровые и Интернет-ресурсы по истории.
Материально-технического обеспечение образовательного процесса
Кабинет истории и обществознания оснащён компьютером, медиапроектором, экраном. К каждому занятию подготовлена презентация,
подобраны электронные образовательные ресурсы: изображения, схемы, таблицы, аудио и видео файлы. Для осуществления текущего
контроля разработан раздаточный материал.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения истории в 10 классе выпускник должен
знать/понимать





основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь







проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели
его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических
процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя
для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России.
Уровень усвоения учащимися образовательной программы проверяется при помощи контрольных, самостоятельных, проверочных
работ, тестирования.