Технические средства обучения.

Рабочая программа
«Всеобщая История. История Древнего мира»
5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 5 класса разработана на основе:
 федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ №1089 от 5 марта 2004 года с учётом всех
изменений;
 базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Чувашской Республики от 15.05.2004 года № 117;
 учебного плана МБОУ «Юнгинская СОШ им. С.М.Михайлова» Моргаушского района Чувашской Республики от 27.08.2013г.
утвержденного приказом №96:
 образовательной программы МБОУ «Юнгинская СОШ им. С.М.Михайлова» Моргаушского района Чувашской Республики от
27.08.2013г. утвержденного приказом № 96:
 школьного положения о рабочей учебной программе;
 федерального и республиканского перечня учебников, утвержденного приказом № 66 директором школы по МБОУ «Юнгинская
СОШ им.С.М.Михайлова» Моргаушского района Чувашской Республики от 27.05.2013 года.
 примерной программы основного общего образования по истории и авторской рабочей программы «История России и Всеобщая
история» 5-9 классы - авторы Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Лисейцев Д.В. «Школа 2100» М.: Баласс, 2010
В рабочей программе отражены цели и задачи изучения всеобщей истории на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности ключевых компетенций.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
 Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А.Всеобщая история. История Древнего мира: учеб. для 5 кл.
основной школы /Д.Д. Данилов и др. – М.: Баласс, 2010
 Данилов Д.Д., Турчина М.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история, История Древнего мира» 5 кл. В 2-х частях: /Д.Д.
Данилов и др. – М.: Баласс, 2010
 Паршина С.В., Данилов Д.Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история, История Древнего мира» 5 кл. : /Д.Д.
Данилов, С.В. Паршина. – М.: Баласс, 2010
 Турчина М.Е., Данилов Д.Д., Монченко Л.Н. Всеобщая история. 5 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009
Указанные в стандарте 2004 г. цели изучения истории сформулированы в данной программе в виде линий развития личности средствами
предмета – так, как это принято в развивающей Образовательной системе «Школа 2100»:
1
Цели обучения по программе – в виде линий развития личности
Соответствие линий развития авторской программы целям
ученика средствами предмета «история»
Государственного образовательного стандарта основного общего
образования по истории
1–2. Овладение исторической картиной мира:
умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и
понятия в целостную картину.
3. Формирование открытого исторического мышления:
умение видеть развитие общественных процессов (определять
причины и прогнозировать следствия).
4. Нравственное самоопределение личности:
умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выработанную
человечеством систему нравственных ценностей.
5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности:
умение,
опираясь
на
опыт
предков,
определить
свою
мировоззренческую,
гражданскую
позицию,
толерантно
взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической последовательности.

Овладение элементарными методами исторического
познания, умением работать с различными источниками
исторической информации.

Формирование ценностных ориентаций в ходе
ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями.

Воспитание патриотизма, уважения к истории и
традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни.

Применение знаний и представлений об исторически
сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других народов и стран.
Цели обучения. Развивать умения по применению исторических знаний в жизни
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия
первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и
цивилизованные, на западные и восточные.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки
современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в первобытном и Древнем мире.
4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.
5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
 умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта
познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать,
ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
2
 умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
 умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
 умение передавать содержание текстов сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, составлять планы,
тезисы конспекта;
 умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль,
формулировать выводы;
 умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
 умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов при двухчасовой недельной нагрузке. Из них 8 часов отведено на изучение пропедевтического
модуля «Что изучает история», 5 – повторительно-обобщающие уроки, 5 - на контрольные уроки, 5 – на уроки-соревнования.
Содержание программы учебного предмета
Модуль 1.
I.Введение в историю (8 часов)
Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и
понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории
на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний. Исторические события. Причинные связи между событиями.
Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны,
государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное
государство. Чувашия – моя любимая республика.
II. Предыстория человечества
Первобытный мир (6 часов)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн л.н.) и его развитие к современному
виду людей - «человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта
как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху.
Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и
искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и
скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение
городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.
3
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 2.
III. Цивилизации Древнего Востока
Древний Египет (6 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская
власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества,
различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о
загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь.
Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.
Древние цивилизации Азии (8 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы,
царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы
Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до
н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение
древних религий: научные знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи
о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней
Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль
орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке,
его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 3.
IV. Первая цивилизация Запада
Зарождение цивилизации Древняя Греция (7 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о Троянской войне, «темные века», возникновение
полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и
аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и
воспитания.
Расцвет древнегреческой цивилизации (5 часов)
4
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.);
качества, проявленные греками-эллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во
времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения
науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 4.
V. Империи эллинов и римлян.
Эллинизм – встреча Запада и Востока (3 часа)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его
завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание
эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Цивилизация Древнего Рима (7 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской
власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания:
Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит,
римские цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю.
Цезаря, падение республики.
Античная греко-римская цивилизация (7 часов)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи
Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры,
латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о
божестве, человеке, его судьбе).
Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения
властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел
Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль (4 часа)
Резерв (2 часа)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 5 КЛАССА
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
 Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно
изученных древних государств и цивилизаций.
5
 Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
 Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
 Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни –
орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин,
аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре –
религия, наука, искусство, философия.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
 Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
 Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и
представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
 Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства,
религии древних евреев, христианства.
 При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения
Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
 Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (грекоперсидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, римской
республики и Римской империи).
 Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи первобытного и Древнего мира (разноплеменники,
рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д). Предлагать варианты терпимого, уважительного
отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
6
Тематическое планирование
№
ур
ок
ов
Кол Тема уроков
-во
часо
в
Тип урока
Формирование универсальных учебных
действий
Вид контроля,
самостоятельной
деятельности
ЦОР
Модуль 1.
I.Введение в историю
1.
1
Путешествие в
страну История
Изучение нового
материала
Работа со
схемой
Применение
знаний и умений
Уметь: определять значение исторического
прошлого; использовать основные понятия
урок; работать со схемой, объяснять, что
изучает наука история, из чего складываются
исторические знания.
Уметь: называть и описывать основные виды
исторических источников; объяснять свое
отношение к наиболее значимым событиям и
историческим личностям.
Уметь: вести счет лет в истории, определять век
и вести подсчет исторического времени;
устанавливать последовательность счета на
ленте времени
Уметь: ориентироваться по карте; показывать
необходимые объекты; объяснять значение
условных знаков
Знать: составляющие элементы
государственных символов
Уметь: определять значение государственной
символики; объяснять значение основных
понятий
Знать: отличия государства и страны
Уметь: использовать эти понятия на практике
2.
1
Как заглянуть в
прошлое?
Комбинированн
ый
34.
2
Счет лет в истории
Применение
знаний и умений
5.
1
Историческая карта
Комбинированн
ый
6.
1
Государственная
символика России и
Чувашии
Комбинированн
ый
7.
1
8.
1
Россия –
многонациональная
страна
Чувашия – моя
родная республика
Комбинированн
ый
Знать: названия городов и районов; знаменитые
люди, важнейшие события
Работа в парах
Работа в
группах, с
лентой времени
Работа
с картой
Презентации
Индивидуальная
работа с
карточками
Презентация
Беседа
Презентация
Фронтальный
опрос
Презентация
7
9.
1
§1 Первые люди
Изучение нового
материала
10.
1
§2 Первые шаги
разума
Комбинированн
ый
11.
1
Комбинированн
ый
12.
1
§3 Первые
художники и
«волшебники»
§4 Первые пастухи
и хлеборобы
13.
1
§5 Первые мастера
и воины
Комбинированн
ый
14.
1
15.
1
Комбинированн
ый
Обобщающий
16.
1
§6 Первые цари и
грамотеи
Общий взгляд на
первобытный мир
Урок-контроль по
модулю 1.
17.
1
§7 Царство в
Долине Нила
Изучение нового
материала
Комбинированн
ый
Контроль знаний
II.Предыстория человечества
Первобытный мир
Знать: как происходило расселение
первобытного человека
Уметь: определять свое отношение к научному
и религиозному взглядам на происхождение
человека
Знать: какие орудия труда использовались
древнейшим человеком
Уметь: описывать условия существования
древнейших людей
Знать: причины появления верований
Уметь: объяснять, как возникло первобытное
искусство
Знать: условия и образ жизни земледельца и
скотовода
Уметь: объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов
Знать: последовательность развития орудий
труда и занятий древнего человека Уметь:
сравнивать родовую общину с соседской
Уметь: охарактеризовать жизнь земледельца,
скотовода, ремесленника
Уметь: ориентироваться в историческом
времени, используя ленту времени
Уметь: ориентироваться во времени, выделять
главное, выделять причины и следствия
Модуль 2.
III. ЦИВИЛИЗАЦИИ ВОСТОКА
Цивилизация Древнего Египта
Знать: признаки цивилизации
Уметь: объяснять причины возникновения
Работа с картой,
составление
таблицы
Фронтальный
опрос
Индивидуальная
работа с
карточками
Кроссворд
Тест
Беседа
Работа с
таблицей
Контрольная
работа
Работа с картой,
схемой
8
§8 Боги древнего
Египта
§9 Искусство
строителей пирамид
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
§10 Ступени
«общественной
пирамиды»
§11 Рассвет
египетского царства
Древний Египет
Применение
знаний и умений
1
§ 12 Цивилизация в
Междуречье
Изучение нового
материала
24.
1
Комбинированн
ый
25.
1
§13 Законы
Вавилонского
царства
§ 14 «Железное»
царство Ассирии
26.
1
§15 Библия древних
евреев
Комбинированный
27.
1
§16 Мировая
держава Персов
Комбинированный
18.
1
19
1
20.
1
21.
1
22.
1
23.
Комбинированн
ый
Уроксоревнование
Комбинированный
древнеегипетского государства; характеризовать
природные условия
Уметь: выделять особенности древней религии
Египта
Уметь: определять назначение пирамид, храмов,
гробниц; рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках
Уметь: определять различия слоев египетского
общества; работать с историческим источником
Уметь: определять причины и последствия
военных походов фараонов
Древние цивилизации Азии
Уметь: характеризовать географическое
положение и природно-климатические условия
Междуречья; работать с исторической картой;
сравнивать Междуречье и Египет
Уметь: анализировать фрагмент исторического
источника; высказывать свое суждение по
вопросу о роли закона в жизни вавилонян
Уметь: характеризовать причины возникновения
и гибели Ассирии; высказывать оценочные
суждения о достижениях древних цивилизаций,
их значении в развитии исторического региона
Уметь: характеризовать географическое положение,
природные
условия,
деятельность
населения и верования жителей Финикии и
Палестины; определять общие нравственные
ценности у различных древних цивилизаций
Уметь: показывать на карте расположение
Персидской державы; раскрывать особенности
государственно-административного устройства;
Составление
рассказа о богах
Составление
кроссворда
Работа с
историческим
источником
Исторический
диктант
Работа в группах
Работа с картой
Индивидуальная
работа
Работа
схемой
со
Тест
Работа с картой
9
28.
1
§ 17
«Просветление»
Древней Индии
29.
1
§18 Мудрость
Древнего Китая
30.
1
Общий взгляд на
Древний Восток
31.
1
Урок-контроль по
модулю 2.
32
1
Древний Восток
33.
1
§ 19 Истоки
греческой культуры
34.
1
§ 20 Поэмы о людях
и богах
сравнивать политический строй древних
государств
Уметь: характеризовать природные условия,
Комбинирозанятия населения, религиозные верования и
ванный
деление на касты; анализировать фрагмент
исторического документа
Уметь: определять особенности географических
Комбинирои природных условий Китая, особенности
ванный
занятий Населения; называть предпосылки
образования империи Цинь; сравнивать учения
Будды и Конфуция; высказывать свое суждение
о значимости конфуцианства в жизни людей
Древнего Китая; работать с контурной картой
Уметь: определять значение культурного
Обобщение и
наследия народов Древнего Востока; описывать
систематизация
исторические объекты и культурные памятники
знаний
Контроль знаний Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать
развитие различных регионов,
выделять
признаки для сравнения
урок-игра
Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать
«Звездный час»
развитие различных регионов,
Модуль 3
IV. ПЕРВАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ЗАПАДА
Зарождение Древней Греции
Изучение нового Уметь: характеризовать природные условия и
материала с эле- занятия населения Древней Греции; определять
ментами практи- признаки цивилизации, находить
ческой работы
подтверждение их наличия. Критически анализировать информацию исторического
источника
КомбинироУметь: выделять этапы исторического развития,
ванный
указывать их границы, давать названия.
Определять мотивы поступков героев и богов,
Работа
с
историческим
источником
Работа с картой
Работа
таблицей
с
Контрольная
работа
Работа в группах
Работа с
исторически
источниками
Составление
кроссворда
10
35.
1
§ 21 Новые города
Эллады
Комбинированный
36.
1
§ 22 Космос
олимпийских богов
Комбинированный
37.
1
§ 23 Порядки Афин
и Спарты
Комбинированный
38.
1
39.
1
§ 24 Воспитание
граждан Эллады
§ 25 Великая
колонизация
Комбинированный
Комбинированный
40.
1
§ 26 Эллины против
«царя царей»
Изучение нового
материала
41.
1
§ 27 Свобода
рабовладельцев
Комбинированный
42.
1
§ 28 Столица
искусств Эллады.
Комбинированный
высказывать своё отношение к ним
Уметь: аргументировано доказывать своё
Тест
мнение. Определять нравственные ценности
изучаемой эпохи и сравнивать их с современными
Уметь: выделять важные характеристики Индивидуал
исторических событий, природных явлений и ьная работа
определять их отражение в мифологии
с
карточками
Уметь: сравнивать исторические явления; само- Сравнение
стоятельно определять признаки для сравнения; Спарты
и
нравственный компонент исторических явлений Афины
Уметь: раскрывать значение распространения Сочинение
греческой культуры в странах Древнего Востока
Уметь: работать с картой, указывая направления Работа
с
греческой колонизации и расположения первых картой
колоний; раскрывать основные причины
основания колоний древними греками; извлекать
необходимые
сведения
из
дополнительной исторической литературы
Развитие древнегреческой цивилизации
Уметь: раскрывать причины победы греков в Марафонской битве, последствия побед Афин над персами; рассказывать о наиболее крупных сражениях;
показывать на исторической карте места основных
сражений
Уметь: называть характерные черты политического
устройства Афин; анализировать исторический
документ; составлять личностную характеристику
Перикла
Уметь: раскрывать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой культуре; излагать свои суждения о вкладе древнегрече-
Работа с
картой
Составление
портрета
Перикла
Составление
путеводителя
по Афинам
11
43.
1
§ 29 Мудрецы
Древней Греции
Изучение нового
материала
44.
1
Общий взгляд на
Древнюю Грецию
Обобщение и
систематизация
знаний
45.
1
Урок-контроль по
модулю 3.
Контроль знаний
46.
1
Древняя Греция
ских ученых в мировую культуру
Уметь: определять целесообразность соображений
древних философов с точки зрения современной
цивилизации; сравнивать позиции и представления
древних философов
Уметь: показывать на карте местоположение
Древней Италии; объяснять влияние природных
условий и занятия жителей; описывать условия
жизни древних латинян
Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие
различных регионов, выделять признаки для
сравнения
урок-игра
«Звездный час»
Исторически
й диктант
Работа с
картой
Контрольная
работа
Работа в
группах
Модуль 4
V. ЦИВИЛИЗАЦИЯ ЭЛЛИНОВ И РИМЛЯН
Эллинизм - встреча Запада и Востока
47.
1
§30 Покорители
свободных Греков
48.
1
§31 Завоевания
Александра
Македонского
49.
1
§32
Эллинистическая
цивилизация
Изучение нового Уметь: раскрывать причины подчинения
материала
Эллады Македонии; работать с исторической
картой
Уметь: работать с исторической картой, указыКомбинировая направления походов Александра
ванный
Македонского; давать оценку деятельности
царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого
Уметь: оценивать справедливость
Комбинироэллинистических порядков с точки зрения
ванный
различных исторических личностей и современной этики; выделять факты,
свидетельствующие о слиянии Запада и
Востока
Цивилизация древних римлян
Работа
картой
с
тест
Составлени
я сравнения
Запада и
Востока
12
Изучение нового материала
Уметь: работать с исторической картой; описывать условия жизни древних латинян; объяснять
влияние природных условий на образ жизни и
занятия населения; определять, какое
управление было в Риме
Уметь: определять по карте рост территории
Комбинироимперии; объяснять особенности римской
ванный
армии, определять причины войн Рима с
народами Италии и побед римских легионов
КомбинироУметь: соотносить даты и события; определять
ванный
причины, ход, последствия войн Рима и
Карфагена; давать характеристику
полководцам: Ганнибалу, Сципиону
КомбинироУметь: определять цели римлян в отношениях с
ванный
другими народами; раскрывать последствия,
итоги завоевания Римом восточной части
Средиземноморья
КомбинироУметь: характеризовать земельную реформу, её
ванный
цели, возможные последствия; анализировать
деятельность Тиберия и Гая Гракхов
Применение
Уметь: описывать положение рабов в Древнем
знаний и умений Риме; определять причины и следствия
восстания рабов, описывать его ход; определять
источники рабства; рассказывать о гладиаторских боях
КомбинироУметь: объяснять суть диктатуры Цезаря; расванный
крывать причины возвышения Цезаря;
анализировать деятельность Цезаря как
диктатора Рима; работать с историческими источниками
Античная Греко-Римская цивилизация
50.
1
§33 Рим – от царей к
республике
51.
1
§34 Объединитель
Италии
52.
1
§35 Победитель
Карфагена
53.
1
§36 Властелин
Средиземноморья
54.
1
§37 Перемена
римских нравов
55.
1
§38 Войны граждан
и рабов
56.
1
§39 Рим – от
республики к
«цезарям»
57.
1
§40 Первые
Комбинироримские императоры ванный
58.
1
§41 Расцвет
Комбиниро-
Уметь: работать с картой; описывать жизнь
соседей Римской империи; анализировать
деятельность римских императоров
Уметь: анализировать культурное наследие
Составлени
е рассказа о
жизни
римлян
Тест
Историческ
и диктант
кроссворд
Беседа
Сочинение о
жизни рабов
Работа с
историческ
ими
источникам
и
Фронтальн
ый опрос
Составить
13
античной культуры
ванный
§42 Золотой век
Римской империи
§ 43 «Добрая весть»
христианства
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
59.
1
60.
1
61.
1
§44 Заря
христианского мира
62.
1
§45 Закат античного Комбиниромира
ванный
63.
1
Общий взгляд на
империи эллинов и
римлян
64.
1
Урок-контроль по
модулю 4.
65.
1
Древний Рим (урокголоволомка)
66.
1
Общий взгляд на
Древнюю историю
Древнего Рима; описывать основные памятники
культуры; сравнивать цивилизации Греции и
Рима; объяснять свое отношение к
историческим личностям
Уметь: работать с исторической картой;
анализировать деятельность императора Траяна
Уметь: объяснять суть христианского учения;
сравнивать учение христианства с другими
религиями; рассказывать о жизни и
деятельности первых христиан
Уметь: определять мотивы поступков людей
древних эпох, обосновывать свою позицию;
высказывать оценочные суждения
Уметь: определять геополитическое положение
региона для судьбы страны; сравнивать
исторические условия развития регионов;
показывать, как разница в этих условиях повлияла на их историческую судьбу
Обобщение
и Уметь: работать с лентой времени и схемами;
сравнивать цивилизации, находить общие и
систематизация
различные черты их развития; оперировать
знаний
терминами и понятиями раздела
Контроль знаний Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать
развитие различных регионов, выделять
признаки для сравнения
Обобщение
и Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать
систематизация
развитие различных регионов, выделять
знаний
признаки для сравнения
Обобщение
и Уметь: соотносить даты и события; давать
определения понятиям и терминам курса;
систематизация
путеводител
ь по
Древнему
Риму
Работа с
картой
Синквейн
Составлени
е рассказа
об
ценностях
христианств
а
Кроссворд
Работа с
таблицей
Контрольная
работа
Работа в
группах
Работа с
таблицей
14
знаний
67.
1
Итоговый урок контроль
Контроль знаний
68.
1
Древний мир
урок-эстафета
69- 2
70
определять роль достижений различных
цивилизаций в историческом времени и современном мире
Уметь: соотносить даты и события; давать
определения понятиям и терминам курса;
определять роль достижений различных
цивилизаций в историческом времени и современном мире
Уметь; работать с картой; описывать жизнь
соседей Римской империи; анализировать
деятельность римских императоров
Контрольна
я работа
Работа в
группах
Резерв
15
Перечень учебно-методических средств обучения
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.: ВЛАДОС, 2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград: Корифей, 2006.
3. Брант М. Ю. История древнего мира. Тесты : пособие для учителя / М. Ю. Брант. - М. Дрофа, 2001.
4. Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства: практ. пособие / Е. Е. Вяземский,
О. Ю. Стрелова. - М.: ВЛАДОС, 2003.
5. Кишенкова О. В. Сборник тематических тестов по истории Древнего мира для учащихся 5 классов / О. В. Кишенкова. - М.: ИнтеллектЦентр, 2009.
6. Уколова И. Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи: метод, пособие / И. Е. Уколова. - М.: Росмэн, 2005.
7. Грибов В. С. Дидактический материал : пособие для учителя / В. С. Грибов. - М.: ВЛАДОС Пресс, 2007.
Дополнительная литература для учителя:
1. Евтухов И. О. Материалы по истории Древнего мира и Средних веков: справ, пособие И. О. Евтухов, В. А. Федоскин, А. А. Прохоров. - М.:
Книжный дом, 2004.
2. Девятайкина Н. И. Мифология: книга для чтения по истории и мировой художественно культуре: в 2 ч. / Н. И. Девятайкина, Е. В. Смыков,
Л. Лукьянова. - М.: Центр гуманитарного образования, 2001.
3. Яновский О. А. Всемирная история: в 3 ч. / О. А. Яновский. - М.: Юнипресс, 2002.
4. Чернова М. П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М.: Экзамен 2008.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Афонькин С. Боги Олимпа: школьный путеводитель / С. Афонькин. - М.: Узнай мир, 2008.
2. Ботвинник М. Н. Жизнеописание знаменитых греков и римлян. Греки: пособие для учащихся / М. Н. Ботвинник. - М.: Просвещение, 2008.
3. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М.: Вече 2007.
4. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е.П. Новикова. - М.: ACT, 2010.
5. Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К. В. Рыжов. - М.: Вече, 2001.
6. Аграшенков А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М.: Вече, 2001.
7. Камышанова 3. А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира: энциклопедия / 3. А. Камышанова, К. А. Камышанов. М.: Академия развития, 2005.
8. Пономарёв М. В. История Древнего мира: хрестоматия для учащихся / М. В. Пономарев, С. В. Колпаков, А. В. Абрамов. - М.: Дрофа, 2007.
9. Шинкарчук С. Л. История Древнего мира: словарь / С. Л. Шинкарчук. - М . : Литера, 2006.
Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» (хронологические, сравнительные,
обобщающие).
16
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» отражающие причинно-следственные связи,
системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века. Атлас «Зарубежная история», 5-11 классы.
«Атлас школьника». Атлас Всемирной истории.
Карты:
- Первобытность;
- Древний Восток;
- Древняя Греция;
- Древний Рим
- Римская империя.
Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по всеобщей истории:
- электронный учебник для 5 класса «История Древнего мира» (CD);
- электронное учебно-наглядное пособие «Презентации по истории Древнего мира и Средних веков»;
- интерактивное наглядное пособие «История Древнего мира. 5 класс»;
- электронная энциклопедия «Античная мифология»;
- мультимедийное учебное пособие «История Древнего мира. 5 класс».
- Электронные учебные фильмы: «Древний мир», «Древний Египет», «Древняя Греция», «Древний мир».
Технические средства обучения.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
17
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ИСТОРИИ.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения
точны и связаны с явлениями окружающей жизни;
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно
устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы;
выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;
Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
Оценка «1» - материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.
18