Рабочая программа по биология для 7 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа предназначена для изучения биологии в
7 классе средней общеобразовательной школе и является продолжением
линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником
«Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой
организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов. Программа рассчитана на
102 часа и предполагает блочный принцип построения курса: 68 часов по
федеральному компоненту; 34 за счет регионального компонента и
компонента образовательной организации. Курс предусматривает
разнообразные лабораторные работы. В программе сформулированы
основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому
разделу.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по биологии, и
авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX
классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова – М.: Дрофа, 2015 г.
Программа рассчитана на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю, что
соответствует учебному плану ГБОУ ШИ № 357 «Олимпийские надежды».
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений
модернизации общего образования:
- нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок,
подрывающих их физическое и психическое здоровье;
- соответствие содержания образования возрастным закономерностям
развития учащихся, их особенностям и возможностям;
- личностная ориентация содержания образования;
- деятельностный
характер
образования,
направленность
содержания
образования на формирование общих учебных умений и навыков,
обобщенных способов
учебной, познавательной, коммуникативной,
2
практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта
этой деятельности;
- усиление воспитывающего потенциала;
- формирование
ключевых
компетенций
–
готовности
учащихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач;
- обеспечение
компьютерной
грамотности
через
проведение
мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с
ресурсами Интернет.
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного
общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания
образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации содержания образования; деятельностного характера образования
и направленности содержания на формирование общих учебных умений,
обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой
деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при
определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как
учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся
системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.
Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для
формирования
у
учащихся
основ
научного
мировоззрения,
развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых
знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой
3
природы,
постановке
проблем,
требующих
от
них
самостоятельной
деятельности по их разрешению, формированию активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу
и использованию информации. На это сориентирована и система уроков,
представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных
целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
- здоровьесберегающее направление;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих задач:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении,
жизнедеятельности
и
средообразующей
роли
живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
4
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
в
процессе
проведения
наблюдений
за
живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью
других
людей;
для
соблюдения
правил
поведения
в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Рабочая
программа
предусматривает
формирование
у
учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного
предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Требования к уровню подготовки учащихся направлены на реализацию
деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного
подходов:
освоение
учащимися
интеллектуальной
и
практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
5
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные
главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных
видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать
и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать,
проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования,
выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение
разнообразных жизненных задач.
На начало учебного года обучающиеся должны
иметь знания:
- об сновных биологических и экологических понятий и терминов;
- о биологии как науке;
- о подразделении истории Земли на эры и периоды;
- о клетке как единице живого;
- об основных уровнях организации живой материи;
- о способах питания и дыхания животных и растений;
- о принципах систематики К. Линнея и естественной системы живой
природы;
- о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и
средой обитания.
называть (приводить примеры):
- общие признаки живого организма;
- примеры природных и искусственных сообществ, приспособленности
растений к среде обитания;
характеризовать (описывать):
- строение и функции клеток растений, бактерий и грибов;
- деление клетки;
- строение и жизнедеятельность растительных организмов;
6
- обмен веществ и превращение энергии;
- особенности питания растительных организмов;
- размножение, рост и развитие растений;
- среды обитания организмов, экологические факторы среды;
- природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений в пищевой
цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.
обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать
вывод, обобщать):
- взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и
организма и среды как основу их целостности;
- роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере,
влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
- необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным
сообществам;
- ведущую роль человека в повышении продуктивности растительного
имсообщества.
определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
- организмы растений;
- клетки, органы и системы органов растений;
- наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;
соблюдать правила:
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
- проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности
растений;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
- поведения в природе;
- здорового образа жизни человека;
- выращивания культурных растений.
владеть умениями:
7
- излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на
вопросы;
- использовать рисунки;
- самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать:
- особенности жизни как формы существования материи;
- фундаментальные понятия биологии;
- о существовании эволюционной теории;
- основные группы прокариот, грибов, растений, особенности их
организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль
живых организмов; основные области применения биологических знаний
в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при
охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь:
- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни
на Земле, а также различных групп растений;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим
вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопических исследований;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план,
конспект, реферат;
- владеть языком предмета;
- пользоваться поисковыми системами сети Интернет для поиска
необходимой информации.
8
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен
на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания
курса
биологии
составляют
ведущие
системообразующие
идеи
–
отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция.
Основу изучения
курса
биологии
составляют
эколого-эволюционный,
функциональный и здоровье-сберегающий подходы, в соответствии с
которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с
рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие
процессов
их
жизнедеятельности
и
усложнение
в
ходе
эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах, сохранение
здоровья человека.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного
времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком,
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных
педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у
обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний,
повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся
закрепление и совершенствование практических навыков.
Программа включает перечень лабораторных и практических работ,
учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся
9
после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными
правилами техники безопасности.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной
рабочей программы по курсу биологии «Многообразие живых организмов.
Бактерии, грибы, растения» использованы:
формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых
знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и
практические работы и т.д.;
технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и
больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа,
развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;
методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный
опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня
достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и
навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий
обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В
структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с
содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня
обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний,
закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и
овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты
обучения.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды
и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы
контроля:
дифференцированный
индивидуальный
письменный
опрос,
тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный
контроль,
анализ
творческих,
исследовательских
работ,
результатов
выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
10
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по
практическому использованию полученных знаний программой
предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся
после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными
правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся в школе
организованы экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм
живой природы», «Развитие жизни на Земле».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Наименование раздела
Часов
1
От клетки до биосферы
17
2
Царство бактерии
6
3
Царство грибы
13
4
Царство растения
50
5
Растения и окружающая среда
16
Итог
102
11
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
№
№
Тема урока
Часов
Раздел 1. От клетки до биосферы - 17 часов
1.
1.
2.
3.
2.
3.
4.
4.
5.
6.
1.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
1.
10.
2.
11.
3.
12.
4.
13.
5.
14.
1.
15.
2.
16.
3.
17.
4.
Тема 1.1. Многообразие живых систем - 4 часа
Вводный инструктаж по технике безопасности.
1
Разнообразие форм живого на земле.
Понятие об уровнях организации жизни.
1
Виды, популяции и биогеоценозы.
1
Общее представление о биосфере. Значение
биосферы, ее влияние на состояние здоровья
1
человека.
Тема 1.2. Ч. Дарвин и происхождение видов - 4 часа
Причины многообразия живых организмов.
1
Явления наследственности и изменчивости.
1
Искусственный отбор; породы домашних животных
1
и культурных растений.
Понятие о борьбе за существование и естественном
1
отборе.
Тема 1.3. История развития жизни на земле – 5 часов
Подразделение истории Земли на эры и периоды.
1
Архейская и протерозойская эры. Условия
1
существования жизни на древней планете.
Палеозойская эра, животный и растительный мир.
1
Мезозойская и кайнозойская эры, возникновение
1
новых и вымирание прежних форм жизни.
Смена флоры и фауны на Земле эр и периодов.
1
Тема 1.4. Систематика живых организмов – 4 часа
Искусственная система живого мира; работы
1
Аристотеля, Теофраста.
Система природы К. Линнея.
1
Основы естественной классификации живых
1
организмов на основе их родства.
Основные таксономические категории, принятые в
1
современной систематике.
Раздел 2. Царство Бактерии - 6 часов
18.
1.
19.
2.
20.
3.
21.
1.
22.
2.
23.
3.
Тема 2.1. Подцарство настоящих бактерий – 3 часа
Происхождение и эволюция бактерий. Общие
1
свойства прокариот.
Строение прокариотической клетки,
1
наследственный аппарат, размножение бактерий.
Лаб. работа № 1 «Строение и размножение
1
прокариотической клетки»
Тема 2.2. Многообразие бактерий – 3 часа
Многообразие форм бактерий. Подцарство
1
Архебактерии.
Особенности организации и жизнедеятельности
1
прокариот. Подцарство оксифотобактерии.
Экологическая роль и медицинское значение
1
12
Дата
Корр
бактерий. Профилактика инфекционных
заболеваний.
Раздел 3. Царство Грибы - 13 часов
24.
25.
1.
2.
26.
3.
27.
4.
28.
5.
29.
6.
30.
1.
31.
2.
32.
3.
33.
4.
34.
1.
35.
2.
36.
3.
Тема 3.1. Строение и функции грибов – 6 часов
Происхождение и эволюция грибов.
1
Особенности строения клеток грибов.
1
Основные черты организации многоклеточных
1
грибов.
Различные представители систематических групп
грибов. Строение плодового тела шляпочного
1
гриба.
Лаб. работа № 2 «Распознавание съедобных и
1
ядовитых грибов»
Оказание первой помощи при отравлении
1
ядовитыми грибами.
Тема 3.2. Многообразие и экология грибов – 4 часа
Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота,
1
Аскомикота, Базидиомикота.
Лаб. работа № 3 «Строение плесневого гриба 1
мукора»
Группа Несовершенные грибы, отдел оомикота.
Роль грибов в биоценозах. Болезнетворные грибы,
1
меры профилактики микозов.
Контрольная работа по теме «Царство грибы»
1
Тема 3.3. Лишайники – 3 часа
Понятие о симбиозе. Общая характеристика
1
лишайников.
Типы слоевищ лишайников.
1
Особенности жизнедеятельности, экологическая
1
роль, значение лишайников.
Раздел 4. Царство Растения - 50 часов
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
Тема 4.1. Группа отделов Водоросли. Строение, функции, экология – 8 часов
Водоросли как древнейшая группа растений.
1.
1
Основные признаки растений.
2.
Общая характеристика водорослей.
1
3.
Особенности строения тела водорослей.
1
4.
Одноклеточные и многоклеточные водоросли.
1
Отдел: Зеленые водоросли. Лаб. работа № 4
5.
1
«Строение спирогиры»
6.
Отделы: Бурые водоросли, Красные водоросли.
1
Значение водорослей в природе и жизни человека.
7. Использование водорослей в микробиологической и
1
пищевой промышленности.
8. Контрольная работа «Подцарство низшие растения»
1
Тема 4.2. Отдел Моховидные – 3 часа
Отдел Моховидные; особенности организации,
1.
1
жизненного цикла.
Распространение. Лаб. работа № 5 «Строение мхов:
2.
1
кукушкин лен, сфагнум»
3. Распространение, экологическая роль моховидных.
1
13
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
Контрольная работа «Моховидные»
Тема 4.3. Споровые сосудистые растения. Плауновидные, Хвощевидные,
Папоротниковидные – 8 часов
Отдел Плауновидные. Особенности организации,
1.
жизненного цикла. Распространение и роль в
1
биоцинозах.
Отдел Хвощевидные. Особенности организации,
2.
1
жизненного цикла.
Лабораторная работа № 6 «Строение хвоща».
3.
Распространение и роль хвощевидных в
1
биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и
4.
1
особенности организации папоротников.
5.
Лаб. работа № 7 «Строение папоротника»
1
6.
Жизненный цикл папоротников.
1
Распространение, их роль в биоценозах, значение и
7.
1
экологическая роль папоротников.
Контрольная работа «Споровые сосудистые
8.
1
растения»
Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосемянные – 8 часов
Происхождение и особенности организации
1.
1
голосемянных растений.
Строение тела, жизненные формы голосемянных
2.
1
растений.
Лаб. работа № 8 «Изучение строения хвои
3.
1
голосемянных»
4.
Жизненный цикл развития сосны.
1
Лаб. работа № 9 «Изучение строения мужских и
5.
1
женских шишек сосны»
6.
Многообразие и распространение голосемянных
1
Роль голосемянных в биоценозах, практическое
7.
1
значение голосемянных в экологии, медицине.
8.
Контрольное тестирование «Голосемянные»
1
Тема 4.5. Покрытосемянные (цветковые) растения – 18 часов
1.
Происхождение покрытосемянных растений.
1
2.
Общая характеристика покрытосемянных.
1
3.
Строение тела покрытосемянных.
1
Жизненные формы и цикл развития
4.
1
покрытосемянных.
Представители класса Однодольных. Общая
5.
1
характеристика Однодольных.
6.
Основные семейства класса Однодольных.
1
7.
Представители семейства Злаковых.
1
8.
Лаб. работа № 10 «Строение пшеницы»
1
9.
Представители семейства Лилейных.
1
10.
Лаб. работа № 10 «Строение лука»
1
Представители класса Двудольных, общая
11.
1
характеристика Двудольных.
12.
Представители семейства Розоцветные.
1
13.
Лаб. работа № 12 «Строение шиповника»
1
14
77.
78.
79.
14.
15.
16.
80.
17.
81.
18.
82.
1.
83.
2.
84.
3.
85.
86.
4.
5.
Представители семейства Крестоцветные.
Представители семейства Бобовые.
Представители семейства Сложноцветные.
Многообразие, распространенность
покрытосемянных, их роль в биоценозах и жизни
человека.
Контрольная работа «Покрытосемянные растения»
Тема 4.6. Эволюция растений – 5 часов
Возникновение жизни и появление первых
растений.
Развитие растений в водной среде обитания.
Выход растений на сушу и формирование
проводящей сосудистой системы.
Основные этапы развития растений на суше.
Тестирование «Эволюция растений»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 5. Растения и окружающая среда - 16 часов
87.
1.
88.
2.
89.
90.
91.
3.
4.
5.
92.
6.
93.
1.
94.
2.
95.
3.
96.
97.
98.
4.
5.
6.
99.
1.
100.
2.
101.
3.
102.
4.
Тема 5.1. Эволюция растений – 5 часов
Растительные сообщества-фитоценозы.
Видовая и пространственная структура
растительного сообщества; ярусность.
Многообразие фитоценозов.
Фитоценоз елового леса, соснового леса.
Фитоценоз дубравы, широколиственного леса.
Фитоценоз луга, болота, поля, сада.
Роль растительных сообществ как первичных
продуктов органической биомассы, их роль в
удовлетворении пищевых потребностей и
сохранении здоровья человека.
1
1
1
1
1
Значение растений в жизни планеты.
1
Первичная продукция и пищевые потребности
1
человека в растительной пище.
Значение лекарственных растений в жизни
1
человека.
Растения - кормовые ресурсы для животноводства.
1
Строительство и другие потребности человека.
1
Эстетическое значение растений в жизни человека.
1
Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ – 4 часа
Причины необходимости охраны растительных
1
сообществ.
Методы и средства охраны природы.
Законодательство Ленинградской области по
1
охране растений.
Итоговое контрольное тестирование «Растения и
1
окружающая среда»
Обобщение курса биологии за 7 класс.
1
15
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Отметка «5» ставится, если ученик:
 логично излагает основные положения учебного материала, признаки
биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и
взаимосвязь;
 конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;
 демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать
биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;
 демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток,
органов, систем органов и организмов растений, грибов, бактерий,
экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);
 демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе,
их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать
и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения,
органы и системы органов растений, выявлять тип взаимодействия разных
видов в экосистеме;
 не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится, если ученик:
 не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно
широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы
сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности,
негрубые биологические ошибки;
 демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом
незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно
четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи,
анализировать объекты, процессы, явления.
 допускает незначительные биологические погрешности и неточности,
недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять
16
полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных
организмов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
 имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого,
проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и
жизнедеятельности растений, бактерий и грибов, неверно трактует
биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений,
делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении
причины и следствия явления;
 имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах,
неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в
полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать,
анализировать объекты и явления;
Отметка «2» ставится, если ученик:
 допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения,
примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических
положений, или ответ полностью отсутствует;
 допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение
общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен
формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;
 излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой,
допускает грубые биологические ошибки, не может применить
полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная литература
Для учащихся:
Сонин Н. И, Заxapoв В. Б. Биология. Многообразие Живых организмов:
учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2015 г.
17
Для учителя:
Сонин Н. И, Заxapoв В. Б. Биология. Многообразие Живых организмов:
учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2015 г.
- поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов»
- Мультимедийное приложение к учебнику Сонин Н. И, Заxapoв В. Б.
Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней
школы. М.: Дрофа, 2015 г.
Дополнительная литература
1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия,
1989.
2. Энциклопедия для детей «Биология» - М.: Аванта-плюс, 2000 г.
3. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 1992.
4. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение,
1994.
5. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.
6. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней
школы. М.: Дрофа, 2005.
7. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
Научно-популярная литература
1. Акимушкин И. Мир растений. - М.: Мысль, 1999.
2. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
3. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия,
1977.
4. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
5.Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
6. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература,
1983.
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса
18
предполагается
использование
следующих
программно-педагогических
средств и средств Internet, реализуемых с помощью компьютера:
- учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология. 6-11
классы» (издательство «Республиканский мультимедийный центр»);
- электронный атлас для школьника «Ботаника. 6-7 классы», (издательство
«Новый диск»);
- мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, 7
класс «Многообразие живых организмов» (издательство «Дрофа»);
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru;
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
(ФЦИОР) http://fcior.edu.ru;
- Газета «Биология» издательского дома Первое
сентября http://bio.1september.ru;
- Открытый колледж: Биология http://college.ru/biologiya;
- Вся биология http://www.sbio.info;
- Государственный Дарвиновский музей http://www.darwin.museum.ru;
- Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru;
- Ради людей, ради животных http://www.floranimal.ru.
- Биология в Открытом колледже
http://www.college.ru/biology
- Herba: ботанический сервер Московского университета
http://www.herba.msu.ru
- BioDat: информационно-аналитический сайт о природе России и экологии
http://www.biodat.ru
- Forest.ru: все о росийских лесах
http://www.forest.ru
- БиоДан — Тропинка в загадочный мир
http://www.biodan.narod.ru Внешкольная экология: программа «Школьная
экологическая инициатива»
19
- Государственный Дарвиновский музей
http://www.darwin.museum.ru
- Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия
http://www.livt.net
- Изучаем биологию
http://learnbiology.narod.ru
- Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие
http://nrc.edu.ru/est/
- Проблемы эволюции
http://www.macroevolution.narod.ru
- Санкт-Петербургская общественная организация содействия
экологическому
Образованию http://www.aseko.ru
- Теория эволюции как она есть
http://evolution.powernet.ru
- Чарлз Дарвин: биография и книги
http://charles-darwin.narod.ru
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Компьютер, мультимедийная техника
2. Таблицы, плакаты.
3. Модели для демонстрации.
20
Календарно-тематическое планирование
Особенностью примерного календарно-тематического планирования
является то, что порядок следования уроков и тем может быть изменен, в
связи со спецификацией школы-интерната. Возможна коррекция на каждом
уроке, связанная с присутствием и отсутствием учащихся на уроках (сборы,
соревнования).
В
планировании
учтено
использование
здоровье-
сберегающего направления за счет добавления регионального компонента и
компонента образовательной организации.
21