История» для 5

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Михайловская основная общеобразовательная школа»
Утверждаю:
Директор школы
___________/З.С.Шальнова/
Согласовано:
Зам. директора по УВР
___________/Е.И.Савенкова/
Рабочая программа
предмета «История» для 5 класса
на 2013-2014 учебный год.
Учитель: З.С.Шальнова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «История» для 5 класса разработана на основе авторской программы А.А. Вигасин, Г.И.
Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс» 2010г., Программы общеобразовательных учреждений. История 5кл.,
М.»Просвещение» 2010г. в соответствии с ГОС в части обязательного минимума содержания, учебного плана МКОУ
«Михайловская ООШ»
Общая характеристика учебного предмета:
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного
развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически
сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие,
эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания
современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом
принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени
основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость
изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания
учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического
прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего
образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся,
использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и
ценностных ориентаций.
УЧЕБНИК
Авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая
Название: История Древнего мира. 5 класс
Издательство: М.:Просвещение, 2012г.
Количество часов в год (по программе): 68 часов.
Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.
Контрольные работы: 8(количество часов)
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:
В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с
важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное
первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности
являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые
послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием
являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать
историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же
представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами
свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В цели курса входит:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ различные
формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности
особенности мировых религии - буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в
устном изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;
- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные
суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторический источник;
- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до Рождества Христова, выявлять
синхронность событий и явлений;
- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание учебного материала
Раздел I.От первобытности к
цивилизации
Введение Каким образом мы получаем
знания о жизни наших предков
Тема 1. Жизнь первобытных людей
К/Р №1 по теме: «Жизнь первобытных
людей»
Раздел II Древний Восток
Тема 1. Древний Египет
К/Р №2 «Древний Египет»
Тема 2. Древние цивилизации Азии
Исторические события. Причинные связи между
Историческая память. Источники знаний о прошлом.
Количество часов
7 ч.
событиями.
1 ч.
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические
рамки древней истории Предки человека. Расселение древнейшего
человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных
людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны,
края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные
отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству.
Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными
продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире.
Первобытные верования. Зарождение искусства.
6 ч.
1 ч.
Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы,
чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и
пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние
государства
Передней
Азии
и
Восточного
Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия,
население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
19 ч.
7 ч.
1ч.
7ч.
Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Тема 3. Индия и Китай в древности
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты.
Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь.
Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских
учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская
стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
К/Р № 3 по теме: «Древний Восток»
Раздел III Античность
Тема 1. Древняя Греция
К\Р № 4 по теме: «Древняя Греция»
К/Р № 5 по теме «Культурные
достижения Древней Греции»
Тема 2. Древний Рим
К/Р 6 по теме «Древний Рим»
3 ч.
1ч
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия.
Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая
мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и
торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и
знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и
его держава. Греция и государства Востока под властью преемников
Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира.
Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.
Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное
искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
40 ч.
21 ч.
1ч
1ч
Природные условия и население древней Италии. Этруски.
Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и
плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и
19 ч.
1
трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская
империя: территория, управление. Римское право. Империя и
соседние народы. Возникновение и распространение христианства.
Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики.
Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и
варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура.
Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское
искусство.
К/Р № 7,8 «Наследие Древнего мира»
Всего
2ч
68 ч.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6
7,8.
Тема
Жизнь первобытных людей
Древний Египет
Древний Восток
Древняя Греция
Культурные достижения Древней Греции
Древний Рим
Наследие Древнего мира
Итого:
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
2
8
Планируемые результаты:
В результате изучения курса «История Древнего мира» в 5 классе учащиеся должны:
знать / понимать:
- место истории в системе современных знаний;
- место истории Древнего мира в общемировом историческом процессе;
уметь:
- работать с текстом учебника: уметь ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль,
озаглавливать текст;
- составлять простой план к параграфу учебника;
- составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
- объяснять употребляемые исторические термины;
- описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;
- составлять рассказ по содержанию иллюстрации;
- сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта, выявляя общее и различное;
- определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с веком;
- показывать на исторической карте территорию и границы государств, крупные города, торговые пути, места сражений и др.;
- выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений учащихся;
- решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера,
- объяснять смысл терминов
- называть имена: а) наиболее известных правителей; б) основателей мировых религий; в) представителей и памятники культуры
древнего мира.
- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств.
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
- составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений; предметов быта;
произведений искусства.
-называть характерные, существенные черты:
- политического строя в государствах древности;
- положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
- религиозных верований людей в древнем мире;
- объяснять значение понятий: республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон, миф, религия.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю,
- проявлять свое отношение к культурному наследию Древнего мира.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:
1. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. Учебник для 5 класса «История Древнего мира». - М.: Просвещение, 2013.
2. История Древнего мира. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой/авт.-сост.
О.В.Арасланова, К.А.Соловьев,Москва,2011г.
3. Атлас «История Древнего мира». 5 класс. – М.: Дрофа, 2009.
4. Комплект карт по истории Древнего мира
5. Комплект картин по истории Древнего мира
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I.От первобытности к цивилизации (7 ч.)
Введение. Каким образом мы получаем знания о жизни наших предков(1 ч.)
Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом.
Жизнь первобытных людей (6 ч.)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории Предки человека. Расселение древнейшего
человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны,
края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.
Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Раздел II Древний Восток (19 ч.)
Древний Египет (8 ч.)
Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды.
Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние цивилизации Азии (7 ч.)
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания
о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей,
ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Индия и Китай в древности (4 ч.)
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиознофилософских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Раздел III Античность (40 ч.)
Древняя Греция (21 ч.)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая
мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и
торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью
преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.
Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (19 ч.)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и
плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и
соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики.
Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и
варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское
искусство.
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ
6. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. Учебник для 5 класса «История Древнего мира». - М.: Просвещение, 2013.
7. История Древнего мира. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой/авт.-сост. О.В.Арасланова,
К.А.Соловьев,Москва,2011г.
8. Атлас «История Древнего мира». 5 класс. – М.: Дрофа, 2009.
4.
5.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Комплект карт по истории Древнего мира
2. Комплект картинпо истории Древнего мира
3. Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/DM.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://calenda.ru/presentat.asp
Календарно-тематическое планирование по истории древнего мира 5 класс
на 2013 – 2014 учебный год
Дата
проведения
№
Тема урока
Кол-во
часов
Цели и задачи урока
Основные факты,
понятия,
проблемы
Домашнее задание
Введение (1 ч)
Источники знаний по
истории Древнего
мира
1
Заинтересовать учащихся
учебным предметом.
История,
вещественные
источники,
археология,
этнография.
Счёт лет в истории
1
Подготовить учащихся к
пониманию счёта лет до
нашей эры, без которого
невозможно изучение
древней истории.
Наша эра, до нашей Решить задачи о счёте
эры.
лет.
Древнейшие люди
1
Сформировать
Человеческое стадо, §1, вопросы устно.
представление о
собирательство
древнейшем человеке,
образе его жизни, причинах
выделения его из
животного мира.
Первобытные
охотники и собиратели
1
Определить причины, по
которым людям удалось
1.
2.
Введение, привести
примеры письменных и
вещественных
источников
Раздел 1. Жизнь
первобытных людей
(6 ч)
Тема 1. Первобытные
охотники и
собиратели (3 ч.)
3.
4.
Родовая община
§2, нарисовать
основные орудия труда
выжить в ледниковое
время.
древних людей.
Возникновение
искусства и религии
1
Дать понятие о том, что
появление религиозных
верований и искусства
является ярким
свидетельством развития
первобытных людей.
Религия, духи,
душа, молитвы.
§3
Первобытные
земледельцы и
скотоводы
1
Сформировать у учащихся
представление о том, что
скотоводство и земледелие
– величайшее открытие
человечества, приведшие к
созданию надёжных
источников питания.
Ремесло, род,
племя,
скотоводство,
земледелие.
§4, определения
Возникновение
неравенства между
людьми
1
Формирование у учащихся Знать, вождь,
представления о процессе неравенство,
возникновения неравенства. соседская община.
Повторение
1
Обобщение и
систематизация знаний,
полученных в ходе
изучения главы.
Местоположение и
природные условия
Древнего Египта
1
Формирование
представления об
особенностях и
закономерностях
хозяйственного и
5.
Тема 2. Первобытные
земледельцы и
скотоводы(3 ч)
6.
7.
8.
§5; вопросы
Раздел 2. Древний
Восток (20 ч)
Тема 1 Древний
Египет (8 ч)
9.
Дельта, дамбы,
каналы.
§6
общественного развития
Египта и их зависимости от
географического
положения и природных
условий.
Быт земледельцев и
ремесленников
1
Формирование
представления о труде
основных представителей
на Древнем Востоке –
крестьян-общинников
Фараон, крестьяне, §7
ремесленники
Жизнь египетского
вельможи
1
Подвести учащихся к
пониманию того, что
древнеегипетское
государство действовало,
прежде всего, в интересах
государственных
служащих: от вельмож до
низших чиновников и
надсмотрщиков.
Вельможи
Военные походы
фараонов
1
Определить одну из
Колесница,
важнейших функций
пехотинцы
древневосточного
государства – ограбление
соседних народов – и
показать, что агрессивная
политика, выгодная верхам
египетского общества,
разоряла остальное
население.
§9, вопросы, выводы к
таблице
Религия древних
египтян
1
Показать и раскрыть
Храмы, жрецы
причины обожествления
сил природы в египетской
религии; дать
представление о жречестве
как о важнейшей опоре
§10, заполнить до конца
таблицу, подготовить
пересказ одного из
мифов и рисунок на
тему мифа.
10.
11.
12.
13.
§8, составить и записать
рассказ от имени
вельможи, которого
пригласили во дворец
фараона
фараонов.
Искусство Древнего
Египта
1
Раскрыть мысль о высоких Пирамиды,
художественных
архитектура,
достоинствах искусства
скульптура
Древнего Египта
§11
В Древнеегипетской
школе
1
Сформировать
Иероглифы,
представление о том, что
папирус
древнеегипетская школа
была полностью подчинена
общегосударственной
задаче подготовке писцовчиновников, что знание
грамоты открывало путь к
государственной службе и
обеспеченной жизни, но
образование стоило дорого
и было доступно только
детям из знатных семей.
§12
Повторение
1
Обобщение и
систематизация знаний,
полученных в ходе
изучения темы.
Древнее Двуречье
1
Познакомить учащихся с
Клинопись
историей Месопотамии, где
возникла столь же древняя
и развитая, как в Египте,
земледельческая
цивилизация
§13
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы
1
Показать значимость
Аренда, ростовщик.
появления законов для
усиления Вавилонского
царства; подвести учащихся
к пониманию того, что
§14; вопрос для устного
ответа: «Что в законах
Хаммурапи кажется вам
справедливым и что
несправедливым?».
14.
15.
16.
Тема 2. Западная Азия
в древности (7 ч)
17.
18.
Хаммурапи, защищая в
этих законах интересы
широких слоёв населения,
отстаивал, прежде всего,
интересы рабовладельцев.
Финикийские
мореплаватели
1
Познакомить учащихся с
Колонии
финикийцами, как народом,
создавшим древнейший
алфавит, добившимся
успехов в мореплавании и
торговле, основавшим
Карфаген и оказавшим
сопротивление войскам
Александра Македонского.
§15
Древние евреи
1
Познакомит ребят с
Древние евреи,
историей древнего народа, Библия, Ветхий
который стал
завет, Новый завет.
родоначальником религии,
основанной на единобожии;
развивать умения работы с
исторической картой
§16, вопросы к тексту,
выписать в тетрадь
библейские заповеди,
подготовить для
пересказа миф и сделать
к нему рисунок.
Древнееврейское
царство и его
правители
1
Сформировать целостное
Иерихон, храм
представление о причинах Соломона
появления
государственности у
древних евреев и о вкладе в
его укрепление и
становление первых
правителей.
§19, вопросы
Ассирийская держава
1
Познакомить учащихся с
Железо, держава.
изменениями,
произошедшими после
того, как люди освоили
железо, и установить связь
между началом железного
§18, вопросы
19.
20.
21.
22.
века и появлением могучей
военной державы –
Ассирии.
Образование
Персидской державы
1
Сформировать обобщённое Сатрапии
представление об этапах
формирование Персидской
державы и причинах столь
долгого существования
довольно непрочного
государственного
объединения.
§19, разобрать схему.
Местоположение и
природа Древней
Индии
1
Закрепить знания учащихся Индия, Ганг, Инд,
об общих закономерностях Гималаи
складывания
государственности у
различных народов, в том
числе и в Индии,
характеризуя индийскую
цивилизацию как одну из
великих цивилизаций
древности, сложившуюся
отчасти под культурным
влиянием Передней Азии.
§21, прочесть легенды о
Раме и Будде.
Индийские касты
1
Сформировать
Касты, брахманы,
представление о сословном буддизм
делении, существовавшим
во всех обществах древнего
мира.
§21, повторить термины
из словаря
Местоположение и
природа Древнего
Китая
1
Сформировать
конфуцианство,
представление о
Хуанхэ, Янцзы.
предпосылках складывания
государственности в Китае
§22, вопросы
23.
Тема 3. Индия и
Китай в древности (5
ч)
24.
25.
26.
и о влиянии учения
Конфуция на правила и
нормы поведения всех
жителей Китая, включая
правителей.
Объединение Китая
1
Сформировать
Гунны, Великая
представление о причинах Китайская стена.
объединения Китая, о
причинах самого крупного
в истории Древнего
Востока народного
движения и его
последствиях.
Повторение
1
Осознать вклад, сделанный
древневосточными
народами в развитие
хозяйства и культуры всего
мира.
Природа и население
Древней Греции
1
Сформировать
Греция
представление о совсем
ином, сравнительно со
странами древнего Востока,
характере природных
условий и их влиянии на
жизнь и занятия населения.
§24, миф о Тесе и
Минотавре, рисунок к
мифу.
Микены и Троя
1
Познакомит учащихся с
Ахейцы, дорийцы,
древнегреческими мифами, Троя.
посвящёнными событиям
Троянской войны, подвести
к пониманию того, что
мифы являются важнейшим
§25, прочитать миф о
причинах Троянской
войны и сравнить
действительную
причину войны с той,
которую описали в
27.
28.
§23, вопросы
Раздел 3. Древняя
Греция (21 ч)
Тема 1. Древнейшая
Греция (5 ч)
29.
30.
источником по истории
Греции и необходимы для
понимания истории и
мировой культуры.
греческих мифах. В чём
различия между ними?
Поэма Гомера
«Илиада»
1
Изложение содержания
гомеровского эпоса с
акцентом на красоту
поэтических и звучных
стихов Гомера, и
определение
воспитательного значения
образов.
§26, выучить наизусть
сцену прощания
Гектора с Андромахой.
Поэма Гомера
«Одиссея»
1
Изложение содержания
гомеровского эпоса с
акцентом на красоту
поэтических и звучных
стихов Гомера, и
определение
воспитательного значения
образов.
§27, рисунок на один из
мифов о возвращении
Одиссея в Итаку.
Религия древних
греков
1
Обобщить представления
Пантеон
учащихся о религии
древних греков,
сосредоточить внимание на
общих закономерностях
возникновения
религиозных верований.
§28, пересказ одного из
мифов о богах.
Земледельцы Аттики
теряют землю и
свободу
1
Продолжить знакомство с
процессом возникновения
общественного и
имущественного
§29, термины учить.
31.
32.
33.
Тема 2. Полисы
Греции и их борьба с
персидским
нашествием. (7 ч.)
34.
Полис, демос,
аристократ
неравенства в различных
областях Греции, показать,
как в Аттике сплочённая
борьба демоса ослабила
господство знати и привела
к отмене долгового рабства.
Зарождение
демократии в Афинах
1
Объяснить, что только под Реформы
влиянием совместной
борьбы крестьянства и
городского демоса в
Афинах были проведены
реформы, в результате
которых произошла
демократизация
политического строя:
значительные слои
свободного населения были
допущены к управлению и
к службе в войске.
§30, письменный ответ
на вопрос: почему
Солон своими
реформами вызвал
недовольство демоса и
знати? Мог ли он
удовлетворить интересы
и тех и других?
Древняя Спарта
1
Подвести учащихся к
пониманию того, что
Греция в Древности не
была объединена одной
властью
§31
Основание греческих
колоний
1
Знакомство с важнейшим
Колонии
явлением в истории Греции
– колонизацией 8-6 вв. до
н.э. и её причинами.
Олимпийские игры
1
Сформировать
Олимпия,
§33
представление о том, как
«Священный мир»,
стремление греков в
олимпионик
воспитании сильных и
мужественных защитников
родины повлияло на
массовое развитие
35.
36.
37.
38.
Илоты
§32, подготовить
пересказ о царе Скиле
гимнастики, увлечение
Олимпийскими играми,
которые носили
общеэллинский характер,
способствующий
сближению свободного
населения городовгосударств Греции.
Греко-персидские
войны
1
Дать знания о
завоевательном характере
войн для персов и
справедливом характере
войн для греков, которые
защищали свою родину и
свободу.
Нашествие персидских
войск на Элладу
1
Раскрывая причины побед триера
греков, указать на
общеэллинский
патриотический подъём,
который привёл к
объединению сил греческих
государств, на техническое
превосходство и более
высокое военное искусство
греков.
§35
В гаванях афинского
порта Пирей
1
Раскрыть противоречивый
и ограниченный характер
афинской демократии: с
одной стороны, в
управлении участвовали
тысячи людей независимо
§36
39.
40.
Марафон,
§34, нарисовать план
экспансия, стратег. Марафонского
сражения.
Тема 3. Возвышение
Афин в 5 в. до н.э. и
расцвет демократии.
(5 ч.)
41.
Граждане, метеки,
пошлина
от их имущественного
положения, другой – демос,
стоящий у власти,
представлял собой
привилегированное
меньшинство по
отношению к рабам,
переселенцам и союзникам.
В городе богини
Афины
1
Сформировать
представление о том, что 56 вв. до н.э. время не только
рабовладения, но и победы
демократии в большинстве
греческих государств, что
привело к подъёму и
расцвету эллинской
культуры, что всё
свободное население
Греции активно
участвовало в создании
культурных ценностей, в
формировании
эстетических взглядов, что
определяет
гуманистическое
содержание
древнегреческой культуры.
В афинских школах и
гимнасиях
1
Дать понятие о том, что
греческие школы ставили
целью воспитать
гражданина, для которого
интересы гражданского
коллектива были бы выше
личных
Стиль, палестра,
педагог
§38.
В театре Диониса
1
Сформировать
представление о том, что
Орхестра, скене,
трагедия, комедия.
§39, подготовить
пересказ трагедии
42.
43.
44.
§37
театр зародился в Греции и
стал наиболее массовым и
любимым видом искусства.
Раскрыть одну из задач
театрального искусства –
быть школой воспитания
высоких гражданских
чувств.
Софокла «Антигона»и
комедии Аристофана
«Птицы»
Афинская демократия
при Перикле
1
Доказать, что время
Демократия
деятельности Перикла было
самой блистательной
эпохой в истории Афин.
§40
Города Эллады
подчиняются
Македонии
1
Объяснить причины упадка
Греции, которые, в свою
очередь стали причиной
подчинения её Македонией.
§42, самостоятельно
прочитать о приходе к
власти Александра и
подготовить для
пересказа легенду,
связанную с
Александром
Македонским
Поход Александра
Македонского на
Восток
1
Сформировать
представление у учащихся
о том, что македонские
завоевания имели целью
создать «мировую
державу» и привели к
созданию новых грекомакедонских государств,
которые вплоть до средних
веков имели единый путь
развития.
В Древней
1
Охарактеризовать
45.
Тема 4. Македонские
завоевания в 4 в. до
н.э. (4 ч)
46.
47.
48.
Македония,
монархия,
Филиппики,
сариссы.
§42, контурная карта.
Обсерватория, музы §43, сопоставить муз с
Александрии
Египетской
достижения
эллинистической культуры,
которая была создана
благодаря объединению
научных знаний,
практических навыков,
художественных приёмов
греков и восточных
народов.
видами искусств.
Таблица
Повторение
1
Проверить, как усвоен
материал по истории
Древней Греции
Древнейший Рим
1
Познакомить учащихся с
легендой об основании
Рима, с общественным
строем, выделить
природные факторы,
оказавшие влияние на
экономическое и
социально-политическое
развитие Древней Италии.
Завоевание Римом
Италии
1
Охарактеризовать
Республика
общественно-политическое
устройство Римской
республики; доказать, что
Римское государство рано
приобрело резко
выраженный военный
49.
Раздел 4. Древний Рим
(19 ч)
Тема 1. Рим: от его
возникновения до
установления
господства над
Италией (3 ч)
50.
51.
Патриции, плебеи.
§44
§45
характер.
Устройство Римской
республики
1
Охарактеризовать
Консулы, легионы
общественно-политическое
устройство Римской
республики, доказав что
Римское государство рано
приобрело резко
выраженный военный
характер
§46, сделать рисунок
римского легионера
Вторая война Рима с
Карфагеном
1
Познакомить с причинами, Пентеры «ворон»
основными событиями и
итогами Пунических войн,
объяснив, что оба
государства вели
несправедливые войны.
§47, план «Битва при
Каннах»
Установление
господства Рима во
всём Средиземноморье
во 2 в до н.э.
1
Рассмотреть дальнейшее
Триумф, империя
развитие римской агрессии
и превращение Рима в
Хозяина всего
Средиземноморья.
§48, «Разделяй и
властвуй» объяснить
высказывание.
Рабство в Древнем
Риме
1
Выяснить причины, почему Гладиаторы
в Риме появилось огромное
количество рабов и
использовалась их жестокая
эксплуатация.
§49, рисунок
гладиатора.
Земельный закон
братьев Гракхов
1
Рассмотреть причины
разорения крестьян во 2 в
до.н.э. и его последствия.
§50
52.
Тема 2. Рим –
сильнейшая держава
Средиземноморья (3
ч)
53.
54.
55.
Тема 3. Гражданские
войны в Риме. (4 ч.)
56.
Аграрный закон
Восстание Спартака
1
Сформировать
представление о восстании
Спартака как о самом
массовом и самом
организованном из
восстаний рабов в Древнем
мире, которое, несмотря на
поражение, имело огромное
значение.
Единовластие Цезаря в
Риме
1
Дать знания о том, что
победа цезаря за власть
объяснялась его личными
качествами и поддержкой
низов свободного
населения Италии, власть
же Цезаря в Риме
представляла собой
военную диктатуру и
носила антинародный
характер.
Установление
империи в Риме
1
Познакомить учащихся со
сменой государственных
форм в Риме, с прочным
установлением военной
монархии при сохранении
видимости участия граждан
Рима в Управлении
государством.
В Риме при
императоре Нероне
1
На примере правления
императора Нерона
доказать постулат, что
неограниченная власть
57.
58.
59.
§51
Военная диктатура §52
§53
Тема 4. Римская
империя в первые
века нашей эры (5 ч)
60.
Диктатор
§54
портит и развращает
правителя государства.
Первые христиане и
их учения
1
Познакомить учащихся с
процессом зарождения и
развития новой религии,
проследить зависимость
религиозных идей от
конкретно-исторических
условий.
§55
Расцвет Римской
империи во 2 веке
1
Сформировать
Колоны, рабы с
представление у учащихся хижинами
о правлении императора
Траяна как о «годах
редкого счастья», временах
последних завоеваний
Рима.
§56
«Вечный город» во
времена империи и его
жители
1
Познакомить учащихся с
бытом римлян и его
особенностями.
Термы, Колизей,
Пантеон
§57, вопрос 4
письменно
Повторение
1
Обобщение и
систематизация знаний,
полученных в ходе
изучения темы.
Римская империя при
Константине
1
Познакомить учащихся с
изменениями,
произошедшими в
правление императора
Константина в Римской
империи
Варвары, епископ.
§58
Взятие Рима готами
1
Познакомить учащихся с
событием в мировой
61.
62.
63.
64. п
Тема 5. Падение
Западной Римской
империи. (2 ч.)
65.
66.
§59, подготовка к
проверочной работе
истории, которое называют
Падение Западной Римской
империи и, которое было
вызвано как внутренними,
так и внешними причинами
Итоговое повторение
(2 ч.)
67.
68.
Особенности
цивилизации Греции и
Рима.
1
Проверка и закрепление
изученного материала.
Вклад народов в
мировую культуру
1
Систематизировать и
закрепить информацию,
полученную в ходе
изучения курса «История
Древнего мира»
Работа над ошибками.