5 КЛАСС 2015 – 2016 учебный год - МБОУ "Тросна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тросна - Исаевская основная школа»
муниципального образованияЕршичский район Смоленской области
Рассмотрена экспертной группой школы
Руководитель _________ В.М. Буханова
Протокол от ___. 08. 2015 г. № 1
Утверждаю
директор школы
___________ Н.В. Павлова
Приказ от ___. 08 . 2015 г. №
___
Принята на заседании
педагогического совета школы
Протокол от ___. 08. 2015 г. № ___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
(модифицированная)
5 КЛАСС
2015 – 2016 учебный год
Учитель: Жирикова Юлия Ханифовна
д. Тросна – Исаево
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу "История" составлена на основе:
- Программы по истории, 5-9 классы Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлёва, А.Н. Майков.Москва, Вентана - Граф, 2013.
- Методические рекомендации по организации углубленного изучения истории
(http://pandia.ru/)
Рабочая программа соответствует требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования. В целях повышения качества подготовки обучающихся по истории на изучение предмета были выделены дополнительные часы
за счет регионального компонента (по 1 часу в неделю). Согласно календарному учебному
плану и расписанию уроков на 2015-2016 учебный год количество уроков истории в 5
классе за год – 102 ч.
Количество часов по курсу «История»
Класс Курс
5
Кол-во по програм- дополнительные
ме
Что изучает история 11 ч.
Всеобщая история
57 ч.
всего
6 ч.
17 ч.
28 ч.
85 ч.
102 ч.
В связи с тем, что программный материал по истории объемный, а количество часов, выделяемых на изучение предмета, недостаточно, на педсовете было решено добавить 1 час на усиление предмета.
Наиболее целесообразным в рамках усиленного изучения предмета представляется
не столько дальнейшее расширение перечня подлежащих изучению предметных тем,
сколько усиление внимания к систематизации исторического материала; достижение более серьезного уровня теоретического осмысления и конкретизация знаний о ключевых
явлениях и процессах отечественной и мировой истории; дополнительная отработка учебных умений, навыков и способов деятельности, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
Программа углубленного курса истории для 5,7 классов, дополнена за счет включения ряда дидактических единиц, предлагаемых для обязательного изучения;
В процессе изучения курсов "Всеобщая история" и "История России" соблюдается
преемственность в хронологии, терминологии и понятийном аппарате, в формировании
умений. Обращается внимание на раскрытии общего и особенного в развитии России и
других стран и народов мира. Курс "история России" позволяет воспитать у школьников
патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности.
Задачами изучения в основной школе предмета «История» являются:
- определение для учащихся исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, формирование у них российской гражданской идентичности;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов нашей страны и
всего человечества с древнейших времён и до наших дней;
- приобретение опыта активного освоения российского и мирового культурноисторического наследия;
- воспитание патриотизма и гражданственности, приверженности к идеям гуманизма,
уважение прав человека и демократических ценностей;
2
- усвоение базовых национальных ценностей на основе изучения российского и мирового
исторического опыта;
- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений и их оценки;
- развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;
- выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и реалий
общественной жизни.
Образовательные результаты освоения предмета "История"
В соответствии с ФГОС результаты обучения обществознанию условно подразделяются на личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты:
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству
как к многонациональному и мультикультурному образованию;
- развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской
позиции, истории и культуре;
- формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям
народов России.
Метапредметные результаты:
- освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;
- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;
- умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, использовать информационно - каоммуникационные технологии;
- формирование коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и др. видов деятельности;
- умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Предметные результаты:
- усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания;
- расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;
- приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;
- освоение приёмов установления причинно-следственных связей.
Особенности организации образовательного процесса и образовательные технологии
При организации углубленного изучения истории необходимо придерживаться общих положений, определяющих специфику изучения предмета на ступенях основного общего и
среднего (полного) общего образования. В основной школе (5-9 класс) обучающиеся при3
обретают исторические знания, приведенные в относительно простую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на
ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания обучающихся
об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. Ключевую роль здесь играет развитие способности к пониманию
исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Потенциал
углубленного изучения предмета связан в первую очередь с обеспечением более высокого
уровня осмысления исторических фактов и развития исторического мышления обучающихся. Центральное внимание должно уделяется не столько усвоению дополнительного
объема информации, сколько системной работе по формированию комплекса общеучебных и предметных умений и навыков, универсальных способов учебной деятельности, являющихся основой ключевых компетенций школьников. Реализация данных задач тщательно планируется, наряду с изучением содержательного материала курса, в перспективе
на весь период обучения истории в школе (т. е. с 5 по 9 класс), на год при составлении рабочей программы и тематического планирования курса, при подготовке к каждому отдельно взятому уроку. Предусмотренно проведение отдельных уроков в форме лабораторных занятий по работе с учебниками и историческими документами, практикумов по
формированию некоторых наиболее важных и сложных интеллектуальных умений. В целях рационального использования учебного времени в большинстве случаев организация
эти занятий проводятся таким образом, что отработка умений, навыков и способов деятельности осуществляется параллельно с активным освоением определенной части нового
учебного материала. Практически на каждом уроке используются специально подобранные или разработанные познавательные задания, способствующие развитию тех или иных
интеллектуальных умений на материале изучаемой темы. Часть подобных заданий должна
предусматривать предъявление обучающимся нового материала и необходимость соединения его с уже имеющимися у них знаниями.
Особое внимание в процессе обучения уделяется последовательному формированию,
начиная уже с 5 класса, навыков вычленения существенных признаков исторических явлений и событий, классификации и группировки изученных фактов, систематизированной
характеристики исторических событий и явлений, сравнения однородных исторических
объектов. Решению данной задачи может способствовать знакомство обучающихся с
обобщенными алгоритмами-памятками описания и анализа исторических явлений и событий различного типа и их систематическое использование в образовательном процессе,
применение и самостоятельное составление обучающимися тезисных планов, логических
схем, сравнительных и конкретизирующих таблиц.
Одно из центральных мест в системе углубленного изучения истории должно быть отведено формированию способов информационно-коммуникативной деятельности, в рамках
которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации в источниках различ4
ного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности
полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую. Принципиальное значение приобретает умение различать факты, и мнения, теории и
гипотезы, что предполагает целенаправленное использование соответствующих заданий.
С учетом сказанного, в рамках углубленного изучения истории необходима регулярная
организация работы обучающихся с историческими документами разных типов, доступной для понимания подростков научной и научно-популярной литературой (статьи, фрагменты сочинений известных историков), учебными пособиями, дополняющими основной
учебник или содержащими иной взгляд на рассматриваемую проблему, визуальными источниками (фотографии, картины, иллюстрации, реконструирующие прошлое, фрагменты
кино - и телефильмов и т. д.), средствами графической наглядности (диаграммы, графики,
схемы). При этом следует стремиться к такому подбору и использованию источников,
чтобы они не просто дублировали или иллюстрировали уже изученный материал, но и давали информацию для самостоятельного исторического анализа, для новых выводов, оценок, обобщений. Способы деятельности обучающихся с источниками информации должны постепенно усложняться, требуя на этапе окончания основной школы одновременного
использования нескольких взаимодополняющих источников, в том различающихся по характеру и форме представления информации.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. «История» 5 класс. А.Н.Майков, М., «Вентана-Граф», 2013 год
2. «История древнего мира 5 класс», Т.П.Андреевской, М.В.Белкина, Э.В.Ваниной.
М., «Вентана-Граф», 2013 год.
Дополнительная литература
Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. 5 класс. М.: Просвещение. 2009
Методическое пособие. Истррия Древнего мира. Г.И. Годер. М.: Просвещение,2009
Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История нового времени. 7 класс. М.: Просвещение. 2007.
Атлас. Новая история./ Гл. ред. Е.М. Регентова. - М.: ФГУП ПКО "Картография", 2012.
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№
уро-
Тема урока
часы
Дата
Прим.
5
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Раздел I. Тема 1. Что изучает история. Введение (пропедевтический модуль) 17 час
Что изучает история
01.09
1
Источники знаний о прошлом.
03.09
1
Измерение времени.
04.09
1
Историческая карта.
08.09
1
Археология - помощница историков.
09.09
1
Наука о народах и наука о прошлом.
10.09
1
Знать своих предков – знать историю.
15.09
1
Моя родословная
16.06
1
Географические названия – свидетели прошлого
17.09
1
Геральдика.
22.09
1
Гербы, флаги, гимны, государств
23.09
1
Российская государственная символика.
24.09
1
Как работать с учебными материалами по истории.
29.09
1
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории
30.09
1
Россия – многонациональное государство.
01.10
1
История родного края – часть истории Отечества
06.10
1
Отражение исторических событий в судьбе семьи, родных и близ1
ких. Тест
Раздел II . Первобытный мир. (6 ч.)
Тема 2: У истоков истории (6 ч.)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические
1
рамки древней истории
Возникновение человека.
Появление современного человека
Зарождение искусства и религиозных верований
Человечество на пути к новому обществу.
07.10
08.10
1
1
1
2
13.10
14.10
15.10
20.10,21.10
1
22.10
1
27.10
1
1
1
1
1
1
05.11
10.11
11.11
12.11
17.11
18.11
1
1
19.11
24.11
34
Тест. Шумер и Аккад.
Сказания о героях и богах. Отражение истории Древнего Междуречья в Библии
Древний Вавилон.
1
25.11
35
Законы Хаммурапи
1
26.11
36
37
38
39
Ассирийская держава.
Финикия.
Древняя Палестина.
Отражение истории Палестины в библейских сказаниях.
1
1
1
1
01.12
02.12
03.12
08.12
19
20
21
22-23
Раздел III. Древний Восток. (20 часов)
Тема 3: Древний Египет (8 ч.)
24
25
26
27
28
29
30
31
Тест. Цивилизация как этап развития человечества, пришедший на
смену первобытности
Первые очаги цивилизации: Междуречье, Египет, Индия, Китай.
Понятие о речных цивилизациях древности
Образование государства в долине Нила.
Религиозные верования в Древнем Египте.
Правитель Древнего Египта. Тест.
Подданные фараона.
Повседневная жизнь древних египтян.
Культура Древнего Египта. Самостоятельная работа.
Тема 4: Древняя Азия (12 ч.)
32
33
6
40
41
Древняя Персия.
Древняя Индия
1
1
09.12
10.12
42
Религиозные верования в повседневная жизнь в Древней Индии.
1
15.12
43
Древний Китай.
1
16.10
Раздел IV. Древняя Греция. (27 часов)
Тема 5: Древнейшая Греция (7 ч.)
44
45
46
47
48
49
50
Тест. Природа Греции и занятия древних греков
Древнейшие государства Греции: Крит и Микены
Вторжение дорийцев
Верования древних греков
Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах
Контрольная работа. «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел.
Обобщение по теме «Древнейшая Греция»
1
1
1
1
1
17.12
22.12
23.12
24.12
12.01
1
1
13.01
14.01
Тема 6: Государства-полисы Древней Греции.. (6 ч.)
51
52
53
54
55
56
Зарождение античной цивилизации в VIII-VI вв. до н. э.
Греческий полис - город-государство. Великая греческая колонизация
Тест. Законодатели в жизни Афин
Афинская демократия; ее расцвет во времена Перикла
Спарта (политическое и общественное устройство)
Тематический диктант.
1
1
19.01
20.01
1
1
1
1
21.01
26.01
27.01
28.01
Тема 7:Греко-персидские войны.(2 ч.)
57
58
Греко-персидские войны.
Афинский морской союз
59
60
61
62
63
64
65
66
Контрольная работа. Греческий полис и его жители.
Развитие демократии при Перикле.
Олимпийские игры
Повседневная жизнь древних греков
Греческая наука
Архитектура и скульптура Греции
Рождение театра. Театральные представления
Обобщение по теме «Расцвет Греции и величие Афин»
1
1
02.02
03.02
Тема 8: Расцвет Греции и величие Афин. (8 ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
04.02
09.02
10.02
11.02
16.02
17.02
18.02
23.02
Тема 9: Упадок Греции и Возвышение Македонии.
Завоевания Александра Македонского и их последствия. (4 ч.)
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Греция и Македония в IV в. до н. э.
Завоевания Александра Македонского и их последствия
Александрия Египетская – центр культуры эллинистического мира.
Обобщение по разделу «Древняя Греция»
1
1
1
24.02
25.02
01.03
1
02.03
Раздел V. Древний Рим. (25 ч.)
Тема 10. Ранний Рим. (5 ч.)
Древняя Италия и начало города Рима.
1
Рим в эпоху царей.
1
Рождение Римской республики. Борьба патрициев и плебеев.
1
Завоевание Римом Италии
1
Обобщение по теме «Ранний Рим»
1
Тема 11. Расцвет Римской республики. (9 ч.)
Армия Древнего Рима
Тест. Рим и Карфаген.
1
1
03.03
09.03
10.03
15.03
16.03
17.03
22.03
7
78
79-80
81
Завоевания Рима на Востоке.
Государственное устройство Римской республики
Римское общество: его нравы и обычаи.
1
2
1
82
Повседневная жизнь римского общества
1
83
84
Рабство в Риме.
Обобщение по теме «Расцвет Римской республики»
1
1
85
86
87
88
89
90
91
92
93-94
95
Тест. Начало гражданских войн.
Гай Юлий Цезарь.
Борьба между наследниками Цезаря
Октавиан Август и рождение Римской империи.
Императоры Рима I-II вв.
"Вечный город"
Культура Римской империи.
Возникновение христианства.
Римская империя в III-V вв.
Обобщение по теме «Кризис и падение Римской республики. Римская империя»
23.03
05.04,06.04
07.04
12.04
13.04
14.04
Тема 12: Кризис и падение Римской республики. Римская империя. (10 ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.04
20.04
21.04
26.04
27.04
28.04
03.05
04.05
05.05,10.05
11.05
Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 часов)
96
Заселение Евразии. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны
1
12.05
97
Влияние географического положения, природных условия на хозяйство и образ жизни народов, населявших территорию Северной
Евразии в древности.
Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Сарматы
1
17.05
1
18.05
1
19.05
1
24.05
101
Восточная Европа в эпоху Великого переселения народов.
Территория Смоленского края в древности по данным археологических раскопок
Итоговое повторение
1
25.05
102
Итоговое повторение
1
26.05
99
100
8