12.12.13 Урок № 9 в разделе: «Природа вокруг тебя». Урок27

12.12.13
Урок № 9 в разделе: «Природа вокруг тебя».
Урок27
ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА. ФОРМА ЗЕМЛИ.
Планируемые результаты:
Предметные знания, умения:
Формировать понятия планета, космонавт, космический корабль; расширить представления о
Земле как шарообразном космическом теле, познакомить с древними представлениями о Земле, её
форме и размерах; воспитывать интерес к изучению космонавтики.
Метопредметные:
Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства ее осуществления; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; дают оценку высказываниям одноклассников, аргументируют свою точку зрения, признают возможность существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; анализировать суждения и давать оценку высказываниям одноклассников, работать в группе.
Познавательные: выбирают нужную информацию из учебного текста, понимают информацию,
представленную в вербальной форме; моделируют предметы и явления окружающего мира, выполнять
простые опыты; умение выдвигать гипотезы.
Личностные:
Ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; выделять нравственный аспект поведения; соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; соблюдать моральные, безопасные, экологически грамотные нормы поведения в обществе и природе.
О б р а з о в а т е л ь н ы е р е с у р с ы : мячи (4 шт.), фонарик (4 шт.), пластилиновая гора (4 шт.), глобус; презентация по теме урока «Земля – планета», интерактивная доска; видеофильм «Земли из космоса»; плакат с изображением планеты Земля, листы самооценки, цветные карандаши; учебник «Окружающий мир» 2 класс Поглазова О. Т.; толковые словари.
Взаимодействие в образовательном процессе
Результат
этапа
Цель этапа
Деятельность педагога
Деятельность
ученика
1. Организационный момент
ЛР: Самоопределение к
деятельности;
1. Приветствие.
1. Включить
детей в деятель- 2. Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
ность.
Слушают учителя, настраиваются на предсто-
включенность в 2. Воспитывать
учебную деякультуру поветельность;
дения на уроке.
МПР: самоконтроль; самооценка;
ПР: Предметная готовность
к предстоящей
деятельности.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
ящую работу в
классе.
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
2. Актуализация знаний
ЛР: уметь
воспринимать
задание; сравнивать, оценивать результат
своей деятельности и признавать ошибочность результата.
МПР: определять цель учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
обнаруживать и
исправлять
ошибки; группировать и
классифицировать
объекты природы.
ПР: понимать
предметное содержание знания; уметь
применять знания, умения и
1. Активизировать знания,
умения и навыки
по теме урока.
2. Фиксировать
затруднения в
индивидуальной
деятельности.
3. Мотивировать
к предстоящей
деятельности на
уроке.
1. Голубая точка в бесконечном море,
Нет родней клубочка в космическом просторе.
Проросла травою, ожила ручьями
И меня с тобою укрыла небесами.
Горы, океаны, реки и поля,
Загадочные страны, дом родной – … (Земля).
- О чём сегодня будем говорить на уроке?
- Давайте вспомним, что мы уже знаем:
- Как называются космические тела, подобные
Солнцу? (Звёзды)
- Знаете ли Вы, что Земля тоже космическое тело?
- Как вы думаете, чем Земля отличается от Солнца?
Ученики слушают загадку и отгадывают её.
Отвечают на вопросы
навыки изученные ранее;
определять
лесных обитателей по звукам, которые
они издают; передавать голосом звуки леса;
устанавливать
причинноследственные
связи.
3. Постановка учебной задачи
ЛР: проявлять
интерес к новому содержанию.
МПР: понимать
учебную задачу, готовность
осуществлять
ее решение под
руководством
учителя.
ПР: иметь
представление
о неизученном
предметном содержании и
способах его
применения.
1. Определить
тему и цель урока.
2. Добиться понимания и принятия учебной
задачи урока.
4. Открытие новых знаний
- Прочтите название темы «Мы живём на планете»
- Поставьте учебные задачи. Что Вы хотите узнать
о Земле?
(дети)
 Можно ли Землю считать космическим телом?
 Чем Земля отличается от Солнца?
 Какую форму имеет Земля? Какой её размер?
 Что такое планета?
- Вы сегодня узнаете, к каким космическим телам
относится Земля, какова её форма, размеры; какие
небесные тела называют планетами, чем планеты
отличаются от звёзд; когда люди окончательно
убедились, что Земля шарообразная, проведём
опыты, поиграем в игру.
- Хотите ли Вы что-то изменить в плане урока?
- Сегодня на уроке Вам предстоит работать в
группах. Вспомните правила работы в группе. Выберите капитана, который будет направлять, и следить за работой группы. (Правила на доску)
Формулируют
тему и цель урока.
Вспоминают правила работы в
группе, выбирают
капитана.
ЛР: проявлять
интерес к новому содержанию занятия.
МПР: понимать
учебную задачу
урока, осуществлять решение учебной
задачи под руководством
учителя; находить в тексте
ответы на вопросы; .
ПР: объяснять
(с опорой на
рисунок), представления о
планете Земля в
древние времена
1. Включить
З а д а н и е 1.
детей в ситуа(запись на доске: (з, З)емля)
цию выбора ме- Как Вы думаете, как пишется слово «земля»?
тода решения
Давайте решим орфографическую задачу.
проблемы.
- А знаете ли Вы, значение слова «земля», ведь
2. Решать прозная значение, легко можно будет решить проблеблему с помощью выбранного му. Где можно посмотреть значение слова?
(обращение к толковому словарю)
метода.
- Прочитайте, как предлагают писать слово
«(з,З)емля» ученики. (учебник, с. 3, слайд)
– Кто из учеников прав? (Третий ученик прав.)
- Что бы до конца убедиться в правильности
своих рассуждений, давайте обратимся к учебнику.
З а д а н и е 2.
– Прочитайте текст. Работая по следующей
схеме. (схема на доску). Ваши выводы подтвердились?
Рассуждают о
написании слова
«земля».
Работа по толковому словарю.
Зачитывают высказывания учеников по слайду.
Обсуждают в
группе верный
ответ.
Работают в группе по учебнику с.
4, используя приём «Инсерт».
– Как бы вы подписали картинки на интерактивной доске?
- С большой или с маленькой буквы написали бы
слово «(з,З)емля»? (В первом случае – с большой
буквы, а во втором – с маленькой.)
Делают выводы и
соотносят картинки с надписями на
интерактивной
доске.
Рассматривают
– Что вы знаете о Земле? Какую форму имеет пла- рисунок на иннета Земля?
терактивной доске, читают инЗ а д а н и е 3.
– Прочитайте высказывания учеников о форме формацию, выЗемли. (высказывания на слайде). Кто из них прав? сказывают свое
мнение.
Р у б р и к а «Наблюдаем, размышляем, исследуем».
Проводят опыты с
– Проверьте рассуждения ребят.
(Проведение исследования).
- Давайте проверим гипотезу выдвинутую ребятами. По первому высказыванию ребят. (ЕСЛИ
БЫ ЗЕМЛЯ БЫЛА ПЛОСКОЙ, ТО ВСЯ ГОРА
СРАЗУ БЫ ОСВЕЩАЛАСЬ СОЛНЦЕМ). Поставьте гору на поверхность коробки, осветите фонариком (солнцем), расположив его у самой поверхности коробки. К какому выводу можно прийти?
макетом горы,
выдвигают гипотезу, делают выводы:
- Если фонарик
освещает всю
гору сразу, то
это значит, что
Земля плоская и
одновременно на
всей планете
наступает день,
но это не так.
Прикрепите макет горы чуть ниже верхней точки
мяча, фонариком покажите медленный восход
солнца. Что вы увидели?
- К какому выводу вы пришли?
- Земля имеет шарообразную форму. Учёные
узнали, что Земной шар немного приплюснут с полюсов. (Показать на глобусе: макет Земли.)
– Какой представляли себе люди Землю в давние времена? (рассказ по слайду)
- Как вы думаете, что было неверным в их
представлениях?
Представления древних сейчас кажутся наивными, но в них заключена глубокая мудрость: ведь
на самом деле огромное множество объектов природы находится в космическом пространстве и в
небе, которое мы видим у себя над головой. Древние мудрецы не случайно разделили объекты природы на близкие, доступные человеку («Земля») и
на отдаленные («Небо»), а мы сейчас говорим:
«атмосфера» и «космос».
– Кто впервые увидел земной шар из космического пространства? (Юрий Гагарин.)
-Освещена только
макушка горы, а
подножие не
освещено, чем
выше мы поднимаем фонарик,
тем больше
освещается гора.
Земля имеет
форму шара.
Составляют рассказы о первых
представлениях о
Земле по рисункам. Рассуждают,
делают выводы.
Слушают рассказ
учителя, рассматривают слайды.
Отвечают на вопрос.
5. Физминутка
1.
6. Первичное закрепление.
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете.
(потягивания – руки вверх)
А внизу леса, поля –
расстилается земля.
( низкий наклон вперёд, руки разводятся в стороны)
Вслух воспроизводят четверостишие, выполняют движения
ЛР: соблюдать
экологически
грамотные
нормы поведения в обществе
и природе.
МПР: определять цель учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
обнаруживать и
исправлять
ошибки;
формулировать
собственное
мнение; выполнять правила
устанавливать
причинноследственные
связи.
ПР: знакомство
с понятиями
космонавт,
космический
корабль.
Решать типоЗ а д а н и е 4.
вые задания.
–Посмотрите видеоролик вид Земли из космоЗакреплять спо- са. (Показ ролика «Планета с космоса»). Что
соб их решения. можно по нему узнать о нашей планете?
– Как велика наша планета?
Игра: «Путешествие по Земле»:
(соединить на слайде предметы с временем).
Сколько потребуется времени самолету, чтобы
облететь Землю? (Два дня.) Сколько потребуется
времени, чтобы автомобиль проехал это расстояние? (Один месяц.) Сколько потребуется времени,
чтобы пешеход прошел это расстояние? (Три года.)
– 4 ноября 1957 года наша страна открыла новую эпоху – космическую. В этот день был запущен первый искусственный спутник Земли.
(Слайд)
Еще более важное событие произошло 12 апреля 1961 года: наш летчик Юрий Алексеевич Гагарин стал космонавтом № 1. (портрет Гагарина на
слайде) Человек впервые смог охватить одним
взглядом сразу всю Землю. С тех пор мы можем
изучать свою планету, работая и на Земле, и в космосе.
- А Ваша одноклассница сегодня приготовила
стихотворение. Послушайте его.
(ученица читает стих – ие о планете Земля под
музыку песни «Чудесная планета»)
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно…
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
Я. Аким
- О какой планете шла речь в стихотворении?
Смотрят видеоролик, Фронтально обсуждают
ответ на вопрос
учителя.
работа на интерактивной доске.
Соотносят временные промежутки с самолётом, машиной,
человеком.
Слушают рассказ
учителя, рассматривают слайды.
Ученица рассказывает стихотворение под музыку
песни « Прекрасная планета» , дети слушают, отвечают на вопросы.
- К чему нас призывает это стихотворение? (беречь
планету)
7. Подведение итога урока.
ЛР: уметь
1.Учиться оцеоценивать ре- нивать свою разультат работы; боту на уроке
2. Уметь провеМПР: контро- рить результат
лировать дей- работы.
ствия в процес- 3. Почувствовать
се выполнения себя успешным.
задания; устанавливать причинноследственные
связи;
У Вас у каждого есть часть планеты. Я предлагаю сложить, из ваших частей, целую планету.
- Что Вы теперь знаете об этой планете?
- Что нового Вы сегодня узнали для себя?
- Удалось ли нам решить все учебные задачи урока? (слайд с учебными задачами)
Выходят к доске
и собирают планету Земля.
Анализируют
учебные задачи,
поставленные в
начале урока.
ПР: формулировать ответы
на вопросы.
8. Рефлексия
ЛР: уметь
оценивать результат своей
работы.
МПР: оценивать свои достижения.
1. Рефлексия
деятельности на
уроке.
2. Самооценка
собственной деятельности.
- А теперь каждый из Вас пусть оценит свою раУченики с опоботу. У Вас на столах лежат листы самооценки,
рой на план дают
пользуясь карандашами зелёного, жёлтого и крас- оценку своей раного цвета, оцените свою работу на уроке. (слайд) боты на уроке.
Учащиеся отмечают результаты в
листе самооценки
9. Домашнее задание.
Дать возможПо желанию, подготовьте сообщение о древних
ность выбора
представлениях о Земле, о небе, о космонавте
при выполнении Юрии Алексеевиче Гагарине.
домашнего задания.
Слушают, запоминают или записывают в дневник