ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема урока: Вулканизм. Цель урока:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: Вулканизм.
Цель урока:
создать условия для формирования знаний о вулканизме, вулканах, горячих
источниках и гейзерах на основе проблемных вопросов с частичным использованием
ЭОР
Задачи:
- обучающие:
формировать представление о строении вулкана, причине вулканизма, типах вулканов,
гейзерах и горячих источниках; показать районы вулканизма.
- развивающие:
- развивать навыки по поиску информации, ее обработке, сравнению, описанию и
анализу;
-развивать память, воображение, логическое мышление;
-продолжить формирование навыков работы с картографическими пособиями;
- формировать навыки самостоятельной и работе в парах;
- развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление;
-воспитательные:
-воспитывать любовь и уважение к природе;
- способствовать воспитанию чувства необходимости оказания различной помощи
жителям тех регионов, где происходят вулканы, землетрясения.
Тип урока:
урок изучения нового материала
Формы работы учащихся:
фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование:
подключение к сети Интернет, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Структура и ход урока
Этапы
урока
Действия
учителя
1.Организа Приветствие
ционный
Проверка
(1мин)
готовности
Действия учащихся
Подготовка учебников,
тетрадей, атласа, к\к.
Личностн
ые
результат
ы
Эмоциона
льный
настрой
Предмет
ные
результа
ты
Метапред
метные
результат
ы
к уроку.
2.Целепол
огание,
мотивация.
Актуализа
ция.
(7мин)
Вступительно
е слово
учителя.
-Чтобы
глубже
познакомитьс
я с причинами
движения
земной коры
и
природными
явлениями
происходящи
ми в твердой
оболочке
Земли, я
предлагаю
поработать 45
минут в
лабораториях
института
«Земля». Я ваш
руководитель.
Вы - младшие
научные
сотрудники.
Определим
тему нашей
научной
работы.
Учитель
проецирует на
экран
видиофрагмен
т извержения
вулкана.
Что вы знаете
о движении
земной коры?
Что такое
землетрясени
я? Частыми
спутниками
на урок
Подготовка учащихся к
активному и
сознательному
усвоению нового
материала.
Просматривают
видеофрагмент
Определяют и
записывают тему и
цель урока. (Сегодня
нам предстоит
узнать, что такое
вулканизм, причины
возникновения
вулканов, гейзеров,
узнать какое влияние
оказывают эти
процессы на жизнь
людей)
Отвечают на вопросы
учителя, пытаются
ответить на
проблемный вопрос
Мотивиро
вание
обучающи
хся на
работу
Умение
объяснят
ь
географи
ческие
явления
(вулкани
зм)
Регулятив
ные
Умение
организов
ывать
свою
деятельно
сть,
определят
ь ее цели и
задачи,
осознавать
конечный
результат
Познавате
льные
Формиров
ание
познавате
льного
интереса
Коммуник
ативные
Умение
слушать
друг
друга,
уважать
мнение
каждого
землетрясени
й являются
вулканы. В
каких районах
они
встречаются
Почему?
Вулканизм и
землетрясени
я опасные
природные
явления,
уносящие
ежегодно
тысячи
человеческих
жизней,
однако,
разрушениеэто только
внешняя
сторона
вулканизма.
Какие
положительн
ые стороны
вулканическо
й
деятельности
есть?
3.Изучение Что же такое
нового
вулканизм?
материала. Вулканы?
(22мин)
Итак, вы в
лаборатории
научных
исследований.
1.Учитель
предлагает
поработать с
учебником
стр.99-100 ,
просмотреть
ролик
«Строение и
образование
вулкана» по
ЕК ЦОР и
выполнить
Самостоятельно
читают учебник
стр.99, просмотр
ролика «Строение и
образование вулкана»
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore
/606f3f2c-e0fe-11db-
Расширят
кругозор;
использов
ать
географич
еские
знания в
жизни;
Формулир
овать свое
отношени
ек
актуальны
м
проблемн
ым
ситуациям
.
Знакомят
ся с
понятия
ми
вулканиз
м,
вулканы;
гейзеры;
знакомят
ся со
строение
м
вулкана,
какие
вулканы
называю
т
потухши
ми ,а
какие
Регулятив
ные :
учатся
организов
ывать
свою
самостоят
ельную
деятельно
сть;
выдвигаю
т версии
решения
проблемы;
Коммуник
ативные:
Вырабаты
вают
навыки
сотруднич
задание 34 в
рабочей
тетради
83140800200c9a66/02_02_04
_12.swf
2.Учитель
обращает
внимание на
демонстрацио
нную таблицу
«Типы
вулканов» и
объясняет
особенности
различных
типов
вулканов.
3.
Комментарии
учителя.
-У каждого
вулканы свой
характер, как
у человека.
Одни
дымятся, как
огромные
паровозы,
другие выбрасывают
каменные
бомбы, третьи
- изливают
огненные
реки, Одни
долго
готовятся к
извержению,
другиеначинают
извергаться
неожиданно.
Есть очень
активные и
беспокойные
вулканы.
Тогда жизнь у
подножья
вулканов
Выполняют задание в
рабочей тетради,
зарисовывают схему
строения вулкана.
Выполняют задание 35
р/т
действу
ющими;
формиру
ют
представ
ление о
жизни
людей в
стихийн
о
опасных
зонах и
защите
людей;
ества;
учатся
работать в
паре;
Отстаивая
свою
точку
зрения,
приводить
аргументы
,
подтвержд
ая их
фактами.
Познавате
льные:
работать с
различной
информац
ией, со
схемами,
картами;
выявляют
причины и
следствия;
ведут
отбор
информац
ии; Учатся
преобразо
вывать
информац
ию из
одного
вида в
другой.
учатся
логически
рассуждат
ь,
анализиро
вать.
полна
опасностей и
неожиданност
и.
Поговорка.
Живешь, как
на
вулкане.(выра
жение «жить
на вулкане»
отражает
постоянную
готовность к
каким-либо
неприятностя
м. Почему же
люди упорно
заселяют
территории у
подножья
вулканов?)
Учащиеся объясняют
поговорку.
Сообщения учащихся
«Город, в котором
Учитель
проецирует на остановилось время»,
«Города призраки»
экран
Репродукцию
К.П.
Брюллова
«Последний
день Помпеи»
4.
Организация
самостоятель
ной работы по
ФЦИОР
«Вулканы,зем
летрясения,
горячие
источники,
гейзеры».
Изучают
информационный
модуль:
http://www.fcior.edu.ru/
card/22468/vulkanyzemletryaseniyagoryachie-istochniki-igeyzery.html
4.
Осознание
и
осмыслени
е учебной
информац
ии
(5мин)
1.Организует
работу с
атласом.
Предлагает
сопоставить
карты атласа
«Плиты
литосферы»,
«Землетрясен
ия»,
«Вулканизм».
Какой вывод
можно
сделать на
основе
анализа этих
карт?
2. Как вы
думаете,
возможны ли
на территории
Саратовской
области такие
процессы как
землетрясени
я, извержения
вулканов?
Объясните
почему?
1.Проводят анализ карт
атласа. Делают вывод о
закономерностях
проявления изучаемых
процессов на планете.
Работают в контурных
картах, сотрудничая в
парах
(отмечают основные
районы
распространения
вулканов)
2.Оценивают
возможность
проявления изучаемых
процессов на
территории
Саратовской области?
Самооценка
Любовь к
своей
местности
Оцениват
ьс
позиции
социальн
ых норм
поступки
других
людей.
Определ
ять по
карте
местопол
ожение
вулканов
,
гейзеров;
Использ
овать
географи
ческие
знания
для
осуществ
ления
мер по
сохранен
ию
природы
и
защиты
людей от
стихийн
ых
явлений.
Выполня
ть
визуальн
ый
анализ и
описание
по
разным
картам.
Регулятив
ные :
.Самостоя
тельно
обнаружи
вать и
формулир
овать
учебную
проблему,
определят
ь цель
учебной
деятельно
сти.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
осознавать
конечный
результат,
выбирать
из
предложен
ных и
искать
самостоят
ельно
средства
достижени
я цели.
Коммуник
ативные:
Отстаивая
свою
точку
зрения,
приводить
аргументы
,
подтвержд
ая их
фактами.
Уметь
взглянуть
на
ситуацию
с иной
позиции и
договарив
аться с
людьми
иных
позиций.
Понимая
позицию
другого,
различать
в его речи:
мнение
(точку
зрения),
доказатель
ство
(аргумент
ы), факты.
Познавате
льные:
Анализиро
вать,
сравниват
ьи
обобщать
факты.
Выявлять
причины.
Строить
логическо
е
рассужден
ие,
включающ
ее
установле
ние
причинноследствен
ных
связей.
5.
Закреплен
ие
учебного
материала.
(5мин)
Сейчас нам
Учащиеся коллективно
предстоит
отгадывают кроссворд.
попрощаться
с институтом
«Земли»,
который
радушно
распахнул для
нас свои
двери, и
возвратиться
Самоопре
деляться в
решении
географич
еских
вопросов
Анализи
ровать и
оцениват
ь
географи
ческую
информа
цию и
делать
обобщаю
щие
Регулятив
ные :
Познавате
льные:
Преобразо
вывать
информац
ию из
одного
вида в
в свой
кабинет
географии.
Учитель
предлагает
выполнить
задания
кроссворда по
изученной
теме.
6.Рефлекси 1. Вулканизм
я
и
(5мин)
землетрясени
я опасные
природные
явления,
уносящие
ежегодно
тысячи
человеческих
жизней,
однако,
разрушение –
это только
внешняя
сторона
вулканизма.
Какие
положительн
ые стороны
вулканическо
й
деятельности
вы могли бы
назвать.
2. Какие бы
рекомендации
вы дали
своим
сверстникам,
проживающи
мв
сейсмически
активных
районах
земли.
выводы
1. Примерные
варианты ответов:
После извержения
остаётся много пепла
– очень плодородных
почв, дающих хорошие
урожаи, поэтому
вулканические районы
густо заселены
людьми. Вулканы
являются
поставщиком
минералов,
строительных
материалов. К
районам вулканической
деятельности
приурочены
месторождения меди,
золота, серебра, а
также
многочисленные
геотермальные
источники. Все
оболочки земли
формировались в
определённой степени
из продуктов
вулканической
деятельности
2. Составляют правила
поведения для людей
живущих в
сейсмически опасных
другой.
Коммуник
ативные:
Уметь
взглянуть
на
ситуацию
с иной
позиции и
договарив
аться с
людьми
иных
позиций
Осознание Анализи Регулятив
целостнос ровать и ные :
ти
оцениват Составлят
природы. ь
ь план
географи решения
Уметь
ческую
проблемы.
взаимодей информа Работая
ствовать с цию и
по плану,
людьми,
делать
сверять
работать в обобщаю свои
коллекщие
действия с
тиве.
выводы
целью и
при
Осознават
необходим
ь
ости
значимост
исправлят
ьи
ь ошибки
общность
самостоят
проблем
ельно.
человечес
В диалоге
тва;
с
учителем
совершенс
твовать
самостоят
ельно
выработан
ные
критерии
оценки.
Познавате
льные:
Преобразо
вывать
7.
Домашнее
задание
(1мин)
.3. Оценка
деятельности
учащихся.
местах (работа в парах)
Индивидуаль
но –
подготовить
сообщения о
вулканах,
горячих
источниках и
гейзерах,
заполнение
контурной
карты.
Записывают задание в
дневник.
3.Подведение итогов.
Самооценка.
информац
ию из
одного
вида в
другой.
Коммуник
ативные:
Отстаивая
свою
точку
зрения,
приводить
аргументы
,
подтвержд
ая их
фактами.
Уметь
взглянуть
на
ситуацию
с иной
позиции и
договарив
аться с
людьми
иных
позиций.
Понимая
позицию
другого,
различать
в его речи:
мнение
(точку
зрения),
доказатель
ство
(аргумент
ы), факты.
Прочитать
параграф 26.