Проект «Что умеет вода?» Актуальность – данный проект

Проект «Что умеет вода?»
Актуальность – данный проект позволяет уточнить и расширить представления детей о
воде, находящейся в разных состояниях, ее признаках и свойствах. Вода это доступный и
привлекательный для всех детей объект для исследования. С водой дети соприкасаются
с первых дней жизни, поэтому первые представления о воде складываются именно в
младшем дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода
замерзает, нагревается, её можно разлить. Но сколько секретов таит в себе вода, когда
дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде,
превращению льдинки в лужицу и многому другому…
Чтобы помочь детям самим раскрыть некоторые секреты воды и узнать о её
свойствах, я и решила начать в своей группе опытно-экспериментальную деятельность,
которая станет первым этапом в раскрытии секретов и других объектов окружающего
детей мира.
1. Тип проекта:
- по характеру содержания - «Ребенок и природа»
- по количеству участников - групповой (к участию привлекаются все дети группы)
- по продолжительности - среднесрочный (2 месяца)
- по виду деятельности - информационно-исследовательский
2. Участники проекта – воспитатель и дети первой младшей группы.
3. Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект –
рассказать Капельке о том, что она очень талантливая и очень нужна всем (см. 1
этап проекта).
4. Цель проекта – Создать у детей первичные представления о свойствах воды в
ходе проведения опытно-экспериментальной деятельности
5. Задачи проекта
- познакомить воспитанников с основными свойствами воды и её состояниями,
причинами перехода воды из одного состояния в другое;
- содействовать развитию познавательных интересов детей и желания
экспериментировать самостоятельно;
- продолжать расширять словарный запас воспитанников, побуждать к ответам на
вопросы педагога по ходу изучаемого явления;
- помочь развитию у детей умения устанавливать логические связи в ходе
проведения простых экспериментов;
- расширять представления детей об окружающем мире и свойствах воды;
- дать представления о роли воды в жизни человека и растений;
- формирование навыков безопасного поведения в быту и природе и заботы о
своем организме.
6. Ожидаемые результаты:
- дети проявляют интерес к участию в опытно-экспериментальной деятельности;
- дети могут сделать (по наводящим вопросам педагога) простейший вывод, исходя из
полученного результата опыта;
- дети используют в речи слова, с которыми познакомились в ходе опытноэкспериментальной деятельности для объяснения того или иного явления;
- дети могут дать ответ на вопрос педагога о том, для чего нужна вода.
6. Продукты проекта:
- конспекты проведенных мероприятий с детьми;
- схемы опытов.
8. Название и форма итогового мероприятия проекта: Развлечение «Как Капелька
играла с детьми в прятки»
Этапы проекта:
1 этап:
 определение объема информационного материала для знакомства детей со
свойствами воды:
- выбор содержания из Образовательной программы ДОУ.
- мониторинг детей с целью определения уровня их представлений по теме проекта через
вопросы к детям в ходе прогулок, режимных моментов, наблюдений, культурногигиенических процедур и т.д. ( «Откуда на улице лужи?», «Почему рукавички были
мокрые, а теперь сухие?» и др. )
 подбор тематики опытов, понятных детям 2,5-3 лет и доступных для выполнения
ими;
 подбор оборудования и материала для проведения опытов;
 разработка содержания занятий с детьми по опытно-экспериментальной
деятельности;
 постановка мотивации для детей: в группу к детям приходит Капелька, знакомится
с детьми, рассказывает о себе, где она живет, кто её сестрички, затем слушает, как
дети рассказывают (с помощью воспитателя ) о том, что они умеют делать: играть,
лепить, рисовать, читать стихи, показывать театр….Затем Капелька жалуется, на
то, что она совсем ничего не умеет делать. С целью подбодрить Капельку,
воспитатель предлагает детям рассказать Капельке какая она умелая и как много
всего может, и помогут в этом веселые игры с водой. Воспитатель предлагает
Капельке придти к детям еще раз и тогда дети расскажут ей о её талантах.
2 этап: проведение мероприятий по проекту:
 «Вода растворяет соль и сахар»
Воспитатель предлагает детям попробовать воду из своих стаканчиков и сказать,
какая она на вкус. Затем просит детей аккуратно положить ложку сахара в свой
стаканчик и посмотреть, как крупинки оседают на дне, потом просит детей размешать
ложкой воду в стаканчике. «Куда девался сахар?» (Растворился!!! Вода растворила
сахар!!), «Какая стала вода?» (Сладкая!)
То же самое детям нужно сделать с солью в другом стаканчике (рассмотреть
крупинки, перемешать и ответить на вопрос, куда девалась соль?).
- «А как узнать, в каком стаканчике сахар, а в каком соль?» (попробовать)
Вывод: Вода растворяет соль и сахар, вкус воды изменяется на сладкий и соленый.

«Тонет – не тонет»
К детям приходит кукла Алиса с
корзинкой, в которой много разных
маленьких
предметов.
Алиса
рассказывает, что несет подарки своим
друзьям: рыбкам и утятам и просит
детей помочь выбрать предметы в
подарок, с которыми могут играть рыбки
и предметы, с которыми могут играть
утята.
- Где рыбки будут играть? (под
водой), А утята? (на воде) Значит какие
предметы нужны рыбкам? (которые не
плавают на поверхности, тонут). А какие
утятам? (которые плавают и не тонут).
- Как проверить? (обращение к прошлому опыту детей, когда они играли с водой)
- Нужно опустить предметы в таз с водой и проверить их плавучесть.
- Дети проводят опыт, затем распределяют предметы по разным корзинкам,
обследуют предметы в каждой корзинке и делают вывод (с помощью педагога) что
деревянные и пластмассовые предметы вода удерживает - ни плавают, а
металлические и стеклянные – в воде тонут. Затем вручают корзинке Алисе и
провожают её.
Закрепление: игры с водой в «Центре песка и воды»

«Волшебная губка»
Воспитатель и дети решают помыть
кукольную посуду, для этого дети
выбирают себе небольшой тазик и
губку. Воспитатель ставит на пол
ведро с теплой водой и говорит, что не
знает, чем набрать воду из ведра,
чтобы наполнить
детские тазики,
предлагая детям помочь ей решить
проблему. Дети предлагают варианты,
которые воспитатель мягко отвергает
(Например: чашкой – но они закрыты в
шкафу, бутылкой – она не влезет в
ведро, тарелка – плоская и т.д.)
Затем воспитатель предлагает перенести воду из ведра с помощью губки и
показывает как это можно сделать: сильно сжать губку рукой, опустить руку с губкой в
воду и расслабить пальцы, подождать пока губка расправиться, аккуратно, не сжимая,
а лишь слегка удерживая губку вытащить из воды и перенести в свой тазик, затем
сильно сжать, выпустив воду в таз.
Дети несколько раз, разными руками выполняют задание. Потом обследуют
пустую и полную губку (с водой – тяжелая, без воды - легкая), рассматривают
дырочки в губке и делают вывод что вода заполняет дырочки в губке и удерживается
там, пока губку не сожмут и не вытолкнут воду обратно.
Когда в тазиках окажется достаточно воды, детям предлагается мыло и кукольная
посуда для её мытья.
Закрепление: С-Р игра: «Моем куклу», «Стираем платочки, кукольное белье».
Перед прогулкой и после неё, рассматривание сухих и мокрых рукавичек. (Шерстяные
рукавички намокают, а из плащёвки – нет)

«Вода может нагреваться и охлаждаться»
Детям заранее предлагается принести из дома по две пластиковых бутылочки 0,5
л., предварительно с родителями одинаково украсить их с помощью цветной пленки
или скотча (чтобы не перепутать с
бутылками других детей).
Утром воспитатель предлагает налить
детям воду (комнатной температуры) изпод крана в свои бутылочки, взять в
разные руки ответить на вопрос: «Какая
вода
в
бутылочках
на
ощупь–
одинаковая или разная» (одинаковая). А
как сделать, не открывая бутылки, воду
разной на ощупь? (дети предлагают
варианты)
- Давайте каждый из вас поставит
одну свою бутылочку возле выхода на
улицу в приемной, а другую положит на батарею. Пока производятся данные
действия, воспитатель спрашивает детей про температуру воздуха возле дверей и
возле батареи (холодно, тепло или жарко).
Вечером детям предлагается взять бутылочки и ответить на вопросы: «Вода
одинаковая?», «В какой бутылке холодная (теплая) вода?», «Где находилась эта
бутылка?», «Почему вода стала такой?»…
Вывод: вода может нагреваться и остывать, в зависимости от места, где находится.
Поэтому суп перед тем, чтобы есть, ставят на плиту, а компот остужают на окне.
Закрепление: С-Р игра: «Готовим куклам обед»

«Как вода превращается в лед, а лед – в воду»
Воспитатель предлагает детям
вспомнить, как они охлаждали воду в
бутылке и предлагает положить её в
холодильник. Как вы думаете, какая
станет вода? Давайте проверим…
Рассматривание льда в бутылке:
«Вода
на
сильном
холоде
охладилась и превратилась в лед»,
«Как обратно превратить лед а воду?»
(положить на батарею) «Лед от тепла
растаял и превратится в воду»
Закрепление:
замораживание
цветных
льдинок
и
украшение
участка, растапливание льдинок на ладошке, растапливание льдинок в стакане с
теплой водой. Вынос индивидуальных бутылочек с водой на улицу, затем занесение
обратно в группу, рассматривание результатов.

«Пар – это вода»
Предварительно, воспитатель с детьми наблюдают за парящей кастрюлей супа
перед обедом и кипящим чайником. Воспитатель закрепляет правила безопасности
при контакте с горячими жидкостями и
предметами.
Соблюдая правила безопасности,
воспитатель
предлагает
детям
понаблюдать за парящей кастрюлей с
водой (или чайником), накрывая
кастрюлю крышкой и снимая крышку.
Предлагает
детям
аккуратно
подержать руку над паром на
безопасном расстоянии «Какой пар?»
(Теплый, горячий, мокрый…)
Воспитатель
насухо
вытирает
крышку, показывает крышку детям и
накрывает кастрюлю («Будем ловить пар!»). Затем поднимает крышку и обращает
внимание детей на капли на ней. Наклонят крышку и сливает капли воды на блюдце.
Делает так несколько раз, затем дети рассматривают собранную с крышки воду и
делают вывод, что горячий пар - это капельки воды. Вода сильно нагревается и
превращается в пар, пар остывает и превращается в воду.
 «Вода может испаряться»
После
прогулки
воспитатель
обращает внимание детей на их мокрые
рукавички,
а
вечером
заносит
высушенные рукавички в группу и
предлагает подумать: «Почему рукавички
стали сухими, куда девалась из них
вода?»
Проводится
опыт:
детям
предлагается набрать в пластиковое
блюдце немного воды и поставить в
разные места группы (на батарею (или
возле неё)., на подоконник, на шкаф и
т.д.) После дневного сна посмотреть, что
осталось в блюдце. Куда девалась вода?
Вывод: вода испарилась. Чем теплее место, где находится, тем быстрее испарятся вода.
Закрепление: стирка и высушивание платочков и кукольной одежды, наблюдение
за тем, что полотенца после вытирания рук становятся влажными, а через некоторое
время – высыхают.
 «Вода смывает грязь»
Детям предлагается после рисования
пальчиками вытереть сначала руки сухой
тканевой салфеткой. Затем влажной или
вымыть водой. Сделать вывод из
результатов: Вода помогает лучше смыть
грязь.
Закрепление: вытирание стола сухой и
влажной салфеткой, стирка кукольного
белья, мытье кукольной посудки после игр
с песком и т.д.
 «Воду можно окрасить»
Детям предлагаются по несколько
прозрачных
емкостей
с
водой,
небольшие
емкости
с
жидкой
разноцветной гуашью и кисточки для
рисования. Воспитатель предлагает стать
волшебниками и превратить прозрачную
воду в разноцветную.
Вывод: вода растворяет краску и
приобретает цвет этой краски
Закрепление: окрашивание воды для
замораживания цветных льдинок.
 «Вода помогает растениям жить»
Предварительно, перед проведением
опыта, воспитатель не поливает 4-5
комнатных растений уголка природы
группы, ожидая легкого увядания листьев
на растениях. Затем предлагает детям
рассмотреть повядшие растения и
предположить, что могло с ними случится
и как им помочь.
Затем предлагает детям вспомнить,
что им хочется, когда детям жарко? (пить).
А может наши растения тоже хотят пить?
Дети поливают растения и в течение дня
наблюдают за ними. Затем делают вывод,
что для жизни растениям тоже нужна вода.
Закрепление: опыты с посадкой лука в разных условиях, сравнение внешнего вида
двух одинаковых растений, поставленных в разные условия (свет –тень, полив- засуха).
Наблюдение за убыванием воды в банке с водой с луком.

Все опыты фиксируются с помощью педагога в виде простых схем.

В ходе проекта, полученные детьми представления закрепляются в совместной и
самостоятельной детской деятельности в ходе:
- сюжетно-ролевых игр «Большая стирка», «Готовим куклам обед», «Помощники» и др.
- настольно-печатных игр «Правила безопасности для самых маленьких» (кухня, улица);
- чтения сказки «Заюшкина избушка»;
- наблюдений за дождем, снегом, инеем, оттепелью, лужами, ростом растений и т.д.
- продуктивной деятельности по рисованию.
3 этап:
 Мониторинг полученных в ходе проекта представлений детей о воде и её
свойствах, через наблюдение за деятельностью детей в ходе совместной и
самостоятельной деятельности, индивидуальных вопросов воспитателя к детям.
 Развлечение «Как Капелька с детьми в прятки играла»:
В группу приходит Капелька и предлагает детям рассказать, что нового они узнали
о воде. Дети с воспитателем рассказывают, показывают схемы опытов, которые
проводили. Капелька благодарит детей за рассказ и предлагает поиграть в прятки.
Проводится ряд игровых опытов, в ходе которых дети «находят свою капельку»:
 Растопить кубик льда в теплой воде, помешивая воду ложечкой. Когда лед
растает, в стаканчике останется размороженная пластиковая капелька, которую
ребенок достает ложечкой со дна стакана и выкладывает на общее блюдце.
 Закрасить голубой краской и широкой кистью белый лист формата А5. После
нанесения краски, на листе проявится капелька, нарисованная заранее белым
восковым мелком.
 Стереть «грязь» (гуашевую краску) мокрой салфеткой с пластиковой
крышки - под «грязью» найдется нарисованная лаком для ногтей голубая
капелька.
После «нахождения» всех капелек, Капелька прощается и уходит, обещая в
следующий раз познакомить детей с её другом – Пузырьком. (Переход к началу
следующего проекта «Как увидеть воздух»).