- Школа Праздник плюс

Негосударственное общеобразовательное учреждение
дошкольного и полного среднего образования
«Культурологическая школа индивидуального развития «Праздник+»»
«Рассмотрено»
Председатель МО
_________/Прохорова Е.Э. /
ФИО
Протокол №1 от
«24» августа 2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР»
_________ /Туленкова О.А. /
ФИО
«24» августа 2015г.
«Утверждено»
Генеральный директор
НОУ ДиПСО «Праздник +»
________ /Нотяг Т.В./
ФИО
Приказ №
208 от
«24» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Фроловой Татьяны Юрьевны
_____________________________________________________
Ф.И.О.
по ____истории, 6А класс_____
предмет, класс и т.п.
2015- 2016 учебный год
г. Санкт – Петербург
Содержание
2
1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план
3. Содержание курса
4. Требования к уровню подготовки учащихся
5. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Приложения к программе:
1.
2.
Календарно-тематическое планирование
Критерии оценивания учащихся по истории
1.
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы
3
Программа по Истории для 6 класса общеобразовательных учреждений составлена в
соответствии с нормативными документами:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего
образования».
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного
общего и среднего образования».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 13.05.2015 № 2328-р «О
формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга,
реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729
«Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий ,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждений»( с изменениями)
- Учебный план НОУД и ПСО «Праздник +» на 2015/2016 учебный год.
Курс Истории России с IX по XVI века в VI классе направлен на достижение следующих
целей:
4
Цели курса
Главная цель школьного исторического образования — дать молодому поколению
возможность осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
осознания на этой основе своей идентичности и ценностных приоритетов в современном
мире. Целью курса является формирование у учащихся целостного представления об
историческом пути России и судьбах населяющих её народов, об основных этапах,
важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Воспитание гражданских
и патриотических качеств. Формирование личностного отношения к истории своей страны. В
соответствии с данными установками определяются задачи изучения предмета «История
России»
Задачи курса
- выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
- развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь
приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинноследственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.), определять
собственное отношение к дискуссионным вопросам прошлого;
- формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие
идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
- развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной
культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и
приумножать культурные достижения своей страны;
- изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство
сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране, воспитание
гражданственности.
Программа по Истории Средних веков для 6 класса охватывает период с конца V по XV вв.,
от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий.
Задача курса
- показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем,
чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и
с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.
Курс ставит своей целью
- формирование у учащихся исторического мышления – способности рассматривать события
и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии
и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным вопросам прошлого;
- воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на
основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин;
5
- освоение систематизированных знаний об истории человечества;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
- формирование у учащихся целостного представления об истории Средних веков как
закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных
регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
- охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного
человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом
особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама.
- формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления
исторического опыта; восприятие идей гуманизма, международного гуманитарного права,
уважения прав личности и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания
между народами.
Сведения о программе
История России с древности до конца XVI в.
Рабочая программа составлена на основе программы по истории государства и народов
России с древнейших времен до наших дней под редакцией А. А. Данилова, Д. Д. Данилова,
В. А. Клокова, С. В. Тырина, 6-е издание, М. «Просвещение», 2008 г.
История Средних веков
Рабочая программа составлена на основе авторской программы под ред. В.А. Ведюшкина
«История Средних веков», издательство «Просвещение», 2008 г. Программа ориентирована
на учебник Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского под редакцией д-ра ист. наук А. А. Сванидзе
«Всеобщая история. История Средних веков» (М.: Просвещение, 2007).
Обоснование выбора программы
- Курс дает возможность формирование у учащихся целостного представления об
историческом пути России и судьбах населяющих её народов, об основных этапах,
важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Отбор фактологического
материала осуществлён таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и
патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к
истории своей страны.
- курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ
современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так
или иначе вошли в современную цивилизацию.
курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить
необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья и
особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического
6
развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Он включает историю
Европы, Азии, Африки и Америки, но основное внимание уделено истории Европы. Там, где
это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Место и роль предмета
Именно гуманитарное образование в первую очередь формирует личность школьника,
готовит его жить в меняющемся мире, в грядущем эколого-информационном обществе, учит
человека современным формам общения, развивает способность осваивать информацию и
принимать эффективные решения.
Историческое образование играет важную роль в формировании и развитии общеучебных
умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе
умения передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью
учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать
письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свёрнутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,
тезисы, конспекты.
В 6 - ом классе формируется умение воспринимать событие, явление в пространстве и
времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса,
овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества; о социальном,
духовном и нравственном опыте человечества;
В ходе изучения данного курса у учащихся формируются такие умения как:
- связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
- анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических
явлений и событий;
- сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и
различия;
- давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
- полемизировать и отстаивать свои взгляды;
- самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и
вещественные и изобразительные;
- работать с исторической картой;
- оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий
и явлений.
Информация о внесённых изменениях в авторскую программу
7
Рабочая программа по Истории России 6 класса полностью соответствует авторской
программе по истории государства и народов России с древнейших времен до наших дней
под редакцией А. А. Данилова, Д. Д. Данилова, В. А. Клокова, С. В. Тырина, 6-е издание, М.
«Просвещение», 2008 г. Лишь в конце программы на итоговое повторение по авторской
программе выделено 2 часа, в рабочей – 1 час, но 1 час вынесен в резервный час (смотри
учебно-тематический план).
В рабочая программа курса «История Средних веков» полностью разработана на основании
авторской программы А.А. Ведюшкина, однако внутри разделов I и II внесены следующие
изменения:
- в теме 2 «Византия и славянский мир» количество часов уменьшено на 1 час, но добавлен
повторительно-обобщающий урок «Раннее Средневековье» по Разделу I, таким образом,
количество часов в Разделе I осталось без изменений (смотри учебно-тематический план);
- в теме 8 «Культура Западной Европы в XI - XIII вв.» количество часов уменьшено на 1час,
но добавлен повторительно-обобщающий урок «Расцвет Средневековья» по Разделу II, таким
образом, количество часов в Разделе II осталось без изменений (смотри учебно-тематический
план).
Используемые учебники
Процесс образования по программе История России с древности до конца XVI в.
обеспечивает учебник История России, часть I . С древнейших времён до конца XVI в. - 6
кл., авторы Данилов А. А., Косулина Л. Г., М., Просвещение, 2008 г.
Процесс образования по программе История Средних веков обеспечивает учебник Всеобщая
история. История Средних веков. - 6 кл., авторы Агибалова Е. В., Донской Г. М., под
редакцией д-ра ист. наук А. А. Сванидзе. М.: Просвещение, 2013 г.
Количество учебных часов
В соответствии с учебным планом НОУ Д и ПСО «Праздник+», составленным на основе
федерального базисного учебного плана на изучении истории Средних веков в 6 классе
отводится 34 часа, 2 часа в неделю. Часы взяты из федерального компонента. Повторительнообобщающих уроков – 3.
В соответствии с учебным планом НОУ Д и ПСО «Праздник+», составленным на основе
федерального базисного учебного плана на изучении истории России в 6 классе отводится 34
часа, 2 часа в неделю. Часы взяты из федерального компонента. Повторительно-обобщающих
уроков – 4. Резерв – 1 час.
Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива для рабочей
программы
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 6-«А»
класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 13 детей, из которых
мальчиков – 8, девочек - 5. Отличительной возрастной особенностью детей является
усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что следует учитывать при
организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в
классе.
8
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. В классе
есть ученица, которую по результатам проведённой социометрии следует отнести к группе
«пренебрегаемых» (Бородина Дарья). Она нередко бывает не готова к уроку. Даша только
перешла в эту школу, ещё не адаптировалась в коллектив, при этом усердием в занятиях не
отличается. Обучающийся Кныш Кирилл активно занимается спортом, часто пропускает
занятия, иногда бывает не готов к уроку и поэтому чувствует себя стеснённо на занятиях. В
классе есть обучающаяся (Алексеева Марина) со средним и низким уровнем способностей,
которая в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Она
отличается старательностью, но неудачливостью в ответах. В работе с Дашей, Кириллом и
Мариной будет применяться индивидуальный подход при отборе учебного содержания,
адаптируя его к возможностям ребёнка. Есть обучающиеся Колесников Ян и Абдуллаев
Артур, которые отличаются познавательным интересом. Однако, из-за недостаточной
организованности, они часто бывают недостаточно готовы к уроку. Чтобы включить этих
детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их
деятельности, частые смены видов работы.
Группа учеников (Жданов Ар., Нуждина Е., Куксенко Д., Огородникова В., Пичужкин М.,
Стеберг Ар.) легко усваивают изучаемый материал. В организации работы с этой группой
обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в
учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении
заданий творческого характера. Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся
ошибиться. Нуждина Ел. с трудом переживает собственные неуспехи.
В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных
особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности,
темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с
ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.
Используемые технологии обучения
ИКТ, игровые, интегрированное обучение.
Формы обучения
Комбинированный уроки, характеризующиеся постановкой и достижением нескольких
дидактических целей, устные опросы, проверка знаний дат и понятий, отработка умений и
навыков работы с картой, подготовки сообщений, тестирования, викторины, использование
методов проблемного обучения, эвристическая беседа,
игровые, повторительнообобщающий урок. Работа по карточкам: групповая, индивидуальная, в парах.
Методы и приёмы обучения
- эвристическая беседа, проблемный метод рассказа, объяснения, беседы;
- репродуктивный, обобщающая беседа по изученному материалу; выполнение тестовых
заданий;
- частично-поисковый, виды работ с книгой, связанные с анализом текста, анализом событий,
исследовательский;
9
- объяснительно-иллюстрированный;
- работа с исторической картой, контурной картой.
Виды деятельности учащихся на уроке
Данная программа предусматривает индивидуальную, групповую работу с учебником,
устные ответы, индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через
информационную деятельность, самостоятельные обобщения по частным вопросам,
решение познавательных задач, решение тестов, выполнение письменных заданий,
подготовка сообщений, участие в эвристической беседе, частичный мыслительный
эксперимент.
Виды и формы контроля
- понятийный диктант, выполнение заданий в раздаточном материале;
- тесты в формате «ЕГЭ», части «А»;
- задания в формате «ЕГЭ», части «В»;
- задания в формате «ЕГЭ», части «С».
№
порядку
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
10
2.
по Наименование темы
Учебно-тематический план
Количество часов
Всего
рабоч.
прог./автор. прог.
Введение в курс История Средних веков
1/1
Раздел I. Раннее Средневековье
9+1/10
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье.
5/5
Тема 2. Византия и славянский мир
2/3
Тема 3. Арабский мир в VI – XI вв.
2/2
Повторительно-обобщающий урок «Раннее Средневековье» 1/Раздел II. Расцвет Средневековья
12+1/13
Тема 4. Феодальное общество
3/3
Тема 5. Средневековый город
2/2
Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII вв.
3/3
Тема 7. Разные судьбы государств
3/3
Тема 8. Культура Западной Европы в XI - XIII вв.
1/2
Повторительно-обобщающий урок «Расцвет Средневековья» 1/Раздел III. «Осень Средневековья»
6/6
Тема 9. Западная Европа в XIV – XV вв.
4/4
Тема 10. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV – XV 2/2
вв.
Раздел IV. Вдали от Европы
3/3
Тема 11. Культуры и государства Азии
2/2
Тема 12. Культуры и государства Африки и Америки
1/1
Итоговое повторение
1/1
14
15
16
17
18
19
Всего уроков
34/34
Введение в курс «История России с древности до конца XVI 1/1
в.»
Тема 1. Восточные славяне
2/2
Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в.
6/6
Тема 3. Русь во второй половине XII-XIII в.
8/8
Обобщающий урок «Родной край в древности»
1/1
Тема 4. Образование единого русского государства
8/8
Тема 5. Московское государство в XVI в.
5/5
Обобщающий урок «Родной край в XIV-XVI веках»
1/1
Итоговое повторение и обобщение
1/2
Резерв
1
Всего уроков
34
Всего уроков
68
3. Содержание рабочей программы
История Средних веков (34 ч.)
Введение в курс История Средних веков (1 ч.)
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Раздел I. Раннее Средневековье (9+1)
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье (5 ч.)
Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование и
отличительные черты германских королевств. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг.
Усиление королевской власти. Управление государством. «Салическая правда». Принятие
франками христианства.
Изменение положения церкви в IV в. Роль христианства в раннем средневековье.
Христианизация Европы. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Формирование и состав
христианского канона. Структура и иерархия духовенства. Возникновение папства.
Церковный приход. Монашество. Монастырская жизнь.
Франкское государство в VI – VIII вв. Власть майордомов. Бенефиций и феод. Создание
папского государства. Создание империи Карла Великого. Управление империей. Верденский
раздел, его причины и значение. Норманнские завоевания. Их причины и следствия для
Западной Европы. Государства викингов в Европе.
Франция и Германия в IX – XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба
германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и
создание Священной Римской империи. Императоры и церковь.
Истоки средневековой культуры. Церковь и культура. Античное наследие. Система
образования. «Каролингское возрождение». Книга в раннее Средневековье. Историческая
роль раннесредневековой культуры Западной Европы.
Формируются такие умения как: работа с картой, с источниками, составлять связный четкий
рассказ по тексту учебника, составлять характеристику исторических деятелей, раскрывать
11
причинно – следственные связи, самостоятельно строить рассказ на основе разных
источников информации.
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, деятелей
культуры, знать и объяснять такие понятия как: великое переселение народов,
ортодоксальность, ересь, бенефиций, феод, феодальная раздробленность.
Тема 2. Византия и славянский мир (2 ч.)
Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и
население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества.
Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба
Византии в VII—XI вв. Взаимоотношения с Русью.
Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты
византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез
искусств. Византийская иконопись.
Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание
славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства
в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия
христианства. Создание славянской письменности.
Тема 3. Арабский мир в VI—XI вв. (2 ч.)
Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада.
Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран.
Обязанности мусульман.
Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и
Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка.
Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.
Повторительно-обобщающий урок «Раннее Средневековье» (1 ч.)
Формируются такие умения как: работать с исторической картой, как с источником знаний,
пользоваться легендой; составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника на основе
простого плана, соотносить событие с веком, давать оценку отдельным явлениям культуры,
принимать участие в обсуждении, формулировать свое мнение.
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, деятелей
культуры, знать и объяснять такие понятия как: иконопись, ислам, мусульмане, халифат,
мечеть.
Раздел II. Расцвет Средневековья (10 ч.)
Тема 4. Феодальное общество (3 ч)
Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства.
Сословия: теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие
феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия. Рыцарство. Вооружение и боевая
тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок.
Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.
12
Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина.
Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура
крестьян.
Учащиеся должны знать и объяснять понятия:
сословия, феодализм, феодальные
повинности, сеньоры, вассалы, рыцарство, замок, зависимые крестьяне, община.
Тема 5. Средневековый город (2 ч.)
Средневековый город. Упадок городской жизни в раннем Средневековье. Причины
возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная
структура города. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт
горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов.
Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Товарно-денежное
хозяйство. Новое в мировосприятии горожан.
Формируются такие умения как: работа с исторической картой, анализировать исторические
факты, работать с источниками.
Учащиеся должны знать и объяснять понятия: коммуна, цех, мастер, подмастерье, ученик,
шедевр, гильдия, ярмарка, банк, товарное хозяйство.
Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. (2 ч.)
Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок
морального авторитета церкви в X–XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей.
Различия между католицизмом и православием. Борьба империи и папства в XI в. Папство в
зените могущества. Ереси XI—XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого
распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция.
Нищенствующие ордены — францисканцы и доминиканцы, их роль в укреплении
католической церкви.
Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового
похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий
Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец
крестоносного движения. Значение Крестовых походов.
Формируются такие умения как: работа с исторической картой, анализировать исторические
факты, работать с источниками. Уметь называть причины раскола церкви, крестовых
походов, называть последствия и значение этих событий.
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, объяснять
понятия: католицизм, православие, крестовые походы, крестоносцы, духовно-рыцарские
ордены, етики, ересь, инквизиция.
Тема 7. Разные судьбы государств (3 ч.)
Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле
объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при
Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов.
Сословная монархия. Конфликт с папством и Авиньонское пленение.
Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии. Могущество королевской власти
в конце XI—XII в. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с
13
церковью. Великая хартия вольностей, ее
отличительные черты английского парламента.
историческая
роль.
Возникновение
и
Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II
Гогенштауфена в Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение
Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй
половине XIII—XIV в.
Формируются такие умения как: работа с исторической картой, устанавливать причинноследственные связи, формулировать выводы, сравнивать однотипные исторические события.
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, объяснять
понятия: сословная монархия.
Тема 8. Культура Западной Европы в XI—XIII вв. (1 ч.)
Возникновение университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум
и опыт в средневековой науке. Рационализм и мистика. Схоластика.
Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и
готический стили, их отличительные черты.
Формируются такие умения как: умение делать выводы, давать оценку отдельным явлениям
культуры.
Учащиеся должны знать имена деятелей культуры, объяснять понятия: университет,
рационализм, мистика, схоластика, романский и готический стили.
Повторительно-обобщающий урок «Расцвет Средневековья» (1ч.)
Раздел III. «Осень» Средневековья (6 ч.)
Тема 9. Западная Европа в XIV—XV вв. (4 ч.)
Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее экономические и
социальные последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение
противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Причины и начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д’Арк и перелом в
ходе войны. Завершение Столетней войны и ее итоги.
Владения герцогов Бургундских в XV в. Борьба французских королей с бургундскими
герцогами и завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика XI.
Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII
Тюдоре. Династическая уния Кастилии и Арагона. Завершение Реконкисты. Религиозная
политика Фернандо и Изабеллы.
Изменения в культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Развитие личностного начала.
Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в
Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.
Формируются такие умения как: умение логически мыслить, участвовать в обсуждении,
самостоятельно выделять в тексте учебника причины народных восстаний во Франции и в
Англии, анализировать исторические факты, работать с исторической картой, работать с
текстом учебника.
14
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, деятелей
культуры, объяснять понятия: централизованное государство, книгопечатание, Возрождение,
гуманизм, гуманисты.
Тема 10. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв. (2 ч.)
Польша в XIV–XV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией
Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Битва при Грюнвальде. Расцвет
Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус.
Гуситские войны и их значение.
Страны Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии.
Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках
спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие
поздневизантийской культуры на другие страны.
Формируются такие умения как: работать с исторической картой, работать с текстом
учебника, устанавливать причинно-следственные связи, составлять развернутый план,
анализировать исторические источники.
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, деятелей
культуры, объяснять понятия: табориты, гуситы, умеренные.
Раздел IV. Вдали от Европы (3 ч.)
Тема 11. Культуры и государства Азии (2 ч.)
Природные условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны и
касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский султанат. Религии Индии.
Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый
путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение.
Императорская власть и чиновничество. Япония. Отличительные черты японского общества
и культуры. Достижения культуры Индии и Китая.
Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их
успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура.
Тема 12. Культуры и государства Африки и Америки (1 ч.)
Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам.
Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия.
Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым
Светом. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.
Формируются такие умения как: работать с исторической картой, работать с текстом
учебника, устанавливать причинно-следственные связи, составлять развернутый план,
выявлять общие и различные черты, сравнивая события, правление,…
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, деятелей
культуры, объяснять понятия: варны и касты, конфуцианство.
Итоговое повторение «Значение Средневековья в мировой истории и культуре» (1 ч.)
15
История России с древности до конца XVI в., 34 часа + 2 часа резерв
Введение в курс (1 ч.)
История России как часть всемирной истории. Что изучает Отечества. Источники знаний о
прошлом. Краткая характеристика курса. История России как часть всемирной истории.
Археология, культурный слой. Вспомогательные исторические дисциплины.
Формируются умения работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее
изученный материал для решения познавательных задач.
Тема 1. Восточные славяне (2 ч.)
Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны.
Происхождение восточных славян. Индоевропейская группа народов, славянская языковая
семья, род, родовая община, племя.
Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Взаимоотношения с соседними
племенами и государствами.
Формируются такие умения как: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи;
умение работать по карте, заполнять контурные карты.
Учащиеся должны знать такие понятия как: присваивающее и производящее хозяйство,
пашенное земледелие, родоплеменная организация, союз племён, соседская община («мир»),
вече, дань, народное ополчение, язычество.
Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в. (6 ч.)
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования
государства у восточных славян. Развитие земледелия, ремесла, торговли, появление городов.
Племенные княжения. Варяги. Два центра государственности – Новгород, и Киев.
Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманский вопрос в
исторической литературе.
Первые русские князья. Население деревень и городов, князь и дружина. Полюдье.
Деятельность
Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного
положения Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя
Владимира. Причины принятия христианства. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей
Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные
отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории
населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти.
Военная организация. Вечевая организация. Система местного самоуправления. Внешняя
политика Ярослава Мудрого.
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление
Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любеческий съезд князей.
Князь Владимир Мономах. Его правление в Киеве. «Устав» Мономаха.
16
Культура и быт Древней Руси. Истоки и особенности. Христианские основы древнерусского
искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания.
Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись,
прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных
сооружений. Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской
культуры в развитии европейской культуры. Формирование древнерусской народности.
Образ жизни князей, бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские
воины. Быт и образ жизни земледельцев.
Формируются такие умения как: выделять главное в тексте учебника, работать с картой,
составление схем, сравнивать, анализировать, выделять причины, ход, значение
исторического события,
определять предпосылки для расцвета государства. Уметь
раскрывать социальную сущность «Русской правды».
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, знать и
объяснять такие понятия как: государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье,
уроки, погосты, православие, митрополит, монахи, монастыри, «Русская Правда», вотчина,
усобица, вира, гривна, тиун, смерд, закуп, рядович, холоп. Летопись, былина, патриотизм,
фольклор. Основные теории возникновения государства у восточных славян. Значение
принятие христианства.
Тема 3. Русь во второй половине XII-XIII в. (8 ч. +1 ч.)
Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические и политические
причины данного явления. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных
княжеств и земель. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства
Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.
Учащиеся должны уметь определять социально-экономические причины раздробленности.
Выделять последствия раздробленности, развивать умение работать с картой, сводить знания
в таблицы.
Владимиро-Суздальское княжество. Территории. Характер княжеской власти. Юрий
Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских
князей. Возвышение княжества.
Великий Новгород. Территории, хозяйственные особенности Северо=Западной Руси.
Социальная структура и политическое устройство княжества.
Галицко-Волынская земля. Географическое положение, занятия жителей, рост собственности
на землю, объединение Галича и Волыни, взаимоотношения между боярами и князем.
Даниил Галицкий.
Учащиеся должны уметь выделять общее и особенное в социально-экономическом,
политическом, культурном развитии удельных земель, уметь работать в паре.
Монгольское нашествие на Русь. Чингисхан и объединение монгольских племен.
Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Походы Батыя на Русь. Борьба
народов нашей страны с завоевателями и её историческое значение. Золотая Орда и Русь.
Учащиеся должны уметь работать по карте, определять причины завоевательных походов
монголо-татар.
Экспансия с Запада. Походы шведов на Русь. Ливонский и Тевтонский ордена. Александр
Невский. Сражение на Неве. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.
17
Учащиеся должны уметь работать с текстом учебника, выделять главное; причинноследственные связи, роль личности.
Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от
Орды. Повинности русского населения. Борьба против ордынского владычества. Русская
православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского
владычества.
Учащиеся должны уметь определять сущность и последствия монголо-татарского ига,
работать с документами.
Русь и Литва. Обособление Юго-Западной Руси. Русь и Великие княжества Литовские.
Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к
Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных
художественных школ, Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о
полку Игореве».
Учащиеся должны уметь выделять общее и особенное в произведениях культуры каждого
удельного княжества, учиться анализировать исторические истоки, делать выводы.
Родной край в древности (1 ч.)
Формируются такие умения как: выделять главное в тексте учебника, работать с картой,
составление схем, сравнивать, анализировать, выделять причины, ход, значение
исторического события,
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, знать и
объяснять такие понятия как: удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ярлык.
Тема 4. Образование единого русского государства (8 ч.)
Усиление Московского княжества. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.
Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси, её политическое устройство.
Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое
княжение. Иван Калита. Причины возвышения Москвы. Власть и церковь. Митрополит
Алексий. Сергий Радонежский. Москва и Золотая Орда, взаимоотношения с Литвой.
Дмитрий Донской. Куликовская битва, её историческое значение. Набег Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV в. Василий I. Московская
усобица, её значение для объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и
Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Конец зависимости русских от Орды. Иван III,
присоединение Новгорода и Твери к Москве. Василий III. Завершение политического
объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом
строе и управлении. Усиление княжеской власти. Местничество. Система кормлений.
Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное
землевладение. Судебник 1497 г. Юрьев день.
Церковь и государство. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Становление русской автокефальной церкви, ереси, нестяжатели, иосифляне.
Культура и быт в XIV – начале XVI вв. Исторические условия, особенности и основные
тенденции развития русской культуры в данный период. Москва – центр складывания
18
культуры великорусской народности. Исторические повести. Памятники куликовского цикла.
Житийная литература. Памятники архитектуры и живописи данного периода. «Задонщина».
«Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение…» Афанасия
Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа
живописи. Андрей Рублев.
Основные социальные слои Российского государства в XIV – начале XVI вв. «Знатные люди»
Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт
русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.
Формируются такие умения как: анализировать историческую карту; определять территории
крупнейших княжеств и территории, выделять главное, выводить «уроки» из события,
определять роль личности в истории, кратко излагать исторический материал, устанавливать
причинно-следственные связи: изменения в жизни страны; уметь выделять исторические
закономерности.
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, знать и
объяснять такие понятия как: Боярская дума, самодержавие, местничество, судебник,
кормление, поместье, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, служилые
люди, дворяне, ереси, уния, нестяжатели, иосифляне.
Тема 5. Московское государство в XVI в. (5 ч.+1 ч.)
Начало правления Ивана IV Реформы Избранной рады. Социально-экономические и
политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной
власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная
рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы
центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение
Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны.
Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной
Сибири.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной
рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный
террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на
Новгород. Итоги опричной политики.
Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.
Культура и быт в XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания.
Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература.
Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения
декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».
Формируются такие умения как: устанавливать причинно-следственные связи, роль
личности в истории, кратко и развернуто давать ответы, оперировать понятиями,
анализировать исторические источники, осмысление их. Давать оценки историческим
явлениям.
19
Учащиеся должны знать основные даты периода, имена политических деятелей, знать и
объяснять такие понятия как: централизованное государство, сословно-представительная
монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое
войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.
Итоговое повторение и обобщение (1 ч.)
4. Требования к уровню подготовки учащихся 6-А класса к концу изучения данного
курса
- работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
- определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
- изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем
сопоставления информации;
- анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая
явления и события, определяя их основные характеристики;
- давать оценку отдельным явлениям культуры;
- составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на
основе простого плана);
- составлять характеристику исторических деятелей;
- участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы
других учащихся.
По окончании изучения курса истории Средних веков учащиеся 6 класса должны уметь:
- уметь оперировать историческими датами: указывать: хронологические рамки
средневековой Европы, даты образование централизованных государств в Англии, Франции,
крестовых походов и Столетней войны, выявлять синхронность и последовательность
событий и явлений;
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
- работать с исторической картой: показывать на исторической карте местоположение
средневековых государств, военных походов, средневековых городов, торговых путей;
- называть:
место, обстоятельства, участников событий, князей, королей, других
политических, общественных и военных деятелей; наиболее значительных представителей и
достижения культуры средневековой Европы
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
- определять основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий, сравнивать исторические явления и события, объяснять свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям истории Средних веков;
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения.
20
5. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
№ п/п
Содержание
1
«История 6 – 11 классы. Программы 6
общеобразовательных учреждений»
2
«История России
с древнейших
времён до конца XVI века» учебник
для 6 класса общеобразовательных
учреждений.
«История России
с древнейших
времён до конца XVI века». Рабочая
тетрадь, часть 1, 2.
.
«История России с древнейших
времён до конца XVI века. Поурочные
планы по учебнику А.А. Данилова,
Л.Г. Косулиной 6 класс»
Дидактические материалы по истории
России с древнейших времён до конца
XVI в. (К учебнику А.А. Данилова Л.Г.
Косулиной «История России
с
древнейших времён до конца XVI
века».)
Атлас: История России: IX-XVI вв.с
контурными картами. Изд. 7-е,
перераб., доп.
Домашний быт русского народа в XVI
- XVII веках.
Методика преподавания истории в
школе: практическое пособие
для
учителей.
Программы
общеобразовательных
учреждений.
История,
обществознание. 6-е издание
Сборник нормативных документов.
Примерные программы по истории
3
4
5
6
7
8
9
10
Класс
6
6
6
6
А.А. Данилов, М.,
Л.Г. Косулина «Просвещение»,
2009
Колесниченко Волгоград:
Н. Ю.
«Учитель», 2008
Колесниченко
Н. Ю.
5-11
12
Учебник «История Средних веков»
13
14
Задачник по истории средних веков
6
Атлас и контурные карты по истории 6
Средних веков.
Настенные карты по Отечественной и 6
Всемирной истории
6
Волгоград,
«Учитель», 2009
М.: Дрофа, 2009
Забелин И.Е.
Методические
рекомендации
к 6
учебнику «История Средних веков».
21
Издательство,
год
А.А. Данилов, М.,
Л.Г. Косулина «Просвещение»,
2008
А.А. Данилов, М.,
Л.Г. Косулина «Просвещение»,
2010
6
11
15
Автор
М., 1995
Вяземский
М., 1999
Е.Е., Стрелова
О.Ю.
«Просвещение»,
М., 2008 г.
Э.
Д.
Днепров, А. Г.
Аркадьев
В.
А.
Ведюшкин, Н
И. Шевченко
Е.
В.
Агибалова, Г.
М. Донской
Смирнов С.Г.
«Дрофа»,
М., 2008 г.
«Просвещение»,
М.,
2007 г.
«Просвещение»,
М.,
2007 г.
Смоленск, 1995 г.
«Дрофа»,
М.,
2009 г.
Интернет-ресурсы:
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.gumer.info/Name_Katalog.phpобщественных наукам
библиотека
книг
по
истории
и
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Технические средства обучения:
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
Приложения к программе:
1. Календарно-тематическое планирование
№
урока
22
Тема
Дата
Вид контроля
другим
1.
2.
3
4
5
6
Введение в курс История Средних веков
04.09.
Раздел I. Раннее Средневековье
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье
Великое переселение народов и образование 07.09.
германских королевств
Христианская церковь в раннее Средневековье
11.09.
Империя Карла Великого: возникновение, расцвет 14.09.
и распад
Западная Европа в IX—XI веках
18.09.
7
8
Культура Западной и Центральной Европы
Тема 2. Византия и славянский мир
Византия и славянский мир
Культура Византии
9
10
Тема 3. Арабский мир в VI – XI вв.
Возникновение и распад арабского государства
Культура стран халифата
11
21.09.
Устный опрос
Карточки
заданиями
02.10.
05.10.
Устный опрос
Карточки
заданиями
Тест №1
13
14
Жизнь крестьян. Повинности. Быт и культура
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
23
19.10.
Тема 5. Средневековый город
Возникновение и расцвет средневековых городов. 23.10.
Облик. Борьба с сеньорами
Ремесло и торговля в Средневековье
26.10.
Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв.
Могущество церкви. Раскол. Борьба папства и
империи в XI в.
Крестовые походы
Папство в зените могущества. Борьба с ересями.
Инквизиция.
Тема 7. Разные судьбы государств
Начало
объединения
Франции.
Успехи.
Возникновение сословной монархии.
Английское королевство в XI-XIII вв.
Карточки
заданиями
Карточки
заданиями
Карточки
заданиями
Устный опрос
25.09.
28.09.
Обобщающий урок «Раннее Средневековье»
09.10.
Раздел II. Расцвет Средневековья
Тема 4. Феодальное общество
Феодализм. Сеньоры и вассалы. Феодальная 12.10.
иерархия
Рыцарство. Рыцарская культура
16.10.
12
Устный опрос
Устный опрос
30.10.
09.11.
13.11.
с
с
с
с
Беседа
Устный опрос
Карточки
заданиями
Карточки
заданиями
с
с
Беседа
Карточки
заданиями
Устн. опрос
Карточки
заданиями
с
Карточки
заданиями
с
16.11.
Устный опрос
20.11.
Карточки
заданиями
Карточки
заданиями
Усиление
власти
князей
в
Германии, 23.11.
политическая борьба в Италии
Тема 8. Культура Западной Европы в XI—XIII вв.
Культура Западной Европы в XI—XIII вв.
27.11.
Обобщающий урок «Расцвет Средневековья»
30.11.
Раздел III. «Осень» Средневековья
с
Устный опрос
Тест №2
с
с
с
25
26
27
Тема 9. Западная Европа в XIV—XV вв.
Социально-экономическое развитие Европы в 04.12.
XIV в. Жакерия. Восстание Уота Тайлера
Столетняя война. Причины. Ход. Итоги
07.12.
28
Усиление королевской власти во Франции, 11.12.
Англии. Возникновение Испанского королевства
Культура Западной Европы в XIV-XV вв.
14.12.
29
30
Тема 10. Центральная и Юго-Восточная Европа в
XIV–XV вв.
Польские и Чешские земли в XIV-XV вв.
18.12.
Османская империя. Падение Византии.
21.12.
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
24
Раздел IV. Вдали от Европы
Тема 11. Культуры и государства Азии
Индия в Средние века
25.12.
Китай в Средние века
Тема 12. Культуры и государства Африки и
Америки
Африка и Америка в Средневековье
Итоговое повторение «Значение Средневековья в
мировой истории и культуре»
Введение в курс
«История
России
с
древности до конца XVI в.»
Тема 1. Восточные славяне
Восточные славяне и их соседи.
Восточные славяне и их соседи. Занятия, быт и
верования.
Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в.
Формирование Древнерусского государства.
Первые русские князья.
Крещение Руси.
Расцвет
Древнерусского
государства
при
Ярославе Мудром.
Древнерусское государство при сыновьях и
внуках Ярослава Мудрого.
Культура и быт Древней Руси.
Тема 3. Русь во второй половине XII-XIII в.
Раздробление Древнерусского государства.
Главные политические центры Руси. ВладимироСуздальское княжество.
Главные
политические
центры
Руси.
Новгородское и Галицко-Волынское княжества.
Монгольское нашествие на Русь.
Беседа
Карточки
заданиями
Карточки
заданиями
Карточки
заданиями
Беседа
Карточки
заданиями
с
с
с
с
Устн. опрос
Устный опрос
Карточки
заданиями
Тест №3
с
Тематический
Понятийный
диктант
Задания в формате
«ЕГЭ», части «В»
задания в формате
«ЕГЭ», части «С»
Тематический
Понятийный
диктант
задания в формате
«ЕГЭ», части «С»
Задания в формате
«ЕГЭ», части «В»
Тематический
Понятийный
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Борьба
русских
земель
завоевателями.
Русь и Золотая Орда.
Русь и Литва.
с
западными
Культура русских земель.
Обобщающий урок «Родной край в древности»
Тема
4.
Образование
единого
русского
государства
Усиление Московского княжества в СевероВосточной Руси.
Москва — центр борьбы с ордынским
владычеством.
Московское княжество и его соседи в конце XIVсередине XV в.
Создание единого Русского государства. Конец
зависимости русских от Орды.
Создание
единого
Русского
государства.
Завершение политического объединения русских
земель
Церковь и государство.
Культура и быт в XIV – начале XVI вв.
Основные
социальные
слои
Российского
государства в XIV – начале XVI вв.
Тема 5. Московское государство в XVI в.
Начало правления Ивана IV Реформы Избранной
рады.
63
64
Судебник 1550 г. Реформы центрального и
местного управления. Стоглавый собор. Военные
реформы.
Внешняя политика Ивана IV.
Опричнина. Итоги правления Ивана IV в.
65
Культура и быт в XVI в.
66
Обобщающий урок «Родной край в XIV-XVI
веках»
Итоговое повторение и обобщение
67
68
диктант
задания в формате
«ЕГЭ», части «С»
задания в формате
«ЕГЭ», части «В»
Тест №4
задания в формате
«ЕГЭ», части «С»
задания в формате
«ЕГЭ», части «В»
задания в формате
«ЕГЭ», части «С»
задания в формате
«ЕГЭ», части «В»
Тематический
Понятийный
диктант
задания в формате
«ЕГЭ», части «С»
Тематический
Понятийный
диктант
Тест №5
2. Критерии оценивания учащихся по истории
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании
изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности
литературным языком.
25
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала,
материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки,
или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют
или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.
26
27