Настоящая рабочая программа по истории ... ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего
образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (2004г.) и авторских программ:
1. Загладин Н.В., Загладина ХТ.. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В.Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая
история, 10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008.
2. Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX в. для 10 класса
общеобразовательных учреждений. – 4 изд. - М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008.
Курс «Всеобщая история»
Курс «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в.» предназначен для школьников 10 класса, второго концентра обучения. Он
призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения истории Древнего мира, Средних веков и Новой
истории зарубежных стран. Его главная задача - сформировать у старшеклассников целостное представление о тенденциях развития человечества
на его различных этапах.
Развивающий потенциал системы исторического образования в полной средней школе связан с переходом от изучения и запоминания
фактов к их осмыслению и сравнительному (компаративному) анализу процессов, протекавших в различных странах и регионах мира.
Большое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценки фактов и
явлений прошлого, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным историческим событиям. Таким образом,
критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не столько с усвоением все большего количества информации
или способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений,
реконструкции образов реальности прошедших веков.
В зависимости от уровня подготовленности школьников, типа программ обучения учитель вправе выбрать различные формы организации
учебного процесса, сделать особый акцент на тех или иных темах курса. В его основу положен проблемный подход, позволяющий показать
учащимся, что на протяжении всей своей истории человечество сталкивалось с определенным комплексом проблем, которые решались в
соответствии с уровнем развития знаний об обществе и природе, особенностями жизни народов, их политического строя и национальных
традиций.
К числу таких базовых, сквозных проблем относятся следующие.
Во-первых, взаимоотношения между обществом и природой. Полной зависимости человечества от природных условий на начальных
этапах его развития люди стремились противопоставить постепенно накапливающиеся знания и опыт их практического применения. Это
обеспечило ряд качественных скачков в развитии мировой цивилизации, связанных с переходом от охоты и собирательства к земледелию и
скотоводству, становлением промышленной и индустриальной цивилизации.
Во-вторых, развитие модернизационных процессов. Уже на заре человеческой истории темпы овладения достижениями науки и техники в
различных районах Земли были неодинаковыми. Неравномерность мирового развития возросла с овладением группой стран Северного
полушария индустриальным типом производства. Она стала причиной возникновения гигантских колониальных империй, раскола мира на
метрополии и колонии, на Север и Юг. Страны, по разным причинам отставшие в социально-экономическом развитии, стремились изменить
к лучшему свое положение в мире.
В-третьих, проблема социального равенства и прав человека. Веками существовала мечта о справедливом обществе, в котором не будет
социального неравенства, голода, нищеты, бесправия. Возможности достижения этой цели постепенно расширялись. По мере роста
производительности труда увеличивалось общественное богатство, развивались представления о справедливом его распределении, получали
все более широкое признание идеи уважения базовых прав человека и гражданина. Особое значение эта проблема получила в XIX в. в ходе
складывания в странах Западной Европы и США индустриального общества.
В-четвертых, проблемы взаимоотношений между народами, войны и мира, принципов построения миропорядка. Война как одно из
основных средств внешней политики государства получила распространение уже во времена Древнего мира. Цветущие города и
цивилизации, прошедшие огромный путь развития за короткое время полностью уничтожались в результате разрушительных вражеских
нашествий. В Средние века завоевательные войны неоднократно коренным образом меняли политическую карту Евразии. В Новое время, с
развитием дипломатии, ростом значения внешней торговли, постепенно укреплялись правовые основы международной жизни. Тем не менее
войны с совершенствованием оружия приобретали все более разрушительный характер.
Проблемный подход к изучению курса «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в.» позволяет не только показать основные
направления и этапы в развитии мировой цивилизации, но и раскрыть особенности их проявления в различных уголках мира.
В курсе последовательно выдерживается принцип историзма, раскрытия реальностей каждой эпохи через ее специфику.
Авторы применяют метод компаративного (сравнительно-исторического) рассмотрения процессов, происходивших на разных
континентах, в различных странах. Они показывают их взаимосвязь, взаимообусловленность, наглядно раскрывают деятельность крупных
исторических личностей, живших в одно и то же время в Европе, Азии и Америке.
Курс ориентирован на то, чтобы учащиеся восприняли предлагаемый им конкретно-исторический материал с максимальной
объективностью, без конъюнктурных политических и идеологических оценок. В то же время большое значение придается представлению
мировой истории как целостного и прогрессивного процесса овладения человечеством новыми знаниями, формирования гуманистических
ценностей. Курс служит обогащению внутреннего мира старшеклассников, выработке у них активной гражданской позиции и умения
осмысливать историческое прошлое человечества в современном контексте.
Особенностью курса является включение в него материала (в учебнике он выделен другим шрифтом), который знакомит учащихся с
дополнительной информацией о научной и духовной жизни, интересными подробностями той или иной исторической эпохи, различными, в
том числе и самыми современными, точками зрения на события прошлого.
Методический
аппарат
ориентирован
способностей
учащихся,
предоставляет
оценки полученных в ходе изучения курса знаний.
на
развитие
аналитических
широкие
возможности
для
и
творческих
контроля
и
Данный курс может быть использован в двух вариантах - базовом и профильном. В связи с этим Программа снабжена примерным
планированием для каждого профиля.
Основным пособием по курсу для учащихся является учебник:
Н.В. Загладин, Н.А. Симония. Всеобщая История. 10 класс. Издательство «Русское слово», 2007.
Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательных учреждениях.
Реализация календарно-тематического плана рассчитана на 24 часа.
Курс «История России с древнейших времен до конца XIX века»
Курс «История России с древнейших времён до конца XIX века» предназначен для учащихся, изучающих историю в 10 классе средних
общеобразовательных учебных заведений в ходе второго концентра обучения (базовый уровень) .
Данная программа составляет единый комплект материалов с учебником А.Н. Баханова «История России с древнейших времён до конца
XIX века» в 2-х частях, в котором получили отражение следующие установки:
 акцент на раскрытие истории духовной культуры России;
 необходимость работы с историческим документом как основным источником исторических знаний, формирование у учащихся
умения толковать и анализировать его;
 возможность организации разнообразных диалоговых форм обучения;
 анализ различных точек зрения по узловым проблемам отечественной истории;
 взвешенный подход к обозначению достижений и негативных явлений и процессов в исторической ретроспективе, а также тех
факторов, которые позволяли России и её народам созидательно решать проблемы, поставленные перед ними историей.
Настоящая программа курса истории России для 10 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне (Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.) и соответствующей
Примерной программы.
Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения тем и разделов учебного процесса , возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации
единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.
Программа выполняет две основные функции:
 информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;
 организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического
планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об
историческом прошлом, обогащения социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся понимать историческую логику общественных процессов,
специфику возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-матевационных, социальных систем.
Тем самым историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации обучающегося, осознание им себя как
представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность
критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным
явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от
изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу. А на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придаётся развитию навыков поиска информации, работы с её различными типами, объяснения и оценивания
исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с
усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа,
объяснение, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его
общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направленно на достижение следующих целей.
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развития мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных
установок, идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирования целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Основные содержательные линии Примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного)
общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории» . Предполагается их синхроннопараллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучения каждого из этих курсов основывается
на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами,
важного с точки зрения социализации школьника, приобретение им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на
ступени среднего (полного) общего образования.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного
предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в 10 и 11 классах по 70 часов, из
расчёта 2 учебных часа в неделю. Возможное несовпадение между планируемыми 35 учебными неделями и их реальным количеством в
течении года может быть компенсировано из резервного времени, предусмотренного программой.
Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 20
учебных часов (или 14,3 % ) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрение современных методов обучения и педагогических технологий.
Данная программа предусматривает деление учебного времени между историей России и всеобщей историей 60 % на 40 % .
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций (что соответствует парадигме, заложенной в проекте нового ФГОС). Для исторического образования
приоритетным можно считать развитие умения самостоятельного и мотивированного организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата) , использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального
анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно- коммуникативная деятельность учащихся,
в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный
ряд и д.р ) , отделение основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации,
передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) , перевода информации из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и д.р) , выбора знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в
том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах, владеть основными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута)
.
Существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся,в том числе к объективному оцениванию в своих учебных
достижений, поведения, способности и готовности учитывать умения других людей при определении собственной позиции и самооценки,
понимать ценность образования как средство развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании
умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную
принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Результаты обучения
Результаты обучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовке выпускников», который полностью
соответствует действующему стандарту и основным позициям нового ФГОС. Требования направления на реализацию деятельностного и
личностного ориентированного подходов; овладения учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» содержит требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возростным особенностям
учащихся на ступени среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на базовом уровне.
В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования,
связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие
непосредственной проверке.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
 периодизации всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, её роль в мировом обществе;
уметь:
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельство и цели
его создания);
 анализировать историческую информацию, предоставленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических
процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использую
для аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 использование навыков исторического анализа при практическом восприятии получаемой извне социальной информации;
 соотнесение своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
 осознание себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России.
Данный курс предназначен для учащихся 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет во втором
концентре исторического образования в средней школе.
Программа рассчитана на 42 учебных часа при изучении истории по 2 часа в неделю (24 часа отводится на всеобщую историю).
Основные цели курса определены, исходя из современных требований к историческому образованию учащихся полной средней школы:
• способствовать осуществлению гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в
школе;
• углубить и развить знания учащихся по истории России, полученные в рамках первого концентра исторического образования в основной
школе, за счет проблемности содержания курса, расширения понятийного аппарата, выявления причинно-следственных связей явлений,
раскрытия многомерности исторического процесса;
• помочь социализации учащихся, формированию у них основы для реализации ключевых социальных, политических, коммуникативных
компетенций.
Концептуально и методологически программа опирается на фундаментальные достижения отечественной историографии, в том числе и на
сравнительно новые оценки истории России изучаемого периода.
В основу содержания курса положены следующие принципы:
• соответствие требованиям современного школьного исторического образования, в том числе концепции модернизации образования;
• расширение и обобщение в актуализирующем плане знаний учащихся по истории России, полученных в основной школе;
• изучение учащимися истории Отечества в контексте их знаний по мировой истории через:
— прямое сравнение России и других стран;
— хронологическую синхронизацию событий в России и в мире;
— анализ конкретных событий в отечественной истории и их влияния на мировую историю;
• рассмотрение истории России как многофакторного процесса;
• акцент на подход социальной антропологии, предусматривающей изучение человека как субъекта истории, истории повседневности;
• усиление внимания к социально-психологическим аспектам исторического бытия, к изучению персоналий;
• изучение истории Отечества как истории многонационального государства;
• структурирование заданий к учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;
• формирование у учащихся умения работать с различными историческими источниками, способности выработки собственных позиций по
рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности исторических событий и явлений.
Программа предполагает наличие в курсе истории Отечества регионального компонента как непременной составляющей предмета.
Наполнение регионального компонента, который целесообразен в объеме не менее 10% от общего времени, отводимого на курс, решается
сообществами ученых, методистов, педагогов в каждом конкретном случае самостоятельно, что обеспечивается и свободой планирования
изучения истории в рамках данной программы.
Формы и методы, технологии обучения:
- школьная лекция;
-семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др.
источников;
- работа с иллюстрированным материалом, таблицами;
- объяснение учителя и беседа с учащимися;
- самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
- написание сочинений-эссе, рефератов, докладов;
- заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др.
- информационно-коммуникативные технологии обучения. Уроки презентации, уроки с использованием мультимедиа и др.;
- проблемное обучение;
- личностно-ориентированное обучение.
Планируемые образовательные результаты
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать





основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;






критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели
его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических
процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя
для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России.
Изменения, внесенные в рабочую программу и их обоснование
В авторской программе на изучение тем по «Истории России с древнейших времен до конца девятнадцатого века» отводиться 42 часа. Согласно
городского приказа Комитета по образованию г. Барнаула от 20.08.2013 № 2871 на № 02 – 02/02/2017 от 13.08.13г., учебного плана образовательного
учреждения на 2013 – 2014 учебный год и наличия календарных учебных недель в количестве 35, произведена часовая корректировка рабочей
программы на 46 часов на изучение курса истории России 10 класса.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Текущая
неделя
Тема урока
Виды деятельности
обучающихся
Планируемые образовательные
результаты
Курс «Всеобщая история»
Раздел 1. История как наука
1
Вводный урок. Краткая характеристика курса
Вводная лекция с элементами
беседы. Обсуждение вопроса о
значимости изучения истории.
Знать структуру учебника и его
разделы.
2
Проблемы исторического познания
Лекция . Дискуссия о понятии
«всемирная история».
Знать суть дискуссии о понятии
«всемирная история». Уметь
делать анализ цивилизационного.
формационного и стадиального
подходов Уметь сопоставить
теории «магистрального пути
развития истории» и
«вертикального»
(формационного)прогресса.
Раздел 2.Человечество на заре своей истории
3
Происхождение человека
Лекция. Работа с картой
«Стоянки первобытного
человека».
Уметь работать с картой. Знать
места стоянок первобытного
человека. Знать роль
географических и климатических
факторов в становлении
человека.
4
Этапы развития человеческого сообщества
Обсуждение понятия
«неолитическая революция».
Знать и уметь охарактеризовать
понятие «неолитическая
революция».Уметь дать
характеристику аграрноскотоводческих культур.
Раздел 3. Цивилизации Древнего мира
5
Первые государства Древнего мира
Классический урок. Работа с
текстом учебника и картой.
Обсуждение вопросов о
возникновении новых
государств.
Уметь работать с учебником.
Знать и уметь назвать причины
возникновения новых
государств.
6
Новый этап духовной жизни
Лекция учителя. Дискуссия о
причинах становления новых
систем религиозного
мировоззрения.
Знать причины становления
новых систем религиозного
мировоззрения их влияние на
общество и человека.
7
Античные цивилизации Средиземноморья
Вводное слово учителя: связь
античности и современности.
Работа с текстом учебника и
картой.
Знать и уметь сравнить, найти
единство и противоположности
между афинским и римским
полисами.
8
Античные цивилизации Средиземноморья
Работа с картой. Работа с
текстом учебника и картой.
Знать сходство, уметь находить
отличия греческих и римских
полисов.
Раздел 4. Средневековье
9
Исламская цивилизация
Лекция учителя. Обсуждение
происхождения и основных
принципов исламской религии.
Знать историю происхождения и
основные принципы исламской
религии. Знать и уметь показать
богатство духовного и
культурного наследия стран
Арабского халифата.
10
Становление христианско-средневековой
цивилизации
Лекция учителя:
раннефеодальные
государственные образования в
Европе и причины их распада.
Уметь охарактеризовать
причины образования
раннефеодальных государств и
назвать причины их распада.
Знать и уметь дать оценку роли
христианской церкви в период
Средневековья.
11
Феодализм в Западной Европе
Работа с текстом учебника и
картой: выяснение значения
роста городов как центров
хозяйственной, социальной,
духовной жизни.
Показать умение работы с картой
и учебником. Уметь
охарактеризовать роль роста
городов, социальной, духовной
жизни. Уметь выявить
социально- экономические и
политические факторы процесса.
12
Феодализм в Западной Европе
Работа с текстом учебника и
картой: выяснение значения
роста городов как центров
хозяйственной, социальной,
духовной жизни.
Показать умение работы с картой
и учебником. Уметь
охарактеризовать роль роста
городов, социальной, духовной
жизни. Уметь выявить
социально- экономические и
политические факторы процесса.
13
Кризис традиционного общества в странах Западной
Лекция учителя. Работа с
текстом учебника и картой.
Уметь работать с текстом
учебника и картой. Знать и уметь
14
Европы
Обсуждение предпосылок
начала процесса модернизации.
выразить предпосылки начала
процесса модернизации. Уметь
сравнить пути развития стран
Западной, Центральной,
восточной Европы. Европы и
Азии.
Повторительно-обобщающий урок по теме:
«Цивилизации Древнего мира и Средневековья»
Проверка знаний, дискуссия по
вопросам и заданиям изученной
темы.
Проверка знаний, дискуссия по
вопросам и заданиям изученной
темы.
Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации
15
Что такое «Новое время»?
Вводный урок. Беседа с
учащимися о важнейших
событиях нового этапа
исторического развития.
Дать оценку понятию «Новое
время». Знать периодизацию
нового времени. Уметь дать
оценку модернизации как
процессу перехода от
традиционного общества к
индустриальному.
16
Великие географические открытия
Работа с текстом учебника и
картой. Дискуссия о причинах
успехов европейских
завоевателей.
Знать основные вехи
географических открытий. Уметь
формировать новое
пространственное восприятие
мира. Знать причины и суть
колониальной экспансии
европейских стран.
17
Страны Западной Европы в XV-середине XVII в.
Лекция учителя с элементами
беседы: характеристика
основных течений Реформации и
причин религиозных войн.
Знать и уметь охарактеризовать,
что есть торговый и
мануфактурный капитализм.
Знать причины и условия
становления единых внутренних
рынков в странах Европы.
18
Абсолютистские монархии в Западной Европе
Классический урок. Работа над
понятием «абсолютизм»,
обсуждение его особенностей в
различных странах Европы.
Знать причины становления
абсолютизма. Уметь назвать
причины возникновения
концепции государственного
суверенитета.
19
Абсолютистские монархии в Западной Европе
Классический урок. Работа над
понятием «абсолютизм»,
обсуждение его особенностей в
различных странах Европы.
Знать причины становления
абсолютизма. Уметь назвать
причины возникновения
концепции государственного
суверенитета.
20
Промышленный переворот и его значение
Классический урок.
Актуализация изученного
материала. Работа с понятийным
материалом. «Понятие и
сущность промышленного
переворота».
Назвать причины бурного
развития капиталистических
отношений. Знать и уметь найти
найти отличия между буржуа и
пролетарием. Уметь
охарактеризовать новое
политическое течение-марксизм
и революционное движение.
21
Общественно-политическое и духовное развитие
стран Западной Европы в 1-й половинеXIX в.
Лекция с элементами беседы:
крушение религиозной картины
мира и утверждение
механистических взглядов на
мироздание.
Уметь охарактеризовать
мировоззрение человека
индустриального общества.
Уметь ориентироваться в
классической научной карте
мира. Знать культурное и
философское наследие Нового
времени.
22
Международные отношения в эпоху Нового времени
Урок с элементами беседы.
Работа с картой. Дискуссия о
мотивах заключении союзов,
Знать и уметь проследить
эволюцию системы
международных отношений в
выявление особенностей
колониальной эпохи.
Новое время. Уметь дать оценку
зарождению международного
права. Знать ход и итоги
колониального разделения мира.
23
Государства Азии в Новое время
Лекция учителя. Работа с картой
и учебником. Дискуссия:
обсуждение причин кризиса
традиционного общества в
странах Азии и форм ее
проявления и последствий.
Знать влияние европейской
колониальной экспансии на
традиционные общества
Востока. Знать причины низкого
экономического развития в
колониальных и зависимых
странах.
24
Итоговое обобщение и контроль
Проверка знаний, дискуссия по
вопросам и заданиям изученной
темы.
Уметь работать с картой и
учебником. Знать вновь
изученные термины. Уметь
ответить на вопросы по
изученной теме.
Курс История России с древнейших времен до
концаXIX в.
Раздел I/Народы и древнейшие государства на
территории России.
25
Первобытный строй на территории России.
Работа с картой .Работа с
учебником. Работа с таблицей.
Знать причины и закономерности
перехода человека от
присваивающего хозяйства к
производящему. Знать роль и
значение появление
26
Восточные славяне накануне образования
государства.
Знать местоприбывание племен
восточных славя. Их быт и
нравы. Знать обстоятельства,
Знать и уметь перечислить
названия племен восточных
славян и их соседей. Знать
которые привели к
возникновению, в дальнейшем,
государства у восточных славян.
занятия, общественный строй,
верования. Знать, что такое
родовая и территориальная
община. Знать причины
возникновения городов у
восточных славян.
Раздел II /Русь в IX- начале XII в.
27
Образование Древнерусского государства.
Дискуссия о происхождении
Древнерусского государства
Дискуссия о первых русских
князьях и их роли в
формировании Древнерусского
государства.
Знать историю о происхождении
Древнерусского государства и
имена первых русских князей.
Знать роль первых русских
князей в формировании
Древнерусского государства.
28
Киевская Русь.
Работа с учебником и картой.
Дискуссия об уровне социальноэкономического развития
Древней Руси. Обсуждение
вопроса об «лествичном»
порядке наследования власти.
Рассмотрение вопроса :
Любечский съезд князей и
значимость принятых на съезде
решений.
Уметь оценить роль и значение
принятия христианства на Руси.
Знать роль церкви в
Древнерусском государстве.
Знать социальную структуру
Древнерусского государства.
29
Киевская Русь.
Знакомство с персоналиями:
Владимир Святославович,
Ярослав Мудрый, Владимир
Мономах, Мстислав Великий.
Знакомство с основными
понятиями: Церковь,
митрополит, монастырь, приход,
Знать политическую роль первых
русских князей в формировании
и становлении Древнерусского
государства. Знать основные
понятия, связанные с изучаемой
темой.
десятина, Русская Правда,
смерды, закупы, рядовичи,
люди, лествица.
30
Становление древнерусской культуры.
Работа с учебником и
историческими документами.
Сравнение Руси языческой и
Руси христианской. Даем оценку
влияния Византии и Степи на
культуру, быт, традиции Руси.
Знакомство с древнерусской
литературой и искусством Руси,
как одним из факторов
образования древнерусской
народности.
Знать основные понятия:
Кириллица, икона, фреска,
Слово, житие, хождение,
поучение. Знать персоналии:
Кирилл, Мефодий, Феодосий,
Илларион, Нестор. Знать
основные произведения
Древнерусской литературы и
памятники зодчества.
Работа с документами.
Выяснение причин распада
Древнерусского государства.
Осмысление роли и значения
княжеской власти и боярства.
Анализ исторической ситуации.
Рассмотрение причин княжеских
усобиц. Монархии и
республики. Прослеживаем
особенности развития русской
культуры.
Основные понятия: удел,
боярство, боярская республика.
Работа с учебником и картой.
Определяем роль монгольского
завоевания на историю нашей
Знать основные понятия: хан,
орда, иго, ярлык, выход, баскак,
орден.
Раздел III Русские земли и княжества в/ XIIсередине XV в.
31
32
Политическая раздробленность на Руси до
монгольского нашествия.
Борьба с иноземными захватчиками
Знать основные персоналии:
Юрий Долгорукий, Андрей
Боголюбский, Всеволод Большое
Гнездо, Даниил Галицкий.
33
Возвышение Москвы.
страны. Определяем роль
экспансии с Запада на историю
народов Руси и Прибалтики.
Образование Золотой Орды и
принятие ее ислама.
Знать основные персоналии:
Чингисхан, Батый, Михаил
Черниговский, Александр
Невский, Миндовг, Гедимин.
Лекция учителя. Работа с
учебником и картой. Дискуссия
о путях и центрах развития
русских земель. Выяснить роль
автокефалии русской
православной церкви.
Знать и уметь охарактеризовать
роль Церкви в консолидации
русских земель. Уметь
охарактеризовать взаимосвязь
процесс объединения русских
земель и освобождения от
ордынского ига. Знать роль и
значение Великого княжества
Московского в системе
международных отношений.
Знать основные понятия:
Феодальная война,
централизованное государство,
приказ, Судебник,Боярская дума
, кормление, Юрьев день,
пожилое . дворяне.
Раздел IV Российское государство во второй
половине XV-XVI в.
34
Образование централизованного Российского
государства.
Лекция учителя. Выяснение
особенностей образования
централизованного государства
в России.
35
Образование централизованного Российского
государства
Лекция учителя. Выяснить
Знать основные понятия: Мир,
закономерности распада Золотой крестьяне, иосифляне,
Орды.
нестяжатели, ересь, поместье.
Знать причины распада Золотой
Орды.
36
Образование централизованного российского
Лекция учителя. Борьба
иосифлян и нестяжателей.
Знать особенности образования
централизованного русского
государства.
Дискуссия по вопросу:
«Москва- Третий Рим».
Выяснить роль церкви в
государственном строительстве.
государства. Уметь проследить
становления органов
центральной власти.
37
Российское государство в XVI в.
Лекция учителя по теме
«складывание идеологии
самодержавия». Работа с
таблицей: Создание органов
сословно-представительной
монархии.
Знать основные понятия:
Избранная рада, Земский Собор,
Стоглав, приказ , Судебник,
казаки, опричнина, заповедные
годы, патриаршество.
38
Российское государства в XVI в.
Лекция учителя Ливонская
война. Учреждение
патриаршества. Дискуссия об
утверждении патриаршества.
Знать персоналии: Елена
Глинская, А.Ф.Адашев,
Сильвестр, А.М.Курбский,
И.Висковатый, Макарий,
М.И.Вортынский, А.И.Басманов,
Стефан Баторий, Кучум, Ермак,
Борис Годунов, Федор Иванович.
Дискуссия о причинах Смуты.
Составление таблицы:
Социальные движения в России
в начале XVII в. Борьба с Речью
Посполитой и Швецией.
Знать понятия: Урочные лета,
Смута, самозванство,
интервенция, Семибоярщина,
народное.
Лекция учителя на тему:
«Ликвидация последствий
Знать основные понятия:
самодержавие, белые слободы,
черные слободы, ясак,
РазделV/ Российское государство в XVII в.
39
40
Смута.
Россия в XVII в.
Знать персоналии: Федор
Иванович, Борис Годунов, Федор
Никитич Романов (Филарет),
Михаил Федорович Романов.
Смуты».
мануфактура, работные люди,
национальный рынок,
хозяйственная специализация
районов.
41
Россия в XVII в
Работа с таблицей: «Новые
явления в экономике».
Дискуссия о характере
социальных движений в России
во второй половине XVII в.
Знать основные понятия: полки
иноземного (нового) строя,
«бунташный век», оброк,
барщина, протекционизм,
анафема, раскол, никонеане,
старообрядцы, Переяславская
рада, гетман, местничество.
42
Россия в XVII в
Лекция учителя на тему
«Церковный раскол.
Старообрядничество».
Рассмотрение вопроса о
характере процесса
модернизации в России.
Знать исорические персоналии:
С.Т.Разин, Б.И.Морозов, Симеон
Полоцкий, Л.Н. Ордин-Нащокин,
Богдан Хмельницкий,
С.И.Дежнев, Е.П.Хабаров,
В.В.Атласов, Федор Алексеевич,
Петр Алексеевич.
43
Культура Российского государства во второй
половине XVI-XVII в.
Лекция учителя: Просвещение.
Начало книгопечатания.
Литература и искусство.
Формирование национального
самосознания.
Знать основные персоналии:
Феофан Грек, Иван Федоров,
Симеон Полоцкий, Симон
Ушаков.
Лекция учителя. Работа с
таблицей. Петровские
преобразования. Формирование
бюрократического аппарата.
Упраздение патриаршества.
Знать основные понятия:
модернизация, реформа, гвардия,
Великое посольство, рекрутский
набор, империя, приписные
крестьяне, посессионные
Раздел VI/Россия в XVIII- серединеXIX в.
44
Петровские преобразования
крестьяне.
45
Петровские преобразования
Лекция учителя. Традиционные
порядки и крепостничество в
условиях развертывания
модернизации. Работа с
таблицей –хронология Северной
войны.
Знать основные понятия: Указ о
единонаследии, Главный
магистрат, меркантилиз,
протекционализм, Сенат, синод.
46
Петровские преобразования.
Лекция учителя. Абсолютизм.
Провозглашение империи.
Дискуссия по теме: «О месте и
роли петровских реформ в
истории России.
Знать основные понятия: Табель
о рангах, коллегии, губерния,
абсолютизм, Указ о
престолонаследии, ассамблея.
Персоналии: Петр I, ИванV,
царевич Алексей, Никита Зотов,
Франц Лефорт, Патрик Гордон,
Карл XII, Мазепа, Кондратий
Булавин, П.А.Толстой.
47
Россия в XVIII в.
Овладение новой
терминологией. Лекция. Кризис
традиционного общества.
Европейское влияние на
российское общество.
Знать основные понятия:
дворцовый переворот, кондиции,
верховники, «бироновщина».
48
Россия в XVIII в.
Лекция. Развитие
капиталистических отношений.
Просвещение. Просвещенный
абсолютизм. Масонство.
Знать основные понятия:
Кабинет министров,
просвещенный абсолютизм,
Уложенная комиссия, губерния,
уезд.
49
Россия в XVIII в.
Лекция. Превращение России в
мировую державу. Россия в
системе международных
Знать основные понятия:
Жалованная грамота дворянству,
Жалованная грамота городам,
отношений. Имперская внешняя
политика России.
отходничество, черта оседлости.
50
Культура и быт России в XVIII в.
Работа с использованием
полученного материала из
Интернет. Подготовка докладов
и сообщений.
Знать культурные достижения
народов России и ее связь с
европейской и мировой
культурой XVIII в.
51
Россия в первой половине XIX в.
Лекция учителя на тему:
«Особенности экономики
России в первой половине XIX
в. Развитие капиталистических
отношений.
Знать основные понятия:
вольнонаемный труд, вольные
хлебопашцы, Негласный
комитет, министерство,
Конституция, Государственный
совет.
52
Россия впервой половине XIX в.
Лекция учителя на тему:
«Начало промышленного
переворота и его последствия».
Работа с картой. Работа с
таблицей. Работа с учебником.
Работа с документом.
Знать основные понятия:
промышленный переворот,
фабрика, завод, таможенный
тариф, акционерное общество.
53
Россия впервой половине XIX в.
Лекция учителя на тему: Россия
в системе международных
отношений в первой половине .
Отечественная война 1812 г.
Знать основные понятия:
Военная коалиция, флеши,
батарея, Кавалерия, партизанское
движение.
Знать основные события и ход
Отечественной войны 1812г.
54
Россия в первой половине XIX в.
Лекция учителя. Имперская
внешняя политика России.
Кавказская война. Крымская
Знать ход и основные события
Кавказской войны.
Знать основные понятия: Коран,
55
Золотой век Российской культуры
война и ее последствия для
страны.
шариат, имамат, газават
(джихад).
Лекция учителя. Формирование
классической русской культуры.
Элитарная и народная культура
народов России и ее связи с
европейской и мировой
культурой в первой половине
XIX в. Развитие науки и системы
образования.
Знать основные понятия: золотой
век русской культуры, элитарная
культура, народная культура,
романтизм, реализм, классицизм,
ампир, опера.
Раздел VII /Россия во второй половине XIX в.
56
Реформы и контрреформы
Лекция учителя. Предпосылки
великих реформ. Отмена
крепостного права.
Знать основные понятия:
реформа, свободные сельские
обыватели, надел,
временнообязанные, выкупные
платежи.
57
Реформы и контрреформы
Лекция учителя. Аграрная,
судебная, земская, военная,
городская реформы.
Знать основные понятия:
земство, земское собрание,
городская дума, городской
голова, суд присяжных,
всеобщая воинская повинность,
58
Реформы и контрреформы
Лекция учителя. Самодержавие
и сословный строй в условиях
модернизационных процессов.
Знать основные понятия:
буржуазия, пролетариат,
свободные сельские обыватели.
59
Реформы и контрреформы
Лекция учителя. Утверждение
новой модели экономического
развития: капиталистические
отношения в промышленности и
в сельском хозяйстве.
Знать основные понятия:
модернизация, протекционизм,
Комитет министров.
Сохранение остатков
крепостничества.
60
Реформы и контрреформы
Лекция учителя. Нарастание
экономических и социальных
противоречий в условиях
форсированной модернизации.
Народническое движение.
Либеральное движение.
Распространение Марксизма в
России.
Знать персоналии: П.Л.Лавров,
П.Н.Ткачев, Д.В.Каракозов,
С.И.Нечаев, П.А.Кропоткин,
В.Г.Плеханов, В.И.Засулич,
С.Л.Перовская, А.И.Желябов,
С.Н.Халтурин.
Н.Х.Бунге, С.Ю.Витте,
И.А.Вышнеградский.
61
Реформы и контрреформы.
Дискуссия на тему: « Революция
сверху» в России во второй
половине XIX в. Присоединение
к России Дальнего Востока и
Средней Азии. Продажа Аляски
США. Балканская война. Россия
в системе международных
отношений в 80-90 гг. XIX в.
Знать персоналии:
М.Д.Скобелев, Н.Г.Столетов,
И.В.Гурко Н.М.МуравьевАмурский, Т.М.Лорис-Меликов.
62
Русская культура второй половины XIX века.
Подготовленные выступления в
виде докладов и сообщений с
использованием Интернет.
Знать основные понятия:
критический реализм, русский
роман (роман идей)
передвижники, «Могучая кучка»,
псевдорусский стиль, земская
школа, Университетская
автономия, гимназия, гимназия,
реальное училище.
63
Резервное время.
Проводить поиск исторической
информации в источниках
разного типа с целью
повторения материала по
Знать основные факты и
события, связанные с данным
историческим периодом.
разделу: «Народы и древнейшие
государства на территории
России».
64
Резервное время .
Анализ источника исторической
информации. Повторение
раздела II. « Русь в IX- начале
XII в.».
Уметь анализировать
исторические источники
информации с целью повторения
раздела «Русь в IX – Начале XII
в.».
65
Резервное время.
Анализировать историческую
информацию, представленную в
разных знаковых системах.
Повторение раздела: «Русские
земли и княжества в XIIсередине XV в.».
Уметь анализировать
историческую информацию из
различных источников с целью
повторения раздела:« Русские
земли и княжества в XIIсередине XV в.».
66
Резервное время.
Работа с исторической
информацией с целью различить
факты и мнения, исторические
описания и исторические
объяснения.
Уметь работать с картой по
изучаемому периоду.
67
Резервное время.
Работа над повторением раздела: Уметь использовать
«Российское государство во
аудиовизуальный ряд для в
второй половине XV –XVI в.».
качестве источника пополнения
знаний по изучаемому разделу.
68
Резервное время.
Установление причинноследственных связей между
явлениями, установление
временных рамок исторических
процессов и явлений.
Повторение раздела «Российское
Уметь пользоваться
историческими источниками с
цель повышения уровня знаний
при повторении раздела:
«Российское государство в XVII
в.».
государство в XVII в.».
69
Резервное время.
Повторение раздела: «Россия в
XVIII- середине XIX в.».
Уметь находить аргументы в
пользу своей точки зрения по
обсуждаемому в процессе
дискуссии проблеме.
70
Резервное время.
Работа над повторением раздела: Уметь систематизировать
«Россия во второй половине XIX полученный материал по
в.».
повторяемой теме в виде схем и
таблиц.
Итого:
70часов.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения
необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений
и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на
основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может
при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов.
3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы со схемами, графиками, картами, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
других учащихся для анализа ответа.
ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2.Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или
одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3.Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1.Нет ответа.
Примечание.- учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте.
- оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение
пробелов в знаниях и умениях учеников.
Содержание курса «Всеобщая история»
Раздел 1
ИСТОРИЯ КАК НАУКА
В разделе рассматриваются этапы развития исторического знания и основные проблемы изучения истории, освещаются различные
подходы к ее изучению, подчеркивается важность познания прошлого для осмысления человеком своего бытия и познания общества, в
котором он живет.
Опорные понятия и термины: принципы историзма и научной объективности, идея прогресса, естественные права человека, общественноэкономическая формация, цивилизация, локальная цивилизация, модернизация, стадии мирового цивилизационного развития, первобытнообщинный строй, рабовладельческая формация, феодальное общество, азиатский способ производства, капиталистическая и
коммунистическая формации, история Древнего мира, Средних веков, Новое и Новейшее время.
Персоналии: Аристотель, Геродот, Гомер, Фукидид, Плутарх, Тит Ливии, Августин Блаженный, Дж. Локк, Дж. Вико, Вольтер, Ж.Ж.
Руссо, Ш.Л. Монтескье, И.Г. Гердер, Г. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс, Ж. Кондорсе, М. Вебер, 0. Шпенглер, А. Дж. Тойнби, Дж. Гэлбрейт, У.
Ростоу, Д. Белл.
Тема 1. Возникновение и развитие исторической науки
Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и этапы ее развития. Зарождение
исторической науки, ее особенности в Древнем мире, Средневековье, Новом и Новейшем времени.
Тема 2. Основы философии и методологии истории
Становление современной системы летосчисления. Исторические источники. Вспомогательные исторические дисциплины. Проблема
истинности исторических знаний. Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности,
проверки подлинности и достоверности исторических источников. Единство и многообразие исторического процесса. Закономерности и
случайности в жизни народов. Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических концепциях. Становление и развитие
материалистических воззрений на мир. Взгляды мыслителей эпохи Просвещения, марксизм и формационная теория. Особенности
цивилизационного подхода к истории. Воззрения современных ученых. Ведущие школы в исторической науке. «Рост», «развитие» и
«прогресс» в истории человечества. Историческое время. Принципы и критерии периодизации всемирной истории. Текущий этап всемирной
истории и его особенности.
Дополнительная литература
Антология мировой политической мысли. М., 1997.
Гердер И.Г. Идеи к философской истории человечества. М., 1977.
Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1994.
Коллингвуд Р.Дж. Идея истории. М., 1980.
Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. М., 1978.
Тойнби АДж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.
Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999.
ФеврЛ. Бои за историю. М., 1991.
Шпенглер 0. Закат Европы: Очерки морфологии мировой истории. Т. 1-2. М., 1993-1998.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1994.
Раздел 2
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗАРЕ СВОЕЙ ИСТОРИИ
Раздел знакомит учащихся с современными взглядами на происхождение человека, основными этапами развития первобытного общества.
Опорные понятия и термины: ранний палеолит, мезолит, неолит, энеолит, австралопитек, питекантроп, синантроп, гейдельбергский
человек, неандерталец, кроманьонец, матриархат, патриархат, расы людей, наскальная живопись, первобытная магия, фетишизм, тотемизм,
жрецы, союзы племен.
Тема 3. У истоков рода человеческого
Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека.
Мифологические и религиозные версии протоистории человечества.
Тема 4. Первобытное общество
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Роль речи, трудовой деятельности в становлении
человека. Отличие человеческого сообщества от иных природных сообществ. Дискуссии о происхождении человека современного типа.
Первичное расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Зарождение искусства. Верования первобытного
человека. Человечество в палеолите и мезолите.
Тема 5. Неолитическая революция
Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных
связей. Развитие ремесел и зарождение торговли. Матриархат и патриархат, происхождение семьи и собственности. Особенности властных
отношений и права в родопле-менном обществе. Начало обработки металлов и переход к энеолиту.
Дополнительная литература
Всемирная история. Т. 1. Каменный век. Минск, 1999. История первобытного общества: Учебник для исторических факультетов вузов.
М., 1997.
ТэйлорЭ.Б. Первобытная культура. М., 1989.
Раздел 3
ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА
Материал раздела освещает историю зарождения и развития первых государств - деспотий Востока, Древней Греции и Древнего Рима,
знакомит учащихся с достижениями античной культуры, которая легла в основу традиций современной европейской духовной и
общественной жизни. В разделе рассматриваются резкие перемены III-IV вв. н.э., связанные с глобальными климатическими изменениями,
Великим переселением народов и крушением государств Древнего мира.
Опорные понятия и термины: фараон, жрец, военная деспотия, каста, зороастризм, буддизм, конфуцианство, архонт, ареопаг, демократия,
остракизм, полис, илоты, сенат, патриции, плебеи, республика, центурия, пролетарий, народный трибун, фаланга, стоики, киники, легион,
всадники, цезарь, варвары, конунг, лагман, бург, гунны, христианство, колоны, Вселенский собор, арианство, символ веры.
Персоналии: Мен (Мина), Саргон, Джосер, Хаммурапи, Кир II Великий, Дарий I, Цинь Шихуанди, Зороастр (Заратуштра), Будда
(Сиддхартха Гаутама), Конфуций (Кунцзы), Ж. Шампольон, Ромул, Солон, Сервий Туллий, Тарквиний Гордый, Ксеркс I, Леонид,
Фемистокл, Перикл, Филипп II, Александр Македонский, Демосфен, Зенон, Антисфен, Диоген, Эпикур, Пирр, Ганнибал, Тиберий Гракх,
Гай Гракх, Спартак, Сулла, Митридат, Гай Юлий Цезарь, Гней Помпеи Великий, Красе, Марк Антоний, Октавиан Август, Клеопатра, Траян,
Адриан, Овидий, Вергилий, Гораций, Лукиан, Сенека, Марк Аврелий, Диоклетиан, Константин I Великий, Юлиан Отступник, Феодосии I,
Аларих, Аттила, Одоакр.
Тема 6. Введение в историю Древнего мира
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.
Тема 7. Первые цивилизации Азии и Африки
Архаичные цивилизации Африки и Азии - географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура
общества. Древний Египет, Месопотамия, Индия, Китай, Палестина, Финикия.
Развитие форм государственности и системы правоотношений. Рабовладение и общественные отношения в государствах древности.
Фараоны и жрецы в древнеегипетском обществе. Восточная деспотия и ее характерные черты. Персидская держава. Кастовый строй в Индии
и его особенности. Менталитет жителей Древнего мира. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком
древности. Возникновение письменности и накопление знаний.
Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной
структуре; социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира.
Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Утверждение органического представления об обществе.
Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.
Тема 8. Эпоха античности
Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации
и торговых коммуникаций. Древняя Греция и Древний Рим.
Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры древнегреческих государств. Демократия и
тирания. Афины и Спарта.
Борьба за господство в Средиземноморье и Малой Азии. Греко-персидские, Пелопоннесские войны. Завоевания Александра
Македонского и взаимодействие культур в Восточном Средиземноморье. Экспансия эллинистической культуры. Возвышение Рима и
Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье.
Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Восстания рабов и их последствия. Тираническое
правление в Риме и римское право. Особенности восприятия мира римлянами. Наука и искусство Древнего Рима и Греции. Культурное и
философское наследие Древней Греции и Рима.
Тема 9. Кризис античной цивилизации
Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). Великое переселение народов, войны и нашествия как
фактор исторического развития в древнем обществе. Римская империя: от золотого века к упадку. Внешние и внутренние причины кризиса,
распада и крушения Римской империи. Упадок рабовладения и переход к колонату. Перенос столицы империи в Константинополь и раскол
империи. «Солдатские» императоры Западной Римской империи и ее падение.
Дополнительная литература
Вейс Г. История цивилизации: Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.
Велишский Ф. История цивилизации: Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.
Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов н/Д, 1995.
Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов н/Д, 1995.
Гиро П. Частная и общественная жизнь греков. СПб., 1996.
Грант М. Двенадцать цезарей. М., 1998.
Грант М. Классическая Греция. М., 1998.
Джеймс П., Торп Н. Тайны древних цивилизаций: Энциклопедия. М., 2001.
Джонс А.Х.М. Гибель античного мира. М., 1997.
История Древнего Востока/ Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
История Древнего мира / Под ред. И.М. Дьяконова, В.Д. Нероновой, И.Н. Свенцицкой. М., 1989.
История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.
История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.
Кун НА, Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Монтэ П. Египет Рамсесов: Повседневная жизнь египтян во времена великих фараонов. М., 1989.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.
Оппенхейм Л. Древняя Месопотамия: Портрет погибшей цивилизации. М., 1990.
Разин ЕА. История войн и военного искусства. СПб., 1999.
Санчурский Н.Б. Римские древности. М., 1995.
Словарь античности. М., 1989.
Транквилл Гай Светоний. Жизнь двенадцати цезарей. М., 1990.
Уколова В.И. Поздний Рим: Пять портретов. М., 1992.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
Раздел 4
СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Учащиеся знакомятся с феодализмом как специфической формой общественного уклада, становлением крупных раннефеодальных
государств, особенностями развития средневекового Востока и Византии, периодом расцвета западноевропейской средневековой
цивилизации. Значительное внимание уделяется кризису средневекового общества и зарождению модернизационных процессов
Опорные понятия и термины: родовые и соседские общины, домен, сеньор, вассал, суверен, военная демократия, ислам, меджлис, Коран,
сунна, шариат, джихад, халиф, мулла, харадж, шииты, сунниты, карматы, суфизм, дервиши, фем, стратег, иконоборчество, прония, симония,
уния, инквизиция, крестовый поход, индульгенция, курултай, нойоны, араты, улус, традиционное общество, кортесы, парламент,
Генеральные штаты, Реконкиста, Жакерия, джентри, майя, ацтеки, инки.
Персоналии: Карл Великий, Отгон I, Мухаммед, Гарун аль-Рашид, Кирилл (Константин) и Мефодий, Василий II Болгаробойца, Болеслав I
Храбрый, Юстиниан I, Лев III, Лев IV, Григорий VII, Иннокентий III, Алексей I Комнин, Урбан II, Михаил III Палеолог, ФомаАквинский,
Григорий IX, Чингисхан, Угедей, Джучи, Батый, Людовик VII, Филипп IV, Вильгельм Завоеватель, Иоанн Безземельный, Карл IV, Эдуард
III, Филипп IV Валуа, У. Тайлер, Жанна д'Арк, Карл VII, Тохтамыш, Тимур (Тамерлан).
Тема 10. Периодизация Средних веков. Доколумбовы цивилизации Америки
Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Мир глазами средневекового европейца.
Доколумбовы цивилизации Америки и цивилизации Африки 1-И тыс. н.э.: особенности общественного и социокультурного развития.
Проблема их исторической самобытности.
Тема 11. Исламская цивилизация
Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного
поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Социокультурные особенности арабского и
тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья.
Тема 12. Складывание средневековой западноевропейской цивилизации
Великое переселение народов в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Роль Церкви в обеспечении единства
западноевропейской культуры. Возрождение имперской идеи. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов
цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах.
Тема 13. Византия
Социокультурное и политическое развитие Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой
культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Раскол между западной и восточной ветвями христианства:
причины и последствия.
Тема 14. Западная Европа в Средние века
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной
организации и властных отношений. Суверены и вассалы. Система повинностей крестьянства. Особенности хозяйственной жизни и
торговых коммуникаций в средневековой Европе.
Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Социально-экономические, политические и духовные
предпосылки образования централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль Церкви в европейском
обществе. Светская и церковная власть. Причины распространения ересей. Романская и готическая эстетика как образы мироощущения.
Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Тема 15. Азия в Средние века
Китай в VIII-XIII вв. Возникновение державы Чингисхана. Монгольские завоевания и образование Монгольской империи. Индия и Китай
в период монгольских и исламских завоеваний. Возвышение Османской империи. Османские завоевания.
Тема 16. Международные отношения в Средние века
Характер международных отношений в Средние века. Феномен крестовых походов - столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Союзы
городов в международных отношениях. Столетняя война.
Тема 17. Кризис традиционного общества и начало Нового времени. Духовная жизнь европейского Средневековья
Традиционное общество на Западе и Востоке: универсальные особенности социальных связей, экономической жизни, политических
отношений. Проблема уникальности европейской средневековой цивилизации. Темпы и характер развития европейского общества в эпоху
Средневековья. Социально-психологический, демографический, политический кризис европейского общества в XIV—XV вв. Изменения в
мировосприятии европейского человека. Предпосылки начала процесса модернизации.
Дополнительная литература
Амбелен Р. Драмы и секреты истории. М., 1993.
Басовская Н.И. Столетняя война 1337-1453 гг. М., 1985.
Бугромеев В.П. Всемирная история в лицах: Раннее Средневековье. М., 1998.
Васильев А. История Византийской империи. М., 1998.
Всемирная история. Т. 7-8. Раннее Средневековье. Минск, 1998.
Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.
Грегори Т. «Темные века»: Всемирная история в иллюстрациях. Т. 3. М., 1994.
ГуревичА.Я., Харитонович Д.Э. История Средних веков. М., 1995.
Заборов М.А. Крестоносцы на Востоке. М., 1980.
История Европы. Т. 2. М., 1992.
История Средних веков / Под ред. СП. Карпова. М., 2000.
Кардини Ф. История средневекового рыцарства. М., 1987.
Карсавин Л.П. Монашество в Средние века. М., 1992.
Левандовский АЛ. Карл Великий: Через империю к Европе. М., 1999.
Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1999.
Перну Р., Клан М.В. Жанна д'Арк. М., 1992.
Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.
Рансимен С. Восточная схизма: Византийская теократия. М., 1998.
Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего Средневековья. М., 1989.
Шпрингер Я., Иститорис Г. Молот ведьм. Саранск, 1991.
Раздел 5 НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ
Учащиеся знакомятся с историей Великих географических открытий, особенностями нового этапа в развитии западноевропейских стран,
становлением абсолютистских монархий в Европе, идеологией просвещения и основными событиями буржуазных революций,
ознаменовавших начало утверждения демократии и подъема национализма.
В разделе рассматриваются основные черты нового индустриального общества, противоречия в его развитии, возникновение новых
идеологий, развитие международных отношений в Новое время, основные этапы колониальной экспансии стран Запада, особенности
развития стран Востока в XVIII-XIX вв.
Опорные понятия и термины: мануфактуры (смешанные, рассеянные, централизованные), огораживание, Возрождение, схизма,
секуляризация, анабаптисты, иезуиты, англиканская церковь, абсолютизм, военно-ленная система, янычары, джагирдары, заминдары, сикхи,
пресвитериане, индепенденты, пуритане, левеллеры, диггеры, меркантилизм, естественное право, общественный договор, просвещенный
абсолютизм, луддизм, режим капитуляций, ваххабизм, фактории, сипаи, «Бостонское чаепитие», «Билль о правах», третье сословие,
якобинцы, кордельеры, федераты, жирондисты, революционный террор, эбертисты, термидорианский режим, континентальная блокада,
гражданское сознание, национальное самосознание, танзимат, чартизм, локаут, тайпины, «опиумные» войны, модернизация, синтоизм,
даймё, доктрина Монро, гомстеды, колония, метрополия, зависимое государство, махди, доктрина открытых дверей, ихэтуани, либерализм,
утилитаризм, сепаратизм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм.
Персоналии: X. Колумб, А. Веспуччи, Б. Диаш, Васко да Гама, Э. Кортес, Ф. Писарро, Ф. Дрейк, Ф. Магеллан, И. Гутенберг, Данте
Алигьери, Ф. Петрарка,Дж. Боккаччо, Дж. Чосер, У. Шекспир, Эразм Роттердамский, Ф. Рабле, С. Боттичелли, Леонардо да Винчи,
Микеланджело, Рафаэль, Я. Гус, Я. Жижка, М. Лютер, Т. Мюнцер, Ж. Кальвин, И. Лойола, Н. Коперник, Дж. Бруно, Генрих VII, Франциск I,
Филипп II, Генрих IV Наваррский, Елизавета I, Мария Стюарт, Н. Макиавелли, Карл V Габсбург, Кристиан IV, А. Валленштейн, Густав II
Адольф, Осман, 3. Бабур, Надир-шах, Яков I, Карл I, 0. Кромвель, Дж. Лилбёрн, Карл II, Дж. Локк, Вольтер, Д. Дидро, Ш.Л. Монтескье,
Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеций, П. Гольбах, Ж. Мелье, Г. Мабли, И.Г. Гердер, Мария Терезия, Иосиф II, В.А. Моцарт, Й. Гайдн, Фридрих II,
Яков II, Вильгельм Оранский, Дж. Уатт, Т. Мальтус, Георг III, Б. Франклин, Т. Джефферсон, Дж. Вашингтон, М. де Робеспьер, Ж. Дантон,
Ж.П. Марат, Людовик XVI, Наполеон Бонапарт, Ж. Эбер, Г. Бабёф, Г. Нельсон, Ш. Талейран, Людовик XVIII, А. Веллингтон, Г. Блюхер, К.
Меттерних, Карл X, Луи Филипп, 0. Бланки, Л.Э. Кавеньяк, Наполеон III, Вильгельм I Гогенцоллерн, Дж. Гарибальди, Л. Кошут, Франц
Иосиф I, Мухаммед Али, Ю. Либих, Р. Фултон, Дж. Стефенсон, Муцухито, К. Кавур, Виктор Эммануил II, О. Бисмарк, X. фон Мольтке, С.
Боливар, X. де Сан-Мартин, Дж. Монро, А. Линкольн, Дж. Дэвис, Р. Ли, У. Грант, У. Шерман, С. Роде, А. Смит, И. Бентам, Д. Рикардо, К.А.
Сен-Симон, С. Сисмонди, Т. Карлейль, Р. Оуэн, П. Прудон, Л. Блан, Ш. Фурье, Г. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс, П. Лаплас, К. Линней, И.
Ньютон, М. Фарадей, Ч. Дарвин, П. Бомарше, Дж. Свифт, Д. Дефо, И.В. Гёте, Ф. Шиллер, Г. Гейне, Дж. Байрон, 0. Бальзак, Стендаль, В.
Гюго, Ч. Диккенс.
Тема 18. Понятие «Нового времени»
Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации.
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Тема 19. Великие географические открытия и зарождение капиталистических отношений
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия
мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.
Социально-психологические, экономические и технологические факторы процесса модернизации. Торговый и мануфактурный
капитализм. Эпоха меркантилизма.
Тема 20. Изменение духовного облика Европы
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру
общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие.
Тема 21. Просвещенный абсолютизм и буржуазные революции
От сословно-представительных монархий к абсолютизму - эволюция европейской государственности, ее идеологических и правовых
основ. Формы абсолютизма. Возникновение концепции государственного суверенитета.
Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVII—XIX вв. в
Европе: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Война за независимость в Северной
Америке.
Тема 22. Просвещение
Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Романо-германская и англосаксонская правовые традиции. Формирование
конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений. Становление гражданского общества.
Тема 23. Индустриальное общество
Технический прогресс в XVIII - середине XIX в. Промышленный переворот в Англии. Развитие капиталистических отношений и
социальной структуры индустриального общества в XIX в. Утверждение классовой модели социализации личности. Буржуа и пролетарии.
Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и
сельский образы жизни. Проблема бедности в индустриальном обществе. Зарождение социальной политики.
Тема 24. Общественно-политическая и духовная жизнь в Новое время
Развитие идеологического пространства индустриального общества: классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма,
анархизма.
Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Мировосприятие человека индустриального общества. Становление классической научной картины мира - от научной революции XVII в.
к торжеству позитивизма в XIX в.
Культурное и философское наследие Нового времени.
Тема 25. Основы теории модернизации
Предпосылки формирования в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Особенности динамики развития стран «старого капитализма» и стран «запаздывающей модернизации». «Периферия» евроатлантического
мира.
Тема 26. Азия в Новое время
Государства Азии в эпоху европейского Нового времени. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества
Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.
Тема 27. Международные отношения в Новое время
Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX в. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового
времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль
геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.
Дополнительная литература
Апьперович М.С., Слезкин И.Ю. История Латинской Америки. М., 1991. Антонова К.А., Бонгард-Левин Г.М., Котовский Г.Г. История
Индии. М., 1979. Барг М.А. Великая английская революция в портретах ее деятелей. М., 1991. Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах:
Позднее Средневековье. М., 1999.
Всемирная история. Т. 9-17. Минск, 1998.
Галкин АЛ., Рашмир И.Ю. Консерватизм в прошлом и настоящем. М., 1987.
Давидсон А. Сесиль Роде и его время. М., 1984.
Данн Ч. Повседневная жизнь в старой Японии. М., 1990.
Декларация независимости США. М., 1991.
Джефферсон Т. Автобиография. М., 1990.
Егер О. Всемирная история. Т. 4. М., 1999.
Загорский А.В. Япония и Китай: Пути общественного развития. М., 1991.
История Европы. Т. 3-5. М., 1993.
История Китая / Под ред. А.В. Меликсетова. М., 1998.
Кертман Л.Е. История культуры стран Европы и Америки. М., 1987.
Козенко Б.Д., Севостьянов Г. И. История США. Самара, 1994.
Кратохвил М. Ян Гус. М., 1959.
Макиавелли Н. Государь. Рассуждения о первой декаде Тита Ливия. О военном искусстве. Минск, 1998.
Манфред А.З. Три портрета эпохи Великой французской революции. М., 1989.
Новая история стран Европы и Америки / Под ред. И.М. Кривогуза, Е.Е. Юровской. М., 1998.
Павлова Т.А. Кромвель. М., 1980.
Петросян ЮЛ. Османская империя: Могущество и гибель: Исторические очерки. М., 1990.
Разин ЕЛ. История войн и военного искусства. СПб., 1999.
Рансимен С. Падение Константинополя в 1453 году. М., 1983.
Сборник документов по истории Нового времени / Под ред. В.Г. Сироткина. М., 1990.
Свет Я. Колумб. М., 1973.
Социально-экономические и политические проблемы Китая в Новое и Новейшее время. М., 1991.
Токвиль А. Демократия в Америке. М., 2000.
Штекли А. Томас Мюнцер. М., 1961.
Яковлев Н.Н. Вашингтон. М., 1976.
Содержание курса
ВВЕДЕНИЕ
История России - часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России (1 ч)
Раздел I
НАРОДЫ И ДРЕВНЕЙШИЕ ГОСУДАРСТВА
НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ (2 ч)
Тема 1. ПЕРВОБЫТНООБЩИННЫЙ СТРОЙ
НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ (1 ч)
Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Каменный век
на территории России. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его
влияние на первобытное общество.
Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы.
Великое переселение народов. Дискуссии о прародине славян.
Основные понятия: первобытное общество, каменный век, великое оледенение, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство,
этнос, языковая семья, индоевропейцы, Великое переселение народов, славяне.
Материалы учебника: Часть 1. § 1.
Тема 2. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ
НАКАНУНЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВА (1 ч)
Восточнославянские племена и их соседи.
Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город.
Основные понятия: традиционное общество, племенной союз, восточные славяне, финноугры, балты, тюрки, вервь, вече, князь,
дружина, язычество.
Персоналии: Савмак, Аспарух.
Материалы учебника: Часть 1. § 2.
Раздел II
РУСЬ В 1Х - НАЧАЛЕ Х11 В. (4 ч)
Тема 3. ОБРАЗОВАНИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА (1 ч)
Возникновение государственности у восточных славян.«Повесть временных лет».
Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Первые русские князья: внутренняя и внешняя политика. Князья и дружина.
Вечевые порядки.
Основные понятия: государство, дань, полюдье, урок, погост, летопись, норманнская теория.
Персоналии: Рюрик, Аскольд, Дир, Олег, Игорь, Ольга, Святослав.
Материалы учебника: Часть 1. § 3, 4.
Тема 4. КИЕВСКАЯ РУСЬ (2 ч)
Княжение Владимира Святославича. Принятие христианства. Роль Церкви в истории Древней Руси. Русская Правда. Социальная
структура древнерусского общества. Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. «Лествичный»
порядок наследования власти. Любечский съезд 1097 г. Предпосылки раздробленности.
Основные понятия: церковь, митрополит, монастырь, приход, десятина, Русская Правда, смерды, закупы, рядовичи, люди, лестница.
Персоналии: Владимир Святославович, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Мстислав Великий.
Материалы учебника: Часть 1. § 4-8.
Тема 5. СТАНОВЛЕНИЕ ДРЕВНЕРУССКОЙ КУЛЬТУРЫ (1 ч)
Международные связи Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние Византии и народов Степи. Литература,
искусство, быт Древней Руси. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Основные понятия: кириллица, икона, фреска, слово, житие, хождение, поучение.
Персоналии: Кирилл, Мефодий, Феодосий, Иларион, Нестор.
Материалы учебника: Часть 1. § 11.
Раздел III
РУССКИЕ ЗЕМЛИ И КНЯЖЕСТВА В Х11 - СЕРЕДИНЕ ХV В. (З ч)
Тема 6. ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ НА РУСИ
ДО МОНГОЛЬСКОГО НАШЕСТВИЯ (1 ч)
Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство. Монархии и республики. Русь и Степь. Княжеские
усобицы. Особенности культурного развития русских земель. «Слово о полку Игореве Идея единства. Основные понятия: удел, боярство,
боярская республика.
Основные персоналии: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Даниил Галицкий.
Материалы учебника: Часть 1. § 9-10, 11.
Тема 7. БОРЬБА С ИНОЗЕМНЫМИ ЗАХВАТЧИКАМИ (1 ч)
Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны. Экспансия с Запада и ее
роль в истории народов Руси и Прибалтики.
Образование Золотой Орды. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского
завоевания и Орды на культуру Руси. Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества
Литовского.
Основные понятия: хан, орда, иго, ярлык, выход, баскак, орден. Персоналии: Чингисхан, Батый, Михаил Черниговский, Александр
Невский, Миндовг, Гедимин.
Материалы учебника: Часть 1. § 12, 13.
Тема 8. ВОЗВЫШЕНИЕ МОСКВЫ (1 ч)
Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения.
Русский город. Роль Церкви в консолидации русских земель. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о
путях и центрах объединения русских земель. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь
процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое
княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Автокефалия Русской
Православной Церкви.
Основные понятия: колонизация, вотчина, национальное самосознание, уния, автокефалия.
Персоналии: Даниил Александрович, Иван Калита, Петр, Узбек, Алексий, Сергий Радонежский, Дмитрий Донской, Мамай,
Тохтамыш, Василий I, Тимур, Олы ерд, Ягайло.
Материалы учебника: Часть 1. § 14, 15.
Раздел IV
РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО
ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XV-XVI В. (5 ч)
Тема 9. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО
РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА (З ч)
Распад Золотой Орды. Особенности образования централизованного государства в России. Формирование русского, украинского и
белорусского народов. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление органов центральной
власти. Роль Церкви в государственном строительстве. Борьба иосифлян и нестяжателей. «Москва - Третий Рим Ере¬си на Руси. Социальная
структура общества. Формы землевладения. Культура и быт России в ХV - начале XV1 в.
Основные понятия: феодальная война, централизованное государство, приказ, Судебник, Боярская дума, кормление, Юрьев день,
пожилое, дворяне, мир, крестьяне, иосифляне, нестяжатели, ересь, поместье.
Персоналии: Василий II, Юрий Дмитриевич, Дмитрий Шемяка,
Тема 10. РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО В ХV1 В. (2 ч)
Установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. Создание органов сословно-представительной монархии.
Дискуссия о характере опричнины. Расширение территории России в ХVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война.
Учреждение патриаршества.
Основные понятия: Избранная рада, Земский собор, Стоглав, приказ, Судебник, казаки, опричнина, заповедные годы, патриаршество.
Персоналии: Елена Глинская, Иван 1V, А.Ф. Адашев, Сильвестр, А.М. Курбский, Иван Висковатый, Макарий, М.И. Воротынский,
А.И. Басманов, Стефан Ба¬торий, Кучум, Ермак, Борис Годунов, Федор Иванович.
Материалы учебника: Часть 1. § 20-22.
Раздел V
РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО 6 XVII В. (5 ч)
Тема 11. СМУТА (1 ч)
Дискуссия о причинах Смуты. Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. Феномен
самозванства. Социальные движения в России в начале ХV11 в. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Основные понятия: урочные лета,
Смута, самозванство, интервенция, Семибоярщина, народное ополчение.
Персоналии: Федор Иванович, Борис Годунов, Федор Никитич Романов (Филарет), Михаил Федорович Романов, Ф.И. Мстиславский,
Иов, Григорий От¬репьев (Лжедмитрий I), Марина Мнишек, Василий Шуйский, Гермоген, Иван Бо¬лотников, Прокопий Ляпунов,
Лжедмитрий II, М.В. Скопин-Шуйский, Владислав, Сигизмунд III, Я.К. Ходкевич, И.М. Заруцкий, Д.Т. Трубецкой, Дмитрий Пожарс¬кий,
Кузьма Минин, Иван Сусанин.
Материалы учебника: Часть 1. § 22-27.
Тема 12. РОССИЯ 6 XVII В. (3 ч)
Ликвидация последствий Смуты. Восстановление государственного порядка. Система крепостного права. Новые явления в экономике:
начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Дискуссии о характере
социальных движений в России во второй половине ХVII в. Дискуссия о предпосылках перехода от сословно-представительной к
самодержавной монархии и характере процесса модернизации в России.
Основные понятия: самодержавие, белые слободы, черные слободы, ясак, мануфактура, работные люди, национальный рынок,
хозяйственная специализация районов, полки иноземного (нового) строя, «бунташный» век, оброк, барщина, протекционизм, анафема,
раскол, никониане, старообрядцы, Переяславская рада, гетман, местничество.
Персоналии: Михаил Федорович, Филарет, Владислав, М.Б. Шеин, Алексей Михайлович, Б.И. Морозов, С.Т. Разин, Симеон
Полоцкий, А.Л. Ордин-Нащокин, Никон, Аввакум, Богдан Хмельницкий, С.И. Дежнёв, Е.П. Хабаров, В.В. Атла-сов, Федор Алексеевич,
Иван Алексеевич, Петр Алексеевич, Софья Алексеевна, В.В. Голицын, И.А. Хованский.
Материалы учебника: Часть 1. § 28-32.
Тема 13. КУЛЬТУРА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVI - ХVII В. (1 ч)
Просвещение. Начало книгопечатания. Литература и искусство. Формирование национального самосознания. Усиление светских
элементов в русской культуре XVII в.
Основные понятия: национальное самосознание, «обмирщение» культуры, нарышкинское барокко, парсуна, ноты, чертеж, бытовая
повесть.
Персоналии: Авраамий Палицын, Феофан Грек, С. и И. Лихуды, С.У. Ре¬мизов, К. Истомин, М. Смотрицкий, Иван Федоров, Симеон
Полоцкий, Симон Ушаков.
Материалы учебника: Часть 1. § 24, 34.
Раздел VI
РОССИЯ В XVII - СЕРЕДИНЕ ХIХ В. (12 ч)
Тема 14. ПЕТРОВСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ (З ч)
Петровские преобразования. Формирование бюрократического аппарата. Упразднение патриаршества. Традиционные порядки и
крепостничество в условиях развертывания модернизации. Северная война. Абсолютизм. Провозглашение империи. Дискуссии о месте и
роли Петровских реформ в истории России.
Основные понятия: модернизация, реформы, гвардия, Великое посольство, рекрутский набор, империя, приписные крестьяне,
посессионные крестьяне, Указ о единонаследии, Главный магистрат, меркантилизм, протекционизм, Сенат, Синод, коллегии, Табель о
рангах, губерния, абсолютизм, Указ о престолонаследии, ассамблея.
Персоналии: Петр I, Иван V Алексеевич, царевич Алексей, Никита Зотов, Б.А. Голицын, А.Д. Меншиков, Ф.М. Апраксин, Патрик
Гордон, Франц Лефорт, Б.П. Шереметев, Карл ХII, Август II, И.С. Мазепа, Феофан Прокопович, И.Н. Никитин, Кондратий Булавин, П.А.
Толстой.
Материалы учебника: Часть 2. § 1-3.
Тема 15. РОССИЯ 6 XV111 В. (З ч)
Россия в период дворцовых переворотов. Законодательное оформление ссловного строя. Особенности экономики России е XV111 в.
Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Европейское влияние на российское общество. Русское
Просвещение. Просвещенный абсолютизм. Масонство. Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных
отношений в ХV111 в. Имперская внешняя политика России.
Основные понятия: дворцовый переворот, верховники, кондиции, фаворит, «бироновщина», Кабинет министров, просвещенный
абсолютизм, Уложенная комиссия, губерния, уезд, Жалованная грамота дворянству, Жалованная гра-мота городам, отходничество, черта
оседлости.
Персоналии: Екатерина I, А.Д. Меншиков, Петр II, А.И. Остерман, Анна Иоанновна, Э.И. Бирон, Б.Х. Миних, Анна Леопольдовна,
Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, А.Г. Разумовский, Фридрих 11 Великий, С.Ф. Апраксин, П.А. Румянцев, П.С. Салтыков, Петр 111,
Екатерина II, А.П. Шувалов, Г.А. Потемкин, Н.И. Новиков, Емельян Пугачев, Салават Юлаев, А.В. Суворов, Станислав Понятовский, А.Г.
Ор¬лов, Г.А. Спиридов, Ф.Ф. Ушаков, М.И. Кутузов, А.Н. Радищев, Тадеуш Костюшко, Павел I, Константин Павлович, Александр
Павлович, А.А. Аракчеев.
Материалы учебника: Часть 2. § 4-5, 6, 7, 8, 10.
Тема 16. КУЛЬТУРА И БЫТ РОССИИ ХV111 В. (1 ч)
Становление отечественной науки. Литература и искусство ХV111 в. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой
культурой ХV111 в.
Основные понятия: университет, Институт благородных девиц, барокко, классицизм, сентиментализм, салон, масонство.
Персоналии: М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов, И.И. Ползунов, И.П. Кулибин, А.И. Чириков, А.Д. Кантемир, В.К. Тредиаковский, А.П.
Сумароков, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин, В.В. Растрелли, Ч. Камерон, Дж. Кваренги, В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, И.Е.
Старов, П.И. Аргунов, А.П. Антропов, Ф.С. Рокотов, В.Л. Боровиковский, Э.М. Фальконе, Ф.И. Шубин, Ф.Г. Волков, Д.С. Бортнянский.
Материалы учебника: Часть 2. § 9.
Тема 17. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ В. (4 ч)
Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине ХIХ в. Особенности экономики России в первой
половине ХIХ в. Раз витке капиталистических отношений. Начало промышленного переворота и его последствия. Кризис традиционного
общества. Европейское влияние на российское общество. Политическая идеология в первой половине ХIХ в. Масонство. Движение
декабристов и его оценки в российской исторической науке. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Россия в системе международных отношений в первой половине ХIХ в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России.
Кавказская война. Крымская война и ее последствия для страны.
Основные понятия: вольнонаемный труд, вольные хлебопашцы, Не-гласный комитет, министерство, Конституция, Государственный
совет, континентальная блокада, отечественная война, партизанское движение, общеевропейский конгресс, Венская система, Священный
союз, военные поселения, «аракчеевщина», Великое княжество Финляндское, Царство Польское, сейм, тайные общества (союзы),
декабристы, кодификация, кредитный билет, государственные крестьяне, обязанные крестьяне, сельское общество, Третье отделение, корпус
жандармов, цензура, реакция, теория официальной народности, петрашевцы, русофобия, Коран, шариат, имамат, газават (джихад),
промышленный переворот, фабрика, завод, таможенный тариф, акционерное общество, «восточный вопрос», западники, славянофилы,
русский утопический социализм.
Персоналии: Александр I, М.М. Сперанский, Наполеон I, М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, А.П. Ермолов, М.А.
Милорадович, ф.В. Растопчин, Д.В. Давыдов, Герасим Курин, Василиса Кожина, А.А. Аракче-ев, А.Н. Муравьев, С.П. Трубецкой, С.И.
Муравьев-Апостол, М.П. Бесryжев-Рю¬мин, П.И. Пестель, Н.М. Муравьев, К.Ф. Рылеев, Константин Павлович, Нико¬лай 1, Е.Ф. Канкрин,
П.Д. Киселев, А.Х. Бенкендорф, С.С. Уваров, И.И. Дибич, И.Ф. Паскевич, Шамиль, П.Х. Граббе, А.И. Барятинский, П.С. Нахимов, В.А.
Корнилов, В.И. Истомин, Э.И. Тотлебен, Серафим Саровский, Филарет, П.Я. Чаадаев, А.С. Хомяков, Ю.Ф. Самарин, И.В. и П.В. Киреевские,
И.С. и К.С. Аксаковы, В.И. Даль, В.П. Боткин, И.С. Тургенев, Т.Н. Грановский, Б.Н. Чичерин, К.Д. Каве¬лин, В.Г. Белинский, А.И. Герцен,
М.В. Петрашевский, Н.Г. Чернышевский.
Материалы учебника: Часть 2. § 11-18.
Тема 18. ЗОЛОТОЙ ВЕК РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ (1 ч)
Формирование классической русской культуры. Элитарная и народная культура. Культура народов России и ее связи с европейской и
мировой культурой в первой половине ХIХ в. Развитие науки и системы образования.
Основные понятия: золотой век русской культуры, элитарная культура, на¬родная культура, романтизм, реализм, классицизм, ампир,
опера.
Персоналии: Н.М. Карамзин, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, А.С. Грибое¬дов, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, А.Н. Островский, О.
Монферран, А.Н. Воронихин, А.Д. Захаров, К. Росси, О.И. Бове, А.А. Бетанкур, Е.С. Назаров, Д. Ква¬ренги, Д.И. Жилярди, К.А. Тон, В.П.
Стасов, Б.И. Орловский, И.П. Мартос, В.Н. Асенкова, В.А. Каратыгин, М.С. Щепкин, В.А. Тропинин, К.П. Брюллов, А.Г. Венецианов, О.А.
Кипренский, А.А. Иванов, П.А. Федотов, А.Н. Верстовский, М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский, А.А. Алябьев, А.Е. Варламов, А.Л. Гурилёв,
А.Ф. Львов, И.Ф. Крузенштерн, Ю.Ф. Лазарев, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лаза¬рев, А.А. Баранов, Г.И. Невелыкой, Н.И. Пирогов, Н.И.
Лобачевский, Б.С. Яко¬би, А.М. Бутлеров.
Материалы учебника: Часть 2. § 19-20.
Раздел VII
РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ В. (7 ч)
тема 19. РЕФОРМЫ и КОНТРРРЕФОРМЫ (6 ч)
Предпосылки Великих реформ. Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг.
Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Политика контр- реформ. Роль государства в экономической
жизни страны. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском
хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной
модернизации. Народническое движение. Либеральное движение. «Теория малых дел». Распространение марксизма в России. Окончание
Кавказской войны. Присоединение к России Дальнего Востока и Средней Азии. Продажа Аляски США. Бал¬канская война. Россия в
системе международных отношений в 80-90-е гг. ХIХ в. Дискуссия о «революции сверху» в России во второй половине ХIХ в.
Основные понятия: реформа, свободные сельские обыватели, надел, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, круговая
порука, мировой посредник, отрезки, отработки, передел земли, земство, земское собрание, городская дума, городской голова, суд
присяжных, всеобщая воинская повинность, «польский вопрос», нигилисты, народничество, разночинцы, «хождение в народ», террор,
«теория малых дел», либералы, контрреформы, Комитет министров, пролетариат, буржуазия, модернизация, протекционизм.
Персоналии: Александр 11, В.А. Жуковский, А.М. Горчаков, Д.А. Милютин, М.Х. Рейтерн, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин, М.А.
Бакунин, И.И. Петрункевич, С.А. Муромцев, Д.И. Шаховской, М.Н. Катков, П.А. Шувалов, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев, Д.В. Каракозов, С.И.
Нечаев, П.А. Кропоткин, Г.В. Плеханов, В.И. Засулич, С.Л. Перовская, А.И. Желябов, С.Н. Халryрин, М.Д. Скобелев, Н.Г. Столетов, И.В.
Гурко, Н.М. Муравьев-Амурский, М.Т. Лорис-Меликов, Д.А. Толстой, К.П. Победоносцев, Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградский, С.Ю. Випе.
Материалы учебника: Часть 2. § 21-25.
Тема 20. РУССКАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ В. (1 ч)
Духовная жизнь российского общества во второй половине ХIХ в. Критический реализм. Элитарная и народная культура. Культура
разночинцев. Развитие науки и системы образования.
Основные понятия: критический реализм, русский роман (роман идей), передвижники, “Могyчая кучка”, псевдорусский стиль,
университетская автономия, земская школа, гимназия, реальное училище.
Персоналии: Иоанн Кронштадтский, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толс-той, А.Н. Островский, И.С. Тургенев, Н.А. Некрасов, М.Е.
Салтыков-Щедрин,Н.Г. Чернышевский, В.С. Соловьев, К.П. Леонтьев, А.П. Чехов, П.М. Третьяков, В.Г. Перов, И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, В.В.
Верещагин, И.И. Шишкин, И.Е. Репин, В.И. Суриков, А.Н. Померанцев, В.Г. Шухов, А.А. Семенов, В.О. Шервуд, М.О. Микешин, А.М.
Опекушин, М.П. Мусоргский, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов, Н.А. Римский-Корсаков, С.И. Мамонтов, К.С. Станиславский, В.И.
Немирович-Данченко, И.М. Москвин, М.Ф. Андреева, О.Л. Книппер-Чехова, В.Э. Мейерхольд, М.Н. Ермолова, В.Ф. Комиссаржевская, Ф.И.
Шаляпин, А.Г. Столетов, А.С. Попов, П.Н. Яблочков, А.Ф. Можайский, Д.И. Менделеев, В.В. Докучаев, И.С. Сеченов, И.П. Павлов, И.И.
Мечников, П.П. Семенов-Тян Шанский, Н.М. Пржевалыкий, Н.Н. Миклухо-Маклай, С.М. Соловьев.
Материалы учебника: Часть 2. § 26-27.
Резервное время: 3 часа.
Лист фиксирования изменений и дополнений в программе
Дата
внесения
изменений
Содержание
Реквизиты
документа
(№ приказа,
дата)
Подпись лица,
внесшего запись