1 Конспект урока. Педагог: Грудий Татьяна Николаевна. Школа: МОУ «Веселоярская средняя школа», Рубцовского района, Алтайского края Предмет: История России. Класс: 9 класс. Тема раздела: От Февраля к Октябрю Тема урока: Свержение самодержавия. Цели урока: Обучающие: подвести учащихся к пониманию исторической закономерности Февральской революции; познакомить учащихся с причинами, задачами, характером, движущими силами и политическими итогами Февральской революции 1917 года; сформировать знания о событиях, повлекших за собой смену власти: охарактеризовать новую систему власти; рассмотреть сущность двоевластия. Развивающие: развивать навыки и умения анализировать исторические источники и проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа; развивать навыки самостоятельной работы; формировать определенную позицию по изученному материалу; формулировать и грамотно выражать свою оценку изучаемым историческим событиям; Воспитательные: развивать коммуникативные способности учащихся при общении в группах; воспитывать чувство патриотизма и уважения к историческому прошлому нашей Родины. Тип урока: комбинированный. Используемая технология: технология элементов технологии критического мышления. проблемного обучения с применением Учебное оборудование: учебник, листы с материалами к уроку, тетрадь, карта, атласы, мультимедийный проектор, учебный диск КЛИО СОФТ «История России XX век» Часть 1 (1900-1918), хроники Февральской революции. Исторические источники: телеграмма Председателя Государственной думы М.В. Родзянко Николаю II 26 февраля 1917 г., Приказ № 1Петросовета по гарнизону Петроградского военного округа 1 марта 1917 г., отрывок из Манифеста об отречении Николая II, отрывок из Декларации Временного правительства, В.И. Ленин о сущности двоевластия (отрывок речи), отрывок из воспоминаний А. Керенского о князе Г. Львове, выдержки из книги В.А. Федорова «История России 1861-1917». Оформление доски: слайдовая презентация к уроку (общее время работы составляет 1520 минут учебного времени). Основные понятия и даты: революция, двоевластие, Временное правительство, Учредительное собрание; 18-27 февраля 1917 г.; 2-3 марта 1917 г. 2 План урока: 1. Причины революции. Революционные события Февраля 1917 г. в Петрограде. 2. Образование новых органов власти. Двоевластие. 3. Отречение Николая II от власти. 4. Деятельность новой власти. 5. Значение Февраля 1917 г. 3 Ход урока: I. Организационный момент (3 мин.). Установочная беседа (с целью психологического настроя учащихся): Здравствуйте, садитесь! Я рада видеть вас, надеюсь, что и сегодня на уроке наше сотрудничество будет продуктивным и взаимоприятным. Сегодня на уроке, мы будем работать с текстом учебника, с источниками, будем их анализировать и выражать свое собственное мнение. II. Актуализация опорных знаний. Вступительное слово учителя: Наш урок мне бы хотелось начать с двух высказываний, одно принадлежит поэту серебряного века Б Пастернака, другое правому депутату Государственной думы, монархисту В.В. Шульгину. Достать чернил и плакать Писать о Феврале навзрыд, Пока грохочущая слякоть Весною черною горит, писал Б. Пастернак. Шульгин в конце 1916 г. сказал: «Как ужасно самодержавие без самодержца», оценив тем самым ситуацию в стране, да Николай II еще находился на престоле, но в обществе появилось именно такое ощущение (слайд 1, 2). Чуть позже Шульгин скажет «Раньше власть была слаба, теперь она стала бессильной, мы стояли над бездной, но поняли это поздно». Вдумайтесь в смысл этих высказываний, оцените изученные события в стране, о чем может идти речь, как может звучать тема нашего урока. III. Изучение нового учебного материала. Вводное слово учителя: Да, конечно, о революции, в истории России этот период называют Великая российская революция, а первая страница, которую мы перевернем сегодня – это Свержение самодержавия или Февральская революция 1917 года (слайд 3). 1. Постановка конкретных учебных целей. Учитель: Чтобы наша работа была интересной и целенаправленной, давайте определим цели нашего урока. Примечание: учащиеся, которым известен такой метод, быстро ориентируются и вступают в беседу, в ходе которой учитель совместно с учащимися ставить конкретные учебные цели. Примерные ответы: Причины революции, ход революционных событий, итоги, характер революции. Учитель (с целью эмоционального настроя, выслушать 2-3 учащихся): Молодцы, спасибо! Итак, проблема урока «Февральские события – историческая закономерность, трагическая случайность или заговор против России и монархии?» Дать ответ на этот вопрос, мы сможем, сопоставив ранее изученные события с событиями Февраля 1917 года, которые будем изучать по плану, посмотрите на экран, все ли основные цели мы определили? (слайд 4, 5). 2. Раскрытие темы урока. 2.1. Причины революции. Вступительное слово учителя: К началу 1917 г. в стране назрел внутриполитический кризис, который привел к революции. В рабочих листах выполните задание 1, в тексте Приложения № 1 выделите причины, задачи и характер революции. Деятельность учащихся Деятельность учителя Работают с документом, Предлагает ознакомиться выполняют поставленную перед ними с отрывком из документа цель. «Истрия России 1861-1917» В.А. Федоров (Приложение 1) и ставит задачу: отметить на этом же листе в технологической карте Примечание Данный вид работы проводится с целью выявления причин, задач и характера Февральской революции 1917 г. 4 причины революции, задачи и характер (галочками - причины, подчеркиванием - задачи) Учитель: Давайте вспомним основные причины Первой российской революции и сравним их с причинами Февральской революции 1917 г. (слайд 6-10). Что же мы имеем? За 10 лет клубок противоречий не только не разрешился, он стал еще туже, усугубленный объективными причинами, и его можно было или постепенно распутать (реформы), или разрубить (революция). Ситуация, которая назрела внутри страны, историки называют революционной: верхи не могут управлять по-старому, а низы не хотят жить по-старому, обострение выше обычного нужды и бедствий угнетенного класса. Убедившись в нежелании царя идти на какие-либо уступки, либералы начинают разрабатывать планы свержения Николая II. Осознавали ли правящие круги грозящую им опасность? Наверное, да. Доклады охранного отделения за конец 1916 - начало 1917 гг. были полны тревоги в предвидении грозящего социального взрыва. Предвидели социальную опасность для русской монархии и за границей. Великий князь Михаил Михайлович, кузен царя, писал ему в середине ноября 1916 г. из Лондона: «Агенты британской разведки, обычно хорошо осведомленные, предсказывают в России революцию. Я искренне надеюсь, Ники, что ты найдешь возможным удовлетворить справедливые требования народа, пока еще не поздно». Приближенные к Николаю II с отчаянием говорили ему: «Будет революция, нас всех повесят, а на каком фонаре, всё равно». Однако Николай II упорно не желал видеть этой опасности, надеясь на милость Провидения. Любопытен состоявшийся незадолго до событий февраля 1917 г. разговор между царем и председателем Государственной думы М.В.(Михаил Владимирович) Родзянко. Родзянко: - Я вас предупреждаю, что не пройдет и трех недель, как вспыхнет революция, которая сметет вас, и вы уже не будете царствовать. Николай II: - Ну, Бог даст. Родзянко: - Бог ничего не даст, революция неизбежна (слайд 11 с портретами Родзянко и императора и их словами). Можно ли было избежать революции? Этот вопрос у многих историков и сейчас вызывает неоднозначную оценку. Но революция, действительно, началась. Она не была ни подготовленной, ни организованной, она разразилась стихийно и внезапно и для партий, и для правительства. Революция всех застала врасплох. 2.2. Хроника событий 1917 г. Вступительное слово учителя: Продолжаем работать, внимательно выполните задание 2 в рабочих листах: с опорой на текст учебника, стр. 85-86, сопоставьте дату и событие. Деятельность учащихся Работают с текстом учебника на стр. 85-86 и выполняют задание в технологической карте: напротив каждой даты ставят определенный значок верного события. Деятельность учителя Направляет и координирует работу учащихся, работает вместе с учащимися, помогая справиться с заданием. Примечание Учитель после работы, во время проверки, добавляет ответы учащихся видеосюжетами: (слайд 12, с гиперссылками). Итак, 25 февраля – началась всеобщая политическая стачка. Ребята, чутьчуть истории. Утром 25 февраля колонны рабочих устремились к центру города, начали происходить столкновения с полицией, в результате чего было убито и ранено несколько демонстрантов. Внимание на экран (гиперссылка на видео сюжет). В тот же день Николай II получил от командующего Петроградским военным округом генерала С.С. Хабалова донесение о начавшихся волнениях в Петрограде. В 9 часов вечера Хабалов получил от него ответ, внимание на слайд, «Повелеваю завтра же прекратить в столице беспорядки, недопустимые в тяжелое время войны с Германией и Австрией» (слайд 13). Хабалов отдал приказ полиции применять против демонстрантов оружие. Кроме того, полицейские, засевшие на крышах домов, открывали огонь из пулеметов по демонстрантам и митингующим. Были раненные и убитые (на слайд 12 через гиперссылку). Итак, 26 февраля. Начался массовый переход солдат на сторону восставших. Посмотрите, пожалуйста, на экран (слайд 12, гиперссылка на видео сюжет). Какое еще событие произошло 26 февраля? Указ Николая II о роспуске Государственной думы. 5 Давайте воссоздадим события того дня. 26 февраля Председатель Государственной думы М.В. Родзянко, понимая всю серьезность ситуации, телеграфировал царю, внимание на экран: «Положение серьезное. В столице анархия. Правительство парализовано. На улицах идет беспорядочная стрельба. Части войск стреляют друг в друга. Необходимо немедленно поручить лицу, пользующемуся доверием страны, составить новое правительство. Медлить нельзя. Всякое промедление смерти подобно» (слайд 14, через гиперссылку со слайда 12). Деятельность учащихся Работают с документом на экране и отвечают на вопросы к документу (слайд 14). Деятельность учителя Предлагает учащимся поработать с документом, помогает. Корректирует ответы на вопросы. Примечание Для более активного разговора, учитель может высказать свою точку зрения, не навязывая ее учащимся: «Так думаю я, а как думаете вы?» Учитель после работы с документом: как же император реагирует на телеграмму Родзянко? Царь прислал второй вариант указа о перерыве в заседаниях Государственной думы с 26 февраля до апреля 1917 г., первый вариант был о роспуске думы. Оба варианта Николай II заготовил перед отъездом в Ставку. Указ царя поставил думцев в трудное положение: с одной стороны, они не смели не исполнить воли царя, с другой, не могли не считаться и с угрожающим развертыванием революционных событий в столице. Этим действием, Николай II лишает либеральные силы надежды всякой надежды на мирный переход России к конституционной монархии и выталкивает их в революцию. Немного отдохнем (слайд 15). Расслабьтесь, закройте глаза, представьте теплое солнышко, зеленую травку, шум воды, покой. Откройте глаза. Мы отдохнули, между тем, события Февраля разворачивались стремительно (на слайд 12 через гиперссылку). Итак, 27 февраля восставшими, были захвачены арсенал, вокзалы, правительственные учреждения, двинулись к тюрьмам освобождать социалистов, внимание на экран, (слайд 12, гиперссылка на видео сюжет). Обратите внимание на экран, проверьте результат своей работы по слайду, исправьте ошибки, если они у вас ест (слайд 16). 2.3. Образование новых органов власти. Двоевластие. Вступительное слово учителя: О каких двух органах власти говорилось в последнем сюжете? Выполните задание 3 в рабочих листах, опираясь на с Приложение № 2, заполните схему. Деятельность учащихся Работают с текстом на листе Приложение № 2; Работают с картой и вписывают в схему «Образование новых органов власти.» два органа власти; Деятельность учителя Проверяет правильность выполнения (слайд 16). Примечание Давайте проверим, внимание на экран (слайд 16). Таким образом, в ночь с 1 на 2 марта 1917 г. в стране образовалось Временное правительство, запишите дату в рабочие листы, которое действовало до созыва Всероссийского Учредительного собрания и проводило в жизнь программу, одобренную Петроградским Советом. Иными словами, одновременно существовали два органа власти. Эту ситуацию называют двоевластие, в лице юридической власти – Временного правительства и фактической – Советов, которые сразу могли провозгласить себя единственной властью, т.к. имел реальную военную силу, потому что в его составе были солдатские комитеты. Термин «двоевластие» был введен в оборот В.И. Лениным, он отметил, что Временное правительство – это власть без силы, а Советы – это сила без власти. Ярким тому подтверждением, становится изданный Петросоветом Приказ № 1 «О демократизации армии» от 1 марта 1917 г., в соответствии с которым приказы командиров не исполнялись без одобрения 6 полковых комитетов, офицеры находились в зависимости от них, т.к. в распоряжение солдатских комитетов передавалось оружие. (слайд 17) На местах тоже формировались новые органы власти: на предприятиях действовали фабрично-заводские комитеты, в губернских городах – комитеты общественных организаций, вели кампанию за перевыборы в городские думы и земства. В деревне образовывались земельные комитеты, в армии – солдатские комитеты. Вместе с тем. Действовали местные Советы рабочих, солдатских и крестьянских депутатов, комиссары Временного правительства. На местах, таким образом, существовало многовластие, а часто просто анархия. В стране еще формально существовала монархия, нужно было решить вопрос о судьбе монарха и монархии. 2.4. Отречение Николая от власти. 28 февраля, в разгар событий Николай II выехал из Ставки в Царское село, но пути были заняты восставшими войсками и он повернул в Псков, в штаб Северного фронта. Здесь Николай II узнал о победе революции в Петрограде. В ночь с 1 на 2 марта 1917 г. М.В. Родзянко передал командующему Северным фронтом генералу Рузскому телеграфное сообщение (слайд 18) «..династический вопрос поставлен ребром, и войну можно продолжать до победоносного конца лишь при исполнении предъявленных требований относительно отречения от престола в пользу сына при регентстве Михаила Александровича». Родзянко просил генерала убедить Николая II отречься от престола. Всем главнокомандующим фронтами была направлена телеграмма с просьбой высказать свое мнение по этому же. Телеграмма заканчивалась фразой: «Обстановка, по-видимому, не допускает иного решения...». Эта фраза была практически ответом, который ожидали получить. 2 марта генерал Рузской принес Николаю II семь телеграмм, все главнокомандующие были единодушны: Николай II должен отречься от престола. Позиция высших армейских чинов потрясла Николая II. 2 марта он подписал Манифест об отречении от престола сначала в пользу сына, а затем, после разговора с врачом, в пользу брата Михаила, а 3 марта Манифест отречения от престола подписал и Михаил, объявив, что вопрос о власти должно решить Учредительное собрание. Российская монархия фактически перестала существовать. Ребята, я бы хотела совсем немного поговорить с вами об этом событии, ответьте на вопросы к Приложению № 3, из Манифеста об отречении Николая II. Деятельность учащихся Работают с текстом на листе Приложение № 3 или (слайд 19). Деятельность учителя Предлагает учащимся поработать с документом, высказывает свою точку зрения. Примечание Для более активного разговора, учитель может высказать свою точку зрения, не навязывая ее учащимся: «Так думаю я, а как думаете вы?» Учитель: Позже, в своем дневнике император напишет: «…пришли ответы от всех. Суть та, что во имя спасения России и удержания армии на фронте в спокойствии нужно решиться на этот шаг. Я согласился». «Я согласился» – звучит коротко и ясно. В этом ответе нет эмоций, только смирение. Человек, который верил, что управление Российской империей дано ему от Бога, смирился и расстался со своей верой в силу необходимости. 2.5. Деятельность новой власти. Вступительное слово учителя: События Февральской революции продолжаются. Временное правительство столкнулось проблемами, которые не смогла решить старая власть. 3 марта 1917 г. была опубликована Декларация Временного правительства, запишите это событие в рабочие листы и ответьте на вопросы к документу Приложения № 4 (слайд 20 с двумя щелчками). Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание 7 Работают с документом Приложения № 4, отвечают на вопросы. Выслушивает ответы, корректирует ответы. Но главным в стране оставался вопрос о войне, 6 марта правительство в обращении к гражданам подчеркнуло: страна будет вести войну до победного конца и выполнять все взятые международные обязательства. Иную точку зрения на этот вопрос имел Петросовет, в Манифесте «К народам всего мира», объявлялось об отказе от захватнических целей в войне, от аннексий и контрибуций и признавалась только революционная война с Германией (слайд 2125). Кроме того, Временное правительство считало проведение только таких мер, которые не снижали бы обороноспособности страны, в связи с чем, был отклонен проект закона о введении 8-часового рабочего дня. Петроградский Совет был вынужден подписать собственное соглашение с обществом фабрикантов и заводчиков о введении на предприятиях 8-часового рабочего дня. Решение аграрного и национального вопросов было решено отложить до созыва Учредительного собрания и Петросовет с этим согласился, т.к. передел земли не может произойти без участия крестьян, которые в основе своей находились на фронтах. Временное правительство не смогло завоевать авторитета, наоборот, в обществе нарастало недовольство его политикой. Найдите и зачитайте из Приложения № 5 причины нарастающего недовольства общества политикой Временного правительства, можем ли мы предположить, что события Февраля 1917 г. будут иметь продолжение? Деятельность учащихся Работают с документом Приложения № 5, отвечают на вопросы. Деятельность учителя Выслушивает ответы, корректирует ответы. Примечание 2.6. Значение революции. Итак, мы рассмотрели все вопросы, касающиеся сегодняшней темы, давайте подумаем, в чем заключается историческое значение Февральской революции (слайд 26). Отметьте в рабочих листах, в Приложении № 6 итоги революции, проверьте себя, внимание на экран. IV. Закрепление учебного материала. Вводное слово учителя: Мы с вами перевернули первую, довольно трагическую страницу Всероссийской революции, давайте обратимся к плану урока на (слайд 4 через гиперссылку) и посмотрим, все ли мы освятили. Деятельность учащихся Отвечают на вопросы учителя. Деятельность учителя Задает вопросы по теме урока. Примечание V. Итог. Вступительное слово учителя: Давайте вернемся к проблеме урока «Февральские события – историческая закономерность, трагическая случайность или заговор против России и монархии?» (слайд 27через гиперссылку со слайда 4). Деятельность учащихся Высказывают свою точку зрения, анализируют и обобщают полученные знания, факты из художественных произведений и фильмов. Деятельность учителя Беседует, уточняет при необходимости факты, направляет дискуссию учащихся в правильное русло. VI. Домашнее задание (слайд 29) VII. Рефлексия. Примечание Учитель: Ребята, я хочу поставить сегодня точку в изучении событий Февраля 1917 г. 8 строчками стихотворения З. Гиппиус Господи, дай увидеть! Молюсь я в часы ночные. Дай мне ещё увидеть Родную мою Россию, которые она написала в своем дневнике после описания Февральских событий, очевидицей которых была (слайд 30). Конечно, мы с вами не можем испытать те чувства, которые испытывали жители Петрограда, но свое отношение к этим событиям. Ребята, я предлагаю вам высказаться одним предложением, выбирая начало фразы на экране (слайд 31). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я понял, что… я почувствовал, что… я научился… я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…