Урок истории в 5 классе учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С

Урок истории в 5 классе учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая История
древнего мира 5 класс М., «Просвещение», 2012.
Учитель истории Хертек Долбан Юрьевна
Тип урока: урок открытия новых знаний и первичного закрепления.
Цели урока:
1.
Организовать работу по исследованию древнейшего из дошедших до нас свода
законов вавилонского царя Хаммурапи. Исследуя и сравнивая отдельные законы царя
Хаммурапи проиллюстрировать обучающимся тезис о социальном неравенстве шумерского
общества.
2.
Подвести обучающихся к представлению о праве как о совокупности
установленных и охраняемых государством правил (законов), обязательных для исполнения
всем населением страны.
3.
Развивать внимательность на уроке, умение работать в группе, сотрудничать,
договариваться, развивать мышление, речь обучающихся, умение анализировать отдельные
статьи законов, делать умозаключения.
Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные УУД: ориентировать обучающихся на умение организовать свою
деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе.

Познавательные УУД: через самостоятельную исследовательскую работу со
статьями закона путем анализа и логических выводов ответить на вопросы и решить
проблему «справедливости» законов царя Хаммурапи.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в
действия обучающихся (при работе с лентой времени, на этапе первичного закрепления,
рефлексии и т.д.)

Коммуникативные УУН: уметь работать в группе, сотрудничать,
договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в
группе.
Ход урока
I. Организационный момент. Мотивация.
Дети распределены на четыре группы по семь человек.
Настрой на успешную работу, включение в урок.
Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Необычный, потому что в
классе много гостей и я надеюсь на плодотворное сотрудничество с вами. Ребята, посмотрите
внимательно на экран и после просмотра ответьте на вопрос: - В каком древнем государстве могло
пройти подобное стихийное бедствие?
Учащиеся: в древнем Двуречье.
Учитель: А почему вы так решили?
Учащиеся: Эта страна находится между двумя реками – Тигр и Евфрат. И в сезон дождей и
таяния снегов были очень бурные разливы этих рек.
Разрыв между знанием и незнанием, обсуждение проблемной ситуации.
Учитель: ребята, мне очень хочется узнать, а что же ещё вы знаете об этом государстве? И
предлагаю поработать вам в группах и выполнить следующее задание:
Вам необходимо на скорость (кто быстрее и правильнее) заполнить пропуски. Для
того, чтобы выполнить задание вы можете посовещаться в группе.
Из многочисленных городов Древнего Междуречья самыми крупными были ____ и
__________. Жители Междуречья почитали Бога Солнца _________, Бога _________ Син,
Бога воды ______. В Древнем Междуречье было особое письмо ___________. Число _____
они считали священным. Государство возникло более _________ тысяч лет тому назад. В
Древнем Вавилоне с _______ по _______ год до н.э. правил царь Хаммурапи, который создал
первые ______________.
Учитель: Смогли ли вы полностью выполнить задание полностью?
Учащиеся: Нет.
Учитель: Какое предложение осталось незаполненным?
Учащиеся: В Древнем Вавилоне с … по … год до н.э. правил царь Хаммурапи, который
создал первые …
Учитель: Почему не смогли заполнить?
Учащиеся: Мы не знаем, когда правил царь Хаммурапи и что он создал.
III. Постановка цели урока (целеполагание)
Учитель: И что нам делать?
Учащиеся: Узнать, когда правил Царь Хаммурапи и познакомиться с его деятельностью.
Учитель: А как мы это узнаем?
Учащиеся: Может быть, прочитаем в учебнике или в документе.
IV. Открытие нового знания (работа в группах)
Учитель: Совершенно верно, у вас на партах лежат документы, возьмите приложение1 и
найдите ответы на интересующие нас вопросы.
Учащиеся знакомятся с заданием 1.
Учитель: теперь мы можем заполнить пропуски в последнем предложении?
Учащиеся: да, не полностью, только годы правления царя Хаммурапи.
Учитель: достаточно ли вам информации для выполнения задания 1 в рабочих листах. (Да).
Давайте отметим на ленте времени даты правления царя Хаммурапи и узнаем сколько лет он правил
в Вавилоне. А что нам необходимо для этого сделать?
(один ученик выполняет задание у доски)
Учитель: Молодцы! Вы, верно, справились с заданиями, но мы с вами ещё так и не узнали,
что же создал царь Хаммурапи. Ответ на этот вопрос вы найдёте в задании №3.(учащиеся читают
текст). Теперь мы можем заполнить пропуски в последнем предложении? Ребята, скажите, а как
мы можем сформулировать тему нашего урока?
Учащиеся: Законы Хаммурапи.
Учитель: Запишите тему в рабочих листах.
Царь Хаммурапи составил первые в древности законы и они были высечены на высокой
каменной плите, которая сохранилась до наших дней и сейчас хранится в музее. Ребята,
существуют ли законы в современной жизни?
Учащиеся: Законы есть во всех странах.
Учитель: давайте вместе подумаем и ответим на вопрос: Что такое закон?
Учащиеся: Законы – это правила поведения.
Учитель: Давайте же проверим, правильно мы рассуждаем или нет. На доске написано
определение понятия «закон». Прочитайте его, сравните со своими предположениями. Давайте
выделим самые главные слова в определении.
(Учащиеся должны выделить два главных слова, отражающих сущность закона – правила
(нормы) и наказание (ответственность).
Учитель: Выполняете ли вы какие-либо правила поведения, нормы?
Учащиеся: Да, например, правила поведения в школе, на улице и другие.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, для чего нужны законы, какова их главная цель? (версии
учащихся: чтобы был порядок, справедливость, защита…)
Учитель: Вы правы. И вавилонский царь считал свои законы справедливыми. На плите с
законами была указана и цель этих законов: «чтобы сильный не угнетал слабого, чтобы оказать
справедливость сироте и вдове». Запомните цель законов. (I факт – Цель законов –
справедливость)
Физминутка.
А теперь я предлагаю вам познакомиться с выдержками из законов Хаммурапи. (см. рабочий
лист задание №3)
Учитель: Ребята, что вас удивляет? Что интересного заметили? Какое противоречие налицо?
Учащиеся: Цель закона – оказать справедливость, а наказание несправедливое, слишком
жестокое. (II факт – наказания несправедливые, слишком жестокие)
Учитель: Какой возникает вопрос?
Учащиеся: (предполагаемые ответы: почему цель законов – справедливость, а в жизни
закон несправедлив; почему наказание слишком жестокое и т.д.) Справедливы ли законы
вавилонского царя Хаммурапи?) (Запись в рабочий лист)
Учитель: Итак, на лицо два противоречивых факта. Цель законов – справедливость, на
самом деле они суровые. Какие у вас есть предположения для кого они были справедливыми, а для
кого нет?
Учащиеся: - Законы слишком жестокие. - Законы защищали интересы и простых людей. –
Законы ухудшали положение рабов. – Законы были слишком жестокие.
Учитель: Как нам проверить эти гипотезы?
Учащиеся: Познакомиться с содержанием законов Хаммурапи.
Исследовательская работа в группах с документами «Из законов царя Хаммурапи»):
Учитель: Каждая группа, проанализировав свой пакет документов, должна подтвердить
каждое положение в таблице ссылкам из статей «Кодекса Хамураппи» и ответить на вопросы.
1 группа: Подготовьте инсценировку следующей ситуации: перед старейшинами города
свидетели дали клятву, что Идин-Иштар похитил одеяние и повязку богини (с её статуи в храме).
Повязку он продал за финики, а одежду надел на себя. Дайте оценку системы правосудия
Вавилонского царства.
2 группа: Проанализируйте документ и с точки зрения человека XXI века докажите, что
законы Хаммурапи были жестокими и несправедливые по отношению к рабам.
3 группа: Решение проблемы. Проанализируйте документ и с точки зрения жителей
Вавилонского царства докажите, что законы Хаммурапи были необходимыми для жителей
Вавилонии, т.к. поддерживали порядок и защищали от долгового рабства.
4 группа: Как вавилонские судьи решали, виновен ли обвиняемый, если не было свидетелей
преступления? (10 минут).
(Каждая группа делает вывод о справедливости законов царя Хаммурапи, обосновывая свою
позицию с помощью выдержек из законов).
Учитель: Мы с вами нашли доказательство гипотезы. Давайте сделаем общий вывод.
Учащиеся: Законы царя Хаммурапи были очень жестокие и несправедливые по отношению к рабам
и зависимым людям, но они были необходимыми для спокойно жизни людей.
Учитель: -А вы хотели бы жить по таким законам? А почему? Прав ли был
Хаммурапи, утверждающий: вот справедливые законы, которые установил Хаммурапи, могучий
царь, тем самым давший стране истинное счастье и добро.
Учащиеся: Законы укрепляют государство.
Учитель: Мы так много говорили о законах Хаммурапи, но ведь законы существуют и в
современном мире. Всё течёт и изменяется. Что же такое современный закон. (На доску вывешиваю
табличку со словом «Закон» и предлагаю учащимся I группы подобрать 2 прилагательных к слову
«Закон», II группы – 3 глагола, 3 группы составить фразу о законе.4 группа- как называется
основной закон нашего государства? (Конституция). )
Ребята, в завершении нашего необычного урока ответьте мне на вопрос: Как вы считаете,
наша работа на уроке была успешной? Почему вы так считаете? Скажите, пожалуйста, а
существуют ли правила успешной работы на уроке? Я предлагаю вам создать свод законов
успешной работы на уроке.
Дом. задание Р.Т.задание №57, вопросы 1,2 стр.72. новые слова стр.72