Методическая разработка урока истории в 5 классе по теме «Военные... Цели Образовательные:

Методическая разработка урока истории в 5 классе по теме «Военные походы фараонов»
Цели
Образовательные:
Уточнить понятия: государство, наемное войско, колесница, возничий, пехотинцы, дротики.
Построить алгоритм изучения завоевательных походов (причины, повод, ход, последствия) и
сформировать первичное умение его применять.
Построить алгоритм работы с атласом и контурной картой и сформировать первичное умение
его применять.
Способствовать развитию воображения, памяти, произвольного внимания, мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные УУД: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные УУД:
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и того, что
еще неизвестно;
 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
 оценивать правильность выполнения действия;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
 выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других.
Познавательные УУД:
 общеучебные:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
 рефлексия результатов деятельности.
 логические:
 анализ исторического источника с целью выделения главного в тексте;
 выдвижение гипотез и их обоснование;
 подведение под понятие;
 дедуктивные рассуждения (на основе анализа);
 конкретизация выявленных общих фактов.
 постановка и решение проблемы.
Личностные:
 ответственное отношение к учению;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и с учителем;
 умение ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи;
 умение контролировать процесс и результат своей учебной деятельности
Метапредметные:
 умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
задач;
 понимание сущности алгоритма и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
 умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения
(дедуктивные).
Основные понятия Наемное войско, колесница, возничий, пехотинцы, дротики. Алгоритм изучения завоевательных
походов (причины, повод, ход, последствия). Алгоритм работы с атласом и контурной картой
Технология деятельностного метода, РКМЧП, ИКТ
Используемые
технологии
Формы и методы Методы обучения: проблемно-диалогический (подводящий диалог)
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
обучения
Ресурсы
оборудование
и
 Учебник: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая История древнего мира. М.:
Просвещение, 2013;
 раздаточный материал – Из летописи Тутмоса III, высеченной на стенах храма Амон-Ра в
Фивах;
 контурная карта;
 ТСО: компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft PowerPoint.
Этап урока и его
цель.
Деятельность
учителя
1. Мотивация
к
Приветствует
учебной
учащихся.
деятельности.
Цель:
мотивировать
учащихся к учебной
деятельности.
Мотивирует
учащихся к
деятельности.
Создает
проблемную
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Слова учителя:
Итак, друзья, внимание. Вновь
прозвенел звонок. Садитесь
поудобнее. Начнем сейчас
урок.
Сейчас у нас с вами урок
истории. История – не только
наука
о
прошлом
человечества, но и наука в
которой
встречаются
противоречия.
Например:
существует 2 мнения о том
когда Египетское царство
достигло своего расцвета.
Фиксирует на доске
1) Строительство
пирамид
(XXVI век до н.э.) – период
расцвета Древнего Египта
2) Завоевательные
походы
XVI – XI века до н.э.:
период расцвета Древнего
Египта
Посмотрите
по
«ленте
времени»,
к
какому
тысячелетию относятся эти
даты.
 Что заметили?
 Какое
наблюдаем
Планируемые результаты
Деятельность
учащихся
предметные
УУД
Слушают учителя.
Умение слушать
и понимать речь
других (К)
Выясняют, XXVI век
до н.э. это третье
тысячелетие, а XVI –
XI века
до н.э.
относятся
ко
второму
тысячелетию до н.э.
Находить
информация из
разных
источников (П)
ситуацию.
Подводит к
постановке цели
урока.
2. Актуализация
знаний.
Цель:
подготовка
мышления учащихся и
осознание получения
новых знаний
Организует работу
с исторической
картой, с
учебником.
противоречие?
 Какой возникает вопрос?
Фиксируем проблему урока на Какой период можно
считать расцветом
доске.
Древнего Египта и
почему?
 Какие у вас есть версии
решения проблемы?
Фиксируем версии на доске
ключевыми словами:
1) Новые
достижения,
открытия;
2) Завоевание новых богатых
земель.
 Чтобы проверить версии,
давайте с вами вспомним
то, что мы уже знаем.
ранее
 Объясните значение слов: Вспоминают
государство,
общество, изученный материал.
Устно отвечают на
граждане.
используя
 Вспомните, когда и как вопросы,
материал
§6
– 8.
образовалось Египетское
царство?
 Какие
вам
известны
достижения
древних
египтян?
 Когда и как люди начали
использовать
первые
металлы?
Фиксируем ответы учеников
на доске ключевыми словами:
Знаем:
1. Образование
объединенного
Египетского царства – 3000
г. до н.э.
Определять цель
– проблему (Р)
Выдвигать
версии (Р)
Определять
понятия (П)
Находить
информацию из
разных
источников (П)
2. Умение
строить
оросительные
системы,
делать мумии и создавать
гробницы.
3. Первые металлы люди
стали применять более
7000 лет назад. Египтяне
пользовались
медными
орудиями труда.
Организует
3. Планирование
 Что нам надо узнать, чтобы
подводящий диалог
деятельности.
проверить версии?
Цель – составить по планированию Фиксируем
ключевыми
план действий для деятельности
словами план действий на
решения проблемы.
учащихся.
доске.
Надо узнать:
1. Достижения.
2. Захватнические
войны
египтян.
Как
это
способствовало расцвету
Египта
4. Поиск
решения
проблемы.
Открытие нового
знания..
Предлагает
учащимся
познакомиться со
структурой
египетского войска. Презентация Microsoft
PowerPoint (слайд 2-8)
Составляют
план
действий
решения
проблемы.
 Какие достижения
могли
способствовать
расцвета Египта?
 С кем могли
воевать египтяне и
как это
способствовало
росту могущества
Египетского
царства?
Слушают учителя.
Выдвигать
версии (Р)
Планировать
деятельность (Р)
Анализ презентации
Microsoft PowerPoint
Понятия
«наемное
войско», «род войск:
пехота,
конница,
флот»;
вооружение
египтян.
Умение слушать
и понимать речь
других (К)
Находить
информацию из
разных
источников (П)
Определять
понятия (П)
Организует работу (слайд 9)
с картой, объясняет  Какую информацию можно
правила работы с
получить из данной карты?
картой
 Сравните территорию
Египетского царства к 2000
г. до н.э. с территорией к
1500 г. до н.э. Что
заметили?
 Какие произошли
изменения?
Организует работу
с историческим
источником.
Рассматривая карту
ученики могут
сказать, что по карте
мы можем узнать, где
находится Египет,
какую территорию он
занимал в разные
периоды времени. С
помощью условных
обозначений
выясняем, какие
страны были
завоёваны
египтянами.
Раздаточный материал:
«Из летописи Тутмоса III,
высеченной на стенах храма
Амон-Ра в Фивах»
 С какой целью фараоны
Отвечают на вопросы.
совершали свои походы в
другие страны?
 Что захватывали в качестве
добычи в таких походах
египетские воины?
 Кому воздавали хвалу
воины Египта?
 Кому они приносили
награбленное?
 Как распределял
награбленное фараон?
 Какой характер носили
войны?
Организует
Заполняют таблицу
подводящий диалог
«Результаты военных
(слайд 11)
к осознанию
походов»
Выдвигать
версии (Р)
Находить
информацию из
разных
источников (П)
Анализ исторического
источника – причины,
последствия, характер
войн фараона.
Находить
информацию из
разных
источников (П)
Анализировать –
выделять главное
(П)
Обобщать
–
делать
выводы
(П)
понятия
неравенства
человеческого
общества
5. Самостоятельная Организует
работа
с самостоятельную
самопроверкой по работу с контурной
картой. Наблюдает
эталону.
Цели:
за деятельностью
учащихся.
 организовать
выполнение
Организует
учащимися
самопроверку
по
самостоятельной
работы
на образцу.
применение новых
знаний;
 организовать
самопроверку по
эталону,
самооценку;
Организует
 организовать
выявление места и выявление места и
причины
причины
затруднений,
затруднений,
над
работу
над работу
ошибками.
ошибками;
 создание ситуации
успеха.
Проводит
6. Рефлексия
фронтальную
учебной
деятельности на беседу.
уроке.
Цели:
Заполнить
самостоятельно Заполняют
контурную
карту
по самостоятельно
составленным к ней заданиям контурную карту.
(слайд 12)
Конкретизация
полученных
знаний
с
помощью карты
(П)
Проверить по эталону
(слайд 13)
Сравнение,
сличение
с
образцом
(составляющая
операция
действия
самоконтроля).
Самоконтроль (Р)

Сравнивают с
образцом каждое
задание, заполняют
таблицу проверки.
У кого из вас есть ошибки? Сигнализируют
Поднимите
красную карточками о наличии
ошибок.
карточку.
Исправляют свои
ошибки, проговаривая
правильные ответы
вслух.
Отвечают на вопросы.
 Какая была тема урока?
 С
какими
новыми
понятиями мы с вами
познакомились?
 Какую цель мы ставили?
Волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения (Р)
Коррекция (Р)
Адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности (Л)
Рефлексия
способов
и
условий действия
(П).
 Зафиксировать
новое содержание
урока;
 Организовать
рефлексию
учениками
собственной
учебной
деятельности;
 Наметить
пути
дальнейшей
деятельности
 Мы ее достигли?
Дает
словесную
оценку
работе
учащихся на уроке.
Комментирует
§ 9. Работа с картой в атласе.
домашнее задание.
Слушают учителя,
записывают домашнее
задание, задают
вопросы по
организации
домашней работы
Самооценка
на
основе критерия
успешности (Л).
Выражение своих
мыслей
с
достаточной
полнотой
и
точностью (К).
Следование
в
поведении
моральным
нормам
и
этическим
требованиям (Л)