5 класс - ГКОУ РО "Ростовская специальная школа

государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида № 48 г. Ростова-на–Дону
_________________________________________________________________________________________
Рассмотрена и рекомендована
педсоветом
Протокол №___от_________2014
Утверждаю
Директор______________Р.И. Маетная
Приказ от_________2014 г. №___
ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
5 КЛАСС
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по истории для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по истории МО РФ (2004 г.) и авторской программы «История Древнего мира» под редакцией А. А.
Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой
Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей обучающихся и рассчитана на 68 часов в год
по 2 часа в неделю.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
- Государственный образовательный Стандарт 2004 г.
Федеральный компонент. Региональный компонент.
- Требования к уровню подготовки обучающихся 5-10 кл.
- Обязательный минимум содержания исторического образования в 5-9 кл.
- Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья в редакции Постановления Правительства РФ от 10.03.2009 № 216.
- Программы общеобразовательных учреждений: История; Обществознание: 5-11 классы изд. «Просвещение», 2008
- Программа «История России», «Всеобщая история» под редакцией Л.Н. Алексашкиной, А.А. Данилова, Г.В.
Клокова.
- Программа «История Донского края» под редакцией О.Г. Веряскиной, С.А. Воронковой Из-во Ро ИПК и ПРО, 2006
Преподавание курса «История Древнего мира» обеспечивается учебником «История Древнего мира» для 5
класса общеобразовательных учреждений авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой, М., Просвещение.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса является первым систематическим научным курсом истории в
коррекционной школе. Обчающиеся впервые узнают о далёком прошлом человечества, получают представление об
истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объёмом исторических понятий и терминов, учатся видеть
свой край в контексте мировой истории.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:
- дать знания о далёком прошлом человечества, человеческого общества, которые послужат одной из основ общей
образованности слабослышащих обучающихся;
- дать образное представление о взаимодействии человека с окружающей природной средой, об экономическом
развитии древних обществ, различных формах социального и политического строя;
- познакомить с наиболее яркими личностями Древнего мира и их ролью в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и
гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования, а частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в
истории человечества;
- воспитывать желание быть духовно связанным с малой Родиной, знать и уважать её культуру, национальные
традиции. Это даёт возможность формировать у обучающихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
ЗАДАЧИ КУРСА:
- формировать у обучающихся умения в связной монологической форме пересказать учебный текст, воспроизвести
информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации с помощью опорных
слов или вопросов;
- формировать умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя их сходство и различия;
- формировать умения объяснить смысл терминов «до н. э.», «н. э.»;
- показывать на исторической карте местоположение древнейших государств, городов;
- объяснять значение понятий: республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон, миф, религия.
КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ обучения слабослышащих школьников обеспечивается реализацией
следующих условий организации учебного процесса:
- ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание наиболее
важных психофизических функций, их качеств и свойств;
- преодоление речевого недоразвития обучающихся посредством накопления словарного запаса, овладения разными
формами и видами речевой деятельности;
- максимальное расширение речевой практики, использование разных видов общения;
- использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых обучающимися
речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение;
- развитие слухового внимания и слухового восприятия на уроках истории и обществознания.
Тематическое планирование по курсу «История 5 класс»
Номер Название раздела темы
темы
I
Жизнь первобытных людей
II
Древний Восток
Кол-во
Учебно-развивающие задачи
часов
8
- дать представление о начальном
и самом длительном периоде
истории человечества;
- познакомить с особенностями
развития человеческого общества в
условиях производящего хозяйства,
образованием родовых общин;
- развивать умения описывать
условия существования, основные
занятия, религиозные верования
людей в древнем мире.
22
- формировать первые
представления об особенностях и
закономерностях развития
древневосточных стран;
- дать представление о первых
Опорные понятия темы и
термины
Первобытные люди, археология,
хронология, всемирная история,
собирательство, орудия труда,
присваивающее хозяйство, родовая
община, соседская община, племя,
старейшина, религия, неравенство,
знатный человек, вождь, счёт лет
в истории, летоисчисление, лента
времени, «наша эра», «до нашей
эры».
Фараон, вельможа, государство,
папирус, «Семь чудес света», раб,
рабовладелец, иероглифы,
культура, наука, Двуречье,
Междуречье, пирамида, висячие
III
Древнегреческая
цивилизация. Эллинизм
17
IV
Древнеримская цивилизация
17
государственных организациях в
странах Древнего Востока;
- развивать умения называть
характерные, существенные черты
государственного устройства стран
Древнего Востока, положения
основных групп населения в
древневосточных обществах.
- дать представление о многообразии
мира полисов, о зарождении и
развитии греческой демократии, её
всемирно-историческом значении,
несмотря на ограниченный
характер;
- развивать умения сравнивать
греческие полисы с государствами
Древнего Востока;
- развивать картографические и
хронологические умения.
- познакомить уч-ся с особенностями
римской истории от Римской
республики до режима империи; с
причинами гражданских войн;
- дать образное представление о
возникновении и победе
христианства, о становлении и
развитии христианской церкви, о
причинах и исторических условиях
падения Западной Римской империи;
сады, закон, аренда, ростовщик,
пиратство, алфавит, колония,
единобожие, Библия, клинопись,
библиотека.
Гомеровское время, Аттика, полис,
аристократия, демос, долговое
рабство, архонт Дракон, реформа,
народное собрание, демократия,
спартанцы, илоты, метрополия,
эллины; варвары, Олимпийские
игры, метек, театр, гимнасий
стратег, музей.
Патриции, плебеи, сенат,
республика, консул, народный
трибун, легион, Пунические войны,
провинции, гладиатор, гражданская
война, Спартак, диктатор,
император, христианство, колон,
Западная Римская империя,
Византия.
- развивать умения анализировать,
сравнивать, делать собственные
выводы; давать самостоятельную
оценку историческим
событиям и личностям;
- развивать умения составлять
связный рассказ по опорным вопросам
и словам.
V
№
п/п
1.
2.
Повторительно-обобщающий 4
урок
ТЕМА УРОКА
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ
ЛЮДЕЙ
Введение в историю древнего
мира.
Древнейшие люди: какими они
были, как жили.
Кол.
Сроки
часов проведения
ЦЕЛИ УРОКА
СЛОВАРЬ
1
- дать представление об истории
как науке, помогающей узнать
далёкое прошлое человечества и
всей планеты;
1
- дать представление о том, что
способность трудиться помогла
древним людям выжить,
продолжать формирование
умений пересказывать
История, всеобщая
история, история
древнего мира,
исторические
источники:
вещественные,
письменные, устное
народное творчество;
Древнейшие люди,
первобытные люди,
орудия труда,
человеческое стадо,
палка-копалка, рубило,
3.
Родовые общины охотников и
собирателей.
1
4.
Возникновение искусства и
религиозных верований.
1
5.
Возникновение земледелия и
скотоводства.
1
содержание учебного текста,
работать с иллюстрациями и
исторической картой;
- дать представление о причинах
изменения орудий труда и
жизни первобытных людей,
продолжать формирование
умений самостоятельно
составлять рассказ,
формулировать несложные
выводы, сравнивать и
описывать орудия труда, черты
первобытного человека;
- дать образное представление
понятий «религия, искусство»,
причины их появления;
дубина, овладение
огнём;
Родовая община,
признаки родовой
общины: общее – земля,
лес, река, жилище,
орудия труда, все члены
общины трудятся
сообща, все между
собой родственники;
Верования, религия,
духи, жертва, идол,
молитва, душа,
искусство, скульптура;
- дать представление о том, что Земледелие,
скотоводство и земледелие –
скотоводство, сельское
величайшие открытия
хозяйство, домашние
человечества, которые привели животные, приручение,
к созданию надёжных
обработка земли,
источников питания людей,
производящее
продолжать формирование
хозяйство,
умений подтверждать выводы
присваивающее
примерами, пересказывать
хозяйство, быт, досуг,
содержание учебного текста,
ремесло, торговля,
описывать факты (орудия труда, гончарный круг,
условия жизни, способы охоты); колесо;
6.
Появление неравенства и знати.
1
- формировать понимание
причин появления неравенства
между людьми, продолжать
формирование умений выделять
на элементарном уровне
причины исторических
событий;
- познакомить со следами жизни
древних людей на Дону: Дикое
поле, Северский Донец, Нижний
Дон, др.,
7.
Первые поселения на Дону.
1
8.
Счёт лет в истории.
1
- формировать представления о
хронологических датах как
части исторических знаний,
продолжать формирование
умений счёта лет в истории;
9.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
От первобытности к
цивилизации.
1
- формировать представления о
причинах появления
государства и его основных
признаках;
Металлические орудия
труда, бронзовый век,
соседская община,
признаки соседской
общины, неравенство,
вождь, знать;
Первые люди на Дону
появились 100-150
тысяч лет назад, Дикое
поле, на берегу
Азовского моря,
западнее Таганрога, у
посёлка Матвеев
Курган и др.;
Счёт лет в истории,
лента времени,
хронология, даты, век,
год, тысячелетие, наша
эра, до нашей эры;
Государство, признаки
государства: правитель
(царь), территория,
столица, казна, войско,
чиновники,
цивилизация,
письменность;
10.
Государство на берегах Нила.
1
11.
Жизнь и быт египтян.
1
12.
Военные походы фараонов.
1
13.
Религиозные верования древних
египтян.
1
- познакомить с
местоположением и
природными условиями
Древнего Египта, формировать
понимание причин
возникновения
древнеегипетской
- познакомить с жизнью
земледельцев, ремесленников и
вельмож и фараона, развивать
умения формулировать
несложные выводы,
картографические умения;
- подвести к пониманию причин
последствий военных походов
фараонов Древнего Египта,
продолжать формирование
умений распознавать интересы
различных общественных
групп;
- познакомить с религиозными
верованиями древних египтян,
продолжать формирование
умений анализировать
исторические факты на
элементарном уровне,
формулировать несложные
Местоположение
Египта, Нил, дельта,
пороги, разлив, дамба,
фараон, вельможа;
цивилизации;
Папирус, амулет,
дамба, шадуф, канал,
водохранилище,
ирригация, писец;
налог;
Войско, пехота,
лучники, колесничие,
колесница, наёмники,
направления походов,
Нубия, Сирия,
Палестина, Финикия,
Тутмос III,
превращение пленных в
рабов;
Многочисленные боги,
царь богов – бог солнца
Ра, Анубис, Осирис,
Сет, мифы, жрецы,
храмы, обряд,
загробная жизнь,
бальзамирование,
выводы;
14.
Искусство Древнего Египта.
1
15.
В древнеегипетской школе.
1
16.
Вклад Древнего Египта в
мировую культуру.
1
17.
Повторительно-обобщающий
урок за I четверть.
1
18.
Древнее Двуречье.
1
саркофаг, мумия,
гробница;
- познакомить с
Архитектура –
древнеегипетским искусством:
искусство строить и
архитектурой, скульптурой;
украшать здания,
продолжать формирование
пирамиды – одно из
умений самостоятельно строить семи чудес света,
рассказ на основе разных
сфинкс, колонна,
источников информации,
Тутанхамон, рельеф,
обобщать отдельные факты;
Нефертити;
- дать образное представление о Иероглифы,
том, как и чему учили детей в
письменные
древнеегипетской школе;
принадлежности, «ухо
мальчика на спине его»;
- формировать представление о Культура – это всё, что
вкладе древнеегипетской
создано людьми за их
культуры в мировую культуру; многовековую
- систематизировать и закрепить историю:
знания, полученные в I
письменность, научные
четверти;
знания, искусство,
орудия труда, дома,
средства транспорта и
мн. др.
- познакомить с природой,
Передняя Азия,
климатическими условиями,
Месопотамия,
местоположением на карте
Междуречье, Евфрат,
Древнего Двуречья, продолжать Тигр, торговые пути,
формировать умения сравнивать финиковая пальма –
географическую среду Египта и главное дерево
19.
Вавилон.
1
20.
Финикийские мореплаватели.
1
21.
Древняя Палестина.
1
22.
Царство Давида и Соломона.
1
23.
Ассирийская военная держава.
1
Двуречья, картографические
умения;
- дать образное представление о
Вавилоне – самом известном
городе Двуречья, познакомить с
содержанием законов царя
Хаммурапи, показать их
значение для жителей Вавилона,
- познакомить с важнейшими
открытиями и достижениями
финикийцев в области
культуры;
Двуречья;
Вавилон, Ваилония,
висячие сады, терраса,
семиярусная башня,
Навуходоносор,
Хаммурапи, законы,
аренда, ростовщик,
справедливость;
Финикия,
мореплавание,
пиратство, пурпур,
стекло, алфавит,
колония, Карфаген;
- познакомить с
Палестина,
местоположением, природными единобожие, Яхве,
условиями, занятиями
предание, Библия –
населения, библейскими
священная книга
сказаниями, показать особый
древности, «Ветхий
вклад древних евреев в
завет», заповеди,
мировую культуру – создание
скрижали, Моисей,
первой монотеистической
почитание;
религии;
Герои, Давид, Соломон,
- познакомить с библейскими
Иерусалим, притча;
сказаниями о героях, показать
Ассирия, железный век,
их положительные качества;
ассрийское войско,
- подвести к пониманию причин Ниневия, библиотека,
возникновения и гибели
клинопись, глиняная
Ассирии, показать
табличка;
24.
Персидская держава «царя
царей».
1
25.
Тайны донской земли.
1
26.
Природа и люди Древней
Индии.
1
27.
Индийские касты.
1
грабительский характер
ассирийских завоеваний;
- познакомить с политической
историей создания Персидской
державы и её государственноадминистративным
устройством;
- познакомить с названиями
народов, населявших
территорию нашей области в
далёком прошлом, дать
образное представление об
археологических раскопках;
- познакомить с природой,
занятиями, религиозными
верованиями жителей Др.
Индии; продолжать
формирование умений работать
с исторической картой,
сравнивать природные условия
разных стран, составлять
рассказ;
- дать понятие «касты»,
подвести к пониманию того, что
появление неравенства у
индийцев было закреплено
религией;
Персидская держава,
Лидия, Мидия, персы,
Кир, Дарий, сатрапия,
сатрап;
Курганы –
искусственные холмы,
насыпанные человеком,
скифы, сарматы, гунны,
аланы, греки;
Индия, Инд, Ганг,
джунгли, переселение
душ, индийские цифры
мы называем
арабскими, шахматы,
аюрведа – наука о
долголетии;
Касты – группы людей,
обладавшие
определёнными
правами и
обязанностями,
брахманы, шудры,
неприкасаемые, Будда,
буддизм, мировая
религия;
28.
Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
1
- познакомить со взглядами
китайского мудреца Конфуция,
продолжать формирование
умений работать с учебным
текстом, формулировать
несложные выводы, выделять
главное;
- подвести к пониманию
значения образования единого
Китая и изобретений китайцев,
Китай, Хуанхэ, Янцзы,
Поднебесная,
конфуцианство,
Конфуций, церемония;
29.
Первый властитель Китая.
1
30.
Дикое поле.
1
- продолжать знакомить с яркой
и богатой историей Донского
края, познакомить с названиями
первого на территории Европы
государства, народов,
населяющих эту землю;
Первое на территории
Европы государство
Хазария, хазары,
Саркел – «белый дом»,
печенеги, половцы,
«Слово о полку
Игореве»;
31.
Практическая работа по теме
«Древний Восток».
1
- развивать картографические
умения: читать несложные
карты и картосхемы с опорой на
их легенду;
Цинь Шихуан, империя
Цинь, гунны, Великая
Китайская стена,
Великий шёлковый
путь, компас, бумага,
иглоукалывание;
1
- систематизация знаний по
изученным разделам.
33.
ДРЕВНЕГРЕЧЕСКАЯ
ЦИВИЛИЗАЦИЯ
Греки и критяне.
1
34.
Микены и Троя.
1
35.
Гомеровское время.
1
36.
Религия древних греков.
1
- познакомить с
географическими и природными
условиями Древней Греции, с
древнейшим периодом
греческой истории;
- познакомить с микенской
культурой Др. Греции, показать
причины Троянской войны,
продолжать формирование
умений давать характеристику
событиям и их участникам;
- познакомить с содержанием
поэм Гомера, памятниками
мировой культуры и важными
историческими источниками;
- изучить культы основных
древнегреческих богов и героев,
познакомить с мифами о них;
37.
Земледельцы Аттики теряют
свободу.
1
32.
Повторительно-обобщающий
урок за II четверть.
Греция, Балканский
полуостров, Крит,
Микены, ахейцы,
эгейская цивилизация,
рабовладельцы;
Вселенная, миф,
мифология, Троянская
война, Малая Азия,
Геракл, Гера , Зевс,
Минотавр, Дедал, Икар;
Гомер, «Илиада»,
«Одиссея», Троянская
война, «троянский
конь», Одиссей;
Мифы о богах,
олимпийские боги и
богини – олимпийцы,
Посейдон, Аполлон,
Гермес, сатиры, нимфы;
- подвести к пониманию причин Полис, демос, ареопаг,
возникновения греческих
архонт, Аттика, городполисов,
государство, архонт
Дракон, драконовские
законы, долговой
камень;
38.
Зарождение демократии в
Афинах.
1
39.
Древняя Спарта.
1
40.
Основание греческих колоний.
1
41.
Олимпийские игры в древности.
1
- показать причины и значение
проведёния реформ Солоном,
продолжать формирование
умений делать выводы, работать
с уч. текстом;
- познакомить с общественным
и государственным устройством
Спарты, сравнить их с
Афинским государством,
продолжать формирование
картографических умений,
анализировать ответы
товарищей, составлять рассказ;
- познакомить с основными
направлениями греческой
колонизации, развивать
картографические умения:
читать несложные карты и
картосхемы с опорой на их
легенду, составлять рассказ;
- познакомить с историей
олимпийских игр, продолжать
формирование умений работать
с текстом, иллюстрациями,
выделяя главное, составлять
рассказ;
Солон, реформа,
гражданин,
собственник, Народное
собрание, демократия;
Лаконика, Спарта,
Мессения, спартанцы,
илоты, Ликург –
спартанский
законодатель,
лаконизм, лаконичная
речь;
Колония, колонизация,
метрополия, скифы,
Ольвия, Танаис,
Пантикапей, эллины,
Эллада;
Олимпийские игры,
атлет, спортсмен,
состязание, чествование
победителей, Пифагор;
42.
Греко-персидские войны.
1
- показать героическую борьбу
греков против персидской
агрессии, подвести к
пониманию причин победы
греков, развивать умения
сравнивать, анализировать,
делать выводы;
43.
Афины – центр ремесла и
торговли.
1
- показать роль Афин в истории
Древней Греции, углубить
знания об афинской
демократии, развивать умения
обобщать отдельные события и
формулировать несложные
выводы, работать с
иллюстрациями и
историческими документами;
- познакомить с развитием
греческого театра, показать, что
греческая культура была в
основе единой, хотя развивалась
в условиях независимых
полисов, воспитывать чувство
прекрасного, уважение к людям,
которые создают шедевры
мировой культуры ;
- углубить знания об античной
демократии, рассказать о
расцвете демократии в
44.
В театре Диониса.
1
45.
Афинская демократия при
Перикле.
1
Держава, Дарий I,
Марафонское сражение,
Мильтиад, Фемистокл,
триера, Ксеркс,
Фермопилы,
спартанский царь
Леонид, Саламинское
сражение, Платеи;
Афины, Длинные
стены, порт Пирей,
гавань, Агора, Керамик,
граждане, метеки, рабы,
Акрополь, Парфенон,
колонна, портик,
фронтон;
Театр, праздник в честь
бога виноделия
Диониса, орхестра,
скене, актёры, хор,
котурны, трагедия,
комедия, «драма
сатиров», пьеса,
драматург, Софокл,
Аристофан;
Перикл – вождь
афинского демоса,
Фидий, Софокл,
46.
Образ жизни древних греков.
1
47.
Города Эллады подчиняются
Македонии.
1
48.
Поход Александра
Македонского на Восток.
1
правление Перикла, развивать
умения на основе учебного
текста давать характеристику
отдельным историческим
деятелям, выявлять
нравственный смысл их
действий и поступков;
- познакомить с праздниками и
обычаями древних греков, с
тем, как они проводили
свободное время и где
трудились, как воспитывали
детей, относились к семье;
- показать причины подчинения
городов Греции Македонии;
развивать картографические и
хронологические умения;
Геродот, стратег,
государственная
служба, Народное
собрание, жребий;
Праздники и обычаи,
театральные
представления и
Олимпийские игры –
любимые зрелища
греков;
Македония, Филипп II,
фаланга, пехотинец,
шлем, панцирь,
шеренга, Демосфен,
Херонея, Аристотель;
Александр
Македонский,
- познакомить с восточным
Геллеспонт, Граник,
походом греко-македонских
Исса, Гавгамелы,
войск, показать причины гибели эллинистический
Персидского царства и
мир,эпоха эллинизма;
образования державы
Александра Македонского,
развивать умения давать
характеристику участников
исторических событий, оценку
49.
В древней Александрии
Египетской.
1
50.
Повторительно-обобщающий
урок за III четверть.
1
51.
52.
ДРЕВНЕРИМСКАЯ
ЦИВИЛИЗАЦИЯ
Древний Рим.
1
Римская республика. Завоевание 1
Италии.
их деятельности;
- познакомить с
распространением греческой
культуры в странах Древнего
Востока, развивать
картографические умения,
составление рассказа на основе
учебного текста и иллюстраций;
- повторить, обобщить и
закрепить пройденный
материал;
- дать представление о
местоположении и природных
условиях Италии, истории
возникновения Рима,
продолжать развивать умения
сравнивать и описывать
природные условия двух стран,
составлять рассказ;
- познакомить с понятием
«республика», подвести к
пониманию управления в
Римской республике, расширить
знания о государстве,
развиватьумения анализировать
Александрия,
Птолемей, библиотека,
музей, муза, чудеса
света, Колосс
Родосский,
Александрийский маяк,
Эвклид, Архимед;
Апеннинский
полуостров, Италия,
этруски, латины, Ромул,
Рем, патриции, плебеи,
Сенат;
Республика, консул,
трибун, когорта,
центурия, центурион;
53.
Вторая пуническая война.
1
54.
Установление господства Рима
во всём Средиземноморье.
1
55.
Рабовладение в Древнем Риме.
1
56.
Земельный закон братьев
Гракхов.
1
исторические факты:
распознавать существенные
признаки и интересы различных
общественных групп, обобщать
отдельные события и
формулировать несложные
выводы;
- показать причины, характер
войны Рима с Карфагеном,
продолжать формирование
умений выделять главное в
рассказе учителя, делать отзыв
на ответы товарищей;
- изучить историю римских
завоеваний в восточной части
Средиземноморья, а также
подвести итог по образованию
Римской державы;
- дать представление об
источниках рабства,
познакомить с положением
рабов;
- познакомить с борьбой
римских крестьян за землю под
руководством братьев Гракхов,
развивать умения анализировать
исторические факты:
распознавать существенные
признаки и интересы различных
Карфаген, Пуническая
война, пуны, Ганнибал,
Канны, Сципион,
Западное
Средиземноморье;
Катон, провинция;
Рабство, рабовладелец,
раб, гладиатор,
Разорение, гражданские
войны, Тиберий и Гай
Гракхи, земельный
закон;
57.
Восстание Спартака.
1
58.
Единовластие Цезаря в Риме.
1
59.
Установление империи в Риме.
1
60.
Знаменитые императоры.
1
общественных групп, обобщать
отдельные события и
формулировать несложные
выводы;
- познакомить с причинами
начала восстания Спартака,
причинами его поражения, с
героической личностью
Спартака, развивать умения
делать выводы, элементарно
анализировать изучаемые
события, развивать
картографические умения;
- показать характер власти,
установленной Цезарем в Риме,
продолжать развивать умения
работать с учебным текстом,
делать самостоятельные
выводы;
- показать причины падения
республиканского строя в Риме,
развивать умения правильно
употреблять исторические
термины при составлении
рассказа;
- познакомить с самыми
знаменитыми императорами
Рима, развивать умения
составлять план параграфа;
Восстание, Спартак,
Красс, Сицилия,
легион;
Гай Юлий Цезарь,
единовластие, диктатор,
диктатура, Брут;
Антоний, Октавиан,
император,
Божественный Август;
Калигула, Нерон,
Траян, Марк Аврелий,
61.
Первые христиане и их учение.
1
62.
Расцвет империи во II-м веке.
1
63.
Римская империя при
Константине.
1
64.
Взятие Рима готами.
1
- познакомить с возникновением
мировой христианской религии
и образованием христианской
церкви, воспитывать
толерантность по отношению к
исповедующим другие религии;
- познакомить с достижениями
древних римлян, развивать
умения строить рассказ на
основе разных источников
информации, работать с
учебной и дополнительной
литературой, обобщать
отдельные факты;
- показать изменения характера
императорской власти при
Константине, рассказать о
признании господствующей
религией христианство в
Римской империи, продолжать
формирование умений
обобщать отдельные события и
формулировать несложные
выводы;
- показать причины падения
Римской империи, продолжать
развивать умения делать
выводы, составлять рассказ на
основе учебного текста;
Христиане, Иисус
Христос - Сын Божий,
Палестина, Евангелие,
летосчисление,
Рождество Христово;
«Вечный город»,
Большой цирк,
Пантеон, термы,
гладиаторские бои –
любимые зрелища
римлян;
Константин, колон,
сближение положения
колонов и рабов, «раб с
хижиной»;
Варвары, готы,
варварские племена,
Западная и Восточная
Римская империи,
Византия;
65.
Исторические и
археологические памятники на
Дону.
1
66.
Повторительно-обобщающий
урок за IV четверть.
1
67- Экскурсия в краеведческий
68. музей « Археология нашего
края».
2
- познакомить с историческими
и археологическими
памятниками г. Ростова-наДону, развивать
любознательность, интерес к
археологии и истории родного
края;
- систематизировать и обобщить
знания уч-ся за IV четверть,
подвести общие итоги изучения
истории Древнего мира;
- развивать любознательность,
интерес к наукам, желание
беречь и сохранять арх. памятн.
1. Речевой материал по истории древнего мира (I – II четверти)
2. Древнейшие люди появились в Восточной Африке
3. Древнейшие люди отличались от обезьян тем, что умели делать орудия труда
4. Примерно сорок тысяч лет назад человек стал таким же, как люди нашего времени
5. Признаки родовой общины: все люди между собой родственники,
6. У них общие лес, земля, река; общие орудия труда, запасы пищи, общее жилище
7. Члены родовой общины сообща вели хозяйство, добывали пищу
8. Вера людей в богов, духов и поклонение им называется религией
9. Молитва – просьба к Богу
10.Жертва – подарок Богу
11. Идол – изображение бога из глины, камня, дерева
12. На смену родовой общине пришла соседская община
13. Появились знатные люди: вожди племени, старейшины и их родственники
Урочище Богатый
Колодец, таможня,
крепостные стены,
каменные бабы,
захоронение, курган;
14. Знатность предавалась по наследству
15. Первые государства появились примерно пять тысяч лет назад
16. Во главе государства стоял царь
17. Свою власть царь передавал по наследству сыну
18. Царю служили войско, стража, знатные люди
19. В древнем мире существовало неравенство: одни были богаты и свободны, другие были незнатны, бедны и
зависимы
20. Вельможи – знатные люди, царские советники, военачальники
21. Фараон – повелитель, правитель Египта
22. Пирамида – гробница фараонов
23. Иероглифы – знаки-рисунки, которые обозначают сразу несколько букв или слов
24. В Египте изобрели геометрию, арифметику, астрономию и календарь
25. Двуречье называют Междуречьем и Месопотамией
26. В Междуречье изобрели глиняные кирпичи, месяц делили на недели, сутки – на часы и минуты
27. В Китае изобрели компас, Бумагу, чай, тонкие шёлковые ткани
28. Индия – родина шахмат, индийских (арабских) цифр, сахара, тканей из хлопка
29. В Финикии изобрели прозрачное стекло, пурпурную краску, алфавит
30. Ассирия – родина железного оружия, клинописи, первой библиотеки
31. Библия – священная книга древности
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Речевой материал по истории древнего мира (III – IV четверти)
Греция находится в Европе, в южной части Балканского полуострова
Миф – древнее народное сказание, сказка, легенда
Объясните выражение «троянский конь», «авгиевы конюшни», «нить Ариадны», «подвиг Прометея», «яблоко
раздора».
Полис - город-государство с прилегающей к нему территорией.
Аристократия - богатые и знатные жители полиса.
Демос - свободное население Аттики. Слово «демос» по-гречески означает народ.
Аттика – область в Средней Греции, главный город Аттики – Афины.
8. Ареопаг - совет знати.
9. Архонт - правитель полиса.
10. Драконовские законы - очень жестокие законы, по которым за каждое преступление полагалась смертная
казнь. Названы по имени архонта Дракона, который ввёл в Греции эти законы.
11. Важные преобразования в жизни государства называются реформами.
12. Гражданин - свободный взрослый афинянин-мужчина.
13. Демократия - «власть демоса», власть народа.
14. Для решения важных дел в Афинах собиралось Народное собрание, в котором участвовали все граждане.
15. Словом «спартанец» сейчас называют неприхотливого, тренированного человека, умеющего терпеливо
переносить трудности.
16. Спартанцы старались говорить кратко, но в немногие слова вкладывали много смысла. Их речь называли
«лаконичной».
17. Колониями в древности называли поселения, основанные в чужих землях.
18. Город-государство, жители которого основали колонию, называли метрополией.
19. Эллины – общее название греков. Грецию называли Эллада.
20. Всех чужеземцев, говоривших на непонятных грекам языках, эллины называли варварами.
21. Когда и где впервые стали проводить Олимпийские игры?
22. В 776 году до н.э., в селении Олимпия на западе полуострова Пелопоннес.
23. Чужеземцы, взятые в плен, купленные за морем или захваченные пиратами, становились рабами.
24. Переселенцев из других городов и отпущенных на свободу рабов называли метеками.
25. Гражданами по закону считались коренные афиняне, у которых оба родителя были гражданами.
26. Гимнасий – место, где проводили свободное время взрослые афиняне, занимались гимнастикой, общались,
слушали ораторов и музыкантов.
27. Палестра – спортивная школа, которую мальчики посещали с 12 лет.
28. Оратор – человек, обладающий даром произносить речи.
29. Театр – по-гречески «зрелище» – появился в Греции более двух с половиной тысяч лет назад.
30. Театральные представления и Олимпийские игры были любимыми зрелищами эллинов.
31. Держава – сильное, большое по размерам государство, куда входят десятки или сотни народностей.
32. Музей - место, где собирают, хранят и показывают редкие вещи, картины;
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Династия - царский род, семья, которая носит одну и ту же фамилию.
Мавзолей - усыпальница знаменитых людей.
Рим – город на западном берегу Апеннинского полуострова.
Патрициями (в переводе с латинского языка – отец) называли себя потомки древнейших жителей Рима.
Переселенцев из других областей Италии и завоёванных Римом земель называли плебеями.
Республика - «общественное дело», такое государственное устройство, при котором правителя выбирают на
определённый срок.
Народными трибунами стали называть представителей плебеев в сенате.
Сенат – государственный совет из самых достойных старейшин Рима.
Консул - правитель Рима из числа патрициев.
Завоёванные римлянами области по берегам Средиземного моря стали называться провинциями.
Гладиатор – военнопленный или раб, специально обученный для сражения с другими гладиаторами или
дикими зверями для развлечения публики.
Гражданской войной называют вооружённое столкновение между гражданами одного государства.
Восстание Спартака - крупнейшее восстание рабов, которое произошло в Италии в 74 – 71 годах до н.э.
«Перейти Рубикон» – крылатое выражение, означает «принять решение», «отбросить все сомнения».
Диктатор – правитель, обладающий неограниченной властью
Император – сначала – почётный титул полководца, затем – титул единоличного правителя в Риме.
Титул – почётное звание, наследственное или пожалованное.
Христианская церковь – организация верующих в Иисуса Христа людей.
Евангелия – священные книги христиан.
К началу нашей эры Рим превратился в огромный город. Его называли вечным городом, золотым городом или
просто Городом.