Рабочая программа История Древнего мира 5 класс

Омская область Седельниковский муниципальный район Д. Лебединка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лебединская основная школа»
УТВЕРЖДАЮ
решением педагогического совета
от _____________ 2015года протокол №____
Председатель ____________ ______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Истории. История Древнего мира
Уровень образования (класс): основное общее образование, 5 класс
Количество часов 68 ч.
Учитель Анастасия Михайловна Лыткина
Программа разработана на основе: Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия
учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативная база:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 №897 (ред.29.12.2014) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
3. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 (ред. От 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.07.2013 № 47-10886/13-14 О рекомендациях по составлению рабочих
программ учебных предметов, курсов и календарно- тематического планирования.
5.
Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
6.
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы : История Древнего мира: Учеб.для
5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2015
Цели и задачи учебного предмета:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение
этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории
мировой цивилизации.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и
раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного
потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего
мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных
ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима,
других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия
мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает
предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического
принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям
развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной
общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного,
многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный
подходы.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Для обязательного изучения учебного предмета «История Древнего мира» в 5 классе — 68 ч (из расчёта два учебных часа в неделю).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
 овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.;
 активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими
людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
 овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества, истории собственной страны;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
 способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную
принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества
в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГ ПРЕДМЕТА
История древнего мира, 5 класс
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль
археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета по годам в древних государствах. Изменение счета
времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век
(столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека.
Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство
и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер.
Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек
разумный. Родовые общины.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия
труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к
производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода,
племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки
металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение
знати. Преобразование поселений в города.
Тема 3. Счет лет в истории.
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша
эра. «Линия» времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет.
Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у
египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его
вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и
завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и
боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон
– сын солнца. Безграничность власти фараона.
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и
внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити.
Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента
для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика, астрономия. Изобретение
инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Тема 5. Западная Азия в древности.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени
возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал.
Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и
оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший
финикийский алфавит.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как
история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Библейские
мифы и сказания кА исторический и нравственный опыт еврейского народа.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о
его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о героях.
Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для
победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия – столица
ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшрбанапала. Археологические свидетельства ассирийского
искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской державы (завоевание Мидии,
Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город
Персеполь – столица великой державы древности.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного
земледелия. Основные занятия индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны
и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение
Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая
китайская стена. Деспотия ЦиньШихуана. Свержение наследников ЦиньШихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый
путь.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна
критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.
Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов.
Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-госдарств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание
греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные
занятия населения Аттики: садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта.
Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты.
Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной
торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада –
колыбель греческой культуры.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к
общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в
родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот
спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов при Платеях. Причины
победы греков.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление вполиса власти демоса – демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население
Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и
чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские
гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии.
Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия
и роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и
соратники Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного
соседа Греции – македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга.
Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию,
Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства.
Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории
державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей.
Александрийская библиотека.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.
Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования.
Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права.
Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение
земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов.
Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму.
Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй».
Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.
Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование
рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало
гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник
бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром
армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение
Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие.
Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана.
Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки
славянских народов.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое
восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение
христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.
Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи
Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки
на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление
Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан.
Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение
новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи.
Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом
– вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности.
№
п/п
Раздел, учебная тема
Всего
часов
В том числе на:
уроки лабораторно
практически
е работы
1
6
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
9
Введение.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Древнейшие люди. П.1
Родовые общины охотников и собирателей. П. 2
Возникновение искусства и религиозных верований. П.3
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. П. 4
Появление неравенства и знати. № 5
Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей».
Тема 3. Счет лет в истории
Измерение времени по годам. Самостоятельная работа.
п.1-5
Раздел 2. Древний Восток
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. № 6
18
7
1
18
7
1
10
11
12
13
14
Как жили земледельцы и ремесленники. №7
Жизнь египетского вельможи.№ 8
Военные походы фараонов. № 9
Религия древних египтян. № 10
Искусство древних египтян. № 11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
6
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Творческие работы, проекты
контрольные
работы,
зачеты,
мониторинги
Рисунки «Первобытный человек»
0,5
Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в
Египте»
Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»
Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде
Презентации о памятниках искусства Древнего
Египта (совместно с родителями)
15 Письменность и знания древних египтян. № 12
1
1
16 Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная
работа.
Тема 5. Западная Азия в древности
17 Древнее Двуречье. № 13
18 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. №15
19 Финикийские мореплаватели. № 16
1
1
7
1
1
1
7
1
1
1
Библейские сказания. № 17
Древнееврейское царство.№ 17
Ассирийская держава. № 18
Персидская держава «царя царей». № 19
Тема 6. Индия и Китай в древности
Природа и люди Древней Индии. Самостоятельная работа.
№ 20
Индийские касты. № 21
Чему учил китайский мудрец Конфуций. № 22
Первый властелин единого Китая. № 23
Повторение по разделу 2 «Древний Восток».
Промежуточный мониторинг
Раздел 3. Древняя Греция
Тема 7. Древнейшая Греция
Греки и критяне. № 24
Микены и Троя. № 25
Поэма Гомера «Илиада». № 26
Поэма Гомера «Одиссея». № 27
Религия древних греков.№ 28
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. № 29
Зарождение демократии в Афинах. № 30
Древняя Спарта. № 31
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного
морей. № 32
Олимпийские игры в древности. П.33
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
5
1
1
1
1
1
7
20
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
0,5
Сообщения о египетских иероглифах и процессе
изготовления папируса с помощью сети Интернет
Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»
Кроссворд по теме урока
Сообщение о достижениях финикийских
ремесленников
Сообщения «Легенды о персидских царях»
0,5
Сообщение о Будде
Кроссворды по теме урока
0,5
Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»
Сообщение о Гомере
Сообщения «Миф об основании олимпийских игр»,
«Знаменитые атлеты»
39 Победа греков над персами в Марафонской битве. №34
40 Нашествие персидских войск на Элладу. № 35
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет
демократии
41 В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная
работа. № 36
42 В городе богини Афины. № 37
1
1
5
1
1
5
1
1
1
1
43 В афинских школах и гимнасиях.№ 38
44 В театре Диониса. № 39
45 Афинская демократия при Перикле. № 40
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
3
1
1
1
1
17
3
17
3
1
1
1
3
1
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
4
1
1
1
1
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.
Города Эллады подчиняются Македонии. № 41
Поход Александра Македонского на Восток. № 42
В Александрии Египетской. № 43
Повторение по разделу 3 «Древняя Греция».
Самостоятельная работа
Раздел 4. Древний Рим
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления
господства над Италией
Древнейший Рим. № 44
Завоевание Римом Италии. №45
Устройство Римской республики. № 46
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Вторая война Рима с Карфагеном. № 47
Установление господства Рима во всём Восточном
Средиземноморье. № 48
Рабство в Древнем Риме. № 49
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Земельный закон братьев Гракхов. № 50
Восстание Спартака. № 51
58 Единовластие Цезаря. № 52
Инсценировка событий одного из сражений
0,5
Презентация об одном из храмов Акрополя
(совместно с родителями или старшеклассниками),
кроссворд по теме урока
Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с
использованием сети Интернет
0,5
Сообщение «Легенда об основании Рима»
Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»
Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в
Альпы», «Красс против Спартака»
59 Установление империи. № 53
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
1
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Соседи Римской империи. Самостоятельная работа. № 54
Рим при императоре Нероне. № 55
Первые христиане и их учение. № 56
Расцвет Римской империи во 2 в. № 57
«Вечный город» и его жители. Итоговый мониторинг.
№ 58
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной
Римской империи
Римская империя при Константине. № 59
Взятие Рима варварами. № 60
Итоговое повторение
Зачет по курсу истории Древнего мира
Итого:
2
2
1
1
1
1
68
1
1
1
1
68
Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на
выбор), сообщения о Меценате, Горации,
Цицероне, Вергилии
0,5
Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.
0,5
Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием
презентации, Интернет-ресурсов, электронных
изданий). Рассказ от имени простого римлянина,
богатого римлянина, торговца, сенатора об одном
дне в Риме.
Кроссворды на тему «Древний Рим»
1
6
Аргументация использования резервных часов: резервных часов по курсу «История Древнего мира» 5 класс не предусмотрено авторской программой.
Календарно – тематическое планирование (ФГОС)
№
уро
ка
1
Дата
Тема урока
Что
изучает
история
Древнего
мира
Характеристик
а
основных
видов
Планируемые результаты урока
Основное
деятельности
содержание урока, ученика
(на
виды деятельности
уровне
учебных
Метапредметн
Личностные
действий) по Предметные
ые
теме
Введение- 1 час
Что изучает история.
Историческая хронология
(счет лет «до н. э.» и «н.
э.»). Историческая карта.
Источники исторических
знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
Раскрывать
значение
терминов история,
век,
исторический
источник.
Участвовать в
обсуждении
вопроса о том,
для чего нужно
знать историю.
Смогут
раскрыть
значение
понятий –
история,
исторически
источник,
археология.
Научатся
определять виды
исторических
источников,
давать описания
историческим
источникам
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
науке «История»
Смогут осознать
значение
исторических
источников в
жизни человека и
общества, будет
сформировано
уважительное
отношение к
историческому
наследию
Смогут
предположить,
работая с
иллюстративным
рядом в учебнике,
что там
изображено,
действительно ли
эти события
имели место в
истории (Р).
Смогут определить
особенности
исторического
познания и сделать
выводы, на какие
вопросы отвечает
наука «История»
(Что произошло?
когда
произошло? где
произошло?)
Научатся
заполнять
таблицу
«Исторические
источники»,
классифицируя
их (П).
Научатся
составлять
историю своей
семьи, записывая
Виды
контроля
ЭОР
Домашнее
задание
Самостоятельное
составление
обучающимися
сравнительной
таблицы
«Вещественные
и письменные
исторические
источники»
http://school
collection.ed
u.ru
СД-РОМ
«Всеобщая
история.
Древний
мир. 5
класс»
Презентаци
и «Мир
истории»,
«Я и
история»
выучить
определени
я
наиболее
значительные
факты своей
семьи по
воспоминаниям
родственников
(К)
Раздел 1. Жизнь первобытных людей- 6 часов
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники- 3 часа
2
3
Древнейши
е люди
Первобытность
Расселение
древнейшего
человека.
Человек
разумный.
Условия
жизни
и
занятия
первобытных людей.
Родовые
общины
охотников
и
собирателе
й
Родовые общины
охотников и собирателей.
Расселение древнейших
людей и их особенности.
Испытание холодом.
Освоение пещер.
Строительство жилища.
Освоение промысла
охоты. Охота как
основной способ добычи
пищи древнейшего
человека. Умение сообща
Комментировать
и формулировать
понятия:
первобытные
люди,
орудие
труда,
собирательство. Устно
описывать первые
орудия
труда.
Сравнивать
первобытного и
современного
человека.
Характеризовать
достижения
первобытного
человека,
его
приспособление к
природе.
Изображать
в
рисунке
собственное
представление о
первобытном
человеке и его
образе жизни.
Исследовать на
исторической
карте
и
в
мультимедиаресу
рсах географию
расселения
первобытных
людей. Называть и
охарактеризовать
новые
изобретения
человека
для
Научатся
объяснять
понятия: орудия
труда, каменный
век,
первобытные
люди,
собирательство,
показывать на
карте места
расселения
первобытных
людей
Будет
сформирован
историкогеографический
образ территории
расселения
первобытных
людей
Научатся
называть и
характеризовать
новые
изобретения
человека,
выделять
признаки
родовой общины
Смогут доказать
и
аргументировать
свое мнение, что
изобретение лука,
стрелы, копья и
гарпуна изменило
жизнь людей в
глубокой
древности
Смогут
высказать версии
отличия
первобытного
человека от
обезьяны (Р).
Научатся давать
характеристику
орудиям труда
первобытного
человека,
определять,
какую роль они
играли в жизни
людей и
анализировать
изменения в
жизни людей,
происшедшие в
результате
использования
огня (П).
Смогут составить
рассказ о занятиях
первобытных
людей (К)
Смогут
высказать
предположения,
как повлияло
изменение
климата на
жизнь и занятия
людей (Р).
Научатся на
основе
технологии
продуктивного
Составление
рассказа по
рисунку
учебника.
Практическая
работа с
отрывком из
книги «Борьба за
огонь» (ответить
на вопросы
цитатами из
документа);
http://lessonhistory.narod.
ru/flash.htm
Интерактивн
ая доска
СД-РОМ
«Всеобщая
история.
История
древнего
мира»
Решение
творческих задач
по алгоритму.
http://lessonhistory.narod.
ru/flash.htm
СД
«Просвещен
ие. 5 класс.
История
Древнего
мира»
§1пересказ
ать
и
ответить
на
вопросы
§2
пересказ,
Р.т. №
достигать цели в охоте.
Новые орудия охоты
древнейшего человека.
Человек разумный: кто
он? Родовые общины.
Сообщество сородичей.
Особенности совместного
ведения хозяйства в
родовой общине.
Распределение
обязанностей в родовой
общине.
4
Возникнов
ение
искусства и
религиозн
ых
верований.
Возникновение искусства
и религии. Как была
найдена
пещерная
живопись.
Загадки
древнейших
рисунков.
Человек «заколдовывает»
зверя. Зарождение веры в
душу. Представление о
религиозных верованиях
первобытных охотников
и собирателей.
охоты.
Разрабатывать
сценарии охоты на
крупного
зверя.
Выделять
признаки родовой
общины.
Характеризовать
новые
способы
охоты.
Рассказать
о
наскальной
живописи, версиях
её происхождения.
Объяснить,
как
учёные
разгадывают
загадки
древних
художников.
Работать
с
текстом учебника
по
заданиям
учителя в малых
группах.
Охарактеризовать
первобытные
верования людей.
Смогут
объяснить
значение
понятий:
скульптура,
живопись,
обряд, магия,
характеризовать
верования
первобытных
людей
Будут осознавать
значение мифов,
как памятников
духовной
культуры
древних народов
и исторических
источников
чтения, работая с
текстом
учебника
выделяя
признаки
родовой общины
самостоятельно
дать
определение
«родовой
общине» (П).
Смогут выразить
свое мнение на
утверждение
«Борьба за
существование
научила людей
всему» (К)
Научатся
выдвигать
версии о
происхождении
наскальной
живописи (Р).
Работая с текстом
учебника и
иллюстрациями в
учебнике, смогут
объяснить,
почему среди
рисунков древних
художников
преобладали
изображения
крупных
животных (П).
Смогут, работая в
группе, придумать
вариант мифа,
объясняющего
какое-либо
явление природы
(К)
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы- 2часа
Развернутый
устный ответ по
плану.
Решение
логических
задач.
http://
vm.kemsu.ru
презентация
§3
пересказ,
Р.Т. №
5
Возникнов
ение
земледелия
и
скотоводст
ва
6
Появление
неравенств
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
Представление о
зарождении
производящего
хозяйства: мотыжное
земледелие. Первые
орудия труда
земледельцев. Районы
раннего земледелия.
Приручение животных.
Скотоводство и
изменения в жизни
людей. Последствия
перехода к
производящему
хозяйству. Освоение
ремесла. Гончарное дело,
прядение, ткачество.
Изобретение ткацкого
станка.
Появление неравенства и
знати. Развитие ремесел.
Выделение
Исследовать
географию
районов первичного
земледелия на
исторической
карте.
Рассказать
о
переходе
от
собирательства
к
мотыжному
земледелию.
Охарактеризовать
изменения
в
социальнохозяйственной
жизни людей с
появлением
земледелия и скотоводства.
Выделить
и
прокомментироват
ь
промыслы
(лесные)
и
освоенные
древним
человеком
ремёсла.
Обозначить
последствия
появления
гончарного
и
ткацкого
ремёсел в жизни
общины.
Схематически
изобразить
и
прокомментироват
ь
управление
родовой общиной
и
племенем.
Охарактеризовать
религиозные
верования
древнего
человека.
Раскрывать смысл
понятий: ремесло,
ремесленник,
Научатся
обобщать
информацию и
делать выводы
об изменениях,
связанных с
появлением
земледелия
Научатся
называть и
характеризовать
Смогут давать
собственную
оценку
изменениям,
произошедшим в
результате
перехода к
земледелию и
скотоводству
Смогут находить
на карте районы
где
Смогут
выдвинуть
версии, кого
называли знатью
(Р).
Научатся
находить
достоверную
информацию, о
том, как
изменилась
жизнь людей с
переходом к
земледелию и
скотоводству
(П).
Смогут
высказать свое
мнение по
вопросу «Можно
ли было с
исчезновением
родовой общины
избежать
появления
неравенства».
Свое мнение
аргументировать
(К)
Смогут
высказать
предположения,
Выполнение
проблемноразвивающих
заданий в
Рабочей тетради.
Развернутые
ответы
учащихся.
http://schoolcollection.ed
u.ru/catalog/t
eacher/
§4
пересказ,
Р.Т. №
Словарный
исторический
диктант.
ttp://storyk.r
u/
§5
пересказ,
а и знати.
7
Повторени
е раздела 1
«Жизнь
первобытн
ых людей».
Самостоя
тельная
работа.
ремесленников в общине.
Изобретение гончарного
круга. Начало обработки
металлов. Изобретение
плуга. От родовой
общины к соседской.
Выделение семьи.
Возникновение
неравенства в общине
земледельцев. Выделение
знати. Преобразование
поселений в города.
Древний мир:
понятие и хронология.
Карта Древнего мира.
гончарный круг,
металлургия,
плужное
земледелие,
соседская
община, вождь,
соплеменники,
дружина, знать,
города,
святилища,
государства.
Находить на карте
районы, где
предположительн
о впервые
появилась
металлургия.
Использовать
электронные
ресурсы для
виртуального
исторического
путешествия.
Решать
проблемные и
развивающие
задачи с
использованием
мультимедиа
ресурсов.
новые
изобретения
человека
Ученик
научиться
определять
значение
первобытной
эпохи в истории
человечества; –
описывать
условия
перехода
от
первобытности
предположительн
о появилась
металлургия
Выявить и сравнить признаки
родовой и
соседской общин.
Характеризовать
изменения
отношений в общине с
выделением в
ней знати.
Осознавать
целостность мира
и многообразия
взглядов на него,
вырабаты
вать
собственные
мировоззренческие
позиции.
как повлияло
изменение
развитее ремесла
на жизнь в
общине (Р).
Научатся на
основе
технологии
продуктивного
чтения, работая с
текстом
учебника
выделяя
признаки
родовой общины
самостоятельно
дать
определение
«родовой
общине» (П).
Смогут выразить
свое мнение на
утверждение
«Борьба за
существование
научила людей
всему» (К)
Научится:
Р.:
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи
П.:
классифицироват
ь,
самостоятельно
выбирать
основания
и
критерии
для
классификации,
К.:
задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности
Сравнительная
характеристика
родовой
и
соседской
общины.
Задания (тесты,
кроссворды) по
электронному
приложению.
Р.Т. №
8
Измерение
времени по
годам.
Измерение времени по
годам. Как в древности
считали года. Счет лет,
которым мы пользуемся.
Летоисчисление от
Рождества Христова.
Наша эра. «Линия»
времени как схема
ориентировки в
историческом времени.
Решать
исторические
задачи и проблемные ситуации на
счёт
времени.
Осмыслить
различие
понятий: год, век,
столетие,
эра,
эпоха,
исторический
период.
Уметь
определять
историческое
время по ленте
времени.
Научатся
рассматривать
события в
исторической
хронологии,
выстраивать
события по
годам,
характеризовать
особенности
измерения
времени у
разных народов,
показывать
особенности
летоисчисления
н.э. и до н.э.,
работать с
мерами времени:
определять век,
тысячелетие
Смогут
охарактеризовать
название
измерителей
времени и
соотносить
исторические
события во
времени
Научатся
правильно
писать римские
цифры,
соотносить
дату с веком,
решать
хронологически
е задачи (П)
Решение
исторических
задач.
Составление
собственных задач
на «Счет лет в
истории».
http://lessonhistory.narod.
ru/flash.htm
Самостоятельная
работа над
рисунком-схемой
по теме:
«Местоположение
Древнего Египта».
Проверка
самостоятельно
подготовленного
сообщения.
http://www/h
rono.ru
презентация.
СД
«Просвещен
ие. 5 класс.
История
Древнего
мира»
презентация
Смарт
Нотебоок
Р.т.
Раздел 2. Древний Восток- 18 часов
Тема 4. Древний Египет- 7 часов
9
Государств
о на
берегах
Нила.
Государство на берегах
Нила. Страна Египет.
Местоположение
государства. Разливы
Нила и природные
условия. Земледелие в
Древнем Египте. Система
орошения земель под
урожай. Путь к
объединению Древнего
Египта. Возникновение
единого государства в
Египте. Управление
страной.
Самостоятельно
подготовить
тематическое
сообщение к
уроку по выбору.
Характеризовать
местоположение
государства с
помощью
исторической
карты и её легенды. Устанавливать
причинноследственные
связи природы и
занятий древних
египтян.
Научатся
характеризовать
природные
условия Египта
и их влияние на
занятия жителей
Смогут
высказывать свое
мнение и давать
оценочное
суждение об
объединении
Египта и
создании
государства
Древний Египет
Смогут
выдвинуть
версии
«Почему
древнегречески
й историк
Геродот назвал
Египет «даром
Нила» (Р).
Смогут объяснить,
почему без
создания
ирригационной
системы в Египте
земледелием
заниматься было
бы невозможно
(П).
Смогут
высказать свою
точку зрения
«Можно ли
говорить на
примере
Древнего
§6
пересказ,
Задание в
рабочей
тетради №
25 и 26.
10
Как жили
земледельц
ыи
ремесленн
ики.
Как жили земледельцы и
ремесленники. Жители
Египта: от фараона до
простого земледельца.
Труд земледельцев.
Система каналов. В
гостях у египтянина.
Ремесла и обмен. Писцы
собирают налоги.
Находить и
группировать
информацию по
данной теме из
текстов учебника,
видеоряда
учебника,
дополнительных
источников к
параграфу,
дополнительной
литературы,
электронных
изданий.
Комментировать
понятия и
самостоятельно
формулировать
их. Оценивать
достижения
культуры.
Смогут описать
жизнь писца,
жреца,
земледельца,
раба по
приведенным
рисункам,
документам и
материалам
параграфа;
проанализироват
ь положение
социальных
слоев
древнеегипетско
го общества.
Смогут дать
оценку жизни
жителей
Древнего Египта
с позиции
справедливости,
представляя ее с
точки зрения
древних египтян
и человека
XXI века
Египта о связи
между
природными
условиями
страны и
занятиями
жителей»,
привести
примеры,
подтверждающ
ие эту точку
зрения (К)
Знакомясь с
иллюстрациями
в учебнике,
смогут
спрогнозироват
ь, чья жизнь
была особенно
трудной в
Древнем
Египте (Р).
Научатся
составлять
описание
рисунка,
приведенного в
учебнике по
заданному
алгоритму
Смогут
высказать
предположения
, почему
гробницы и
храмы строили
из камня, а
дома из
недолговечного
материала Р).
Смогут
составить
рассказ от
имени
земледельца,
как прошел его
день, включая в
рассказ
описание
Заполнение
контурной карты:
«Древний Египет»
Отзыв учащихся
на
развернутый
ответ товарища по
плану «Памятки»
http://www/h
rono.ru
СД
«Просвещен
ие. 5 класс.
История
Древнего
мира»
§7
пересказ,
Задание в
рабочей
тетради №
11
12
Жизнь
египетског
о
вельможи.
Военные
походы
фараонов.
Жизнь египетского
вельможи. О чем могут
рассказать гробницы
вельмож. Служба
вельмож. Вельможа во
дворце фараона.
Отношения фараона и его
вельможей.
Военные походы
фараонов. Отряды пеших
воинов. Вооружение
пехотинцев. Боевые
колесницы египтян.
Направления военных
походов и завоевания
фараонов.
Завоевательные походы
Тутмоса III. Военные
трофеи фараонов.
Главные города Древнего
Египта – Мемфис, Фивы.
Судьбы военные.
Появление наемного
войска.
Учиться работать
в малой группе
над общим
заданием.
Выделять главное
в части параграфа,
во всём параграфе.
Выделять ключевые понятия,
которые
раскрывают тему
урока.
Работать с картой
в малых группах
по единому
заданию.
Исполнять роль в
соответствии со
своеобразием
исторического
персонажа в
инсценировке.
Подготовить
сообщение о
военных походах
Тутмоса III.
Смогут описать
жизнь
египетского
вельможи, раба
по приведенным
рисункам,
документам и
материалам
параграфа;,
Научатся
характеризовать
полномочия,
которыми
обладал фараон,
и объяснять в
чем проявлялось
обожествление
фараона
одежды,
земледельца,
его дома, обеда,
работы на поле
(К)
Смогут дать
Знакомясь с
оценку жизни
иллюстрациями
жителей
в учебнике,
Древнего Египта
смогут
с позиции
спрогнозироват
справедливости,
ь, чья жизнь
представляя ее с
была особенно
точки зрения
трудной в
древних египтян
Древнем
и человека
Египте (Р).
XXI века
Научатся
составлять
описание
рисунка,
приведенного в
учебнике по
заданному
алгоритму
Смогут выразить
Смогут
свое отношение к
выдвинуть
древнеегипетским
версии, почему
пирамидам, как к
смерть фараона
одному из чудес
считалась
света и важнейшему потрясением
памятнику
для всей страны
исторической
(Р).
архитектуры
Смогут
составить
рассказ о
фараоне от
имени древнего
египтянина (П,
К) Научатся
составлять
описание
рисунка,
приведенного в
учебнике по
заданному
алгоритму , из
чего состояло
вооружение
египетского
воина) (П, Р).
Сочинение
от
имени
знатного
египтянина
с
использованием
ключевых
понятий темы.
Индивидуальный
дифференцированный
письменный опрос
по карточкам.
Задание по карте:
найдите на карте и
определите
местонахождение
завоеванных
фараоном стран.
http://lesson
history.naro
d.ru/flash.ht
m
СД
«Просвеще
ние. 5
класс.
История
Древнего
мира»
http://lesson
history.naro
d.ru/flash.ht
m
§8 пересказ,
Задание
в
рабочей
тетради №
§9 пересказ,
Задания
в
рабочей
тетради №
13
14
Религия
древних
египтян.
Искусство
древних
египтян.
Религия древних египтян.
Боги и жрецы. Храмы –
жилища богов.
Могущество жрецов.
Рассказы египтян о своих
богах. Священные
животные и боги. Миф об
Осирисе и Исиде. Сет и
Осирис. Суд Осириса.
Представление древних
египтян о «царстве
мертвых»: мумия,
гробница, саркофаг.
Фараон – сын Солнца.
Безграничность власти
фараона. «Книга
мертвых».
Искусство древних
египтян. Первое из чудес
света. Возведение
каменных пирамид.
Большой Сфинкс.
Пирамида фараона
Хеопса. Храм – жилище
богов. Внешний вид и
внутреннее устройство
храма. Археологические
открытия в гробницах
древнеегипетских
фараонов. Гробница
фараона Тутанхамона.
Образ Нефертити.
Искусство
древнеегипетской
скульптуры и
изображения в росписях.
Экспозиции
Смогут
характеризовать
религиозные
верования в
Древнем Египте
Характеризовать
религию древних
египтян.
Устанавливать
связи
между
пантеоном богов
и
занятиями
древних египтян.
Творчески
разрабатывать
сюжеты
для
инсценирования
на уроке по теме
параграфа.
Искать в сети
Интернет
информацию о
находках
археологов в
гробницах
древнеегипетских
фараонов.
Подготовить
презентации в
Роwег Роint по
самостоятельно
выбранной теме
(совместно с
родителями).
Рассказывать о
внутреннем
устройстве
пирамиды.
Ученик
научиться
определять
назначение
пирамид,
храмов, гробниц,
статуй;
рассказывать
о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках
освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
древневосточного
общества
Смогут выразить
свое отношение о
нравственности и
гуманистических
ценностях
древнеегипетской
религии
Выбирать,
как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные
проблемы),
и
отвечать за свой
вы- бор
Обучающиеся
смогут
классифициров
ать богов
Древнего
Египта и дать
логическое
объяснение,
почему
египтяне
почитали тех
или иных богов
больше всего, а
также
выяснить,
зачем египтяне
– язычники
строили храмы
(П).
Научатся
составлять
простой план
мифа об
Осирисе,
используя
памятку
Научится:
Р.:
устанавливать
причинноследственные
связи,
П.:
связывая
исторические
факты
и
понятия
в
целостную
картину
К.:
находить общее
решение
отвечающие
общим целям
Ученик
научиться
определять
назначение
пирамид,
Практическая
работа
историческими
документами.
с
Заполнение
таблицы в тетради
по итогам
выступления
творческих групп
Самостоятельные
презентации
учащихся
и
родителей
http://lesson
history.naro
d.ru/flash.ht
m
http://storyk.
ru/
http://artclas
sik.edu.ru
СД
«Просвеще
ние. 5
класс.
История
Древнего
мира»
§10
пересказ,
подготовить
сообщение об
одном
из
достижений
искусства
древних
египтян.
Задания
в
рабочей
тетради №
§11
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
древнеегипетского
искусства в
национальных музеях
мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей.
15
Письменно
сть и
знания
древних
египтян.
16
Повторени
е по теме 4
«Древний
Египет».
Письменность и знания
древних египтян.
Загадочные письмена и
их разгадка. Особенности
древнеегипетской
письменности.
Иероглифическое
письмо. Изобретение
материала и инструмента
для письма. Египетские
папирусы: верность
традиции. Свиток
папируса –
древнеегипетская книга.
Школа подготовки
писцов и жрецов.
Первооснова научных
знаний (математика,
астрономия).
Изобретения
инструментов отсчета
времени: солнечный
календарь, водяные часы,
звездные карты.
Хранители знаний –
жрецы.
Древний
Египет.
Условия
жизни и
занятия
населения.
Управление
государством
(фараон, чиновники).
Научатся
рассказывать о
письменности
древних египтян
Составлять
короткое
сообщение
о
древнеегипетских
иероглифах.
Осуществлять
поиск
информации
в
Интернете
о
процессе
изготовления
папируса.
Характеризовать
знания из разных
областей
наук,
известные
древним
египтянам.
Составлять
шарады,
кроссворды
и
выполнять к ним
задания
(индивидуально и
Смогут
высказывать
суждения о
вкладе научных
знаний и
достижений
искусства
древних египтян
в мировую
культуру
Осознавать
целостность мира
и многообразия
взглядов на него,
вырабаты
вать
собственные
храмов,
гробниц,
статуй;
рассказывать
о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках
освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
древневосточного
общества
Научатся
работать по
плану,
характеризуя
научные знания
древних
египтян (Р).
Научатся
описывать
произведения
древнеегипетско
го искусства (П).
Научатся
высказывать
свое мнение о
художественны
х достоинствах
древнеегипетск
ого искусства
Научится:
Р.:
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи
П.:
Тестирование по
теме: «Культура
древних египтян»
Игра
«Историческая
эстафета»
(решение шарад,
кроссвордов,
задач)
http://school
collection.e
du.ru
интерактив
ная доска,
презентаци
я
«Образован
ие в
Древнем
Египте»
§12
Придумать и
записать в
тетради:
иероглифичес
кую надпись
Интеракти
вная доска
Составление
кроссворда по
теме:
«Древний
Египет»
Самостоя
тельная
работа.
Религиозные
верования
египтян.
Жрецы.
Фараонреформатор Эхнатон.
Военные
походы.
Рабы.
Познания
древних
египтян.
Письменность.
Храмы и пирамиды.
в сотрудничестве
с
соседом
по
парте).
Анализировать
достижения
в
земледелии.
Сравнивать образ
жизни
фараона,
вельможи
и
простого
земледельца.
мировоззренческие
позиции.
классифициров
ать,
самостоятельно
выбирать
основания
и
критерии для
классификации,
К.:
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
Тема 5. Западная Азия в древности- 7 часов
17
18
Древнее
Двуречье.
Вавилонск
ий царь
Хаммурапи
и его
законы.
Древние цивилизации
Месопотамии.
Условия жизни и занятия
населения.
Города-государства.
Мифы и сказания.
Письменность.
Использовать
электронное
издание с целью
виртуального
путешествия
по
музею.
Характеризовать
природноклиматические
условия Древнего
Двуречья.
Прокомментирова
ть письменность
Двуречья
и
выделить
ее
особые признаки.
Ученик
научиться
характеризовать
географическое
поло- жение и
природноклиматические
условия
Междуречья;
высказывать
оценочные
суждения
о
схожих
природных
условиях
и
причинах
образования
государств
в
Египте
и
Междуречье
Древний
Вавилон.
Законы
Хаммурапи.
Нововавилонское царство:
завоевания,
легендарные
памятники
города
Выделять
основные
понятия
параграфа (не
более пяти),
раскрывающие
его суть.
Составлять
Смогут
объяснить
понятие закон,
рассказывать о
жизни Древнего
Вавилона.
Характеризовать
источники, «Из
Смогут
высказывать
суждения о
достижениях
древних шумеров
Смогут
объяснить,
почему имя царя
Хаммурапи
вошло в мировую
историю
Смогут по
предложенному
алгоритму
сравнить
природные
условия Египта и
Двуречья.
Научатся
составлять план
ответа к теме
«Достижения
древних
шумеров» (П).
Смогут выразить
свое мнение об
общих
закономерностях
образования
государства в
Древнем Египте
и Междуречье
(К)
Смогут
высказать
версии, каковы
были
источники
рабства в
Вавилоне (Р).
Научатся
Самостоятельное
решение
проблемного
задания.
Текущее
тестирование.
Мини-сочинение
«Один день из
жизни школьника
в Древнем
Двуречье»
Решение
правовых задач
http://storyk
.ru/
СД
«Просвеще
ние. 5
класс.
История
Древнего
мира»
http://lesson
history.naro
d.ru
§13
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
§14
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
Вавилона.
19
Финикийск
ие
мореплават
ели.
Восточное
Средиземноморье
в
древности. Финикия:
природные условия,
занятия
жителей.
Развитие ремесел и
торговли.
Финикийский
алфавит.
кроссворд по теме
урока.
Характеризовать
свод законов
Хаммурапи.
Объяснять,
почему законы
Хаммурапи были
объявлены как
законы богов.
Рассказывать
с
помощью карты о
местоположении
Финикии
и
занятиях
её
жителей.
Подготавливать
короткое
сообщение о достижениях
финикийских
ремесленников.
Использовать
историческую
карту, определять
причины развитой
торговли в городах
Финикии: Библ,
Сидон, Тир.
законов царя
Хаммурапи»,
объясняя,
почему было
ограничено
долговое
рабство
Научатся давать
определения
понятиям:
пурпур,
колонии,
алфавит;
научатся
находить на
карте основные
финикийские
города
сравнивать по
заданным
признакам
«Религиозные
верования
вавилонян,
древних
египтян»
(составят
таблицу).
Смогут
выражать свое
отношение к
словам
греческого
историка
Геродота
«Вавилон
устроен так
прекрасно, как
ни один из
известных
наших
городов»,
подтверждая
свою точку
зрения
примерами (К)
Смогут оценить
культурный опыт
древних
финикийцев и
выразить свое
отношение к
нему
Научатся
прогнозироват
ь, объясняя
причины
возникновения
финикийского
алфавита (Р).
Научатся
работать с
дополнительны
ми
историческими
источниками и
информационны
ми ресурсами
Интернета (П).
Смогут
составить
рассказ от
имени
Проверка
домашнего
задания
помощью
тестирования
(дописать
предложение)
с
http://lesson
history.naro
d.ru
СД
«Просвеще
ние. 5
класс.
История
Древнего
мира»
§15
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
20
21
Библейски
е сказания.
Древнеевре
йское
царство.
Палестина:
расселение евреев,
Занятия населения.
Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Древнееврейское царство.
Библейские сказания о
войнах евреев в
Палестине. Борьба с
филистимлянами.
Древнееврейское царство
и предания его первых
правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне.
Правление Соломона.
Изучать по карте и
тексту
учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племён.
Объяснять
значение
принятия
единобожия
древнееврейскими
племенами.
Проводить
аналогию
и
устанавливать,
какому
народу
Бог дал такие же
законы, как и
древним евреям.
Объяснять,
почему Библия —
наиболее
читаемая книга с
древности и до
наших дней.
Решать
развивающие и
проблемные задачи
с
использованием
мультимедиа-,
видеои
аудиоресурсов.
Выделять
в
дополнительном
Изучат по карте
и тексту
учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племен.
Научатся
объяснять
значение
принятия
единобожия
древнееврейски
ми племенами
Ученик
научиться
характеризовать
гео- графическое
положение,
природные
условия,
деятельность
населения
Финикии
и
Смогут оценивать
Библейские мифы
и сказания, как
исторический и
нравственный
опыт еврейского
народа
Сформирует
способность
к
осознанию
российской
идентичности в
по- ликультурном
социуме
финикийца о
морском
путешествии,
отметив цель
поездки,
маршрут и ход
путешествия.
Смогут
подготовить и
представить
презентацию о
финикийских
изобретениях
(К)
Смогут объяснить
почему Библия –
наиболее читаемая
книга с древности
и до наших дней
(Р, П).
Смогут найти
главные отличия
религии древних
евреев от
египетской и
вавилонской
(П).
Смогут назвать
главные из
десяти
заповедей,
данных
Моисею и
оценить их в
современном
мире (К)
Научится:
Р.:
умению
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей,
П.: определять
понятия
К.:
владеть устной
и письменной
Рассказрассуждение «Чем
религия древних
евреев отличалась
от
религии
Древнего Египта»
http://storyk
.ru/
презентаци
я
Словарный
диктант.
http://storyk
.ru/
СД
«Просвеще
ние. 5
класс.
История
Древнего
мира»
§16
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
§17
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
Иерусалим как столица
царства. Храм бога Яхве.
Библейские предания о
героях.
22
Ассирийск
ая держава.
Ассирия: завоевания
ассирийцев,
культурные
сокровища Ниневии,
гибель империи.
тексте
к
параграфу
главное
и
второстепенное.
Уметь
формулировать
оценку поступка
(Самсона,
Давида). Уметь
обобщать информацию и делать
вывод о том,
каким
представляли своего
царя иудеи.
Работать в малых
группах
по
дифференцированным
заданиям
на
понимание
и
осмысление
нового
материала.
Перечислять
достижения
ассирийцев
в
изобразительном
искусстве,
металлургии,
военном
деле.
Находить
аргументы
к
крылатой фразе:
«Рукописи
не
горят».
Определять
причины падения
Ассирийской
державы.
Палестины;
определять
общие
нравственные
ценности
у
различных
древних
цивилизаций
Научатся
показывать на
карте
территорию
Ассирийской
державы,
называть
особенности
государства и
общества,
рассказывать об
управлении
государством,
его подъеме и
крушении
речью
Будет
сформирован
историкогеографический
образ
Ассирийской
державы
Смогут
высказать
предположения
, как
местоположени
е и природные
условия
повлияли на
занятия
населения (Р).
Работая с
текстом
учебника,
смогут
проанализирова
ть ассирийскую
армию и
сравнить её с
армиями
других
государств
Древнего
Востока (П).
Существует
точка зрения, что
в Ассирии
имелись
многочисленные
группы
населения,
жившие
исключительно
ради войны и за
её счет.
Выполнение
дифференцирован
ных заданий на
понимание
и
осмысление
нового материала.
http://lesson
history.naro
d.ru/flash.ht
m
§18
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
23
Персидская
держава
«царя
царей».
Персидская держава:
военные
походы,
управление
империей.
Работать
с
исторической
картой и дополнительными
источниками по
вопросу расширения территории
державы.
Систематизирова
ть
учебную
информацию о
достижениях
персидских
царей
(по
заданному
основанию).
Рассказывать
кратко легенды о
персидских царях
Обучающиеся
смогут
объяснить
процесс
государственног
о объединения
Древнего
Востока (Египта
и Западной
Азии) в рамках
Персидской
державы.
Получат
возможность
научиться
показывать на
карте Древнего
Востока
Персидскую
державу
Смогут понимать
и давать оценку
действий персов с
позиций жителей
Древнего Востока
(перса,
ассирийца,
финикийца,
вавилонянина,
еврея,
египтянина)
Согласны ли вы
с данным
утверждением?
Свою точку
зрения
подтвердите (К)
Научатся
высказывать
предположения
, почему
многие
завоеванные
народы
принимали
персидского
царя, как
освободителя
(Р).
Научатся
сравнивать,
анализировать,
составляя
таблицу по
заданным
признакам,
персидскую и
ассирийскую
армии: что
между ними
общего, чем
различались
(П). Смогут
выразить свое
отношение к
утверждению,
что Персидская
держава по
размерам
территории
превзошла все
ранее
существовавши
е государства
Древнего
Востока.
Смогут доказать
свою точку
зрения (К)
Краткое
изложение легенд
о персидских
царях.
«Найти ошибку в
историческом
тексте»
(письменно).
http://school
collection.e
du.ru
§19
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
Тема 6. Индия и Китай в древности- 4 часа
24
25
Природа и
люди
Древней
Индии.
Индийские
касты.
Природа и люди Древней
Индии. Страна между
Гималаями и океаном.
Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы.
Джунгли на берегах
Ганга. Деревни среди
джунглей. Освоение
земель и развитие
оросительного
земледелия. Основные
занятия индийцев. Жизнь
среди природы:
животные и боги
индийцев. Сказание о
Раме. Древнейшие
города. Вера в
переселение душ.
Индийские касты. Миф о
происхождении четырех
каст. Обряд
жертвоприношения
богам. Периоды жизни
брахмана. Кастовое
общество неравных:
варны и касты знатных
воинов, земледельцев и
слуг. «Неприкасаемые».
Индийская мудрость,
знания и книги.
Возникновение буддизма.
Легенда о Будде.
Объединение Индии
царем Ашока.
Рассказывать
о
местоположении
Индии,
особенностях её
ландшафта
и
климата.
Показывать
на
карте основные
географические
объекты Древней
Индии.
Объяснять,
каких животных
почитали
индийцы и почему.
Выделять
ключевые
понятия,
характеризующие
индийскую
историю
и
культуру
Составлять
простой
план
пунктов
параграфа по выбору.
Рассказывать
о
жизни
и
обучении
брахмана.
Доказывать, что
брахманы
—
хранители знаний.
Сравнивать
основные
положения
брахманизма и
буддизма.
Обучающиеся
смогут
характеризовать
природу и
климатические
условия Древней
Индии, занятия
населения;
показывать на
карте Индию,
реки Инд и Ганг,
рассказывать о
древнейшем
периоде в
истории Индии
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
индийской
истории и
культуре
Обучающиеся
смогут
объяснять
влияние религии
Индии на
менталитет и
особенности
культуры
страны
Обучающиеся
смогут
определять и
объяснять свои
оценки учения
Будды с позиции
человека XXI
века
Научатся
прогнозировать
, объясняя ,в
чем смысл
деления
индийского
общества на
касты (Р).
Научатся
структурироват
ь материал,
сравнивая
природные
условия Индии
и других
государств
Древнего
Востока,
используя
памятку (П).
Смогут
выразить свое
отношение к
индийским
поэмам
«Махабхарата»
и «Рамаяна»,
определить их
нравственный
смысл
Обучающиеся
смогут
спрогнозировать
причины
широкого
распространения
буддизма среди
жителей Древней
Индии (Р).
Обучающиеся
смогут
сравнить
положение
различных
слоев
населения
Рассказ-описание
с
выделением
ключевых
понятий,
характеризующих
индийскую
историю
и
культуру.
Самостоятельная
работа
над
составлением
простого
плана
параграфа.
http://lesson
history.naro
d.ru
http://lesson
history.naro
d.ru/flash.ht
m
§20
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
§21
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
Подготовить
сообщение
о
жизни
Будды.
Перечислять
достижения
древних
индийцев
26
27
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций.
Первый
властелин
единого
Китая.
Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
Страна, где жили
китайцы. География,
природа и ландшафт
Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ и
Янцзы. Высшая
добродетель - уважение
к старшим. Учение
Конфуция. Мудрость – в
знании старинных книг.
Китайские иероглифы.
Китайская наука
учтивости.
Объединение Китая при
Цинь Шихуане.
Завоевательные войны,
расширение территории
государства Цинь
Шихуана. Великая
Китайская стена и мир
китайцев. Деспотия Цинь
Вести поиск по
карте
и
комментировать
местоположение
Китая. Работать
по
специально
разработанным
рабочим картам в
соответствии
с
регламентом.
Определять
и
формулировать
особенности
китайской
религии.
Объяснять,
почему китайцы
придавали большое
значение
воспитанию
учтивости
Рассказывать об
отношениях
Китая с соседями.
Объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской стены.
Ученик научится
сравнивать
учения Будды и
Конфуция;
высказывать
свое суждение о
значимости
конфуциан- ства
в жизни людей
Древнего Китая;
работать
с
контурной
картой
Научатся
рассказывать о
правлении Цинь
Шихуанди,
используя
памятку,
характеризовать
открытия и
выбирать,
как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные
проблемы),
и
отвечать за свой
выбор
Смогут дать
оценку
культурному
вкладу древних
китайцев в
мировую
цивилизацию
индийского
общества (П).
Обучающиеся
смогут
подготовить
сообщение о
достижениях
древних
индийцев,
используя
различные
источники
информации
(К)
Научится: П. –
находить
(в
учебниках и др.
источниках, в
т.ч. ис- пользуя
ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и
жизненных
задач; К.: –
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельн
о
определять
цели, роли, Р.: –
определять
цель, проблему
в деятельности:
учебной
и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах)
Смогут
высказать
предположения
, для чего
китайцы
строили
Великую
китайскую
http://www.
edu.cap.ru
Индивидуальная
работа
по
специально
разработанным
рабочим картам.
Решение
кроссвордов
из
электронного
приложения для 5
класса
СД
«Просвеще
ние. 5
класс.
История
Древнего
мира»
§22
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
http://lesson
history.naro
d.ru
§23
пересказ,
Задание
рабочей
тетради №
в
Шихуана. Возмущение
народа. Свержение
наследников Цинь
Шихуана.
Археологические
свидетельства эпохи:
глиняные воины
гробницы Цинь Шихуана.
Шелк. Великий
шелковый путь. Чай.
Бумага. Компас.
28
Повторени
е по
разделу 2
«Древний
Восток».
Вклад народов Древнего
Востока в мировую
историю и культуру.
Выделять
своеобразие древней
китайской
цивилизации,
проявившееся в её
достижениях.
Составлять
кроссворды
по
тематике урока.
изобретения,
которые были
сделаны
древними
китайцами
Выполнять
задания
на
понимание,
осмысление
изученного
материала
с
учётом просмотра
фрагментов
видеофильма,
изучения
мультимедиаресур
сов. Показывать на
карте
самые
известные города
Древнего Востока
и соотносить их
местоположение с
современной
картой, объектами
на их территории.
Перечислять
наиболее
известные
Формирование
навыков
ознакомительног
о чтения,
усвоение
системы
исторических
знаний,
гуманистически
хи
демократически
х ценностей,
идей мира и
взаимопонимани
я
Уважение к
величию
человеческого
разума,
позволяющего
преодолевать
невежество и
предрассудки,
развивать
теоретическое
знание
стену (Р).
Научатся
сравнивать по
заданным
признакам
природные
условия Китая,
Египта и
Месопотамии.
Чем они
различались и
как влияли на
занятия
древних
китайцев (П).
Смогут
высказать свое
мнение об
отношении к
системе
взаимной
ответственност
и,
существовавше
й в Древнем
Китае (К)
Освоение
обучающимися
способов
деятельности,
применимых
как в рамках
образовательно
го процесса, так
и реальной
жизни
Контрольная
работа по теме:
«Древний Восток»
Р.т.
сооружения
на
территории
Вавилона,
Палестины,
Древнего Египта,
Китая. Называть
материал
для
письма в Египте,
Двуречье, Китае,
Индии.
Раздел 3. Древняя Греция- 20 часов
Тема 7. Древнейшая Греция- 5 часов
29
Греки и
критяне.
Население
Древней
Греции:
условия
жизни
и
занятия.
Древнейшие
государства на Крите.
Определять и
комментировать
местоположение
Критского
царства,
Эгейского моря.
Называть
отличительные
признаки
критской
культуры.
Работать с
картой,
заданиями рабочей тетради.
Рассказывать
миф о Дедале и
Икаре и выявлять
его нравственный
контекст.
Научатся
показывать и
характеризовать
на карте
месторасположе
ние Древней
Греции, её
природные
условия и
объяснять, как
они повлияли на
занятия древних
греков
Будет
сформирован
историкогеографический
образ Древней
Греции Смогут
выявить
нравственный
контекст в мифе о
Дедале и Икаре
Научатся
прогнозировать
занятия
древних греков,
знакомясь с
территорией
расселения
Научатся
высказывать
версии, что
помогло царям
Крита
властвовать на
всем Эгейском
море ( (Р).
Смогут по
заданным
признакам
сравнить
природные
условия
Древней
Греции и стран
Древнего
Востока (П).
Работая с
исторической
картой, текстом
учебника и
историческим
источником,
смогут
составить
рассказ о
путешествиях
древних греков
Развернутый ответ
на вопрос: «Как
мы узнаем о
жизни древних
греков?»
Решение задач в
Рабочей тетради.
http://ellada.
spb.ru
СД
«Просвеще
ние. 5
класс.
История
Древнего
мира»
§24
пересказ,
Р.Т. №
(П, К)
30
31
Микены и
Троя.
Поэма
Гомера
«Илиада».
В крепостных Микенах.
Местонахождение.
«Архитектура
великанов». Каменные
Львиные ворота. Облик
города- крепости:
археологические находки
и исследования.
Древнейшее греческое
письмо. Заселение
островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о
начале Троянской войны.
Вторжение в Грецию с
севера воинственных
племен и его
последствия.
Поэма Гомера «Илиада».
Миф о Троянской войне и
поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с Гектором.
Похороны Гектора.
Мифы и сказания об
Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне. Мораль
поэмы.
Показывать
на
карте
местоположение
Микен. Выделять
отличия
между
микенской
и
критской
культурами.
Работать в малых
группах
по
дифференцирова
нным заданиям.
На ленте времени
обозначать
падение
Вавилона,
объединение
Цинь Шихуаном
Китая, Троянскую
войну.
Определить, какое
событие
произошло
раньше других и
насколько
по
сравнению
с
другими.
Рассказывать
легенду о жизни
Гомера.
Раскрывать
кратко
суть
поэмы Гомера
«Илиада».
Характеризовать
образы основных
героев «Илиады».
Самостоятельно
выполнять
задания рабочей
тетради по теме
урока.
Научатся
определять и
комментировать
местонахождени
е Микен,
выявлять и
характеризовать
отличительные
признаки
критской
цивилизации
Научатся
рассказывать об
основных героях
и событиях поэм
«Илиада»,
Научатся давать
определения
понятиям,
оценку
персонажам
поэмы
аргументированно
оценивать свои и
чужие поступки в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных)
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
общемирового
культурного
наследия - поэм
Гомера «Илиада
Работая с
текстом
учебника,
смогут выявить
различия в
жизни людей на
Крите и в
Микенах и
определить, что
было общего у
этих государств
с
государствами
Древнего
Востока (П).
Используя
дополнительну
ю литературу и
источники
Интернета,
смогут
подготовить
рассказ о том,
как был найден
Кносский
дворец (К)
Научатся
анализировать
отрывки из
поэм о
Троянской
войне по
заданным
критериям (Р).
Научатся
работать с
дополнительны
ми
источниками
исторической
информации,
готовя
тематические
сообщения и
проекты по
Хронологический
диктант.
Исторические
задачи
с
использованием
«Ленты времени.»
http://ellada.
spb.ru
§25
пересказ,
Р.Т. №
http://ellada.
spb.ru
§26
пересказ,
Р.Т. №
32
33
Поэма
Гомера
«Одиссея».
Религия
древних
греков.
География странствий
царя с острова ИтакаОдиссея. Одиссей
находит приют у царя
Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с
сиренами. Возвращение
на Итаку. Расправа с
женихами. Мораль
поэмы.
Религия древних греков.
Боги Греции. Основные
занятия греков и их
покровители.
Религиозные верования
греков. Пантеон
олимпийских богов.
Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о
Прометее. Мифы о
В
группах
соотносить
с
картой
путь
Одиссея домой, в
Итаку. Выделять
основные
вехи
пути
Одиссея
домой.
Последовательно
рассказывать
о
всех
приключениях
Одиссея. Читать
текст с пометками
на
полях:
понятно,
известно,
непонятно,
неизвестно.
Объяснять связь
между явлениями
природы
и
греческими
богами.
Давать
нравственную
оценку
героическим
поступкам
Геракла.
Научатся
рассказывать об
основных героях
и событиях поэм
«Одиссея».
Научатся давать
определения
понятиям,
оценку
персонажам
поэмы
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
общемирового
культурного
наследия - поэм
Гомера
«Одиссея»
Научатся
извлекать
информацию из
древнегреческой
мифологии,
определяя ,где
вымысел, где
исторический
факт
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
древнегреческой
мифологии, как
важному
источнику
исторической
информации
истории
Троянской
войны и судьбе
героев поэмы
(П).
Смогут
объяснить
значение
крылатых
выражений
«нить
Ариадны»,
«ахиллесова
пята»,
«Троянский
конь», «яблоко
раздора», и их
использование
в современной
жизни
(Р).
Научатся
работать с
дополнительны
ми
источниками
исторической
информации,
готовя
тематические
сообщения и
проекты по
истории судьбе
героев поэмы
(П).
Смогут
высказать
версии, почему
греки называли
своих богов
олимпийцами
(Р).
Смогут
составить
сравнительную
Фронтальная
беседа по
содержанию
поэмы.
Текущее
тестирование.
http://ellada.
spb.ru
§27
пересказ,
Р.Т. №
Письменная
работа в форме
самостоятельного
заполнения
таблицы «Связь
религии
с
занятиями
и
природой Греции»
http://ellada.
spb.ru
§28
пересказ, Р.Т.
№
Дионисе и Геракле. Миф
о споре Афины с
Посейдоном.
Сравнить
пантеон
богов
египтян и греков.
Оценивать роль
Зевса,
Афины,
Посейдона
в
жизни
греков.
Выполнять задания
по
техникам
диалога: «лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка».
таблицу
«Отличие
греческих богов
от богов
Египта» (П).
Смогут
подготовить
сообщения,
используя
дополнительну
ю литературу и
ресурсы
Интернета об
одном из
подвигов
Геракла (К)
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием- 7 часов
34
35
Земледельц
ы Аттики
теряют
землю и
свободу.
Зарождение
демократии
в Афинах.
Греческие
городагосударства:
политический строй,
аристократия и демос.
Развитие земледелия и
ремесла.
Демос восстает против
знати. Демократические
реформы Солона. Отмена
долгового рабства.
Перемены в управлении
Афинами. Народное
собрание и граждане
Афин. Создание
выборного суда. Солон о
своих законах.
Находить на
карте и устно
комментировать
положение
Аттики, занятия
её населения.
Перечислять
преимущества
греческого
алфавита по
сравнению с
финикийским.
Выделять
признаки
греческого
полиса.
Характеризовать
греческий
демос, общество
в целом.
Показывать на
примере реформ
Солона с м ыс л
понятия
«д е м о кр а т и я »
, е ё р о ль
в улучшении
жизни основной
массы народа.
Сравнивать
законы Драконта
и Солона. Уметь
вести диалог с
товарищем по
Смогут
проанализировать
причины
недовольства
демоса и прихода к
власти Солона
Выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные
проблемы), и
отвечать за свой
выбор
Смогут дать
оценку
реформам
Салона с
позиции
нравственности
Находить на
карте и устно
комментировать положение
Аттики (Р)
Смогут
подготовить
сообщения,
используя
дополнительну
ю литературу и
ресурсы
Интернета о
земледельцахАт
тики (К)
Научатся
работать по
плану,
сравнивая
законы
Драконта и
Солона (Р, П).
Научатся
доказывать на
примере реформ
Солона смысл
понятия
«демократия» и
её роль в
Словарный
диктант
http://ellada.s
pb.ru
§29
пересказ,
Р.Т. №
Устный ответ на
сравнение
законов Солона и
Драконта
http://ellada.s
pb.ru
§30
пересказ,
Р.Т. №
заданию,
предложенному
учителем. Давать
оценку поступкам Солона,
его противникам
и
единомышленни
кам.
36
Древняя
Спарта.
Спарта: основные группы
населения, политическое
устройство. Спартанское
воспитание. Организация
военного дела.
Показывать на
карте и
рассказывать о
местоположении
Спарты.
Характеризовать
основные
группы
населения и их
положение
Составлять
рассказ о
жизни и
традициях
спартанцев
улучшении
жизни основной
массы народа
(П).
Смогут
выразить свое
мнение по
вопросу «Мог
ли Солон
провести такие
реформы, чтобы
все жители
Афин остались
довольны?»
Научатся
показывать на
карте территорию
древней Спарты,
характеризовать
государственное
устройство
Древней Спарты,
объяснять
значение понятия
«илоты»,
анализировать
законы в Спарте
Научатся
выявлять
гуманистически
е нравственные
ценности
спартанского
общества
Научатся
выдвигать
версии,
определяя цели,
которые
преследовал
Ликург, вводя
свои законы (Р).
Научатся
работать с
разными
источниками
исторической
информации,
определяя
положение
различных
слоев населения
Спарты и
доказывая, что
спартанское
войско было
действительно
лучшим в
Греции. (П).
Смогут
изложить свое
мнение о
воспитании в
Спарте,
определяя цель,
которую
преследовало
такое
Рассказ
от
первого
лица
«Один день из
жизни
спартанского
мальчика»
§31
пересказ,
Р.Т. №
воспитание (К)
37
38
Греческие
колонии на
берегах
Средиземно
го и
Чёрного
морей.
Олимпийск
ие игры в
древности.
Греческая колонизация
побережья Средиземного
и Черного морей.
Причины колонизации.
Выбор места для колонии.
Развитие межполисной
торговли. Греки и скифы
на берегах Черного моря.
Отношения колонистов с
местным населением.
Единство мира и
культуры эллинов. Эллада
– колыбель греческой
культур. Как царь Дарий
пытался завоевать земли
на юге нынешней России.
Древний город в дельте
реки Дона.
Праздник объединявший
эллинов. Олимпия –
город, где зародилась
традиция Олимпийских
игр. Награды
победителям. Легенды о
знаменитых атлетах.
Возвращение в родной
город. Воспитательная
роль зрелищ
Олимпийских игр.
Объяснять
причины
греческой
колонизации, её
географию.
Выделять общее,
что связывало
греческие
колонии.
Сравнивать
финикийскую и
греческую
территории
колонизации.
Комментировать
наряд грека.
Смогут объяснить
понятия:
колонизация,
метрополия,
колония
Составлять
развёрнутый
план одной части
параграфа.
Составлять
«паспорт
понятий»
отдельного
пункта
параграфа.
Использовать
мультимедиарес
урсы для
подготовки сообщения на
уроке.
Оценивать
значение
Олимпийских
игр для общества
того времени
Научатся
характеризовать
значение
общегреческих
праздников в
жизни древних
греков,
рассказывать об
организации и
проведении
Олимпийских игр,
используя
иллюстративный
материал
различных
источников
дополнительной
информации
Будет
сформировано
отношение к
греческому
полису, как
прообразу
демократическо
го устройства
общества
Формирование
межэтнической
толерантности
к
Олимпийскому
движению
Смогут
высказать
предположения
,почему греки
основывали
поселения вдали
от родины (Р).
Смогут
проанализирова
ть природные
условия
Балканского
полуострова.
(П).
Смогут
привести
аргументы,
доказывающие
величие
греческой
колонизации (К)
Научатся
выстраивать
версии,
определяя
значение
Олимпийских
игр для греков и
для
сегодняшнего
дня (Р).
Научатся
владеть
смысловым
чтением,
вычитывать
фактуальную и
подтекстовую
информацию с
помощью
текстовых
источников и
иллюстраций,
описывая
соревнования,
Практическая
работа
с
контурной картой
http://ellada.s
pb.ru
Самостоятельная
работа
с
«паспортом
понятий» по теме
урока
http://ellada.s
pb.ru
СД
«Просвещен
ие. 5 класс.
История
Древнего
мира»
§32
пересказ,
Р.Т. №
§33
пересказ,
Р.Т. №
которые
включались в
Олимпийское
движение (П).
Используя ИКТ,
смогут найти и
представить
информацию об
истории
Олимпийских
игр и
выдающихся
спортсменах
различных
олимпиад (К)
39
40
Победа
греков над
персами в
Марафонск
ой битве.
Нашествие
персидских
войск на
Элладу.
Победа греков над
персами в Марафонской
битве. Над греками
нависла угроза
порабощения.
Предсказание бога
Аполлона. Марафонская
битва. Победа афинян в
Марафонской битве.
Тактика и героизм
стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.
Подготовка эллинов к
новой войне. Клятва
афинских юношей при
вступлении на военную
службу. Идея Фемистокла
о создании военного
флота. Вторжение персов
в Элладу. Патриотический
подъем эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг
трехсот спартанцев и царя
Леонида. Хитрость
Выделять и
обозначать
причины, цели,
силы сторон в
сражении.
Рассказывать о
подвиге юноши,
сообщившем
грекам о победе
в Марафоне.
Использовать
информацию видеофильма,
электронных
изданий,
презентаций для
составления
собственного
рассказа о
Марафонской
битве.
Называть цели
Ксеркса и
греческих
полисов в войне.
Группировать
факторы,
благодаря
которым
маленький народ
победил
огромную
военную
Научатся
объяснять
причины грекоперсидских войн,
рассказывать о
подвиге юноши,
сообщившим
грекам о победе в
Марафоне,
сражении при
Марафоне, смогут
называть цели
Ксеркса и
греческих полисов
в войне.
Научатся
выявлять
гуманистически
е нравственные
ценности на
основе подвига
греков в битве
при Марафоне,
Научатся
объяснять
причины грекоперсидских войн,
смогут называть
цели Ксеркса и
греческих полисов
в войне,
характеризовать
военные и морские
сражения и
анализировать
Научатся
выявлять
гуманистически
е нравственные
ценности на
основе подвига
300 спартанцев
и царя Леонида.
Научатся
составлять
рассказ о о
марафонской
битве,
используя
памятку (Р).
Научатся
составлять
хронологическу
ю таблицу по
заданным
критериям (П).
Смогут
высказать свои
версии, почему
маленький
народ победил
огромную
военную
державу
Научатся
составлять
рассказ о грекоперсидских
войнах,
используя
памятку (Р).
Научатся
составлять
хронологическу
ю таблицу по
заданным
Фронтальная
беседа по
видеофильму
«Марафонская
битва»
Тестирование по
теме
«Грекоперсидские
войны»
http://ellada.s
pb.ru
http://ellada.sp
b.ru
§34
пересказ,
Р.Т. №
§35
пересказ,
Р.Т. №
Фемистокла накануне
Саламинской битвы.
Морское Саламинское
сражение. Роль
Фемистокла и афинского
флота в победе греков.
Эсхил о победе греков на
море. Разгром сухопутной
армии персов при
Платеях. Причины
победы греков. Мораль
предания «Перстень
Поликрата».
державу.
Инсценировать
события одного
из сражений.
Использовать
информацию
видеофильма,
электронных
изданий,
презентаций для
составления
собственного
рассказа:
- о создании
военного флота;
-о
Фермопильском
сражении;
- о Саламинской
битве.
причины победы
греков
критериям ( (П).
Смогут
высказать свои
версии, почему
маленький
народ победил
огромную
военную
державу
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии-5 часов
41
В гаванях
афинского
порта
Пирей.
Самостоят
ельная
работа.
Последствия победы над
персами для Афин.
Афинский морской союз.
Установление в полисах
власти демоса –
демократии. В гаванях
Афинского порта Пирей.
В военных и торговых
гаванях Пирея. Военный и
торговый флот.
Гражданское и
негражданское население
Афинского полиса.
Пошлины. Рабство и
рабский труд. Афины –
крупнейший центр
ремесла и торговли.
Сравнивать
военную и
торговую
гавани.
Оценивать,
насколько
возможной была
покупка раба для
каждого грека.
Характеризовать
положение
граждан,
переселенцев,
рабов в
греческих
полисах.
Использовать
информацию
видеофильма,
электронных
изданий,
презентаций для
составления
собственного
рассказа о
гаванях.
Творческое
задание по
изученной теме:
оживление
исторической
картины «В
торговой гавани
Пирея»
http://ellada.sp
b.ru
§36
пересказ,
Р.Т. №
42
В городе
богини
Афины.
Культура
Древней
Греции. Архитектура
и скульптура. Быт и
досуг древних греков.
Рассказывать о
наиболее
значимых
частях Афин.
Формулировать
собственное
мнение об
архитектурных
сооружениях
Афин.
Составлять план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Создавать
короткую
презентацию в
Роwег Роint об
одном из храмов
Акрополя
совместно с родителями или
старшеклассник
ами. Составлять
кроссворд на
самостоятельно
выбранную тему
(в соответствии
с темой урока).
Научатся
представлять
описание
произведений
разных видов
древнегреческого
искусства,
объяснять
устройство
древнегреческого
храма, используя
термины: фронтон,
дорическая и
ионическая
колонны, ордер
Смогут оценить
значение
древнегреческо
й культуры в
мировой
истории
Научатся
осуществлять
констатирующи
йи
предвосхищаю
щий контроль
по результату и
способу
действия (Р)
Научатся
описывать
устройство
древнегреческог
о храма,
сравнивая его с
древневосточны
ми храмами,
обобщать
информацию о
древнегречески
х скульпторах и
их
произведениях,
выявляя и
объясняя
различия между
древнегречески
м искусством и
искусством
Древнего
Востока (П).
Используя ИКТ,
смогут найти
информацию о
жизни и
творчестве
скульпторов
Фидия, Мирона,
Поликлета и
представить
информацию об
одном из них,
конкретизируя
материал
презентацией
(К)
Презентации
учащихся
по
теме:
«Виртуальная
экскурсия
по
Акрополю»
http://ellada.sp
b.ru
§37
пересказ,
Р.Т. №
43
44
В афинских
школах и
гимнасиях.
В театре
Диониса.
Воспитание детей
педагогами. Образование
афинян. Рабы-педагоги.
Занятия в школе.
Палестра. Афинские
гимнасии. Греческие
ученые о природе
человека. Скульптуры
Поликлета и Мирона и
спортивные достижения
учащихся палестры. В
афинских гимнасиях.
Обучение красноречию.
Возникновение театра в
Древней Греции.
Устройство. Театральные
актеры. Театральные
представления: трагедии и
комедии. На
представлении трагедии
Сравнивать типы
школ и систему
обучения в них.
Последовательно
рассказывать о
каждой из школ.
Объяснять
назначение
каждой из школ.
Пояснять,
почему греки
придавали
большое
значение
умению
доступно излагать мысли.
Выполнять
практическую
работу с текстом
по
дифференцирова
нным заданиям.
Научатся
рассказывать о
том, как
представляли
устройство
Вселенной
древнегреческие
ученые,
раскрывать
достижения
древнегреческих
ученых, об
образовании в
Древней Греции
используя
термины:
палестры, алфавит,
стилос
Объяснять
причины
особой любви
греков к
представлениям
. Называть
отличительные
Смогут объяснить
историю создания
и развития театра в
Древней Греции,
объяснять понятия
трагедии, комедии,
называть
Будет
сформировано
понимание
значительного
вклада
древнегречески
ми историкамифилософами в
общемировое
культурное
наследие
Смогут
объяснить
вклад Греции в
историю
развития
мировой
культуры
Научатся
осуществлять
констатирующи
йи
предвосхищаю
щий контроль
по результату и
способу
действия,
выбирая
информацию, на
какие вопросы,
греческие
философы
пытались найти
ответы (Р).
Научатся
готовить
тематические
сообщения и
проекты по
дополнительны
м историческим
источникам об
ученых Древней
Греции и их
вкладе в
мировую
культуру (П)
Смогут
представить
свое мнение о
Геродоте.
Обосновать
свое мнение и
привести
аргументы,
подтверждающи
е или
опровергающие
его (К).
Используя
памятку № 3,
смогут
рассказать об
оборудовании
греческого
театра и
Практическая
работа с текстом
учебника
по
дифференцирован
ным заданиям
http://ellada.sp
b.ru
§38
пересказ,
Р.Т. №
Рассказ
от
первого лица «На
театральном
представлении
древних греков».
http://ellada.sp
b.ru
СД
«Просвещени
е. 5 класс.
История
Древнего
§39
пересказ,
Р.Т. №
Софокла «Антигона».
Театральное
представление комедии
Аристофана «Птицы».
Воспитательная роль
театральных
представлений.
45
Афинская
демократия
при
Перикле.
Сущность афинской
демократии в V веке до
н.э. Выборы на
общественные должности
в Афинах. Полномочия и
роль Народного собрания,
Совета пятисот. Перикл и
наивысший расцвет Афин
и демократии. Оплата
работы на выборных
должностях. Друзья и
соратники Перикла:
Аспасия, Геродот,
Анаксагор, Софокл,
Фидий, Афинский мудрец
Сократ.
признаки
комедии и
трагедии.
Комментировать
строки из
трагедии
Софокла
«Антигона».
Оценивать роль
современного
театра для
общества.
выдающихся
авторов трагедий и
комедий,
приводить
примеры их
творчества,
раскрывать
значение театра в
жизни Древней
Греции и в
современном мире
Самостоятельно
подготавливать
тематические
сообщения по
выбору.
Называть заслуги Перикла в
восстановлении
и процветании
Афин. Поиск
информации в
Интернете об
единомышленни
ках, друзьях
Перикла.
Группировать
информацию о
демократических
Научатся
характеризовать
деятельность
Перикла, называя
его заслуги в
восстановлении и
процветании Афин
указать, чем он
отличается от
современного
(Р).
Работая с
историческими
источниками
информации и
ресурсами
Интернета,
научатся
подбирать
информацию о
великих
трагиках
Древней Греции
(П).
Научатся
работать в
группе,
распределяя
роли,
взаимодействуя
между собой и
представляя
трагедии и
комедии
древнегречески
х поэтов (К)
Смогут делать
выводы о роли
личности в
истории на
примере
деятельности
Перикла в
Афинах
Научатся
выдвигать
версии,
оценивая роль и
значение
народного
собрания в
жизни Афин в V
веке до н.э. (Р).
Работая с
текстом
учебника,
смогут
проанализирова
ть, что
производили
афинские
ремесленники и
почему Афины
мира»
Самостоятельные
тематические
сообщения
по
выбору
http://ellada.sp
b.ru СД
«Просвещени
е. 5 класс.
История
Древнего
мира»
§40
пересказ,
Р.Т. №
преобразованиях
во время
руководства
полисом
Перикла.
называли
торговым
центром Эллады
(П).
Могут выразить
свое отношение
к остракизму –
это плохо или
хорошо?
Привести
доказательства
своей точки
зрения (К)
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.- 3 часа
46
Города
Эллады
подчиняют
ся
Македонии.
Пелопонесская война.
Возвышение
Македонии.
Период эллинизма.
Македонские
завоевания.
Показывать на
карте
и
объяснять
местонахождение
Македонии.
Характеризовать
политические
методы Филиппа
Македонского.
Сравнивать
политический
курс Филиппа и
Александра
Македонских.
Объяснять
причины потери
независимости
Грецией.
Разъяснять
причины,
по
которым
Демосфен
не
был услышан в
Греции.
Научатся
объяснять
причины
ослабления Греции
после
Пелопонесской
войны, раскрывать
роль Филиппа в
возвышении
Македонии,
рассказывать о
борьбе эллинов за
независимость,
используя текст
учебника и
историческую
карту
Будет
сформирован
позитивный
познавательный
интерес к
истории на
примере
личности
Александра
Македонского
Смогут
высказать
версии о том,
каким образом
Филиппу II
удалось
превратить
Македонию в
могущественное
государство (Р).
Работая с
текстом
учебника в
технологии
продуктивного
чтения, смогут
дать
характеристику
македонской
армии (П).
Смогут
подобрать
факты и
выразить свое
мнение
«Почему греки,
успешно
отразив
нашествие
персов,
потерпели
поражение от
Мини-сочинение
«Почему
Македония
покорила
греческие
полисы?»
http://ellada.sp
b.ru
§41
пересказ,
Р.Т. №
царя
Македонии?»
(К)
47
48
Поход
Александра
Македонск
ого на
Восток.
Период
эллинизма.
Македонские
завоевания. Держава
Александра
Македонского и ее
распад.
Эллинистические государства Востока.
В
Александри
и
Египетской
.
Распад
державы
Александра после его
смерти.
Складывание
пространства
эллинистического мира на
территории
державы
Александра
Македонского:
Египетское, Македонское,
Сирийское
царства.
Используя карту
и её легенду,
рассказывать о
военных
событиях похода
Александра
Македонского на
Восток.
Характеризовать
ситуацию на
Востоке, которая
способствовала
победам А.
Македонского.
Оценивать поступки А.
Македонского,
его противников.
Научатся
показывать на
карте направление
походов и
территорию
державы
Александра
Македонского,
рассказывать о
покорении
Александром
Восточного
Средиземноморья
Называть
причины
распада
державы А.
Македонского.
Показывать на
карте государства,
образовавшиеся
в ходе распада
Научатся называть
причины распада
державы
Александра
Македонского.
Показывать на
карте государства,
образовавшиеся в
ходе распада
державы.
Смогут давать
оценку
деятельности
Александра
Македонского,
осознавать
роль личности в
истории
Смогут
объяснить
вклад
Александрии
Египетской в
историю
мировой
цивилизации
Научатся
прогнозировать
исторические
события на
основе ранее
изученного
материала по
истории
Древней
Греции, отвечая
на проблемный
вопрос «Будет
ли прочной
держава
Александра
Македонского?»
(Р).
смогут
составить
рассказ о
завоеваниях
Александра
Македонского.
Используя
различные
источники
дополнительной
информации,
смогут
подготовить
электронную
презентацию об
Александре
Македонском
(П)
Смогут
высказать свои
предположения,
почему
Фаросский маяк
называют чудом
света (Р).
научатся
рассказывать об
Александрии
«Плюсы
и
минусы
в
личности
А.Македонского»
(элементы
дискуссии)
http://ellada.sp
b.ru
§42
пересказ,
Р.Т. №
Тестирование
с
использованием
мультимедийных
ресурсов
(электронное
приложение для
5кл)
http://ellada.sp
b.ru
§43
пересказ,
Р.Т. №
Александрия Египетская –
крупнейший
порт,
торговый и культурный
центр
Восточного
Средиземноморья.
Фаросский маяк – одно из
чудес
света.
Музей.
Александрийская
библиотека. Из истории
древних
библиотек.
Греческие ученые на
благо
Александрии
Египетской:
Аристарх
Самосский,
Эрастофен,
Евклид.
49
Повторение
по разделу
3 «Древняя
Греция».
Вклад древних эллинов в
мировую культуру.
Условия складывания и
своеобразие
эллинистической
культуры. Управление
обществом в странах
Древнего Востока и
Афинском полисе.
Особенности афинский
демократии.
державы.
Рассказывать об
Александрии —
центре
эллинистическо
го мира.
Сравнить
Александрию и
Афины.
Рассказывать об
Александрии –
центре
эллинистического
мира
Называть самое
известное в
Древней
Греции: имя
поэта,
название
храма, место
сражения, имя
стратега,
завоевателей
Греции.
Объяснять
значение
понятий: демократия, стратег,
оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские
игры.
Характеризовать
основных богов
и героев
древнегреческой
мифологии.
Усвоение системы
исторических
знаний,
гуманистических и
демократических
ценностей, идей
мира и
взаимопонимания.
Развитие
личностных и
духовных
качеств,
позволяющих
уважительно и
доброжелательн
о относиться к
другим людям,
их мнению
Египетской (П).
Научатся,
работая в
группе,
составлять
кроссворд
«Путешествие
по Александрии
Египетской».
Смогут
подготовить
сообщение
«Великие
ученые
Александрии»
(К)
Формирование
коммуникативн
ой
компетентности
и
сотрудничестве,
в процессе
образовательно
й, творческой и
других видов
деятельности
Контрольнообобщающий
урок в форме
игры
«Брейнринг»
Р.т.
Раздел 4. Древний Рим- 17 часов
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией- 3 часа
50
Древнейши
й Рим.
Население
Древней
Италии:
условия
жизни
и
занятия.
Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим
Сравнивать
природные
условия Греции
и Рима.
Соотносить
Научатся
показывать на
карте
местоположение
древнейших
Будет
сформирован
историкогеографический
образ древней
Научатся
высказывать
версии, почему
Италию
называли
Устная
сравнительная
характеристика
природных
условий двух
http://ancientr
ome.ru/
§44
пересказ,
Р.Т. №
эпохи царей.
51
Завоевание
Римом
Италии.
Возникновение
республики. Консулы –
ежегодно
выбираемы
правители Рима. Борьба
плебеев за свои права.
Народный трибун и право
вето. Нашествие галлов.
Военные победы римлян.
Битвы с Пирром. Пиррова
победа.
Установление
господства
Рима
над
Италией.
Решение
земельного вопроса для
плебеев.
время
возникновения
Рима и событий,
происходивших
в Греции.
Рассказывать
легенды,
связанные с
историей Рима.
Характеризовать
общественный
строй,
установившийся
с
возникновением
Рима.
Использовать
карты,
мультимедиарес
урсы, другие
источники
информации для
формирования
устойчивых
представлений о
Древнем Риме.
Исследовать по
карте,
мультимедиарес
урсам
территории,
завоёванные
Римом.
Характеризовать
Римскую
республику и
причины её
возникновения.
Выделять
причины побед
римского войска,
в том числе над
Пирром.
Сравнивать
территориальные
приобретения
Рима во II и III
вв. до н. э.
государств на
территории
Италии;
рассказывать о
природных
условиях и
древних жителях
Италии, используя
текст учебника и
историческую
карту
Италии
«страной телят
и овец» (Р).
научатся
сравнивать
природные
условия Италии
и Древней
Греции и смогут
сделать вывод,
каким занятиям
способствовали
природные
условия Италии
(П).
Смогут
подготовить
сообщение о
Древнем Риме и
представить его,
используя
различные
исторические
источники и
интернетресурсы (П, К)
Научатся
объяснять
словосочетания:
«Горе
побежденным»,
«Разделяй и
властвуй»,
Пиррова победа
Смогут
объяснить
крылатое
выражение,
дошедшее до
наших дней,
«Пиррова
победа» и
объяснить в
каком случае
оно может быть
применено в
сегодняшней
жизни
Научатся
выдвигать
версии,
формулируя
причины
победы римлян
над народами
Апенинского
полуострова (Р).
Работая с
текстом
учебника,
смогут
объяснить
«Какие
причины
позволили Риму
за короткий
срок
превратиться в
хозяина
Италии» (П).
Работая в парах,
государств.
Выполнение
практических
заданий
по
контурной карте
Развернутые
ответы
фронтальная
беседа
учащимися
и
с
http://ancientr
ome.ru/
§45
пересказ,
Р.Т. №
составят план
рассказа «Война
римлян с
галлами» (К)
52
Устройство
Римской
республики
.
Плебеи – полноправные
граждане Рима. Отмена
долгового рабства.
Выборы двух консулов.
Принятие законов. Роль
Сената в Риме. Римское
войско и римские
легионы. Тит Ливий о
легионах. Одежда римлян.
Гадания в Риме.
Сравнивать
устройство
римской республики с
греческим
полисом.
Объяснять, где
население
больше
участвовало во
власти: в Греции
или Риме.
Выделять и
называть
преимущества
легиона в
отношении
фаланги.
Представлять
сообщения и
доклады в соответствии с
требованиями
регламента.
Научатся
объяснять смысл
понятий:
республика,
консул, патриции,
плебеи, народный
трибун,
охарактеризовать
причины падения
царской власти в
Риме
Будет
сформировано
представление о
социальнополитическом
устройстве
Древнего Рима
Смогут по
предложенному
алгоритму
определить
устройство
Римской
республики (Р).
Смогут
сравнить
положение
плебеев и
патрициев,
объяснить
причины
борьбы между
ними (П).
Работая с
документом
отрывок из
«Законов
двенадцати
таблиц»),
смогут
высказать свое
мнение «Чем
положение
должника в
Риме
отличалось от
положения
должника в
Вавилонии
времен царя
Хаммурапи» (К)
Тестирование
(по
изученной
теме)
http://ancientr
ome.ru/
§46
пересказ,
Р.Т. №
Характеристика
исторической
личности
Ганнибала
по
плану учителя.
http://ancientr
ome.ru/
§47
пересказ,
Р.Т. №
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья- 3 часа
53
Вторая
война Рима
с
Карфагено
м.
Поход Ганнибала через
снежные Альпы.
Вторжение войск
Ганнибала в Италию.
Союз с галлами. Путь к
Риму. Разгром римлян
при Каннах: тактика
Называть
причины
карфагенских
войн. Отмечать
цели сторон во
второй карфаген-
Научатся
характеризовать
причины
конфликта между
Карфагеном и
Римом,
использовать
Научатся
аргументирован
о оценивать
римские
завоевания с
нравственных
позиций
Научатся
работать по
плану, заполняя
таблицу
«Пунические
войны» (Р).
Работая с
Ганнибала и тактика
римлян. Изменение
стратегии римлян в войне
с Ганнибалом. Первая
морская победа римлян.
Окончание войны. Победа
Сципиона над
Ганнибаллом при Заме.
Установление господства
Рима в Западном
Средиземноморье.
54
Установлен
ие
господства
Рима во
всём
Восточном
Средиземно
морье.
Рост Римского
государства. Политика
Рима «разделяй и
властвуй». Подчинение
Греции Риму. Поражение
Сирии и Македонии.
Трехдневный триумф
римского консула и
исчезновение Македонии.
Разрушение Коринфа.
Сенатор Катон – автор
сценария гибели
Карфагена. Смерть
Ганнибала.
Средиземноморье провинция Рима.
ской войне.
Характеризовать
цели, поступки
Ганнибала.
Перечислять
причины
поражения
Ганнибала в
войне с римлянами.
карту при
характеристике
военных событий
пунических войн,
объяснять
причины победы
Рима в пунических
войнах
Работать с
картой в
процессе
изучения
событий,
обеспечивших
господство
Рима в
Средиземноморь
е.
Охарактеризоват
ь способы
подчинения
государств
власти Рима.
Рассказывать о
падении
Македонского
царства и его
значении для
эллинистическо
го мира, для
Рима.
Составлять
простой план
параграфа.
Научатся работать с
картой в процессе
изучения событий,
обеспечивающих
господство Рима в
Средиземноморье
Научатся
аргументирован
о оценивать
римские
завоевания с
нравственных
позиций
текстом
учебника,
смогут дать
характеристику
плану войны с
Римом,
разработанному
Ганнибалом (П).
Смогут
выразить свое
мнение о
Ганнибале,
используя
различные
источники
исторической
информации (К)
Научатся
приводить
аргументы, что
Римская
республика к
концу II века до
н.э.
превратилась в
самое
могущественное
государство во
всем
Средиземномор
ье (П).
Работая с
картой, смогут
определить и
назвать
территории,
превращенные
римлянами в
провинции, и
дать
характеристику
положению
жителей в
провинции (П).
Смогут
оценивать
римские
завоевания с
нравственных
Развернутые
ответы по
составленному
учащимися плану
параграфа.
http://ancientr
ome.ru/
§48
пересказ,
Р.Т. №
55
Рабство в
Древнем
Риме.
Завоевательные походы
Рима – главный источник
рабства. Политика Рима в
провинциях. Наместники.
Использование рабов в
сельском хозяйстве, в
быту римлян. Раб «говорящее орудие».
Гладиаторские игры –
любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские
ученые о рабах.
Выделять в
тексте главное
о рабстве в
Древнем Риме.
Доказывать
бесправное положение рабов в
Риме. Объяснять
причины
широкого
распространения
рабства во всех
сферах жизни
римлян.
Смогут
определить
источники
рабовладения в
Древнем Риме и
объяснить
причины
широкого
распространения
рабства во всех
сферах жизни
римлян.
Смогут дать
нравственную
оценку
римскому
рабовладению
позиций,
аргументируя
свое мнение (К)
Смогут
высказать
предположения,
почему рабы
работали плохо
(Р).
Работая с
текстом
учебника,
смогут
объяснить,
почему именно
в истории Рима
были массовые
восстания рабов
и почему эти
восстания
терпели неудачу
(П).
Смогут
выразить свое
мнение
«Почему
именно в Риме
возникла
поговорка
«Сколько рабов,
столько врагов»
(К)
Творческое
задание
по
изученной теме:
оживление
исторической
картины
«В
имении римского
рабовладельца»
http://ancientr
ome.ru/
Хронологический
диктант
http://ancient
rome.ru/
§49
пересказ,
Р.Т. №
Тема 13. Гражданские войны в Риме- 4 часа
56
Земельный
закон
братьев
Гракхов.
Возобновление и
обострение противоречий
между различными
группами в римском
обществе после
подчинения
Средиземноморья. Начало
гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев
Гракхов. Дальние
заморские походы и
разорение земледельцев
Италии. Потеря
Устанавливать
причины
гражданских
войн в Риме.
Называть
причины,
которые заставили Т. Гракха
выступить в
защиту бедняков. Работать в
малых группах,
систематизируя
Смогут объяснить
понятия реформа и
гражданские
войны,
рассказывать, как
изменилось
положение
крестьян и других
свободных людей
в Древнем Риме,
объяснять
причины и
результаты
Смогут дать
нравственную
оценку
гражданским
войнам в Риме
Научатся
высказывать
предположения,
объясняя
причины
гражданских
войн в Риме (Р).
Научатся,
работая с
текстом
учебника,
устанавливать
причины
§50
пересказ,
Р.Т. №
57
58
Восстание
Спартака.
Единовласт
ие Цезаря.
имущества бедняками.
Обнищание населения.
Заступник бедняков
Тиберий Гракх. Принятие
земельного закона
Тиберия Гракха. Гибель
Тиберия. Дальнейшее
разорение земледельцев
Италии. Гай Гракх –
продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
информацию.
Высчитывать,
сколько лет
римляне жили в
мире. Оценивать
поступки
братьев Гракхов
во благо менее
защищённых
римлян.
Крупнейшее в древности
восстание рабов в Италии.
Первая победа
восставших и Спартака
над римским войском.
Оформление армии
восставших. Походы
армии восставших рабов.
Три победы восставших,
приблизившие их к
свободе. Обеспокоенность
римского сената
небывалым размахом
восстания. Рабы в
ловушке. Разгром армии
рабов римлянами под
руководством Красса.
Причины поражения
восставших.
Превращение римской
армии в наемную. Борьба
полководцев за
единоличную власть.
Красс и Помпей.
Возвышение Цезаря.
Красс, Помпей и Цезарь.
Завоевание Галии. Гибель
Красса Плутарх о Риме.
Захват Цезарем власти.
Рим у ног Цезаря.
Диктатура Цезаря.
Легионы и ветераны –
Прослеживать
движение войска
Спартака по
карте,
комментировать
события и
поступки.
Разрабатывать
краткосрочный
проект на темы:
«Поход
Спартака в
Альпы»; «Красc
против
Спартака».
Составлять
рассказ,
используя
понятия:
наёмная армия,
консул, верность
воинов, диктатор,
заговорщики,
гибель.
Анализировать
действия и
поступки Ю.
реформ,
рассказывать о
судьбе братьев
Гракхов
Научатся
рассказывать
восстании
Спартака,
опираясь
историческую
карту
поражения
братьев Гракхов
(П).
Смогут
высказать свое
мнение по
вопросу:
«Могли ли
преобразования
Суллы вывести
республику из
кризиса»,
приводя
примеры,
подтверждающи
е эту позицию
(К)
о
на
Смогут объяснить
словосочетания:
«Перейти
Рубикон»,
«Жребий брошен»
и можно ли их
употреблять в
современной
жизни. Смогут
охарактеризовать
реформы Цезаря и,
почему считается,
что он опередил
Смогут
дать
нравственную
оценку
римскому
рабовладению и
восстанию
Спартака
Смогут дать
нравственную
оценку
личности
Цезаря как
полководца,
правителя,
высказывать
суждения о его
роли в истории
Составлять
рассказ
имени
Спартака,
сенатора,
Красса.
от
Научатся
высказывать
версии:
«Почему возник
заговор против
Цезаря?» (Р).
Научатся
выделять в
сложившейся
ситуации
признаки
гражданской
войны,
Оценка
краткосрочных
проектов по теме:
«Красс
против
Спартака»,
«Поход Спартака
в Альпы»
http://ancient
rome.ru/
§51
пересказ,
Р.Т. №
Составление
устного рассказа
с использованием
понятий: наемная
армия,
консул,
диктатор и др.
http://ancient
rome.ru/
§52
пересказ,
Р.Т. №
опора Цезаря в его
политическом курсе. Брут
и Цезарь. Убийство
Цезаря в сенате.
59
Установлен
ие
империи.
Поражение сторонников
республики. Бегство
заговорщиков из Рима.
Борьба Антония и
Октавиана за
единовластие. Роль
Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций,
Превращение Египта в
римскую провинцию.
Единовластие Октавиана.
Окончание гражданских
войн в Италии и
провинциях. Власть и
правление Октавиана
Августа. Превращение
Римского государства в
империю. Гибель
Цицерона – римского
философа. Поэма
Вергилия «Энеида».
Цезаря.
Объяснять
позиции Красса,
Помпея и
Сената в отношении Юлия
Цезаря.
время
Определять
причины
поражения
сторонников
республики.
Составлять
кроссворд по
одному из
пунктов
параграфа (на
выбор).
Сопоставлять
действия
Антония и
Октавиана в
борьбе за власть.
Объяснять
причины
завершения
гражданских
войн в Риме.
Характеризовать
правление
Октавиана
Августа.
Рассказывать о
судьбах
знаменитых
греков.
Научатся
объяснять
причины
поражения
сторонников
республики,
объяснять
причины
завершения
гражданских войн
в Риме,
характеризовать
правление
Октавиана Августа
Смогут оценить
социальнополитическое
устройство
Рима в
правление
Октавиана
Августа (после
падения
Римской
республики)
объяснять, чьи
интересы
защищал Цезарь
(П).
Работая в
группах,
используя
дополнительну
ю литературу,
научатся
составлять
таблицу по
заданным
признакам
«Основные вехи
биографии
Цезаря» (К)
Научатся
выдвигать
версии о
причинах
падения
Римской
республики (Р).
Смогут по карте
назвать
основные
события в
хронологическо
м порядке,
которые
привели к
падению
Римской
республики.
Научатся
готовить
тематические
сообщения и
проекты о
великих людях
последнего века
Римской
республики (П).
Смогут
представить
свое мнение в
виде
письменного
Тестирование
http://ancient
rome.ru/
§53
пересказ,
Р.Т. №
ответа на
вопрос:
«Почему
римляне,
ненавидя
царскую власть,
признали
единоличную
власть
Октавиана
Августа?» (К)
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры- 5 часов
60
61
Соседи
Римской
империи.
Самостоят
ельная
работа.
Рим при
императоре
Нероне.
Протяженность империи
и время существования.
Неудачные попытки
императоров расширить
римские владения. Соседи
Римской империи.
Установление мира с
Парфией. Разгром
римских легионов
германцами. Главные
враги Римской империи.
Образ жизни и верования
германцев. Предки
славянских народов:
римские писатели о
славянах, их занятия,
образ жизни и верования.
Дороги Римской империи.
Укрепление власти
императоров.
Складывание культа
императоров. Актор на
императорском троне.
Тацит о Нероне. Падение
нравственности: расцвет
доносительства. Забавы и
распри Нерона. Нерон и
Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан.
Массовое восстание в
армии и гибель Нерона.
Показывать на
карте
территории
расселения
народов,
попавших под
власть империи.
Комментировать
иллюстрации на
страницах
учебника.
Рассказывать о
племенах —
соседях Римской
империи и их
взаимоотношениях.
Использовать
различные
средства и
источники
информации в
ходе подготовки
сообщения о
жизни Рима в I в.
н. э.
Осуществлять
отбор
аргументов в
пользу версий о
пожаре в Риме.
Анализировать
причины
Показывать
на
карте территории
расселения
народов, попавших
под
власть
империи.
Смогут назвать
имена знаменитых
императоров Рима
Смогут дать
оценку
действиям
римских
императоров II
века
Составлять
задания,
вопросы,
обмениваться
ими.
Комментирование
иллюстраций на
страницах
учебника
(параграф 54)
http://ancient
rome.ru/
§54
пересказ,
Р.Т. №
Научатся по
заданному
плану
составлять
характеристику
римских
императоров
(Р).
Работая с
текстом
учебника, смогут
объяснить, при
каких
обстоятельствах
появились
высказывания
Текущее
тестирование
http://ancient
rome.ru/
§55
пересказ,
Р.Т. №
крайнего
своеволия
Нерона.
62
Первые
христиане и
их учение.
63
Расцвет
Римской
Проповедник Иисус из
Палестины. «Сыны света»
из Нагорной проповеди.
Апостолы. Представления
о Втором пришествии,
Страшном суде и Царстве
Божьем. Идея равенства
всех людей перед Богом.
Христиане – почитатели
Иисуса, Божьего
избранника.
Преследования римскими
властями христиан.
Неэффективность
рабского
труда.
Возникновение и развитие
Рассказывать об
условиях
появления христианского
учения.
Объяснять
причины распространения
христианства.
Комментировать
и оценивать
комплекс
моральных норм
христиан.
Объяснять,
почему
сохранили свою
ценность
поучения
Нагорной
проповеди в
наши дни.
Научатся
раскрывать
значение терминов
и понятий:
христианство,
Евангелие,
Страшный суд,
христиане,
апостолы.
Получат
возможность
рассказывать,
почему
христианство так
быстро
завоевало
сторонников в
Римской
империи;
Составят
исторический
портрет
императора
Константина
Смогут дать
оценку
принятия
христианства
для истории
Древнего Рима
Выделять
причины
ослабления
Характеризовать
период правления
императора
Смогут давать
оценку
деятельности
«Какой артист
погибает»,
«Деньги не
пахнут».
Смогут
составить
письменный
ответ на вопрос
«Во время каких
императоров вы
бы хотели жить в
Риме, а во время
каких нет»,
используя
аргументы (П).
Подготовят
презентацию о
римских
императорах и
представят ее на
уроке (К)
Смогут
высказать свои
версии, почему
римские власти
враждебно
относились к
христианам (Р).
Работая с
текстом
учебника в
технологии
продуктивного
чтения, смогут
объяснить
причины
распространени
я христианства
по всей Римской
империи (П, К)
Сравнивать
положение
свободного зем-
Комментирование
и оценка
моральных норм
христианского
учения
по
отрывкам
из
Библии
(практическая
работа)
http://ancient
rome.ru/
§56
пересказ,
Р.Т. №
Аргументация в
защиту
утверждения: «…
http://ancient
rome.ru/
§58
пересказ,
Р.Т. №
империи во
2 в.
64
«Вечный
город» и
его жители.
колоната.
Правление
Траяна – «лучшего из
императоров». Тацит о
Траяне. Военные успехи
Траяна
–
последние
завоевания
римлян.
Переход к обороне границ
Римской
империи.
Масштабное
строительство в Риме и
провинциях
на
века.
Новое в строительном
ремесле.
Обустройство
городов в провинциях
империи.
Все дороги ведут в Рим.
Город – столица империи.
Архитектурный облик
Рима. Колизей. Пантеон.
Римский скульптурный
портрет. Особняки на
городских холмах.
Многоэтажные дома в
низинах между холмами.
Обустройство
повседневности римлян.
Термы в жизни и культуре
римлянина. «Хлеб и
зрелища» для бедноты.
Большой цирк в Риме.
империи и
перехода к
обороне границ.
Доказывать, что
римляне строили
на века.
Сравнивать
новизну в
строительном
деле Рима и
современность.
Траяна.
Рассказывать
о
достижениях
империи во II в.
императора
Трояна
ледельца,
колона и раба.
Инсценировать
виртуальную
экскурсию по
Риму (с
использованием
презентации,
интернетресурсов,
электронных
изданий).
Аргументирован
но доказывать
смысл
утверждения,
что «все дороги
ведут в Рим».
Составить
рассказ от лица
простого римлянина, богатого
римлянина,
торговца, сенатора об одном дне
в Риме.
Обучающиеся
смогут
ознакомиться с
архитектурным
ансамблем
древнего Рима;
смогут оценить
назначение
общественных
учреждений в
большом городе
Древнего мира
На примере
древнеримской
архитектуры
будет
сформировано
осознанное
отношение к
общекультурно
му мировому
наследию
Научатся
работать по
плану,
приводить
доказательства,
что II век был
действительно
«золотым
веком» Римской
империи (Р).
Научатся
сравнивать по
заданным
признакам
«золотой век»
республики и
империи? (Как
изменилось
положение
различных
слоев
населения. Кто
потерял особые
привилегии?)
(П).
Смогут
подготовить и
представить
презентацию о
культурных
памятниках
древнего Рима
(К)
римляне строили
на века» (связь с
современностью)
Виртуальная
экскурсия
по
Риму с показом
электронных
презентаций.
http://ancient
rome.ru/
§59
пересказ,
Р.Т. №
Тема 15. Разгром Рима германцами и пдение Западной Римской империи- 2часа
65
66
Римская
империя
при
Константин
е.
Взятие
Рима
варварами.
Укрепление границ
Империи. Рим и варвары.
Римская армия как
инструмент борьбы
полководцев за
императорскую власть.
Солдатские императоры.
Правление Константина.
Увеличение численности
армии. Прикрепление
колонов к земле.
Перемены в положении
христиан. Признание
христианства. Усиление
влияния римского
епископа (папы).
Основание
Константинополя и
перенесение столицы на
Восток. Украшение новой
столицы за счет
архитектурных
памятников Рима, Афин и
других городов империи.
Ад и рай в книгах
христиан.
Разделение Римской
империи на два
самостоятельных
государства.
Наемничество варваров в
римскую армию.
Вторжение готов в
Италию. Борьба
полководца Стилихона с
готами. Расправа
императора над
Стлилихоном.
Недовольство легионеровварваров. Взятие Рима
Аларихом – вождем
готов. Падение Западной
Римской империи. Новый
натиск варваров: захват
Рима вандалами.
Опустошение вечного
Сравнивать
положение на
границах
империи в I в. и
при императоре
Константине.
Обосновывать
факт переноса
столицы
империи.
Составлять
рассказ о Риме с
опорой на
иллюстрации к
параграфу.
Обозначать
причины раздела
империи на две
части.
Рассказывать об
исторических деятелях и их
поступках.
Высказывать
предположения о
том, почему
варварам удалось уничтожить
Западную
Римскую империю.
Объяснять
причины перемен
во
внутреннем
положении
империи.
Обозначать
причины раздела
империи на две
части.
Смогут давать
оценку
деятельности
императора
Константина
Комментироват
ь последствия
утверждения
христианства
государственной
религией.
Комментирование
иллюстраций
о
Риме
на
страницах
учебника
http://ancient
rome.ru/
§60
пересказ,
Р.Т. №
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Алариха и др. с
позиции
общечеловеческ
их ценностей.
Рассказывать об
исторических
деятелях и их
поступках.
Высказывать
предположения
о том, почему
варварам удалось
уничтожить
Западную
Римскую империю.
Итоговое
тестирование
http://ancient
rome.ru/
§61
пересказ,
Р.Т. №
города варварами.
Свержение юного
римского императора
Ромула Августула.
Передача римских
регалий византийскому
императору. Западная
Римская империя
перестала существовать.
Конец эпохе античности.
67
Итоговое
повторение
68
Зачет по
курсу
истории
Древнего
мира
Историческое и
культурное наследие
древних цивилизаций.
Показывать на
карте
этапы
расширения
границ
Рима.
Воспроизводить
легенды и их
нравственный
контекст.
Приводить примеры
высокой
гражданственнос
ти, патриотизма,
свойственных
грекам
и
римлянам.
Рассказывать и
показывать
достижения
Рима в разных
областях жизни,
повседневности.
Решать
кроссворды,
проблемноразвивающие
задания,
инсценировать
сюжеты.
Усвоение системы
исторических
знаний,
гуманистических и
демократических
ценностей, идей
мира и
взаимопонимания.
Уважение к
величию
человеческого
разума,
позволяющего
преодолевать
невежество и
предрассудки,
развивать
теоретическое
знание
Освоение
обучающимися
способов
деятельности,
применимых
как в рамках
образовательног
о процесса, так
и реальной
жизни
Решение
кроссвордов,
проблемноразвивающих
заданий.
Презентации
творческих работ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Печатные пособия:
• Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина –
А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение,
2011.
• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2013.
• Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2015.
Специализированный кабинет истории с наглядными и техническими средствами обучения (ноутбук, колонки, интерактивная доска). Презентации, CD
по темам курса, ЭОР.
Образовательные сайты:
1. Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru
2. Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/
3. Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/
4. http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова
5. Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/
6. Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki
7. Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/
8. Всемирная история - http://historic.ru/
9. Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml
10. http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира
11. http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории Древнего мира
12. http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта
13. http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических источников «Древняя история мира»
14. http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима
15. http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология
16. http://www.verigi.ru/ - античное христианство
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТ
Знать/ уметь:
Знание хронологии, работа с хронологией:
-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Древнего мира;
-соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
-характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
-группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
-читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные
эпохи, века, периоды;
-осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её,
группировать, обобщать;
-сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
Описание (реконструкция):
-последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание
исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
-соотносить единичные исторические факты и общие явления;
-различать причину и следствие исторических событий, явлений;
-выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
-раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
-сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
-приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
-определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
-применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
-использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
-способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
-способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
-способность выделять главное в тексте и второстепенное;
-способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
-способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
-способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
-способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с
целью;
-способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
-способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
-способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
-способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
-способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной
теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
Отметка
0-27
«2»
28-52
53-77
«3»
«4»
78-100
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
2
3
4
5
Отметка
Содержание
1
Общая информация
2
Тема
Не раскрыта и не ясна тема
урока. Объяснения
некорректны, запутаны или
не верны.
3
Применение и
проблемы
Не определена область
применения данной темы.
Процесс решения неточный
или неправильный.
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ



Тема предмета не очевидна.
Информация не точна или не
дана.
Информация частично
изложена. В работе
использован только один
ресурс.
Тема частично раскрыта.
Некоторый материал
изложен некорректно.
Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
Отражены некоторые
области применения темы.
Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы. Процесс
решения практически
завершен.
Критерии оценки мультимедийной презентации
Максимальное
количество баллов
Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
5
10
5
СОДЕРЖАНИЕ




Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
15
10
10
5
ОРГАНИЗАЦИЯ



Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
Красивое оформление презентации
10
5
10
Данная информация кратка
и ясна. Использовано
более одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Полностью изложены
основные аспекты темы
урока.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.
Оценка
группы
Оценка
учителя

Слайды распечатаны в формате заметок.
5
90
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
Темы творческих работ:
Рисунки «Первобытный человек»
Сообщения «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»
Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»
Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде
Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)
Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет
Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»
Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»
Сообщение о достижениях финикийских ремесленников
Сообщения «Легенды о персидских царях»
Сообщение о Будде
Кроссворды по теме урока « Первый властелин единого Китая»
Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»
Сообщение о Гомере
Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»
Инсценировка событий одного из сражений греко – персидских войн
Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками)
Кроссворд по теме урока «В городе богини Афины»
Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет
Сообщение «Легенда об основании Рима»
Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»
Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»
Кроссворд по одному из пунктов параграфа 53 «Установление империи» (на выбор),
Сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии
Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.
Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий).
Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
Кроссворды на тему «Древний Рим»
5.
6.
Темы проектов:
1.
2.
3.
4.
Изобретения древних людей
Семь чудес древнего мира
Основатели мировых религий: Будда, Конфуций, Иисус
Христос
Великие полководцы древности: Александр Македонский,
Ганнибал, Гай Юлий Цезарь
Поход Спартака в Альпы
Красс против Спартака
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________
(Е.В. Купцова)
«________» _________ 2015г.