Тема 1. - Факультет управления и социальных технологий

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Чувашский государственный университет
имени И.Н.Ульянова»
Факультет управления и психологии
Кафедра педагогики и психологии
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе
_______________ А.Ю. Александров
«30» августа 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б.3.Б.2.4 «ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Направление подготовки 050400.62- Психолого-педагогическое образование
Квалификация (степень) выпускника 62 – Бакалавр
Профиль – не определен
Форма обучения – заочная
Учебный план 2012 года приема.
Цикл дисциплин – Профессиональный
Компонент цикла дисциплин – Базовая часть
Курс – 3
Семестр – 5,6
Всего часов - 72
Чебоксары - 2012
Рабочая программа основана на требованиях Федерального
государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по направлению подготовки 050400-Психолого-педагогическое
образование, утвержденного приказом Минобрнауки 22.03.2010 г. №200, и в
соответствии с рабочим учебным планом, утвержденным проректором по
учебной работе «_____» _________ 20___г.
СОСТАВИТЕЛИ:
старший преподаватель
_______________________ И.В. Гаврилова
ОБСУЖДЕНО:
на заседании кафедры педагогики и психологии «17» мая 2011 г., протокол
№10.
И.о.заведующий кафедрой, профессор ____________________ Л.А. Абрамова
ОДОБРЕНО:
методической комиссией факультета управления и психологии «01» июля
2011 г., протокол №12.
декан факультета, профессор
_____________________ Е.Н. Кадышев
СОГЛАСОВАНО:
начальник учебно-методического управления ____________М.Ю. Харитонов
1. Цель освоения учебной дисциплины.
Цели курса – формирование и развитие компетенций, позволяющих
осуществлять социально-педагогическую профессиональную деятельность в
поликультурной среде, учитывая особенности народных воспитательных
традиций, их сущность и возможности практического применения.
Задачи курса:
* познакомить с основами поликультурного образования;
* сформировать знания по основам культуры межнационального общения
в РФ;
*формирование у личности мировоззренческой установки на
конструктивное сотрудничество на основе приобщения к этнической,
российской и мировой культурам;
* овладение методами, средствами, приёмами народного воспитания;
* стимулирование самостоятельной работы по освоению содержания
дисциплины и формированию необходимых компетенций.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО.
Данный курс входит в базовую часть профессионального цикла, модуль 1
«Теоретические
и
экспериментальные
основы
психологической
деятельности» и изучается на начальном этапе подготовки бакалавра по
направлению 050400.62 - «Психолого-педагогическое образование» и
ориентирована на достижение поставленных задач.
Для изучения дисциплины «Поликультурное образование» студентам
необходимы знания законов исторического и общественного развития;
социокультурных закономерностей и особенностей межкультурного
взаимодействия; закономерностей образовательного процесса. Студенты
должны уметь выстраивать социальные взаимодействия с учётом
этнокультурных и конфессиональных различий участников образовательного
процесса; осуществлять сбор и первичную обработку информации. Студенты
используют знания сформированные в области общей психологии, теории
обучения и воспитания, социальной педагогики, социологии, философии,
истории педагогики и образования и др.
Дисциплина «Поликультурное образование» является предшествующей
дисциплиной для изучения следующих дисциплин: «Социальнопедагогическая работа с детьми-мигрантами», «Организация, методики и
технологии работы социального педагога», прохождения социальнопедагогической практики.
3. Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной
дисциплины, ожидаемые результаты образования и компетенции
студента по завершении освоения программы учебной дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
а) общекультурные (ОК):
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия
участников образовательного процесса при построении социальных
взаимодействий (ОК-8);
б) профессиональные (ПК):
- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной
среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9)
В результате изучения дисциплины студенты должны:
Знать:
- культурно-этническое разнообразие мира;
- специфику поликультурной среды, верований, идеалов, быта различных
народов;
- важность многообразия культур для развития цивилизации;
- основные характеристики толерантного воспитания.
Уметь:
- терпимо и с уважением прав каждого народа сохранять свою культурную
самобытность;
- учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий.
Владеть навыками:
- практического использования полученных знаний в процессе
профессиональной деятельности;
- умениями и навыками жить в мире и согласии с другими народами,
вступать в конструктивный диалог культур.
4. Структура и содержание учебной дисциплины.
4.1. Структура дисциплины.
№ п/п
1.
Наименование раздела Содержание раздела
дисциплины
Сущность и развитие
поликультурного
образования.
Поликультурное
воспитание
Введение в предмет, основные
понятия. Связь поликультурного
образования с другими науками.
Цели и приоритеты
поликультурного образования.
История становления и развития
поликультурного образования.
Философия поликультурного
образования и её альтернативы.
Основные принципы
поликультурного образования.
Концепция развития
поликультурного образования в
Российской Федерации.
Формируемые
компетенции (ОК,
ПК)
ОК-8
ОПК-9
Принципы образовательной
политики Российской
Федерации. Толерантность как
основа национального
воспитания. Учёт национальной
психологии.
4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы.
№№
п/п
1.
2.
3.
4.
Аудиторные
занятия
Семестр 5
Глава 1. Сущность и
развитие
поликультурного
образования.
Поликультурное
воспитание.
Тема 1.
Поликультурное
образование как
педагогическое
направление.
Тема 2.
Толерантность как
основа
национального
воспитания
Семестр 6
Тема 3. Основные
категории
поликультурного
образования.
Нормативноправовые основы
поликультурного
образования
Тема 4. Учёт
национальной
психологии.
Итого
Лекц
ии
Практиче
ские
занятия
Лаборат
орные
занятия
Самост
оятельн
ая
работа
Контроль
самостояте
льной
работы
Всего
часов
Из них
в
интера
ктивно
й
форме
2
---
---
15
---
17
---
---
2
---
15
2
19
2
2
---
---
15
---
17
---
---
2
---
15
2
19
---
4
4
---
60
4
72
2
Вид промежуточной аттестации: зачёт в 6 семестре.
4.3. Темы занятий и краткое содержание.
Тема 1. Поликультурное образование как педагогическое направление.
Лекция 1. Поликультурное образование как педагогическое направление.
1. Значимость поликультурного образования.
Современное образование в России, как и во всём мире, развивается в
контексте многообразия культур. Усилия политиков, философов, педагогов в
конце XX в. и первом десятилетии XXI в. направлены на поиск путей
установления гражданского согласия между народами, их примирения,
снижения
социально-психологической
напряжённости.
Становится
очевидным, что современное общество должно развиваться в рамках
поликультуры, которая признаёт равенство всех культур, воспитывает
терпимое отношение к культурному многообразию и различиям, исключает
расизм, тоталитаризм и любую дискриминацию по национальному,
религиозному, социальному, половому и другим признакам. Существенно
возрастает значимость поликультурного образования и как фактора
формирования
духовно-нравственного
потенциала
личности,
её
мировоззрения, готовности к самоутверждению, самовыражению и
самореализации в многонациональном обществе. Под поликультурным
образованием понимается образование, являющееся интегративной частью
общего образования и ориентированное на воспитание индивида, готового к
активной созидательной деятельности в развивающейся многонациональной
среде,
сохраняющего
свою
социально-культурную
идентичность,
стремящегося к пониманию других культур, уважающего иные культурноэтнические сообщества, умеющего жить в мире и согласии с
представителями разных национальностей, рас, верований.
2.История развития.
Поликультурное образование, возникнув в США в 20-е годы XX в.,
развивалось в странах Западной Европы во 2-й половине XX в. на фоне
глобальных мировых проблем: социальных, экономических, политических,
этнических, духовно-нравственных.
В России проблема поликультурного образования приобрела особую
актуальность и сложность в 90-е годы, когда в условиях социальноэкономических и политических реформ сложилась новая образовательная
ситуация, для которой характерны усиление этнизации содержания
образования, возрастание роли родного языка обучения, идей народной
педагогики, рост влияния религии на формирование самосознания личности.
Развитие поликультурного образования обусловлено не только
современными историческими и социокультурными предпосылками, но и
опирается на ряд традиций отечественной и зарубежной философии,
педагогики и психологии. Феномен поликультурности, начиная с 70-х годов
XX в., стал предметом специальных исследований в мировой педагогике.
3.Философия поликультурного образования и её альтернативы.
Как представляется, философский смысл феномена поликультурного
образования раскрывается посредством его отнесения к таким,
основополагающими категориями философии культуры как категории
«культурный монизм» и «культурный плюрализм». Эти категории отражают
два фундаментальных аспекта бытия культуры — его единство и
многообразие. Осмысление мира культуры как единого и, в то же время,
многообразного — сложная задача. Для ее решения необходим особый,
диалогический способ мышления. Такой способ мышления не задан человеку
изначально.
Исторически наиболее ранней была монологическая форма осмысления
мира культуры, основу которой составлял культурный монизм — позиция,
основанная на абсолютизации культурного единства, базирующаяся на
принципах единокультурия. Нивелирование культурного многообразия —
характерная особенность как досоветской, так и советской системы
образования в нашей стране. Монокультурным подходам как
контрпродуктивным противопоставляются поликультурные. Наиболее яркое
выражение эта тенденция находит в философии постмодерна.
4.Основные принципы поликультурного образования.
Определяющие принципы современного поликультурного образования
следующие: Принцип полилингвальности; Принцип преемственности;
Принцип дифференциации и разнообразия; Принцип креативности; Принцип
культурной целостности; Принцип объемной (стереоскопической) картины
мира; Принцип вариативности; Принцип этической актуальности.
Тема 2. Толерантность как основа национального воспитания
Практическое занятие 1. Толерантность как основа национального
воспитания.
* Заслушивание докладов на темы:
1. Базовые характеристики поликультурного воспитания: учёт культурных и
воспитательных интересов разных национальных и этнических меньшинств.
2. Адаптация человека к различным ценностям в ситуации существования
множества разнородных культур.
3. Взаимодействие между людьми с разными традициями, ориентацию на
диалог культур.
4. Отказ от культурно-образовательной монополии в отношении других
наций и народов.
* Просмотр презентаций - http://psy.5igorsk.ru/prezentacii/tolerantnostprezentaciya.html и http://www.rusedu.ru/detail_19596.html
Тема 3. Основные категории поликультурного образования. Нормативноправовые основы поликультурного образования.
Лекция 2. Основные категории поликультурного образования. Нормативноправовые основы поликультурного образования.
1. Категории поликультурного образования.
Характеристика
базовых
понятий:
«концепции
поликультурного
образования», «полиэтничное общество», «межкультурное образование»,
«поликультурное
образование»,
«мультикультурное
образование».
Приоритетные воспитательные задачи: Личностное развитие, развитие
этнической и культурной грамотности, формирование этнокультурной
компетентности, осознание взаимовлияния и взаимообогащения культур в
современном мире, развитие интегративных процессов.
2. Нормативно-правовые основы поликультурного образования.
Конституция РФ является основой для сохранения языков, народов
Российской Федерации. РФ гарантирует всем ее народам право на
сохранение родного языка, создания условий для его изучения и развития
(статья 68). В РФ права человека соблюдаются независимо от
национальности, языка, цвета кожи и вероисповедания (статья 19). Каждый
имеет право на выбор языка общения, обучения (статья 26). РФ гарантирует
и признает права человека согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права (статьи 15 и 17).
Конституционные права народов и граждан РФ реализуются законом РФ
“Об образовании” и законом РФ “О языках народов РФ”. В соответствии со
статьей 6 закона “Об образовании” и статьями 9 и 10 закона “О языках
народов РФ” русский язык как государственный изучается во всех
общеобразовательных учреждениях как обязательный предмет. Родители
имеют право выбора языка обучения. Необходимое количество таких
учреждений образования создаются муниципальными органами власти.
Государственные языки республик в составе РФ изучаются в соответствии с
законодательством республик РФ. Граждане Российской Федерации имеют
право на получение основного общего образования на родном языке.
До 2007 года поликультурность образования в РФ обеспечивался в
трехкомпонентной структурой: общегосударственный (инвариантный),
национально-региональный и школьный компоненты.
Тема 4. Учёт национальной психологии.
Практическое занятие 2. Учёт национальной психологии.
Заслушивание докладов на темы:
1. Этническая психология в России и в СССР.
2. Психологическая характеристика этнических общностей.
3. Национально-психологические особенности представителей
народов России.
4. Своеобразие психологии народов ближнего зарубежья.
5. Этнопсихология семейных отношений.
разных
5. Образовательные технологии.
При изучении дисциплины предусматривается использование в учебном
процессе активных интерактивных форм проведения занятий.
Теоретическая часть курса реализуется в основном на лекциях и в ходе
самостоятельной работы студентов, а практическая часть - на практических
занятиях формы, проведения которых могут быть весьма разнообразны:
наряду с традиционными занятиями разрабатываются исследовательские
проекты, проводятся социологические исследования. В процессе изучения
дисциплины используются как традиционные, так и инновационные
технологии, активные и интерактивные методы и формы обучения:
практические занятия, творческие задания для самостоятельной работы,
информационные технологии.
№ темы
Тема 2. Толерантность
как основа
национального
воспитания
Вид занятия (лекция,
практическое занятие,
лабораторное занятие)
Практическое
Используемые
интерактивные
технологии
Мультимедийная
система, компьютер
Всего часов
2
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
6.1. Примерный перечень вопросов к зачёту.
1. Принцип поликультурности как важнейший принцип демократического
общества.
2. Современные проблемы, рассматриваемые поликультурным образованием.
3. Поликультурность как неотъемлемая часть профессионализма человека.
4. Становление и развитие поликультурного образования в России.
5. Цель, задачи, содержание поликультурного образования.
1.
Философия поликультурного образования.
2.
Система поликультурного образования.
3.
Основные принципы поликультурного образования.
4.
Этнокультурная направленность образования и воспитания в РФ.
5.
Концепция развития поликультурного образования в РФ.
6.
Роль современной школы в формировании поликультурного
менталитета общества.
7.
Культура как одно из ключевых понятий в поликультурном
образовании.
8.
Различия между этническими культурами.
9.
Теоретические основы разработки системы поликультурных
компетенций.
10. Понятие
об
идентичности,
культурной
идентичности,
мультиидентичности.
11. Самоидентификация как основополагающая идея поликультурного
образования.
12. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования.
13.
Понятие «андрогенный» человек.
14. Поликультурное образование о значении невербальной коммуникации.
15. Роль поликультурного образования в преодолении стереотипов.
16.
Языковое и речевое многообразие российской школы.
17.
Концепция мультиперспективного образования, её цели и ведущие
идеи.
18. Концепция антирасистского воспитания, её цели и ведущие идеи.
19.
Концепция «культурных различий», её цели и ведущие идеи.
20. Концепция социального обучения, её цели и ведущие идеи.
21.
Нормативно-правовые основы поликультурного образования в РФ.
22.
Роль школы в этническом возрождении народов Чувашии.
6.3. Распределение самостоятельной работы.
№№
п/п
1
2
3
Самостоятельная работа
Подготовка к практическим занятиям
Самостоятельное изучение учебных
вопросов
Подготовка к зачёту
Итого часов самостоятельной работы
Всего часов
Семестр 5
Семестр 6
10
40
5
20
5
20
10
60
5
30
5
30
7. Учебно-методическое и информационное
дисциплины
7.1. Рекомендуемая основная литература.
№
1.
2.
3.
обеспечение
учебной
Название
Количество единиц в
библиотеке
Борисенков В. П. Поликультурное образовательное пространство
России: история, теория, основы проектирования: [монография] /
Борисенков В. П., Гукаленко О. В., Данилюк А. Я. - Изд. 2-е - М.:
Педагогика, 2006. - 461с.. - ISBN 5-8480-0465-X.
Толерантность в культуре и процесс глобализации: Гуманитарий /
- М.: Гуманитарий, 2010. - 486с.: ил.. - ISBN 978-5-91367-073-1.
Сыродеева А.А. Поликультурное образование: Учеб.-метод.
пособие для студентов и преподавателей высш. пед. учеб.
заведений/ А. А. Сыродеева.- М.: МИРОС, 2001.- 191 с.(Гражданское образование: мир без конфронтации).- Библиогр.: с.
185-187.- Библиогр. рус., англ.; Допущено учеб.-метод.
объединением по направлениям пед. образования М-ва
образования РФ.- ISBN 5-7084-0222-9.
кх (1 экз.)
кх (1 экз.)
ФБ-1
7.2. Рекомендуемая дополнительная литература.
№
Название
Тип издания
(учебное,
официальное,
справочнобиблиографи
ческое,
периодическ
ое)
1.
Агафонова Н. А. Реализация поликультурного
компонента профессионально-педагогической
подготовки студентов ссуз музыкального профиля:
автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Агафонова Н.
А., Ин-т педагогики и психологии проф. образования
РАО - Казань: , 2007. - 19с., вкл. обл.. - ISBN Агафонова
Н. А..
Батурина О. С. Межличностная толерантность
студентов педагогических вузов: автореф. дис. ... канд.
психол. наук : 19.00.05 / Батурина О. С. - Казань: , 2009.
- 21с.. - ISBN rus.
Баранова Т.С. Психологическое исследование
социальной идентичности // Социальная идентификация
личности: В 2-х кн. – М., 1994. – Кн. 2. – 237 с.
Учеб.
1 экз.
Учеб.
РФ (1 экз.)
Учеб.
абИЮ (22 экз.),
абФФ (15 экз.),
кх (2 экз.), чзГ (2
2.
3.
Количество
единиц в
библиотеке
4.
5.
6.
7.
8.
Будняя О. Н. Идеи поликультурного образования в
классической зарубежной педагогике: автореф. дис. ...
канд. пед. наук : 13.00.01 / Будняя О. Н., Пятигор. гос.
лингвист. ун-т - Пятигорск: , 2006. - 21с.. - ISBN Будняя
О. Н.
Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. - М.:
Народное образование, 1999. – с. 208. ISBN - 5-87953130-9 Серия - Профессиональная библиотека учителя.
Учеб.
Толерантность и культура межнационального общения:
учеб.-метод.пособие. – Краснодар: Просвещение-Юг,
2009. – 307 с.
Толерантность в обществе различий: коллектив.
Монография. Вып.15/[Кемеров В.Е., Керимов Т.Х.,
Кржевов В.С. и др.] под ред. Кемерова В.Е. и др. –
Екатеринбург: Полиграфист, 2005. – 232 с.
Толерантность и образование: современные проблемы
формирования толерантного сознания: коллективния
монография / - Екатеринбург: Полиграфист, 2006. 190с. - (Межрегиональные исследования в
общественных науках). - ISBN 5-88425-204-8.
Учеб.
Учеб.
экз.), чзМ (2
экз.), чз (1 экз.)
РФ (1 экз.)
Учеб.
абИЮ (22 экз.),
абФФ (15 экз.),
кх (2 экз.), чзГ (2
экз.), чзМ (2
экз.), чз (1 экз.)
абФФ (6 экз.), кх
(1 экз.), чз (1
экз.)
Кх (2 экз.)
Учеб.
кх (2 экз.)
7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
- http://mon.gov.ru/work/vosp/dok/6988/
- проект Концепции развития
поликультурного образования в Российской Федерации;
- http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=1733 - Презентация «Система
поликультурного образования как ядро воспитательного потенциала
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
- http://poiskppt.ru/ - презентация;
- http://www.science-education.ru/11-309 - электронный научный журнал
«Современные проблемы науки и образования».
- http://psy.5igorsk.ru/prezentacii/tolerantnost-prezentaciya.html - презентация
8. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.
№
Номер
аудитории
Наименование Перечень
специализиров оборудовани
анных
я
аудиторий и
лабораторий
Краткое описание и характеристика состава
установок, измерительно-диагностического
оборудования, компьютерной техники и
средств автоматизации экспериментов.
I-434
Лекционный
класс
Презентации, слайды
п/п
1.
Компьютер
ноутбук
«УТВЕРЖДАЮ»
И.о.заведующий кафедрой
педагогики и психологии
___________ Л.А. Абрамова
«17» мая 2011 г.
Приложение 1
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ ПО
ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Основная цель практических занятий – глубокое и детальное изучение
тем по предмету «Поликультурное образование».
Достижение основной цели предполагает решение следующих задач:
*формирование потребности в овладении знаниями как личностнозначимыми в процессе профессиональной подготовки студентов;
*овладение современными научными знаниями, формирование на их
основе умений и навыков, необходимых для грамотного проектирования,
организации, контроля и коррекции процесса обучения;
*формирование личностных качеств, необходимых для организации
педагогического взаимодействия с обучающимися.
Программа курса реализуется в процессе чтения лекций, проведения
практических занятий, организации самостоятельной работы студентов.
Лекции – монолог лектора, при котором аудитория воспринимает
материал на слух. Лекция является непревзойденным средством изложения
большого объема материала в короткий срок, позволяет развить множество
новых идей. При подготовке лекционного курса и конкретной лекции
педагогу необходимо опираться на литературу последних 5 лет: учебники,
учебные пособия, монографии, статьи в периодических изданиях и т.д.
Лекция должна отражать новейшие достижения теории и практики по
проблеме. Полезно рисовать перед студентами общую картину курса, его
логическую структуру, взаимосвязь отдельных вопросов и вытекающую
отсюда схему их изучения. В начале курса необходимо осветить роль
дисциплины в системе наук, ее значение для будущей профессиональной
практической деятельности. Излагаемый на лекции материал должен
соответствовать
программным
требованиям
относительно
объема
необходимых знаний по дисциплине. Важнейшие качества лекции – это
логичность, ясность, понятность, научность, системность, наглядность и т. д.
При изложении лекционного материала необходимо четко давать
определения, делать выводы, разъяснять наиболее трудные места, приводить
примеры, ставить проблемные вопросы. При этом предпочтительнее
использование отдельных элементов инновационных педагогических
технологий – лекции– диалог, лекции – полилог и др..
На практических (семинарских) занятиях задачами преподавателя
являются создание доброжелательной рабочей атмосферы в группе,
закрепление теоретического материала, организация дискуссии по
проблемным вопросам, решение психологических задач, текущий контроль
освоенности студентами материала. Целесообразно при обсуждении
вопросов семинарских занятий задействовать воспоминания студентов о
собственном личном опыте взросления, имея в виду, что для них свойственно
расширительно истолковывать этот опыт. Обмен мнениями позволит
сформировать научное представление о закономерностях этого этапа
развития.
На занятиях преподаватель оценивает как выступления студентов, так и
их оппонентов. При этом учитывается глубина знаний, умение излагать свои
мысли, способность к обобщениям и выводам, умение применять
теоретические знания в решении прикладных задач. Студенты должны
учиться отстаивать свою точку зрения. Выполнение контрольной работы,
терминологического диктанта требуют от студента тщательного и
планомерного изучения литературы, выработки умения выбирать,
сопоставлять знания, а также культуры изложения материала. Ответы на
вопросы и определения научных понятий должны быть содержательны.
Практические занятия проводятся в виде семинара с использованием
презентаций. http://psy.5igorsk.ru/prezentacii/tolerantnost-prezentaciya.html и
http://www.rusedu.ru/detail_19596.html
На семинарских занятиях студенты демонстрируют уровень овладения
теоретическими знаниями и осваивают навыки их практического
применения.
«УТВЕРЖДАЮ»
И.о.заведующий кафедрой
педагогики и психологии
___________ Л.А. Абрамова
«17» мая 2011 г.
Приложение 2
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Самостоятельная работа – важнейшая составляющая, необходимая для
полного и глубокого усвоения программы курса.
Самостоятельная (аудиторная и внеаудиторная) работа студентов
является одним из основных видов познавательной деятельности,
направленной на более глубокое и разностороннее изучение материалов
учебного курса.
Самостоятельная работа включает те разделы курса, которые не
получили достаточного освещения на лекциях по причине ограниченности
лекционного времени и большого объёма изучаемого материала. Часть
времени, предусмотренного для самостоятельной работы, отводится на
подготовку к практическим (семинарским) занятиям, самостоятельное
изучение теоретических вопросов, итоговой аттестации (зачёт). Студенты
должны прочитать рекомендованные преподавателем учебные и научные
тексты.
Самостоятельная (аудиторная) работа включает обязательное ведение
конспектов лекций. Результаты выполнения самостоятельной работы
представляются студентами во время аудиторных занятий, проверяются и
оцениваются преподавателем в ходе итогового контроля.
На самостоятельную работу отводится большая половина времени,
которое предусмотрено учебным планом. Отсюда следует, что без серьёзной
систематической самостоятельной работы получить требуемую подготовку
невозможно.
Методическое обеспечение самостоятельной работы состоит из:
* рекомендаций при подготовке к практическим (семинарским)
занятиям;
* определения учебных вопросов, которые студенты должны изучить
самостоятельно.
Контроль за самостоятельной работой студентов по курсу
«Поликультурное образование» осуществляется в виде докладов на
практических (семинарских) занятиях и зачёта по окончании курса.
Подготовка к практическим (семинарским) занятиям предполагает:
внимательное ознакомление с планом и соответствующими методическими
рекомендациями; изучение конспекта по данной теме; самостоятельное
изучение литературы к каждому из вопросов плана.
Начать следует с изучения плана занятия. Он представляет собой
сбалансированную систему вопросов, находящихся в тесной взаимосвязи и
взаимодополняющих друг друга. Поэтому, готовясь к семинару, необходимо
ориентироваться на работу в такой последовательности:
а) знакомство с изложением темы в учебнике, лекционных записях, т.е. с
теми источниками информации, где тема раскрыта целостно, системно и
завершено;
б) затем следует обратиться к перечню основных понятий в плане
семинара. Необходимо помнить: перечень понятий – это совокупность
ключевых элементов содержания темы и соответственно вопросов семинара,
и нужно обязательно включить эти понятия в свой доклад или сообщение,
уделить именно им основное внимание.
К работе с научной литературой целесообразно приступить лишь после
той предварительной работы, о которой говорилось выше. Чтение
литературы необходимо обязательно сопровождать конспектами и
выписками. При этом важно так расположить выписки, чтобы их было
удобно использовать при ответе на семинаре. После того, как вопросы
семинара тщательно проработаны, можно выбрать тот, который больше всего
заинтересовал. Продолжительность выступления составляет 5-7 минут. За это
время необходимо сказать о самом главном, опуская ненужные детали и
подробности.
Перечень вопросов для самостоятельной работы
1.
Поликультурное образование как педагогическое направление.
2.
Современное поликультурное социальное и образовательное
пространство.
3.
Международные организационные формы образования.
4.
Межкультурная коммуникация и взаимовлияние культур: культурная
дистанция и межкультурные конфликты; миграция, туризм и социальноэкономическое сотрудничество, как факторы поликультурализма.
5.
Психолого-педагогические основы межэтнических отношений
6.
Государственная политика в области поликультурного образования и
воспитания.
7.
Сущность, предпосылки возникновения и виды этнических конфликтов
8.
Федеральная
целевая
программа
«Формирование
установок
толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе
(2001-2005)
9.
Концепция национальной образовательной политики РФ (2006).
10. Концепция развития поликультурного образования в РФ (2010):
этнополитическая модель российской гражданской нации, цели и
приоритеты поликультурного образования.
11. Структура идентичности в содержании образования.
12.
Комплексная программа развития поликультурного образования
(2010).
13. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности
гражданина России (2010): современный национальный воспитательный
идеал, принципы организации духовно-нравственного пространства.
14. Философия поликультурного образования.
15. Система поликультурного образования.
16. Поликультурное образование в США.
17. Анализ принципов поликультурного образования в России и США.
18.
Различия между этническими культурами.
19. Теоретические основы разработки системы поликультурных
компетенций.
20. Билингвальное обучение.
21.
Подходы к пониманию сущности поликультурного образования.
22.
Концепция многоэтнического образования, её цели и ведущие идеи.
23.
Концепция бикультурного образования, её цели и ведущие идеи.
24. Концепция «диалога культур», её цели и ведущие идеи.
25.
Деятельностная концепция, её цели и ведущие идеи.
26.
Концепция мультиперспективного образования, её цели и ведущие
идеи.
27. Концепция антирасистского воспитания, её цели и ведущие идеи.
28.
Концепция «культурных различий», её цели и ведущие идеи.
29.
Концепция социального обучения, её цели и ведущие идеи.
30. Деятельность международных культурных и образовательных центров
в России
Литература:
1. Атутов П.Р., Будаева М.М. Методологические проблемы национальнорегионального образования// Педагогика.-2009.- №2.-с. 25-28.
2. Воскресенская, Н. М. Образование и многообразие культур
[Текст]//Педагогика. — 2007. — № 2. — С. 105—107.
3. Воскресенская Н.М. Образование и многообразие культур/
Н.М.Воскресенская//Педагогика.- 2009.-№2
4.
Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире
[Текст]/ А.Н.Джуринский.- М., 2008.
5. Джуринский А.Н. Воспитание в многонациональной школе. – М.,
Просвещение, 2009г.
6.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М., 2011.
7.
Концепция
развития
поликультурного
образования.
URL:
http://www.monrk.ru/index.php/halmgkelnmenu/npbasekalmmenu/item/335poly_cult_koncept_mat.html (дата обращения: 02.05.2012).
8. Латышина, Д.И. Педагогика межнационального общения: Учебное
пособие. [Текст]/ Д.И. Латышина - М.: Гардарики, 2007.- 320с.
9. Макаев, В.В., Малькова, З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное
образование - актуальная проблема современной школы [Текст]/ Педагогика.
– 2008. – № 4
10.
Садохин, А.П. Межкультурная коммуникация. [Текст]/ А.П.
Садохин – М., 2008.
11.
Тайчинов, М.Г. Развитие национального образования в
поликультурном, многонациональном обществе [Текст]// Педагогика. – 2008.
– № 2.
Приложение 3
Дополнения и изменения в рабочей программе
за 2012-2013 учебный год
В рабочую программу курса «Поликультурное образование» основной
образовательной программы подготовки бакалавра по специальности 050400.62
«Психолого-педагогическое образование» вносятся следующие дополнения и
изменения:
1. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной
дисциплины:
2. Джуринский А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире /
А.Н.Джуринский.- М., 2010.
3. Дмитриев Т.Д. Многокультурность как дидактический принцип.//
Педагогика.- №10.- 2010.-с.3-11.
5. Дмитриев Т.Д. Многокультурное образование/Т.Д.Дмитриев.- М., 2010г.
5. Хухлаева, О.В., Хакимова, Э. Р, Хухлаева, У.Е. Поликультурное
образование [Текст]/ О.В. Хухлаева - М.: Юрайт, 2013, 295 стр.
2. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
1. Виртуальный университет Spectrum//http://www.vu.org
2.
Программы и документы ЕС в сфере дистанционного
обученияeuropa.eu.int/comm/education/programmes/elearning/programme_en.ht
ml
3. Официальный сайт ЮНЕСКО// www.unesco.ru, www.un.org
4. Официальный сайт ЮНЕСКО-CEPES//www.cepes.ro
5. Официальный сайт программы TEMPUS// http://www.tempus-russia.ru
6.
Официальный
сайт
программы
ERASMUS
MUNDUS//
http://www.usm.md/doc
7. Официальный сайт программы "Фулбрайт"// www.fulbright.ru
8. Официальный сайт Института международного образования// www.iie.ru
9. Официальный сайт Национального Союза студентов Европы//
www.esib.org
11. Официальный сайт Санкт-Петербургской Ассоциации проректоров по
международным связям// www.eduparthners.spb.ru
12.
Федеральный
портал
Российское
образование
–
http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
13. Официальный Российского Совета академической мобильности
(РОСАМ)// www.scram.aaanet.ru
14. Официальный сайт Программы ИНТАС// http://www.intas.be
15. Левитская, А.А. Система поликультурного образования как ядро
воспитательного
потенциала
федерального
государственного
образовательного стандарта общего образования (электронный ресурс):
http://stsndart.edu.ru/Catalog Id=1733.
Темы контрольных работ по дисциплине «Поликультурное
образование»
1. Гуманистическое содержание поликультурного образования.
2. Средства и методы формирования поликультурно-образованной личности.
3. Поликультурные ЗУН и качества.
4. Структура поликультурной компетентности педагога.
5. Подготовка учителей за рубежом.
6. Педагогические технологии в поликультурном образовании.
7. Структура поликультурной компетентности педагога
8. Воспитание поликультурных качеств
9. Культурологический подход в образовании
10. Этнокультурные предрассудки, предубеждения, стереотипы
11. Проблемы этнической и культурной самоидентификации в
многонациональном социуме
12. Психология поведения в иноэтничной среде
13. Диалоговый подход в поликультурном образовании
14. Аккультурационный подход в поликультурном образовании
15. Социально-психологический подход в поликультурном образовании
16. Поликультурное образование в условиях глобализации
17. Роль средств массовой коммуникакации в формировании
поликультурного социального пространства
18. Использование современных информационно-коммуникационных
технологий в школьном образовании
19. Культурная идентичность в условиях поликультурализма
20. Ситуации межкультурного контакта
21. Культурная динамика и схождение культур
22. Коммуникация и культурные барьеры
23. Психология этнокультурного взаимодействия
24. Мотивационно-фоновые этнопсихологические особенности
25. Эмоционально-волевые этнопсихологические особенности
26. Интеллектуально-познавательные этнопсихологические особенности
27. Коммуникативно-поведенческие этнопсихологические особенности
28. Культурные различия и культурный плюрализм
29. Культурная дистанция и культурный шок
30. Этническая толерантность и религиозная терпимость
31. Социальнополитические факторы культурного взаимодействия
32. Этноцентризм, расизм и дискриминация
33. Аккультурация, ассимиляция и этническая сегрегация
34. Языковая компетентность в поликультурном образовании
35. Проблемы коммуникации и общения в многонациональном коллективе
36. Межкультурная адаптация и реадаптация
Тест
1.Поликультурное образование в России базируется на следующих педагогических
принципах:
□ воспитание человеческого достоинства и высоких нравственных качеств;
□ воспитание для сосуществования социальных групп различных рас, религий, этносов;
□ принцип диалога и взаимодействия культур.
2. Поликультурное образование помогает учащимся стать агентами своего образования:
□ использовать знания для понимания явлений реальной жизни и при необходимости влиять
на них, осуществляя правильный выбор;
□ поликультурное образование подразумевает обучение и воспитание с опорой на опыт и
интересы учащихся, а не на директивы доминирующей культуры.
3. Поликультурное образование - это
□ система обучения и воспитания, при которой учащиеся школ теоретически и практически
знакомятся с точно очерченным кругом систематизированных знаний и навыков,
выработанных в рамках двух или нескольких типов культур, различающихся по своим
познавательноинформационным,
этносоциальным,
этнопсихологическим,
религиозноконфессиональным, языковым и другим особенностям;
□ воспитание для сосуществования социальных групп различных рас, религий, этносов;
□ принцип диалога и взаимодействия культур.
4. Основополагающими принципами поликультурного воспитания являются:
□ принцип воспитания толерантности, готовности к взаимному сотрудничеству
контрастивный принцип овладения содержанием поликультурного образования;
□ принцип творческой целесообразности потребления, сохранения и создания новых
культурных ценностей;
□ процесс организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых в целях развития тех
и других.
5. Воспитание - это:
□ Процесс автоматической передачи от старшего поколения к младшему духовной культуры.
□ Процесс организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых в целях развития тех
и других.
□ Процесс усвоения знаний, умений, навыков, накопленных человечеством.
6. Цель воспитания - это:
□ Умный, образованный человек.
□ Всесторонне гармонически развитая личность.
□ Физически развитый индивид.
□ Активный, трудолюбивый человек.
7. Целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных
отношений, сознательности и ответственности - это:
□ Физическое воспитание.
□ Нравственное воспитание.
□ Трудовое воспитание.
□ Эстетическое воспитание.
□ Умственное воспитание.
8. Целенаправленное воздействие на ребенка и взаимодействие с ним, с целью развития у него
умственных способностей, формирования мировоззрения - это:
□ Физическое воспитание.
□ Нравственное воспитание.
□ Трудовое воспитание.
□ Эстетическое воспитание.
□ Умственное воспитание.
9. Научно-организованный педагогический процесс, направленный на разностороннее
физическое развитие организма - это:
□ Физическое воспитание.
□ Нравственное воспитание.
□ Трудовое воспитание.
□ Эстетическое воспитание.
□ Умственное воспитание.
10. Целенаправленный процесс формирования нравственного отношения к труду, развитие
личности - это:
□ Физическое воспитание.
□ Нравственное воспитание.
□ Трудовое воспитание.
□ Эстетическое воспитание.
□ Умственное воспитание.
11. Целенаправленное воздействие на личность, с целью формирования ее творчески
активной, способной воспринимать и оценивать прекрасное в жизни, природе, социуме - это:
□ Физическое воспитание.
□ Нравственное воспитание.
□ Трудовое воспитание.
□ Эстетическое воспитание.
□ Умственное воспитание.
12. Педагог максимально содействует развитию способности ребенка осознавать свое я в
связях с другими людьми и миром - это:
□ Принцип ориентации на ценностные отношения.
□ Принцип субъектности.
□ Принцип принятия ребенка как данность.
13. Установление связи между объектами и образами на уровне вербализации, выведение
нормы отношения через слово - это:
□ Механизм идентификации.
□ Механизм драматизации.
□ Механизм осознавания.
□ Механизм сублимации.
14. Внутренняя переработка образов на уровне отреагирования и переживания - это:
□ Механизм идентификации.
□ Механизм драматизации.
□ Механизм осознавания.
□ Механизм сублимации.
15. Методы воспитания бывают:
□ Словесные.
□ Трудовые.
□ Практические.
□ Наглядные.
□ Физические.
□ Развивающие.