Южноуральск 2010 г. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад
Компенсирующего вида №20 «Дельфин»
Консультация для воспитателей по теме:
"Оборудование музыкальных уголков».
Подготовила: Гущина. Л.Е.
Южноуральск 2010 г.
Обучение детей игре на музыкальных инструментах открывает перед ними мир новых
звуковых красок, помогает развить музыкальные способности истимулирует интерес к
инструментальной музыке.
Планомерные и систематические занятия воспитателей и музыкальных
руководителей
детских садов с оркестром организуют детский коллектив, способствуют интенсивному и
плодотворному развитию музыкальности.
В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются
эстетические восприятия и чувства ребёнка. Музыка способствует становлению и
развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремлённость,
усидчивость. У детей появляется чувство взаимопомощи, внимания к действиям
товарищей. Игра на музыкальных инструментах развивает сосредоточенность, память.
Когда ребёнок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов,
развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных
инструментах тренирует мелкую моторику пальцев рук.
Игра на музыкальных инструментах ценна ещё и тем, что может применяться в самых
различных условиях – как на занятиях с педагогом, так и в самостоятельной музыкальной
деятельности, возникающей по инициативе детей.
Таким образом, игра на музыкальных инструментах оказывает влияние на
всестороннее развитие личности, имеет большое воспитательное и образовательное
значение. История возникновения оркестра восходит к тем далёким временам,
когда по Руси ходили бродячие музыканты: гусляры, гудошники, ложечники,
трещёточники и др. На сельских ярмарках и праздниках они веселили народ,
приобщая его к музыкальному искусству.
В ХХ в. первым поднял вопрос об обучении детей игре на музыкальных
инструментах Н.А.Метлов. В 30-х годах возник первый детский оркестр.
Он состоял из простейших ударных инструментов: звонков, погремушек, кастаньет,
бубна, барабана и т.д. Этот оркестр позволил детям осуществить одно из самых заветных
желаний - исполнять музыку.
Необходимо отметить, что термины «музыкальная игрушка» и «детский
музыкальный инструмент» условны. К первым обычно относят тот звучащий инструмент,
который используется в сюжетно - ролевых играх. Ко вторым относят уменьшенные,
упрощённые копии настоящих инструментов схожие с ними по внешнему виду и способу
звукоизвлечения.
Классификация музыкальных инструментов.
С течением времени установилось два типа музыкальных игрушек-инструментов –
неозвученные и озвученные.
1.Неозвученные (лишь изображающие инструменты) предназначенные для того,
чтобы создавать игровую ситуацию, в которой дети, фантазируя и напевая,
представляют себя играющими на музыкальных инструментах.
2. Озвученные подразделяются на четыре вида, в зависимости от характера их звучания.
 Игрушки-инструменты со звуком нефиксированной (неопределённой) высоты:
Погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты и т.д.
 Игрушки-инструменты, построенные на одном звуке: свирели, дудки, рожки и т.д.
 Игрушки-инструменты с заданной мелодией (инструменты-автоматы): органчики,
музыкальные шкатулки, музыкальные ящички и т.д.
 Игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядом:
 металлофоны, пианино, кларнеты, флейты, саксофоны, баяны, гармоники,
цитры, балалайки и т.п.
Музыкальные игрушки и инструменты, кроме того, классифицируются по группам.
 Группа струнных: цитра, домра, балалайка и т.д.
 Группа духовых: флейты, саксофоны, кларнеты, губная гармошка и т.д.
 Группа ударно-клавишных: пианино, рояль и т.д.
 Группа клавишно-язычковых: баян, аккордеон, гармоника и т.д.
 Группа ударных: бубен, барабан, тарелки, металлофон и т.д.
Разнообразие видов инструментов, применяемых в практике, предполагает овладение
навыками различной степени сложности, начиная от непроизвольных помахиваний,
постукиваний погремушками, бубенцами, до игры мелодий знакомых песен с
запоминанием расположения звуков на клавишах, струнах.
Для применения в воспитательной работе дошкольного учреждения музыкальные игрушки
и инструменты должны отвечать следующим требованиям:
Быть хорошо настроенными;
 Иметь определённый чистый тембр;
 Быть удобными для детей с точки зрения размера и веса;
 Обладать простой конструкцией;
 Быть прочными, пригодными для частого использования.
Оборудование музыкальных уголков.
Создавать музыкальные уголки в каждой возрастной группе необходимо с учётом
возрастных особенностей детей. Для того чтобы у воспитанников постоянно
поддерживался интерес к самостоятельной музыкальной деятельности, нужно
время от времени (один-два раза в месяц) обновлять пособия в музыкальном уголке,
вносить новые музыкально-дидактические игры, оборудование и самостоятельные
шумовые инструменты; стуканчики, шуршанчики, сыпунчики, бурбунчики,
коробочки, волшебные нити, волшебные барабаны, трещотки, погремушки, японский
дождик. Кроме того, можно использовать наушники, чтобы один ребёнок, прослушивая
музыку, не мешал другим. Но это, конечно, относится к дошкольникам старшего возраста.
Оборудование музыкального уголка разделяют на два уровня: для воспитателя
и для детей. На верхнюю полку помещают инструменты, которые используются
детьми, дозировано (например, металлофон), и те, с которыми дети могут
заниматься только под контролем воспитателя по санитарным нормам (дудочки, губные
гармошки и т.п.) На нижней полке – барабаны, ложки, треугольники, маракасы.
Необходимо уделить особое внимание качеству звучания музыкальных
инструментов. Они должны быть хорошо настроены и издавать знакомые
детям звуки. Не забывайте, что некачественное звучание калечит и засоряет
слуховой опыт ребёнка!
В младших группах необходимые пособия вносят в игровую зону, так как у
детей нет опыта музыкальной деятельности, и они не могут исполнять музыку,
а лишь «играют» в неё, включают её элементы в сюжетно – ролевые игры.
В музыкальных уголках должны находиться:
1.
Озвученные игрушки: музыкальный молоточек (малыши используют его
2.
для восприятия ритмических отношений); музыкальный волчок (2шт.);
3.
погремушки (3шт.); шарманка. Дети рассматривают их, пытаются
4.
извлечь из них отдельные звуки или фиксированную мелодию.
5.
Музыкальные инструменты: бубны (2шт.); барабаны разной высоты
6.
звучания(2шт.); металлофон; дудочка; колокольчики; деревянные палочки;
7.
барабаны с кожаной основой. Педагог постепенно знакомит детей с этими
инструментами и их звучанием.
8.
Неозвученные музыкальные игрушки (фабричные или самодельные,
9. выполненные воспитателями): пианино, гармошка (2шт.); балалайка(2шт.);
10. «звуковые» книжки и картинки. Такие игрушки стимулируют самостоятельную
деятельность: малыши напевают, представляя себя играющими на музыкальных
инструментах. К ним относится и «Звуковая» книжка, изготовленная из
11. картона или плотной бумаги. На каждой её странице - цветная иллюстрация,
12. сюжет которой соответствует названию знакомой детям песни. Малыши устанавливают
книжки на пюпитре неозвученного пианино и поют свою
13. любимую песенку. Принцип работы со «звуковыми» картинками - аналогичный.
14. Ими удобно пользоваться: их можно часто менять и постепенно накапливать, используя
большое количество разнообразных песен.
15. Атрибуты: рули(3шт.); лошадки(3шт.); вожжи(3шт.).
16. Костюмы: косыночки(3шт.); фартучки(3шт.); шапочки-ушки (10шт.)
17. Настольные музыкально-дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха,
18. на закрепление программного материала.
Кроме того, в музыкальных уголках младшего возраста используют аудио записи с
произведениями классической музыки, песен и музыкальных сказок.
В организации музыкальных зон важна роль взрослого, воспитателя и музыкального
руководителя. Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников должна
осуществляться при тактичном, почти незаметном руководстве, в котором основная линия
поведения взрослого – это соучастие. Он как бы советуется с детьми:
«Как нам лучше разложить инструменты, чтобы всем было удобно брать их
и играть?». «А я вот как умею играть», - говорит воспитатель, показывая
приёмы игры на музыкальном инструменте, и тут же отходит. Педагог,
то включается в совместную игру, демонстрируя свои умения, то регулирует
участие малоактивных или, наоборот, излишне активных детей.
Музыкальный руководитель консультирует воспитателя и оказывает
практическую помощь в руководстве самостоятельной музыкальной
деятельностью дошкольников.
Старший дошкольный возраст. Для успешного музыкального
развития детей необходимо наличие музыкально-педагогического оборудования.
Детские музыкальные инструменты (Бубен, барабан, металлофон, ложки,
ксилофон, треугольник, трещотка, погремушка, колотушка и др.); музыкальные
игрушки (органчик, музыкальные волчки, игрушечное пианино,
детская гитара и др.);
Настольные музыкально-дидактические игры; экранные, звуковые,
экранно-звуковые (аудиовизуальные) пособия и специальное оборудование
к ним с записями классической музыки и детским музыкальным
репертуаром; оборудование для художественно-театральной деятельности в детском саду;
атрибуты и костюмы для игр.