(Павлова О.Ю.) - Детский сад комбинированного вида п
реклама
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида п. Чагода» Артикуляционная гимнастика – основа формирования правильного звукопроизношения у дошкольников Провела: учитель-логопед Павлова О.Ю. Артикуляционная считалка (автор Куликовская Т.А.). Итак, сели ровно, спинки выпрямили, плечи расправили, ручки положили на колени, ножки подружили, посмотрели на меня - улыбнулись. А теперь, внимание на экран. Начинаем. Все ребята по порядку Утром делают зарядку. Язычок наш хочет тоже На детишек быть похожим. Раз - мы песенку запели (бегемотик) Два - уселись на качели (качели) Три - на лошади скакали (лошадка) На четыре - поболтали (индюк) Пять - по зубкам постучали (барабанщик) Шесть - мы в часики играли (часики) Семь - лакали словно кошка (лакает кошечка) Восемь - спела нам гармошка (гармошка) Девять - сделали грибок. (грибок) Десять - ротик на замок. Теоретическая часть Хорошая речь – яркий показатель всестороннего развития ребенка и подготовленности его к обучению в школе. Почти все дети дошкольного возраста (до 60% от всех детей дошкольного возраста) имеют речевые недостатки, неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых носят временный, непостоянный характер. Исключения составляют дети до 4 лет с нормой возрастного или физиологического косноязычия, после 4 лет – наступает патология. И если не обращать внимания на речевые недостатки, они закрепляются и влияют в дальнейшем на обучение в детском саду, школе; возникают сложные речевые нарушения, тяжело поддающие коррекции. И только 40% детей, идущих в школу, имеют чистую, хорошо развитую речь. По современным нормативам ребенок должен овладеть всеми звуками своего родного языка к 6-7 годам. Однако, статистика показывает, что далеко не все дошкольники к этому возрасту успешно овладевает правильным произношением звуков. Нарушение произношения может быть вызвано следующими причинами: 1. Дефектами строения артикуляционного аппарата. 2. Недостаточной сформированностью артикуляционных движений. 3. Недостатками в развитии фонематического слуха. Недостаток звукопроизношения оказывает негативное влияние на эмоционально-психическое состояние ребенка и мешает не только его развитию, но и общению со сверстниками, полноценной социализации. Научить детей дошкольного возраста говорить чисто и правильно – важнейшие цели, которые стоят перед логопедами, воспитателями и родителями. Правильное произношение может быть сформировано лишь в том случае, если у ребенка хорошо развиты подвижность и переключаемость органов артикуляции, а именно: мимической мускулатуры, языка, губ, мягкого неба, маленького язычка. Поэтому успешное формирование правильного звукопроизношения невозможно без предварительной подготовки, а именно проведения артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциальных движений органов, принимающих участие в речи. Цель артикуляционной гимнастики как раз и состоит в том, чтобы нормализовать качества выполнения движений: развивать силу, точность, координацию движений, способность удерживать артикуляционную позу и переключаться с одного движения на другое. Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой. - благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха, дети могут научиться говорить чисто и правильно; - дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстро преодолеть свои речевые дефекты и укрепить мышцы речевого аппарата; - артикуляционная гимнастика полезна детям с правильным, но вялым звукопроизношением; - занятия позволяют детям и взрослым научиться говорить правильно, чётко и красиво Рекомендации по проведению АГ: • Артикуляционная гимнастика проводится систематично, в противном случае новый навык не закрепится. ежедневно 2 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 заданий за один раз, каждое выполняется по 5-6 раз. • Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу)? • Прежде чем начать занятия, лучше познакомить ребенка с названиями артикуляционных органов. Такое знакомство лучше провести в форме сказки. В результате ребенок должен усвоить названия органов: зубы, нижняя и верхняя губа, небо, язык. • АГ выполняйте не торопясь, под счет, следя за точностью, координированностью движения, за полнотой объема. Необходимо соблюдать определенную последовательность, идти от простых к более сложным. Но при этом следить за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла. Рекомендуется проводить их эмоционально, в игровой форме. • АГ выполняют сидя, т.к. в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. • Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. • Не надо и забывать правила личной гигиены. У ребенка всегда должен быть чистый платочек, чтобы вытирать губы, чисто вымытые руки и у ребенка и у взрослого. Все упражнения объединяются в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность: • 1 группа упр. – вырабатывают основные движения и положения ОАА • 2 группа упр. – способствуют выработке движений и положений для произнесения определенных групп звуков (свистящих, шипящих, соноров) • 3 группа упр. – специфические упражнения, направленные на постановку звуков, способствующие выработке определенных движений: подвижность кончика языка, мягкого неба, для растягивания подъязычной связки. Так в младших группах берутся упражнения, на развитие основных движений, в средних – на их совершенствование и отрабатывание групп звуков (свистящие и шипящие), в старших – для сонорных. Принципом отбора артикуляционных упражнений служит характер дефекта произношения и целесообразность рекомендуемых движений для правильного произнесения данного звука Работа организуется следующим образом: 1. Воспитатель рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. 2. Показывает его выполнение. 3. Упражнение выполняет каждый ребенок по очереди, а воспитатель проверяет правильность выполнения. 4. Упражнение выполняют все дети одновременно. Работа воспитателя по формированию звукопроизношения и работа логопеда по исправлению произношения звуков различны по организации, приемам, по продолжительности и требуют различных знаний, умений, навыков. Рассмотрим по этапам эти отличия: Работа воспитателя и логопеда Факторы Воспитатель Логопед Педагогическая цель Стимулирует естественное появление звуков Преодолевает сложившиеся нарушения звукопроизношения Формы организации гимнастики Преобладает фронтальная форма организации гимнастики Преобладает индивидуальная форма организации гимнастики Адресация упражнений Преобладают общеразвивающие Преобладают специфические упражнения Характер выполнения Преобладают упражнений динамические упражнения упражнения Преобладают статические упражнения Роль воспитанника в процессе коррекции Используется активная Используются пассивная, артикуляционная пассивно-активная и гимнастика активная артикуляционная гимнастика Критерии отбора упражнений учет нормальной артикуляции вызываемого звука, возможность использования зрительного контроля со стороны педагога Нагрузка Умеренная, доступная для большинства детей учет нормальной артикуляции вызываемого звука, учет конкретной формы (пропуск, замена, искажение) нарушения воспитываемого звука, учет индивидуальных особенностей и возможностей ребенка От минимальной до максимальной Таким образом, и воспитатель, и логопед должны ясно представлять характер и особенности своей работы, чтобы, помогая друг другу, достигнуть единой цели – воспитать у ребёнка правильную речь и подготовить его для успешного обучения в школе. Одним из наиболее важных принципов в работе с детьми, особенно с нарушением звукопроизношения является принцип повторяемости. Но одни и те же упражнения, повторяющиеся из занятия в занятие, быстро надоедают ребенку. Для того, чтобы заинтересовать детей, упражнения стали объединять в небольшие сказки. Ведь все люди на свете любят сказки. И эта любовь начинается с детства. В младших группах в основном используются сказки о прогулках веселого язычка, в старших группах также используются сказки, но уже более серьезные.
