Повышение эффективности работы аспирантуры ФГБОУ ВПО СПбГПУ Мировой опыт свидетельствует о том, что профессорскопреподавательский состав вузов традиционно формируется и пополняется наиболее талантливыми выпускниками аспирантуры, научными сотрудниками и опытными специалистами практиками, а также преподавателями из других образовательный учреждений, следовательно, преподаватель вуза не всегда имеет педагогическое образование. В настоящее время продолжается процесс феминизации высшего образования. Выявился возрастной провал в связи с проблемами, которые появились годы реформ и кризиса, и преподавательский состав вузов постарел. Изменялось качество научно-педагогических кадров российских вузов. Некоторые талантливые преподаватели эмигрировали в экономически развитые страны, ушли работать в российские коммерческие, политические или властные структуры, их места заняли либо менее квалифицированные преподаватели, не востребованные в других сферах, либо практические работники, пришедшие в вуз из обанкротившихся предприятий и расформированных учреждений. Реальность этой ситуации, на мой взгляд, в еще большей степени обостряет проблему построения эффективного образовательного взаимодействия. Ее суть заключается в несовпадении статусно-ролевых требований современного российского общества и качеств реальных исполнителей ролей педагогов вузов на современном этапе функционирования российской системы образования. И именно поэтому так важно воспроизводство высококвалифицированных научных кадров на базе аспирантуры. Целью проекта является повышение аспирантуры ФГБОУ ВПО СПбГПУ. эффективности работы Задачи проекта: увеличение процента защитившихся аспирантов; оптимизация количества аспирантов; улучшение педагогического мастерства и междисциплинарная подготовка аспирантов, трудоустройство наиболее талантливых выпускников; активизация взаимодействия молодых ученых, аспирантов и студентов. Для увеличения процента защитившихся аспирантов следует ужесточить параметры ежегодной аттестации и контроля за ними, в первый учебный год обязательно должны быть сданы три кандидатских экзамена (не выполнение плана приводит к отчислению). Это не только высвободит время для дальнейшего написания работы, повысит научно-исследовательский уровень, но и дисциплинирует. Большинство аспирантов, особенно технических специальностей, нуждается в подготовке к данным экзаменам, а также сталкивается с проблемой отсутствия педагогических навыков (аспиранты зачастую привлекаются к учебному процессу, начиная с первого года обучения). Поэтому было бы целесообразным введение дополнительного образования по специальности «Преподаватель высшей школы» (за счет бюджетных средств). В дальнейшем категория слушателей (магистранты, преподаватели СПбГПУ и других вузов ) и формы обучения (вечерняя, заочная, дистанционная) могли бы расширяться. УЧЕБНЫЙ ПЛАН по дополнительной профессиональной образовательной программе «Преподаватель высшей школы» Цель: Получение дополнительной квалификации Категория слушателей: Аспиранты первого года обучения Срок обучения: 1 год. Индекс Наименование 1 2 3 Тру Сам. Всего Лек Семи Форма дисциплины семестр семестр семестр доем рабо ауд. ции нары, Конт кость та заня прак. роля тий заня тия 1 2 ОПД.00. Общепрофес 3 4 сиональные 5 6 7 8 9 10 11 352 120 232 108 124 100 40 60 32 28 40 20 20 16 4 Экзам 30 10 20 8 12 Зачет 30 10 20 8 12 Зачет 62 30 32 16 16 Экзам 100 60 40 Экзам дисциплины ОПД.01. ОПД.01. Психология человека Психология преподавателя 1/1 э 01. Психология развития и ОПД.01. саморазвития студента 1/1 з 02 Психология интеллекта и ОПД.01. креативности 03 1/1 з ОПД.02 Педагогика: Дидактика 2э высшей школы ОПД.АФ. История и философия науки 02 (по программе канд. экзамена) э 1/1 1/1 э 100 ОПД.04 Информационные технологии 1з в науке СД.00. СД.01. 50 40 40 500 226 274 102 172 92 36 56 40 16 Зачет Специальные дисциплины Дополнительные психологопедагогические дисциплины: СД.01. 90 История высшего 1/2 з 44 20 24 24 образования: 22 10 12 12 а) в России 22 10 12 12 Зачет б) за рубежом СД.02. СД.03. Технологии профессиональноориентированного обучения 1/1 э 52 20 32 16 16 Экзам Нормативно-правовые основы 1/0 з 40 20 20 10 10 Зачет 140 70 70 70 Экзам 140 68 72 28 Экзам 36 12 24 24 18 6 12 12 Зачет 18 6 12 12 Зачет деятельности преподавателя в вузе СД.04. Иностранный язык (по программе канд. экзамена) СД.05. Современные главы 0/2 0/1 э 2/0 э 2/0 э 36 дисциплин научной отрасли СД.06.00 Тренинги СД.06.01 Тренинг педагогическоой 0/2 з риторики Психология профессиональноСД.06.02 педагогического общения ПП.00. Педагогическая практика в з 4 недели Дифферен 100 ВУЗе цирован ный зачет И.00. Итоговая государственная э 120 защита 8 Экзам аттестация И.01. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы Итого 1080 346 506 210 296 Вариантом прохождения педагогической практики (в случае отсутствия учебной нагрузки на кафедре, к которой прикреплен аспирант) может быть ведение научных кружков для студентов на базе ОРМУ ДПНИ. Ведь путь повышения междисциплинарной квалификации студентов — это их участие в исследованиях по приоритетным направлениям развития университета. Многие студенты по целому ряду причин не могут подходить к учебному процессу творчески. Если же сосредоточить внимание на основной массе, то наиболее активные студенты могут постепенно прекратить свои изыскания присоединиться к большинству. Эту сложную проблему легко разрешить посредством организации научного кружка по выбранному предмету или проблематике, решив таким образом сразу две задачи: освоение практических педагогических навыков аспирантами и активизация научного творчества у студентов. Для оптимизации количества аспирантов следует их сократить при переходе к новой структуре СПбГПУ: количество предоставляемых бюджетных мест должно соответствовать средним показателям по защите на данной кафедре за последние три года, количество коммерческих мест не должно превышать бюджетные. Важно также повысить ответственность заведующих кафедр и научных руководителей за процент защитившихся аспирантов. Научным руководителям повысить требования к кандидатам в аспирантуру при проведении конкурсного отбора с целью уменьшения отсева в дальнейшем, усилить индивидуальную работу с аспирантами в пределах установленных часов руководства выполнения аккредитационного показателя с целью «Процент обеспечения аспирантов, защитившихся в течение года после окончания аспирантуры (от числа поступивших)», повысить ответственность проведения промежуточной аттестации. На заседаниях кафедр регулярно – 2 раза в год заслушивать отчеты аспирантов о выполнении ими индивидуального плана, об участии во всероссийских и международных конференциях, грантах и конкурсах, о публикации результатов исследований в центральных изданиях. Научным руководителям аспирантуры, не имеющим в последние три года защит при плане выпуска, планировать индивидуальную работу с аспирантами в пределах 75 часов. Заведующим кафедрой проводить выделение бюджетных мест только тем научным руководителям, которые имеют защиты аспирантов из числа закончивших аспирантуру в последние три года. При назначении научных руководителей учитывать результативность их работы по руководству аспирантами (основной показатель: защита в срок окончания обучения или в течение года после окончания обучения). Оказывать финансовую поддержку защит (поддержка публикаций, командирование) только во время обучения в аспирантуре и в течение года после её окончания. Премировать научных руководителей в размере оклада за каждого защитившегося аспиранта. Данный проект может быть реализован начиная с осеннего семестра 2013-2014 года, он не требует привлечения дополнительных кадровых и технических ресурсов, программа «Преподаватель высшей школы» может внедряться на базе Гуманитарного института, увеличивая тем самым бюджетную учебную нагрузку. Влияние на научную деятельность СПбГПУ в краткосрочной и дальнесрочной перспективе: приток аспирантов- выпускников в качестве квалифицированных преподавателей, повышение эффективности научной деятельности.