Рабочая программа по курсу «Развитие слухового восприятия и

Казенное образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Сургутская начальная школа – д/с»
Рассмотрено на заседании МО
Руководитель МО
Л.Н.Черепенова_____________
Протокол №______________
от «___»__________2015г.
Согласовано
зам. директора по УВР
_________Л.Х.Хайруллина
«___»_____________2015г.
Утверждаю
директор образовательной организации
____________И.А. Склемина
«____»_____________2015г.
Рабочая программа по курсу
«Развитие слухового восприятия и техника речи»
на 2015-2016 учебный год
1 «А» класса (глухие обучающиеся, участвующие в апробации федеральных
государственных образовательных стандартов для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья по варианту 1.2)
Составитель:
Дмитриева Марина Валентиновна
Учитель I квалификационной
категории
г. Сургут, 2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному курсу: «Развитие слухового восприятия и техника речи» для 1 «А» класса разработана на основе
следующих документов:
 Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для глухих детей (вариант В);
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования глухих детей;
 Учебный план образовательной организации КОУ «Сургутская школа – детский сад», реализующая адаптированные образовательные программы для детей с
ОВЗ (для глухих обучающихся), участвующих в апробации федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (вариант 1.2)
 Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Сборник 1. Подготовительный, 1-7 классы. Москва,
«Просвещение», 2005 г. (Составитель сборника Т.С. Зыкова. Методическое пособие «Развитие устной речи у глухих школьников», составители: Кузьмичёва
Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В., - М. : ЭНАС, 2001.
Данная программа типовая, допущена Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от
23.07.2013 № 203-ФЗ)

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10.
«Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Актуальность курса.
Фронтальные занятия по развитию слухового восприятия и техники речи имеют важное значение для развития нарушенной слуховой функции, восприятия и
воспроизведения устной речи глухих детей (при использовании индивидуальных слуховых аппаратов) в первоначальный период обучения.
Цель и задачи:
Цель курса: осуществление целенаправленной работы по формированию ритмико-интонационной структуры как важнейшей характеристики звучащей речи.
Задачи:








Выявление условной двигательной реакции на речевые и неречевые стимулы, определение расстояния, на котором ребёнок слышит неречевые звучания.
Формирование устойчивой условной реакции на неречевые звучания и речевые сигналы без аппарата и с индивидуальными слуховыми аппаратами на
максимальном расстоянии от источника звука.
Формировать умения различать на слух неречевые звучания, и речевые сигналы с аппаратом и без него.
Развитие восприятия (слухового и слухо-зрительного) и воспроизведения основных интонационных структур (пауза, темп, громкость, ритмическая и
мелодическая структура речи).
Добиваться качества фонетического оформления устной речи глухих детей, обеспечивающего, возможность понимания их речи слышащими людьми.
Развитие умения говорить в нормальном темпе, изменять его, произносить слова и фразы слитно и делить фразы паузами на смысловые синтагмы.
Развитие умения выделять словесное ударение, интонационный центр во фразах, представляющих различные интонационные структуры.
Развитие ритмико-интонационной структуры речи при использовании комплексного подхода с применением двигательного моделирования интонационных
структур, специальных упражнений под музыкальное сопровождение, различных средств.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Речевой материал для специальной работы включает слова, словосочетания, фразы, слоги, слогосочетания, отдельные звуки. При подборе речевого материала
важно учитывать его необходимость детям в общении (материалу разговорной речи отдается предпочтение), использование знакомого по содержанию и
грамматическому оформлению речевого материала, соответствующего фонетическим задачам занятия при соблюдении единства требований в работе над
произношением в данном классе.
Практическое применение программы на специальных фронтальных занятиях способствует формированию устной речи учащихся, базирующейся на создании
единой системы слухо-зрительно-кинестетических связей в условиях интенсивной работы по развитию речевого слуха. В этих условиях у учащихся формируется
принципиально новая полисенсорная основа восприятия устной речи (с помощью слуховой аппаратуры), формирование более внятной и естественной речи, что важно
для активизации устной речи, для устной коммуникации глухих со слышащими.
Коррекционно-развивающая работа на фронтальных занятиях в слуховом кабинете базируется на взаимодействии музыки, движений и устной речи. Ученики
воспринимают музыку и речь с помощью звукоусиливающей аппаратуры. Содержание работы на занятиях в слуховом кабинете по развитию слухового восприятия речи,
неречевых звучаний, музыки закладывает основы представлений учащихся о многообразии и богатстве мира звуков, способствует формированию и совершенствованию
навыков восприятия и воспроизведения звучащей речи, восприятию различных неречевых звучаний, шумов, восприятию и различению музыки, формированию навыков
практической ориентации в звучащем мире.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Фронтальные занятия в слуховом кэабинете по слуховому восприятию и технике речи проводятся по расписанию 1 раз в неделю.
На изучение курса «Развитие слухового восприятия и техника речи» в 1 классе отводится 1ч в неделю. Программа рассчитана на—33 ч (33 учебные недели).
По учебному плану 33 часа, в неделю 1 час.
Количество часов на I полугодие:
Всего 16 часов, в неделю 1 час.
Количество часов на II полугодие:
Всего 17 часов, в неделю 1 час.
Всего за год: 33 часа.
Планируемые результаты изучения курса.
Знать:
-названия музыкальных инструментов;
-речевой материал по изученным темам.
Уметь:
-на оптимальном расстоянии, индивидуальном для каждого ученика, уверенно реагировать на неречевые и речевые сигналы с аппаратом и без аппарата при восприятии
их на слух;
-различать на слух неречевые звучания с аппаратом и без аппарата;
-различать на слух длительность, кратность и интенсивность резко противопоставленных неречевых звучаний;
-различать длительность, кратность и интенсивность речевых сигналов, ритмическую структуру двух- и трёхсложных слов, коротких фраз;
-реагировать на предъявленные стимулы движениями и голосом, воспроизводить речевой материал (слова, фразы) эмоционально, внятно, голосом нормальной высоты,
силы и тембра, в темпе, приближающемся к нормальному, соблюдая звуковой состав и ритмическую структуру слов и фраз (с учётом индивидуальных возможностей
ученика);
-называть музыкальные инструменты;
-слухозрительно воспринимать и воспроизводить внятно, реализуя произносительные возможности, основной организационный и терминологический материал урока.
В сфере личностных универсальных учебных действий: развитие мотивации овладения устной речью, устной коммуникации со слышащими людьми; речевого
поведения, готовности применять приобретенный опыт в восприятии и воспроизведении устной речи в учебной и внеурочной деятельности, в том числе совместной со
слышащими сверстниками; формирование готовности и развитие мотивов постоянного пользования индивидуальными слуховыми аппаратами.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий - развитие способности принимать, сохранять и выполнять учебную задачу; осуществлять, контролировать
и оценивать свои речевые действия; вносить соответствующие коррективы в
их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий _ воспринимать и анализировать поступающую речевую информацию; осуществлять вероятностное
прогнозирование речевой информации на основе воспринятых элементов речи, их анализа и синтеза с опорой на коммуникативную ситуацию, речевой и внеречевой
контекст.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий - осуществлять общение в разных видах учебной и внеурочной деятельности на основе устной речи;
моделировать собственные высказывания с учетом ситуации общения и речевых партнеров; выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных
высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;
в процессе устной коммуникации при восприятии вопросов – давать краткие и полные речевые ответы, при восприятии заданий – выполнять их, давать краткий или
полный речевой комментарий к собственным действиям;
при восприятии сообщений – повторять их; активно участвовать в диалоге при использовании знакомой лексики разговорного и учебно – делового характера; выражать
в устных высказываниях непонимание при затруднении в восприятии речевой информации; говорить достаточно внятно и выразительно, реализуя сформированные
произносительные умения;
использовать в устной коммуникации естественные невербальные средства.
Оценка достижений планируемых результатов.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода. Для текущего контроля и учёта достижений учащихся используются
следующие формы: устный опрос; самостоятельная работа; практическая работа. Текущий контроль успеваемости учащихся первого класса в течение учебного года
осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибальной системе, допустимо использовать только положительную и не различаемую по
уровням фиксацию. Объектом оценки результатов освоения предмета является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом.
Содержание
Содержание программы специального обучения на фронтальных занятиях по слуховому восприятию и техники речи включают в себя следующие разделы:
1.Различение на слух без аппарата и с аппаратом неречевых звучаний, резко противоположных по высоте и тембру: барабан- свисток, металлофон –бубен, гармошкабубен.
2.Различение на слух без аппарата и с аппаратом и воспроизведение движениями и голосом: длительности краткости неречевых звучаний; степени интенсивности
звучания(громко-тихо);
3. Различение на слух без аппарата и с аппаратом и воспроизведение: длительности и кратности речевых сигналов; степени интенсивности звучания речевых сигналов.
4.Восприятие на слух с аппаратом и воспроизведение ритмической структуры двух- и трёхсложных слов, коротких фраз.
5.Восприятие и дифференциация тональных сигналов, резко отличающихся по частоте и интенсивности.
6.Уточнение и определение оптимального режима работы (на данном этапе слуховой тренировки) аппаратуры коллективного и индивидуального пользования.
Приобретение навыков социокультурной адаптации, развитие познавательных интересов за счет более полной информации об окружающей среде при ориентации в
неречевых звучаниях окружающего мира.
Овладение базовыми сенсорными способностями, необходимыми для более полноценного развития речевого слуха, восприятия неречевых звучаний, музыки; развитие
восприятия звучаний музыкальных инструментов (игрушек) - барабана, дудки, гармошки, свистка и др.: выработка условной двигательной реакции на данные
звучания; различение и опознавание на слух звучания музыкальных инструментов (игрушек), разных по тембру и высоте; определение на слух количества звуков,
продолжительности их звучания (кратко, долго), характера звуковедения (слитно или неслитно), темпа (нормальный быстрый, медленный), громкости (нормально,
громко, тихо), ритмов, высоты звучания.
Расширение представлений об окружающей действительности за счет развития слухового восприятия неречевых звучаний окружающего мира: социально значимых
бытовых и городских шумов; голосов животных и птиц; шумов связанных с явлениями природы и др., шумов, связанных с проявлениями физиологического и
эмоционального состояния человека; различение и опознавание разговора и пения, мужского и женского голоса.
Развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, закрепление произносительных навыков.
Развитие стремления и умений применять приобретенный опыт в восприятии неречевых звуков окружающего мира и навыки устной коммуникации при реализации
различных проектов для организации учебной деятельности и содержательного культурного досуга, в том числе совместно со слышащими сверстниками.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.



Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования глухих детей (вариант В);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования глухих детей;
Сборник
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Сборник 1. Подготовительный, 1-7 классы. Москва,
«Просвещение», 2005 г. (Составитель сборника Т.С. Зыкова.
Методическое пособие «Развитие устной речи у глухих школьников», составители: Кузьмичёва Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В., - М. : ЭНАС, 2001.
Учебно-методические средства обучения для учителя и учащихся:
Методическая литература, используемая к занятиям.
1.Л.П.Назарова «Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха» Москва «Владос»,2001 год.
2. Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина « Методика обучения произношению в школе глухих», (Пособие для учителя), Москва, «Просвещение», 1981 год.
3. А.Н.Пфафенродт, М.Е.Кочанова «Произношение для 1-го класса», учебное пособие для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II
вида, Москва, «Просвещение», 2007г.
Технические и другие средства обучения.
 ПК
 Музыкальные и шумовые инструменты.
Экранно – звуковые пособия.
 Аудиозаписи.
 Презентации на CD или DVD - дисках (и других съёмных носителях).
Календарно-тематическое планирование по фронтальной слуховой работе первый класс
1 полугодие
1.Неречевые звуки.
№ Тема
Деятельность учащихся
Кол
час
2ч
Сроки
Методические приёмы
04.09
11.09
Поднятие руки.
Показ игрушки, картинки.
Хлопки.
Игра «Кто стучал»
1-2
Выработка навыка
двигательной
реакции на
слышимый звук.
Выработка двигательной
реакции на голос, на
звучание игрушки
(барабан, бубен, свисток)
3
4
Различение
неречевых звуков,
резко
противоположных
по характеру
звучания
Различение неречевых
звуков при выборе из 2х:
Барабан- дудка
Гармошка-бубен
Металлофон-дудка
2ч
18.09
25.09
Показ игрушек, картинок, табличек
Имитация игры на инструментах.
5-6
Число звуковых
сигналов.
Определение числа
звуковых сигналов в
пределах четырёх,
подаваемые барабаном,
бубном, дудкой,
голосом.
2ч
02.10
09.10
Показа на пальцах
Показ цифр
Хлопки
Прыжки
Называние числа
Повторение на игрушке
7-8
Степень громкости
звука.
Различение степени
громкости звука,
подаваемого барабаном,
бубном, дудкой, голосом
(слоги ПА,па).
2ч
16.10
23.10
Воспроизведение на аналогичных
игрушках.
Показ цветных квадратов:
ГромкоТихо-
Дидактический
материал
Барабан
Бубен
свисток
Речевые таблички
Картинки
игрушки
Речевой материал
Барабан
Дудка
Гармошка
Бубен
Металлофон
Речевые таблички
Картинки
игрушки
Барабан, дудка
Бубен
Речевые таблички
Картинки
игрушки
цифры
Имена детей
Как ты слышишь?
Барабан
Дудка
Гармошка
Бубен
Металлофон
Звучащие игрушки.
Картинки
Речевые таблички.
Цветные квадраты.
Громко
Тихо
Скажи громко
Скажи тихо
Говори как я.
Сделай так же.
Барабан
Бубен
свисток
я слышу.
Я не слышу.
Имена детей
Сколько?
Один, два,
три, четыре
Будем слушать и
говорить
Будем играть
9
10
Различение
длительности и
кратности звучания.
11- Слитное и
12 прерывистое
звучание.
Различение и
воспроизведение на слух
длительности и
краткости звучания.
1ч
30.10
13.11
Воспроизведение на игрушке,
голосом, движением.
Дудка
Гармошка
Пианино
Таблички со
слогами типа:
па__па__
папапа
Долго
Кратко
Скажи долго
Кратко
Покажи рукой
Что мы будем
делать?
Различение слитного и
прерывистого звучания
дудки, голоса.
Ряд слогов типа:
Папапа; па па па.
2ч
20.11
27.11
Показ табличек
Воспроизведение звучания на дудке.
голосом
Таблички со
слогосочетаниями
Звучащие игрушки
Слитно
Не слитно
Скажи слитно.
Поднятие руки
Хлопки
Помахивание руками в такт музыки
Показ табличек
Устное сообщение
Дирижирование
Поднятие руки
Показ табличек
Устное сообщение.
Магнитофон
Магнитофонные
записи.
Речевые таблички
Музыка есть.
Музыки нет.
Что мы делали на
уроке?
Магнитофон
Магнитофонные
записи.
Речевые таблички
Быстрая музыка
Медленная
музыка
Дирижирование
Движение тела в такт музыки
(элементы танца, маршировка)
Показ табличек
Устное сообщение.
Воспроизведение ритмов на
звучащих игрушках
Отхлопывание, отстукивание на
основании прослушанного образца и
по данному ритмическому рисунку.
Магнитофон
Магнитофонные
записи.
Речевые таблички
Будем слушать
музыку.
Марш
Вальс
полька
Ритмы
Будем играть
ритмы.
Будем слушать
ритмы
1
13
Выработка реакции
на звучание
музыки.
Выработка реакции на
звучание музыки при
прослушивание
магнитофонных записей.
1ч
04.12
14
Характер
музыкального
звучания.
Определение на слух
быстрой и медленной
музыки.
1ч
11.12
15
Музыкальные
ритмы.
1ч
18.12
16
Различение ритмов.
Различение на слух
музыкальных ритмов:
Марш
Вальс
Полька
Различение на слух и
воспроизведение ритмов
типа:
1ч
25.12
Звучащие игрушки
Таблички с ритмами
Речевые таблички.
2.Работа над ритмико – интонационной структурой речи
№ Тема
Деятельность учащихся
Кол
час
1-4 Количество слогов в
Определение и
4ч
слогосочетаниях.
воспроизведение количества
слогов в слогосочетаниях в
пределах трёх:
Та, тата, татата.
Дата
Методические приёмы
04.09
11.09
18.09
25.09
Отхлопывание.
Показ количества слогов на
пальцах.
Показ цифр.
Устное сообщение.
Игра «Лото». Сопряженное и
отраженное проговаривание
хором, группами, индивидуально
в быстром и нормальном темпе.
Показ соответствующей
таблички.
Отхлопывание ритма.
Татакирование, дирижирование.
Изображение ритма цветными
квадратами.
Дидактический
материал
Речевые таблички
Игра «Лото»
Таблички
слогосочетаний и
слов.
1
2
3
Таблички со
слогосочетаниями
речевые таблички
барабан
Речевой
материал
Сколько
слогов?
один слог
два(три) слога
Будем слушать
слоги.
Скажи столько
же.
Повтори.
Будем слушать
и говорить
слоги.
Ударение есть.
Ударения нет.
5-8
Ритмы слогосочетаний. Различение на слух и
воспроизведение ритмов
слогосочетаний типа:
Тата , тата, татата, татата,
татата
4ч
02.10
09.10
16.10
23.10
910
Характер речи
учителя.
Определение характера речи
учителя на материале слогов,
слов, фраз.
2ч
30.10
1311
Под горизонтальное
дирижирование проговаривание
слогов, слов, коротких фраз.
Называние картинок, игрушек.
Игра «У кого?»
Речевые таблички
таблички со
слогами, словами
Картинки. Игрушки.
Игра «У кого?»
Скажи быстро.
Скажи
медленно.
11- Работа над речевым
14 дыханием.
Быстрое и медленное
проговаривание слогов типа:
глухой согласный взрывной
плюс гласный.
4ч
20.11
27.11
04.12
11.12
Под горизонтальное
дирижирование проговаривание
слогов, слов, коротких фраз.
Называние картинок, игрушек.
Речевые таблички
таблички со
слогами, словами
Картинки. Игрушки.
Скажи быстро.
Скажи
медленно.
Скажи слитно.
15- Работа над темпом.
16
Произнесение на одном
выдохе 6-8 слогов.
ПАПАПАПАПАПА и слов
типа: ПАПА, Тата
2ч
18.12
25.12
Отхлопывание ритма.
Татакирование.
Произнесение слогов, слов хором,
группами, индивидуально.
Называние картинок
Игры: «Телевизор»
Речевые таблички
таблички со
слогами, словами
Картинки. Игрушки.
Скажи быстро.
Скажи
медленно.
Скажи слитно.
Говорите все.
Календарно-тематическое планирование по фронтальной слуховой работе.
1.Неречевые звуки.
№ Тема
1-2
3-5
6
7
Направление
источника звука
Неречевые звуки.
Сила, длительность
и количество
звучаний.
Деятельность учащихся
Определение
направления источника
звука, расположенного
Спереди -сзади
Справа – слева
(при выборе из двух) на
голое ухо, при
исключении зрительного
восприятия)
Различение неречевых
звуков на слух, близких
по звучанию
Барабан-бубен
Дудка-гармошка.
Различение на слух
неречевых звуков,
близких и далёких по
звучанию при выборе из
3-4-х.
1.Определение
количества звучаний в
пределах пяти,
подаваемых барабаном,
дудкой, голосом,
гармошкой, бубном.
Кол.
час.
2ч
Сроки
Методические приёмы
15.01
Показ направление источника звука
рукой.
Игра «Кто стучал»
Устное сообщение
2 полугодие
Дидактический
материал
Барабан
Дудочка
Речевые таблички
Речевой материал
Показ игрушек.
Показ картинок.
Показ табличек.
Устное сообщение.
Барабан
Бубен
Дудка
Гармошка
Речевые таблички
Будем слушать и
говорить.
Верно-неверно.
Ты ошибся
Как ты слышишь?
Имена детей.
Повторение на игрушке.
Показ количества звуковых
сигналов на пальцах.
Показ цифр.
Хлопки.
Показ табличек
Показ картинок
Воспроизведение на игрушке.
Звучащие игрушки
Картинки
Речевые таблицы
Сколько?
Один, два, три,
четыре, пять.
22.01
3ч
29.01
05.02
19.02
1ч
2.Различение на слух
степени громкости звука, 1ч
подаваемого барабаном,
дудкой, голосом,
гармошкой, бубном.
Слоги типа:
ТАТАТАТАТА
26.02
04.03
Воспроизведение голосом хором,
группами, индивидуально.
Слева, справа,
спереди, сзади.
Кто играл?
Кто стучал7
Верно-неверно.
Будем играть.
Скажи громко.
Скажи тихо.
Как ты слышишь?
ТАТАТА ТАТАТА
3.Различение на слух
длительности и
краткости звучания.
2ч
10- Слитное и
11 прерывистое
звучание.
Различение слитного и
прерывистого звучания
дудки, голоса.
Ряд слогов типа:
Папапа; па па па.
2ч
12- Музыкальные
13 ритмы.
Различение на слух
музыкальных ритмов:
Марш
Вальс
Полька
2ч
14- Различение музыки,
15 речи, пения.
Различение на слух при
прослушивании
магнитофонной записи:
Музыка-разговор
Музыка-пение
Пение-разговор
Музыка-пение-разговор
2ч
Различению на слух
неречевых ритмов типа:
2ч
8-9
16- Неречевые ритмы
17
11.03
18.03
Воспроизведение на игрушке,
голосом. Дирежирование.
Таблички: волк –
У____,
Кукушка-КУ-КУ
Скажи долго.
Скажи кратко.
Как ты говоришь?
01.04
08.04
Показ табличек
Воспроизведение звучания на дудке.
Голосом.
Таблички со
слогосочетаниями
Звучащие игрушки
Слитно
Не слитно
Скажи слитно.
Дирижирование
Движение тела в такт музыки
(элементы танца, маршировка)
Показ табличек
Устное сообщение.
Показ геометрических фигурок.
Магнитофон
Магнитофонные
записи.
Речевые таблички
Будем слушать
музыку.
Марш
Вальс
полька
Показ табличек
Имитация игры на инструментах.
Пения.
Ответы на вопросы.
Устное сообщение.
Магнитофон
Магнитофонные
записи.
Речевые таблички
Музыкальные
игрушки
Играет
Поёт
Говорит
Я слышу пение
Я слышу музыку.
Я слышу
разговор.
Отстукивание, отхлопывание
Повторение на игрушке.
Изображение ритма цветными
квадратами.
Звучащие игрушки
Речевые таблички
Геометрические
фигурки
Цветные квадраты.
Отхлопайте,
отстучите ритм.
Напиши ритм.
Кто хочет
отстучать ритм.
Изобрази ритм
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
2.Работа над ритмико – интонационной структурой речи
№ Тема
Содержание материала
Кол
Дата
час
1-2 Количество слогов
Определение и
2ч
13.01
в слогосочетаниях
воспроизведению
20.01
количества слогов в
слогосочетаниях в
пределах трёх:
Та, тата, татата.
3-5
Ритмы
слогосочетаний.
Различение на слух и
3ч
воспроизведение ритмов
слогосочетаний типа:
Тата , тата, татата,
татата, татата
27.01
03.02
10.02
6-8
Количество слогов
в словах.
Определение на слух
количество слогов в
односложных,
двухсложных,
трёхсложный словах
типа:
ДОМ, ЛИСА, КОРОВА
3ч
24.02
03.03
10.03
911
Работа над
стихотворным
текстом.
Произношение
стихотворного текста,
нотированного
учителем.
Зима ушла. Пришла
весна.
В саду тепло. Как
хорошо!
Уж снега нет. Бежит
вода.
Везде зелёная трава.
3ч
17.03
01.04
08.04
Методические приёмы
Отхлопывание
Показ количества слогов на
пальцах.
Показ цифр.
Устное сообщение.
Игра «Лото». Сопряженное и
отраженное проговаривание хором,
группами, индивидуально в
быстром и нормальном темпе.
Показ соответствующей таблички.
Отхлопывание ритма.
Татакирование, дирижирование.
Изображение ритма цветными
квадратами.
Показ соответствующей таблички.
Отхлопывание ритма.
Татакирование, дирижирование.
Изображение ритма цветными
квадратами.
Называние картинок, игрушек.
Подбор к ритмам слов с
проставленным ударением.
Проговаривание слов с ударением.
Проговаривание слов,
словосочетаний, всего
стихотворения способом
наращения, сопряжено с учителем и
отражённо после показа учителем.
Нотирование текста на глазах
учащихся.
Дидактический
материал
Речевые таблички
Игра»Лото»
Таблички
слогосочетаний и
слов.
Речевой материал
Таблички со
слогосочетаниями
речевые таблички
барабан
Будем слушать и
говорить слоги.
Ударение есть.
Ударения нет.
Речевые таблички
таблички со слогами,
словами
Картинки. Игрушки.
Цветные квадраты.
Будем слушать и
говорить слоги.
Речевые таблички
таблички с текс-том
стихотво-рения.
Картинки. Игрушки.
Говорите все.
Читайте все.
Скажи быстро.
Скажи медленно.
Скажи слитно.
Сколько слогов?
один слог
два(три) слога
Будем слушать
слоги.
Скажи столько
же.
Повтори.
12- Работа над темпом.
14
15- Работа над речевым
17 дыханием.
Произнесение на одном
выдохе 2-3 слога
Типа 6 фрикативный
согласный плюс
гласный
ША, ВА, СА и слов
Вова, вода, оса Миша
Быстрое и медленное
проговаривание слогов
типа: взрывной
согласный плюс
гласный. Слов, фраз
типа:
Лопата упала.
3ч
15.04
22.04
29.04
Отхлопывание ритма.
Татакирование .
Произнесение слогов, слов хором,
группами, индивидуально.
Называние картинок
Игры: «Телевизор»
Речевые таблички,
таблички со слогами,
словами
Картинки. Игрушки.
3ч
06.05
13.05
20.05
Под горизонтальное дирижирование
проговаривание слогов, слов,
коротких фраз.
Называние картинок, игрушек.
Речевые таблички
таблички со слогами,
словами
Картинки. Игрушки.
Развитие слухового восприятия на 1-2 полугодие..
№ Тема
Деятельность учащихся
Восприятие на слух
фраз.
Отвечать на вопросы
педагога:
1. Будем слушать и говорить.
2.Что мы будем делать на
уроке?
3.Что мы делали на уроке?
4.Как ты слышишь?
5. Будем играть.
Кол
час
Дата
Частью Весь
занятий учебный
год
Методические приёмы
Показ табличек.
Восприятие на слух.
Сопряженное и отраженное
проговаривание хором,
группами, индивидуально в
нормальном темпе.
Дидактический
материал
Речевые таблички
Скажи быстро.
Скажи медленно.
Скажи слитно.
Говорите все.
Речевой
материал
Будем слушать
и говорить.
2.Что мы будем
делать на
уроке?
3.Что мы
делали на
уроке?
4.Как ты
слышишь?
5. Будем
играть.