Искусство - Средняя общеобразовательная школа №26 имени Е

Утверждаю»:
«Согласовано»:
директор ГБОУ СОШ № 26
им Е.М. Бакуниной
__________(Кордонец Т.И.)
)
«____»____________20____г.
«____»____________20____г.
зам. директора по УВР
_________(Охременко Л.В..)
«Рассмотрено»:
рассмотрено на заседании МО
____________(Курдюкова Н.А.
«____»____________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Искусство
для основного общего образования
8 - класс
общеобразовательный уровень,
Срок реализации – 2 года
Составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений 8-9 классы.
Искусство. Авторы программы Г.П.Сергеева ,И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская
Москва. « Просвещение» 2010год.
1
Рабочую учебную программу составила:
Курдюкова Наталья Анатольевна
учитель 1 квалификационной категории
г.Севастополь 2015год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по
разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических
работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений « Искусство» 8-9 класс.
Авторы программы Г.П.Сергеева ,И.Э.Кашекова, Е.Д. Критская- Москва. « Просвещение» 2010год.
В соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ.
1.Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.( приказ Мо РФ от 18.07.2003г. № 2783).
2 Концепция художественного образования( приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. №1403).
3. «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-255);
Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:
4.«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение
Правительства РФ
от 25.08.2008 г. № 1244-р);
5.Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечивает
2
понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентаций.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенных согласно взаимообусловленности проблемного поля
жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков,
способов творческой деятельности. Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. На изучение
регионального компонента возможно выделение 10 – 15 % времени инвариантной части базисного учебного плана, отводимого на
образовательную область «Искусство», и часов из его вариативной части.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю.Б. Борев, Н.И.Киященко, Л.Н. Столпович,
Б.А. Эренгросс и др.), культурологи (А.И. Арнольдов, М.М. Бахтин, В.С. Библер, Ю.М.Лотман, А.Ф.Лосев и др.), психологии
художественного творчества (Л.С.Выготский, Д.К. Кирнарская, А.А. Мелик-Пашаев, В.Г. Ражников, С.Л. Рубинштейн и др.), развивающего
обучения ( В.В.Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д.Б. Кабалевский, Б.М .Неменский, Л.М. Предтеченская, Б.П.
Юсов и др.).
Содержание программы дает возможности реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в
основной школе:
- развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, музыки,
кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
- формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
- приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
- овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Общая характеристика учебного предмета
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении,
реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и
3
истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её
месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как
единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно
оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого
опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания
собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на
материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах.
Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в
программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и
интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и
социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства.
Программа содержит объём знаний за два года (VIII-ХI классы) обучения и в соответствии с этим поделена на части.
Курс обучения в 8 классе составляют темы: «Искусство в жизни современного человека» , «Искусство открывает новые грани мира»,
«Искусство как универсальный способ общения», «Красота в искусстве и жизни», «Прекрасное пробуждает доброе».
В курсе для 9 класса представлены темы: «Воздействующая сила искусства», «Искусство предвосхищает будущее», «Дар созидания.
Практическая функция», «Искусство и открытие мира для себя».
В соответствии с областным базисным планом в 8-9 классах изучается интегрированный учебный предмет « Мировая художественная
культура» по 35 часов в год, из расчёта 1 час в неделю.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010г. № 2080 утверждены федеральные перечни
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год. Завершена работа
над УМК интегрированного курса «Искусство» для 8-9 класса (Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская), в который входят программа,
учебники, CD, творческие задания для учащихся, музыкальный материал для учителя, методическое пособие. Данная предметная линия
является приоритетной с точки зрения перспективной разработки УМК и целью сохранения преемственности и рекомендуется для
использования, прежде всего, в тех общеобразовательных учреждениях, где по программе этих же авторов осуществляется преподавание
музыки.
Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействие на человека и общество.
4
Специфика программы. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В содержании урока должны
находить конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом все науки»
(Л.В.Горюнова). Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ.
Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока,
содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его формукомпозицию в целом.
Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и
краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, посещение театров, кино и концертных залов.
На уроках искусства рекомендуется использовать современные педагогические технологии: уровневую дифференциацию, коллективные
способы обучения, театральную деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов:
исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т.п. – становится неотъемлемой частью системы
воспитательной работы с учащимися.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные
технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном
становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и
зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения
искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных жанров и видов искусства;
применять художественно-выразительных средства различных видов искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные
учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
При отборе художественного материала авторы программы опирались на такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная
значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретации
учителем и учащимися.
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное
обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература»,
«Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим
художественно-эстетическим опытом школьников.
5
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих
явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется
установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому
стержень ее содержания – выявление функций искусства: познавательно-эвристической, коммуникативно-семиотической, эстетической,
ценностно-ориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной, зрелищной, внушающей, гедонистической и др.
Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям
культуры на материале основных видов искусства, с учетом того что одно и то же содержание может быть выражено разными средствами.
На конкретных художественных произведениях (музыкального, изобразительного искусства, театра, литературы, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и
оценивающего разнообразные художественные/антихудожественные явления современной жизни, вызывает стремление воплотить
собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).
Программа является частью учебно-методического комплекта для 8 – 9 классов образовательных учреждений разных типов, в который
войдут учебник, фонохрестоматия музыкального и литературного материала и пособие для учителя.
Образовательные цели и задачи курса:
- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями культуры;
- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
- углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
- воспитание художественного вкуса;
- приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
- формирование учений и навыков художественного самообразования.
Результаты освоения
программы «Искусство»
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются
ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются
воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных
проектах школы, культурных событиях региона и др.
6
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося,
формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов
творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
- освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в
жизни человека; уважение культуры другого народа;
- знание основных закономерностей искусства» усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной
выразительности, языка разных видов искусства;
- устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям
мировой культуры;
Выпускники основной школы научатся:
- воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
- понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в
произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
- описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
- структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде
художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применяемые при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях:
- сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
- работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;
- культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Выпускники научатся:
- ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства
в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
- организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы достижения;
- мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
- развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
7
- реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при
воплощении (создании) художественных образов;
- оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
- аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями,
связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
- использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном исполнении учебных и творческих
задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной
деятельности;
- участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной
деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.
8
Критерии оценки художественно-творческой деятельности учащихся 8 – 9 классов:
- эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к познанию, интерес к содержанию уроков и
внеурочных форм работы;
- осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий
искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);
- воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированности практических умений и навыков, способов
художественной деятельности;
- личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, о современности
звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
- перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других
школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
Результаты обучения.
Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:
 осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;



развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов,
сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое
отношение художественными средствами;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой
цивилизации, их сохранению и приумножению.
Учебники:
« Искусство» 8-9 класс Автор: Критская Елена Дмитриевна, Сергеева Галина Петровна, Кашекова Ирина Эмильевна
Редактор: Соболева Ю. М.
Издательство: Просвещение, 2014 г.
Региональный компонент.
№
Четверть № урока
Тема
9
1
2
3
1
2
3
4
10
22
4
4
27
« Красота родной земли» творчеств художников Крыма.
« Творчество современных художников Севастополя»
« Богат талантами наш край» защита краткосрочных проектов о произведениях графики, скульптура или изделиях
народных умельцев, или народная песня,
«Фотохудожники моего края»
8 класс
Учебно-методический комплекс
Программа
Программы для общеобразовательных учреждений8-9 классы.
Искусство. Авторы программы Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д. КритскаяМосква. « Просвещение» 2010год.
Учебник
« Искусство» 8-9 класс Автор: Критская Елена Дмитриевна, Сергеева Галина Петровна, Кашекова
Ирина Эмильевна
Редактор: Соболева Ю. М.
Издательство: Просвещение, 2014 г.
Учебно-методические пособия
для учителя
Дидактические материалы
Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования «Искусство»
Москва «Просвещение»2010год.
Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,
« Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», « Шедевры русской
живописи», « Учимся понимать музыку», « История древнего мира и средних веков», электронный
вариант Уроков МХК « История развития архитектуры и скульптуры»
Содержательная часть программного материала
Название темы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
10
№1: «Искусство в жизни современного человека»
3
№2«Искусство открывает новые грани мира»
6
№3«Искусство как универсальный способ общения»
1
6
1
№4«Красота в искусстве и жизни»
9
№5«Прекрасное пробуждает доброе»
1
8
Учебная нагрузка
Класс
Количество недельных часов
Количество годовых часов
8а
1
35
8б
1
35
Сетка-график распределения программного материала.
№
Содержание
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
1
2
3
4
5
6
Тем
Часов
Контроль
ИКТ
Региональный компонент
Защита проектов
1
9
1
7
1
1
1
1
10
2
9
1
5
35
2
2
4
1
1
1
1
1
1
Контроль ЗУН
11
Название темы, по которой проводится контроль
Форма (контрольная работа,
трёхуровневый тест,
к/диктант, к/изложение)
№1«Искусство как универсальный способ общения»
тестирование
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
+ урок№10
№4 «Красота в искусстве и жизни»
+урок№17
тестирование
Проекты
Название тем, по которым предлагаются проекты
1 четверть
2 четверть
3 четверть
№1 « Полна чудес могучая природа»
Тематическое планирование 8 класс.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
4 четверть
+
Искусство в жизни современного человека. 3ч
Искусство вокруг нас.
Художественный образ – стиль – язык.
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
Искусство открывает новые грани мира.7ч
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж –
поэтическая и музыкальная живопись.
Зримая музыка.
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников
Как начиналась галерея.
Музыкальный портрет. Александр Невский.
Портрет композитора в литературе и кино.
3
1
1
1
7
1
1
1
2
1
1
12
11.
12-13.
11.
12-13.
14.
15.
16.
17.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
21.
23.
25.
26.
27.
18.
19-20.
21-22.
23-24.
25.
26.
27.
28-33.
34.
35.
Всего:
28- 33.
34.
35.
Искусство как универсальный способ общения.7ч
Мир в зеркале искусства.
Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного перевода –
искусство общения. Как происходит передача сообщений в искусстве?
Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.
Художественные послания предков. Разговор с современником.
Символы в жизни и искусстве.
Музыкально-поэтическая символика огня.
7
1
2
Красота в искусстве и жизни.11ч
Что есть красота.
Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.
Есть ли у красоты свои законы.
Всегда ли люди одинаково понимали красоту.
Великий дар творчества: радость и красота созидания.
Как соотноситься красота и польза.
Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.
Прекрасное пробуждает доброе.8ч
Преобразующая сила искусства.
Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».
10
1
2
2
2
1
1
1
8
6
2
1
1
1
1
35
13
Содержание
федерального компонента государственного
образовательного стандарта
Выполнение требований стандарта
Знания
Деятельность
учащихся
Контроль ЗУН
Тема урока
корректировка
Проекты, Р/К
Номер урока
8-Б
8-А
дата
Календарный план.
Тема №1:
«Искусство в жизни современного человека»
3часа
14
1урок
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями,
Искусство вокруг нас. обрядами, бытом, религиозными традициями на примере
Урок изучения нового первобытных изображений наскальной живописи и мелкой
пластики,
произведений
народного
декоративноматериала.
прикладного
искусства,
музыкального
фольклора,
Урок-беседа.
Стр. учебника 4-9
храмового синтеза искусств, классических и современных
образцов профессионального художественного творчества
в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре,
кино.
Воспринимать
художественное
произведение
разных
видов
искусства.
Знать/понимать
смысл
употребляемых
терминов.
Соотносить
характер звучащей
музыки с
образным строем
архитектурных
памятников,
особенностями
одежды
(костюмов)
разных эпох и
народов.
Устанавливать
ассоциативные
связи
между
произведениями
разных
видов
искусств.
Находить
сходные
и
различные черт,
выразительные
средства,
воплощающие
отношение
творца к природе
Представлять
место и роль
музыкального
искусства в жизни
человека и
общества.
Наблюдать
(воспринимать)
произведение
искусства, смысл
художественного
образа.
Записывать
(рассказывать о)
свои впечатлений от
посещения театра,
музея, выставки,
концерта, от
просмотра
телевизионных
передач и
кинофильмов; от
полюбившихся
художественных
произведений.
15
Художественный
образ – стиль – язык.
Урок закрепления.
Традиционный урок
2-3 уроки
Страница учебника 1013
Наука и искусство.
Знание научное и
знание
художественное.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок - обзорная
лекция.
Стр. учебника14-19
Различать виды,
стили и жанры
искусства
Знать/понимать
смысл
употребляемых
терминов.
Знание основных
закономерностей
Наука и искусство. Знание научное и знание
искусства;
художественное. Роль искусства в формировании
усвоение
художественного и научного мышления.
специфики
Обобщение и систематизация представлений о
художественного
многообразии материальной и художественной культуры
образа,
на примере произведений различных видов искусства.
особенностей
Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452—1519)
средств ху— основоположника художественной культуры Высокого Возрождения дожественной
выразительности,
— вот уже пять столетий восхищает человечество.
языка разных
видов искусства;
Разбираться
в
соотношении
научного
и
художественного
творчества.
Обогащать опыт
адекватного
восприятия устной
речи,
ее
интонационнообразной
выразительности,
Художественный образ – стиль – язык.
Произведения художественной культуры (архитектуры,
живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и
предметов материальной культуры в контексте разных
стилей (по выбору учителя на знакомом материале)
Участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
художественного
произведения
Понимать
специфику
художественного
образа в разных
видах искусства,
особенности
языка,
художественных
средств
выразительности
изобразительных
(пластических)
искусств,
музыки,
литературы,
театра и кино.
Соотносить
характер звучащей
музыки с образным
строем
архитектурных
памятников,
особенностями
одежды (костюмов)
разных эпох и
народов.
Разбираться в
соотношении
научного и
художественного
творчества.
Знать/понимать
16
Тема№2
«Искусство открывает новые грани мира»
7 часов
17
Стр. учебника20-25
Искусство как образная модель окружающего мира,
обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и
представлений о мире.
Во все времена живописцы, композиторы и писатели
воплощают в своих произведениях различные явления
природы, волновавшие их. Через чувства и переживания,
которые возникают у них при восприятии величественного
моря или таинственных звезд, бескрайних равнин или плавного изгиба реки, они передают свое видение мира.
Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П.
Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в
живописи, музыке, литературе.
Образы природы, человека, окружающей жизни в
произведениях русских и зарубежных мастеров.
Различать виды,
стили и жанры
искусства.
Понимать, какими
знаниями
обогащает
знакомство с
различными
произведениями
искусства.
Подбирать
музыкальные
произве-дения,
созвучные
картинам русских
художников;
живописные
полотна созвучные
литера-турным
образам;
художественные
произведения
раскры-вающие
эмоциональное
богатство мира.
Устанавливать
ассоциативные
связи между
произведениями
разных видов
искусств.
Оценивать их
художественную
значимость
Осуществлять
перевод
художественных
впечатлений с
языка музыки на
язык литературы,
язык жестов ,
графики и т.д.
Аргументировать
свое отношение
к стилистике
интерпретаций
художественных
произведений.
Наблюдать
жизненные явления и
сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях
искусства.
Обосновывать
выбор
художественных
произведений для
компьютерной
презентации на
тему «Пейзаж в
литературе, музыке,
живописи».
ли уральской» творчеств художников Крыма.
Искусство
рассказывает о
красоте Земли.
Литературные
страницы. Пейзаж –
поэтическая и
музыкальная
живопись.
Урок изучения нового
материала.
Урок-беседа.
18
5 урок
Зримая музыка.
Комбинированный
урок
Традиционный урок.
Стр. учебника26-27
Незатейливая красота среднерусской полосы
Долгое время не привлекала внимания художников.
Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое небо,
весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава…
Что в этом поэтичного? В русских пейзажах-настроениях
—
стихотворных, живописных и музыкальных — образы
природы, благодаря удивительной
песенности
интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как
напев жаворонка, передают
лирическое стремление души человека к красоте, помогают
людям глубже понять поэтичное содержание зарисовок
природы.
Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)
Обосновывать
выбор
художественных
произведений для
компьютерной
презентации на
тему «Пейзаж в
литературе,
музыке,
живописи»
- Находить
сходные и
различные черт,
выразительные
средства
,воплощающие
отношение творца
к природе.
- Знакомиться с
современными
обработками,
аранжировками
классических
музыкальных
произведений
Анализировать
средства
музыкальной
выразительности
, воплощающие
характеры героев
и персонажей.
Осуществлять
перевод
художественных
впечатлений с
языка музыки на
язык литературы,
язык жестов ,
графики и т.д.
Устанавливать
ассоциативные связи
между
произведениями
разных видов
искусства.
Подбирать
музыкальные
произведения,
созвучные картинам
русских художников;
живописные
полотна, созвучные
литературным
образам и др.;
художественные
произведения,
раскрывающие
эмоциональное
богатство мира
19
6 урок
Человек в зеркале
искусства: жанр
портрета.
Урок закрепления.
Урок - собеседование.
Стр. учебника28-33
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе,
живописи, кино.
Изображение человека в скульптуре, живописи, графике.
Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве.
Искусство помогает познать человека. Не только увидеть
его внешний облик, но и понять его сущность, характер,
настроение и др. Портрет почти всегда реалистичен. Ведь
его главная цель — узнаваемость изображенного на нем
человека.
Сопоставлять язык
различных
направлений
портретной
живописи.
Рассматривать
особенности
воплощения
образа
средствами
разных видов
искусства в
историческо
-культурной
ретроспективе.
Соотносить
особенности
композиции (формы)
в воплощении
художественных
образов живописи,
музыки.
20
Портрет в искусстве
России.
Портреты наших
великих соотечественников.
Как начиналась
галерея.
Урок закрепления.
Традиционный урок.
Стр. учебника34-39
Портреты наших великих соотечественников.
Считается, что портрет — самое бесспорное достижение
нашей национальной школы, именно благодаря ему
русская живопись достигла уровня европейской. ХVIII в. В
России называют веком портрета. В жанре портрета писали
лучшие русские художники: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О.
Кипренский,
К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.
Портретный жанр занимает значительное место в
творчестве русского художника
Ильи Ефимовича Репина
7-8 уроки
.
Рассматривать
особенности
воплощения
образа средствами
разных видов
искусства
Аргументировать
свое отношение к
художественным
произведениям.
Устанавливать
ассоциативные
связи между
звуковыми и
зрительными
образамипредставлениями
. Анализировать
средства
художественной
выразительности
, воплощающие
характеры героев
и персонажей.
Сопоставлять язык
различных
направлений
портретной
живописи и
определять
выразительность
линий, цвета, ритма,
композиции.
Собирать
художественную
информацию для
создания альбома,
альманаха,
компьютерной
презентации на
тему «Жанр
портрета в
культуре разных
времен».
21
Портреты наших великих соотечественников.
Музыкальный фольклор. Устное народное творчество
(поэтический фольклор). Русские народные сказки,
предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия
Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка
Слово «портрет» применительно к музыкальному
искусству, особенно к инструментальной непрограммной
музыке, — метафора. В то же время звукопись, а также
синтез музыки со
словом, сценическим действием и
внемузыкальными ассоциациями расширяют ее
возможности. Выражая чувства, настроения человека,
воплощая различные его состояния, характер движения,
музыка может вызвать
зрительные аналогии, позволяющие представить, что за
человек перед нами.
Устанавливать
ассоциативные
связи между
звуковыми и
зрительными
образамипредставлениями
. Анализировать
средства
музыкальной
выразительности
, воплощающие
характеры героев
и персонажей.
Аргументировать
свое отношение к
стилистике
интерпретаций
художественных
произведений.
Ориентироваться в
системе ценностей,
представленных в
произведениях
музыкального и
изобразительного
искусства.
Проверка ЗУН №1«Искусство как универсальный способ общения»
9 урок
Музыкальный
портрет
Александр Невский.
Урок повторения.
Традиционный урок.
Стр. учебника40-43
Понимать
значение музыки в
художественной
культуре и ее роль
в синтетических
видах творчества;
эмоциональнообразно
воспринимать и
характеризовать
музыкальные
произведения;
Ориентироваться в
системе
ценностей,
представленных в
произведениях
музыкального
искусства.
22
Образы природы и быта. Видение мира в произведениях
современных художественных направлений (натюрморты и
жанровые картины).
Создание средствами искусства модели построения мира,
существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору учителя).
Портрет любого деятеля культуры и искусства создают
прежде всего
его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., — а
также его письма, воспоминания современников и
художественные произведения о нем, возникшие в
последующие эпохи.
Фрагменты произведений В.Моцарта:
Симфония № 40
«Маленькая ночная серенада»
«Рондо в турецком стиле»
«Реквием».
Устанавливать
ассоциативные
связи между
звуковыми и
зрительными
образамипредставлениями.
Анализировать
средства
музыкальной
выразительности,
воплощающие
характеры героев
и персонажей.
Подбирать
музыкальные
произведения,
созвучные
картинам русских
художников;
живописные
полотна созвучные
литературным
образам
Сопоставлять их
с особенностями
художественного
воплощения в
произведениях
искусства
-Устанавливать
ассоциативные
связи между
произведениями
разных видов
искусств.
Составлять
музыкальнолитературные
композиции.
.
Осуществлять
перевод
художественных
впечатлений с языка
музыки на язык
литературный
(поэтический), язык
жестов, графики и
др.
Р/К №2 « Творчество современных художников Севастополя»
10 урок
Портрет композитора
в литературе и кино.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Стр. учебника44-45.
23
Тема№3
«Искусство как универсальный способ общения»
7 часов
24
11 урок
Мир в зеркале
искусства.
Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
Стр. учебника46-47
Искусство как проводник духовной энергии. Произведения
отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей.
Искусство отличается от остальных видов и форм
социальной деятельности тем, что оно обращено к
эмоциональной сфере человека, которая является наиболее
емкой характеристикой индивидуальности, к «умным
эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой
доступной, демократичной и универсальной формой
общения людей.
Понимать роль
искусства в жизни
человека и
общества.
Использовать
коммуникативные
свойства
искусства.
Воспринимать
произведения
различных видов
искусства.
Анализировать
особенности их
языка и
соотносить их с
эпохой. Наблюдать
жизненные
явления.
Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи между
произведениями
разных видов
искусств.
Осуществлять
перевод
художественных
впечатлений с
языка музыки на
язык литературы,
язык жестов ,
графики и т.д.
Прочитывать
информацию
заключенную в
памятниках
искусства.
Раскрывать
специфику
искусства и его
особенности как
универсального
способа
общения.
«Прочитывать»
информацию,
заключенную в
памятниках
культуры.
Раскрывать
специфику искусства
и его особенности
25
12-13 уроки
Роль искусства в
сближении народов.
Искусство
художественного
перевода – искусство
общения. Как
происходит передача
сообщений в
искусстве?
Урок изучения нового
материала.
Урок-беседа.
Стр. учебника48-57
Процесс художественной коммуникации и его роль в
сближении народов, стран, эпох (музеи, международные
выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Подтверждением художественного общения,
интернациональности языка искусства, который понятен
без перевода, являются музеи, международные выставки
изобразительного искусства, разнообразные конкурсы
(литературные, музыкальные, артистов балета,
театральные, джазовые), фестивали искусств. Благодаря
общению людей с выдающимися творениями мирового
искусства прошлого и настоящего времени становится
возможным диалог культур.
Большим вкладом в распространение литера-турных
памятников является деятельность пе-реводчиков прозы и
поэзии.
Знать музей,
художественные
галереи,
архитектурные
памятники
мирового
значения, своего
края, города,
поселка и др.
Владеть
информацией о
конкурсах и
фестивалях
различной
тематической
направленности.
Знакомиться с
творческими
достижениями их
лауреатов.
Участвовать в
различных видах
художественноисполнительской
деятельности.
Понимать ее
коммуникативное
значение.
Аргументировать
свое отношение
к стилистике
интерпретаций
художественных
произведений.
Анализировать
синтетический
характер
кинообразов,
роль музыки в
ритмизации
действия,
характеристике
персонажей,
драматургии
фильма.
Интерпретировать
содержание (смысл,
художественную
информацию)
шедевров мирового
музыкального
искусства с позиций
их эстетической и
нравственной
ценности.
Выявлять
стилистические
особенности
художественного
перевода.
26
14 урок
Искусство проводник духовной
энергии. Знаки и
символы искусства.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Традиционный урок.
Стр. учебника58-63
Способы художественной коммуникации. Знаковосимволический характер искусства. Лаконичность и
емкость художественной коммуникации.Знаки и символы в
натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика
архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.
Искусство является каналом связи не только между
отдельными людьми, но и между народами, эпохами,
городами, странами. Значит, языки искусства служат
коммуникации.
Знать/понимать
символику
основных
религиозных
обрядов,
изображений
святых (иконы).
Раскрывать свое
понимание
художественной
идеи,
нравственноэстетического
смысла образовсимволов - дороги,
солнца, огня и др
Участвовать в
разных видах
художественноисполнительской
деятельности,
понимать ее
коммуникативное
значение.
Понимать значение
классического и
современного
искусства в общении
людей разных стран,
различных
национальностей и
культур, в
воспитании
толерантности.
Сравнивать
содержание и
эмоциональный
строй
художественных
переводов
(поэтический
перевод,
музыкальные версии
одного и того же
поэтического
текста и др.).
Понимать
специфику
художественнообразной
информации в
отличие от научной,
повседневной и др.
Понимать значение
искусства как
универсального
способа общения и
проводника духовной
энергии
27
15 урок
Художественные
послания предков.
Разговор с
современником.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Традиционный урок.
Стр. учебника64-67
Диалог искусств. Искусство художественного перевода –
искусство общения.
Передача информации современниками и последующими
поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и
живопись, карикатура.
Передача информации современниками и последующими
поколениями в музыке. Интонационные символы лирики,
героики, эпоса, драмы.
Понимать
значение
классического и
современного
искусства в
общении людей
разных стран,
различных
национальностей и
культур, в
воспитании
толерантности.
Сравнивать
содержание и
эмоциональный
строй
художественных
переводов (
поэтический
перевод,
музыкальные
версии одного и
того же
произведения,
поэтического
текста и др. )
Обогащать опыт
адекватного
восприятия
устной речи, ее
интонационнообразной
выразительности
,
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных
средств
художественного
произведения
Работа со
справочниками,
словарями.
Выявлять
стилистические
особенности
художественного
перевода
28
16 урок
Символы в жизни и
искусстве.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок-беседа.
Стр. учебника68-71
Обращение творца произведения искусства к
современникам и потомкам. Способы художественной
коммуникации. Знаково-символический характер
искусства. Лаконичность и емкость художественной
коммуникации.
Центральные символы-образы любой культуры — солнце,
дерево, дорога. Люди верили, что они наделены
священными силами, и почитали их.
Солнце дает свет и тепло и является символом жизни.
Дерево растет, а теряя листву, обретает ее вновь и вновь, т.
е. как бы умирает и воскресает. Поэтому, в соответствии с
древними религиозными верованиями, дерево — символ
Вселенной.
Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.
Знать/понимать
символику
основных
религиозных
обрядов,
изображений
святых (иконы).
Раскрывать свое
понимание
художественной
идеи,
нравственноэстетического
смысла образовсимволов (дороги,
солнца, огня и др).
Понимать
значение
искусства как
универсального
способа общения и
проводника
духовной энергии.
Раскрывать смысл
художественного
образа различных
видов искусства как
выразителя
эпохального,
национального,
индивидуального
стиля.
Различать знаки и
символы искусства и
интерпретировать
их.
Разработать
сценарий народного
праздника (по
выбору учащихся),
использовать его
знаки и символы.
Участвовать в
разработке
совместного
художественноисследовательского
проекта.
Знать/понимать
символику основных
религиозных обрядов,
изображений святых
(иконы).
Раскрывать свое
понимание
художественной
идеи, нравственноэстетического
смысла образовсимволов (дороги,
солнца, огня и др.).
Участвовать в
компьютерной
презентации на
тему образовсимволов в
искусстве.
29
17 урок
Стр. учебника72-73
Обращение творца произведения искусства к
современникам и потомкам.
В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин
(1871/72—1915) — выдающийся русский компо-зитор,
пианист, педагог — создает оригинальное симфоническое
произведение «Прометей» («Поэма огня»). Оно
предполагает использование цветного света во время
исполнения музыки.
Знать/понимать
символику
основных
религиозных
обрядов,
изображений
святых (иконы).
Раскрывать свое
понимание
художественной
идеи,
нравственноэстетического
смысла образовсимволов -огня
Участвовать в
компьютерной
презентации на
тему образовсимволов в
искусстве.
Анализировать
синтетический
характер
кинообразов, роль
музыки в
ритмизации
действия,
характеристике
персонажей, в
драматургии фильма
Проверка ЗУН №2 «Красота в искусстве и жизни»
Музыкальнопоэтическая
символика огня.
Урок контрольная.
Урок - зачёт.
30
Тема №4
«Красота в искусстве и жизни»
11часов
31
18 урок
Что есть красота.
Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
Стр. учебника74-75
Что такое красота. Способность искусства дарить людям
чувство эстетического переживания.
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в
сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с
эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре,
музыке и других искусствах.
Различать объекты
и явления
реальной жизни и
их образы,
выраженные в
произведениях
искусства.
Объяснять их
отличие друг от
друга.
Понимать общее и
особенное в
произведениях
изобразительного
искусства и в
художественной
фотографии; в
произведениях
литературы и
музыкального
искусства.
Выбирать и
использовать
различные
художественные
материалы для
передачи
собственного
художественного
замысла.
Наблюдать
жизненные
явления.
Сопоставлять
их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи между
произведениями
разных видов
искусств.
32
Откровенье вечной
красоты.
19-20 уроки
Застывшая музыка.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок - диспут.
Стр. учебника76-79
Законы красоты. Различие реакций ( эмоций, чувств,
поступков ) человека на социальные и природные явления в
жизни и в искусстве.
Символы красоты: скульптурный и живописный портреты,
икона; скульптурные и живописные композиции.
Человеческая культура основана на единстве истины, добра
и красоты. Принято считать, что истина — удел науки,
добро — религии, красота принадлежит искусству. Однако
в искусстве их неразрывная связь выступает особенно
отчетливо. В художественных произведениях люди издавна
воплощали свое представление об идеальной красоте.
Устанавливать
образноассоциативные
связи между
памятниками
архитектуры,
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусств и
литературы.
Создавать
композицию на
заданную тему на
плоскости
(живопись,
рисунок, орнамент
) и в пространстве
(скульптура,
художественное
конструирование)
33
Соединение в художественном произведении двух
реальностей – действительно существующей и
порожденной фантазией художника.
Архитектурное сооружение (храм или просто изба),
живописная картина или произведение графики,
скульптура или изделие народных умельцев, старинное
песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или
крупное сочинение для симфонического оркестра –все они
созданы по законам красоты.
Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.
Различать жанры
искусства и их
роль в жизни
человека.
Понимать
значение символов
культуры.
Анализировать
образные средства
воплощения
трагического,
комического,
лирического,
драматического
содержания
произведения.
Различать
истинные и
ложные ценности.
Понимать
самоценность
различных
явлений.
Анализировать и
оценивать
произведения
различных видов
искусства.
Знать
специфические
особенности
языка.
Наблюдать
жизненные
явления.
Сопоставлять
их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи между
произведениями
разных видов
искусств.
Находить
сходные и
различные черт,
выразительные
средства,
воплощаю-щие
отношение
творца к природе
Понимать общее и
особенное в
произведении
изобразительного
искусства и в
художественной
фотографии; в
произведениях
литературы и
талантами наш край» защита краткосрочных проектов о произведениях графики, скульптура
ародных умельцев, или народная песня,
21,22,23 уроки
Есть ли у красоты
свои законы.
Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
Стр. учебника80-83
34
24-25 уроки
Всегда ли люди
одинаково понимали
красоту.
Урок повторения.
Урок – дискуссия.
Стр. учебника84-85
Красота в понимании различных социальных групп в
различные эпохи.
Искусство каждой эпохи стремится создать образ
прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты
своего времени. Соответственно смене идеалов, взглядов,
вкусов людей менялись и стили в искусстве.
Понимание красоты в различных художественных стилях и
направлениях. Женские образы в произведениях
художников. Красота и правда в музыкальных
произведениях различных жанров и стилей.
Выявлять
особенности
представлений
человека о красоте
в различные
эпохи, в разных
слоях общества.
Различать объекты
и явления реальной
жизни и их образы,
выраженные в
произведениях
искусства и
объяснять разницу.
Выявлять
особенности
представлений
человека о красоте в
разные эпохи, в
разных слоях
общества.
Подбирать
музыкальные
произведения,
соответствующие
времени.
Сопоставлять
различные
исполнительские
трактовки
музыкальных
произведений и
раскрывать образносмысловой строй
произведения в
зависимости от
стиля исполнения.
35
26 урок
Великий дар
творчества: радость и
красота созидания.
Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
Стр. учебника86-87
Мастерство исполнительских
интерпретаций классической и современной музыки.
Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не
все могут полностью или хотя бы частично его
реализовать. И далеко не все люди
стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом
жизнь человека, содействует его духовному росту, делает
обыденность интересной, разнообразной и полезной.
Выявлять
особенности
представлений
человека о красоте
в различные
эпохи, в разных
слоях общества.
Подбирать
музыкальные
произведения,
соответствующие
времени.
Сопоставлять
различные
исполнительские
трактовки
музыкальных
произведений.
Наблюдать
жизненные
явления.
Сопоставлять
их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи между
произведениями
разных видов
искусств.
Выбирать и
использовать
различные
художественные
материалы для
передачи
собственного
художественного
замысла
36
Красота в понимании различных социальных групп в
различные эпохи.
Во все времена искусство давало возможность людям
запечатлеть эпизоды повседневной жизни. Благодаря этому
мы имеем представление о том, как жили и что ценили
люди от глубокой древности до наших дней. Передача
красоты современного человека средствами различных
видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное
изображение, коллаж). Передача красоты различных
состояний природы (в рисунке, музыке, живописи,
фотографии, поэтических произведениях).
Различать
истинные и
ложные ценности.
Понимать
самоценность
различных
явлений.
Наблюдать за
развитием музыки
(драматургией
музыкального
произведения).
Понимать
значение
контраста в
создании
гармонии целого
как выражения
красоты.
Р/К №4 «Фотохудожники моего края»
27 урок
Как соотноситься
красота и польза.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок - диспут.
Стр. учебника88-91
Различать объекты
и явления реальной
жизни и их образы,
выраженные в
произведениях
искусства и
объяснять разницу.
Понимать общее и
особенное в
произведении
изобразительного
искусства и в
художественной
фотографии; в
произведениях
литературы и
музыкального
искусства.
Выбирать и
использовать
различные
художественные
материалы для
передачи
собственного
художественного
замысла
37
28 урок
Как человек
реагирует на явления
в жизни и искусстве.
Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
Стр. учебника92-93
Красота в понимании различных социальных групп в
различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и
польза.
Показ красоты человеческих отношений средствами
любого вида искусства.
Раскрывать
образносмысловой строй
произведения в
зависимости от
стиля исполнения.
Размышлять о
произведениях
искусства,
выявлять важные,
значимые
жизненные
проблемы
Создавать эскизы
плаката или
рекламные
листочки на
социально
значимые темы.
Обогащать опыт
адекватного
восприятия
устной речи, ее
интонационнообразной
выразительности
,
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных
средств
художественного
произведения
Работа со
справочниками,
словарями.
Осуществить
презентацию
проекта в рамках
класса, школы,
района, города.
38
Тема №5
«Прекрасное пробуждает доброе» 8 часов
39
Наблюдать
жизненные
явления.
Устанавливать
ассоциативные
связи между
произведениями
разных видов
искусств.
30,31 уроки
Преобразующая сила
искусства.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок - лекция.
Стр. учебника
Знакомство с произведениями наиболее ярких
представителей зарубежного изобразительного искусства,
архитектуры, выявление своеобразия их творчества.
Постижение художественных образов различных видов
искусства, воплощающих черты человека, его стремление к
идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа
матери.
Размышлять о
произведениях
искусства,
выявлять важные,
значимые
жизненные
проблемы
Создавать эскизы
плаката или
рекламные
листочки на
социально
значимые темы.
Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях
искусства
Составлять
программы
концертов
(классической
музыки, авторской
песни, современных
композиций и др.) и
участвовать в их
презентации перед
младшими
школьниками,
раскрывая
нравственноэстетические,
гражданственнопатриотические
идеалы и ценности
общества.
Разработать
художественную
идею и замысле
совместного
проекта.
Определить свою
роль (участие) в
проекте.
Наметить способы
реализации
собственной
исследовательской и
художественнопрактической
деятельности.
Общаться и
взаимодействовать
40
Исследовательский проект.
В течение жизни каждому человеку приходится
решать множество различных проблем — житейских,
нравственных, социальных и др. Жизнь иногда предлагает
разные пути их решения.
Реализация проекта потребует разработки следующих
содержательных линий:
• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;
• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;
• варианты народных и авторских сказок (новогодних и
весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;
• пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;
• музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю;
• опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;
• образы сказки «Снегурочка» в изобразительном
искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др.,
декоративно-прикладное искусство — Палех,
Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М.
Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций;
• кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».
образы сказки
«Снегурочка» в
изобразительном
искусстве:
книжные
иллюстрации —
И. Билибин и др.,
декоративноприкладное
искусство —
Палех,
Федоскино и др.;
живопись — Н.
Рерих, К.
Коровин, М.
Врубель, В.
Васнецов и др.;
эскизы костюмов
и декораций;
• кинофильмы и
мультфильмы
«Снегурочка». •
музыка П. И.
Чайковского к
одноименному
спектаклю;
• опера-сказка Н.
А. РимскогоКорсакова;
• варианты
народных и
кий проект «Полна чудес могучая природа».
32,33.34,35 уроки
Исследовательский
проект «Полна чудес
могучая природа».
Весенняя сказка
«Снегурочка».
Урок -контрольная.
Защита проекта.
Исследовательски
й проект.
В течение жизни
каждому человеку
приходится
решать множество
различных
проблем —
житейских,
нравственных,
социальных и др.
Жизнь иногда
предлагает разные
пути их решения.
Реализация
проекта потребует
разработки
следующих
содержательных
линий:
• истоки образа
Снегурочки в
языческой
культуре славян;
• истоки образа
Снегурочки в
языческой
культуре славян;
41
Утверждаю»:
«Согласовано»:
директор ГБОУ СОШ № 26
им Е.М. Бакуниной
__________(Кордонец Т.И.)
«____»____________20____г.
«Рассмотрено»:
зам. директора по УВР
рассмотрено на заседании МО
_________(Охременко Л.В..)
«____»____________20____г.
___________(Курдюкова Н.А. )
«____»____________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Искусство
для основного общего образования
9 - класс
общеобразовательный уровень,
Срок реализации –1год
Составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений 8-9 классы.
Искусство. Авторы программы Г.П.Сергеева ,И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская
Москва. « Просвещение» 2010год.
Рабочую учебную программу составила:
Курдюкова Наталья Анатольевна
учитель 1 квалификационной категории
42
г Севастополь 2015г
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по интегрированному курсу «Искусство» для 9 класса разработана на основе авторской программы
Г.П.Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д.Критской «Искусство. 8-9 классы»/Программы общеобразовательных учреждений.– М.:
«Просвещение», 2011» — и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного
общего образования по курсу «Искусство».
В соответствии с учебным планом школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Тип программы: программа изучения искусства на базовом уровне.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Цели и задачи учебного предмета «Искусство»:
Цель — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования .
Сведения о планируемом уровне подготовки обучающихся:
В результате изучения курса «Искусство» в 9 классе обучающиеся должны Знать/понимать:
• представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентаций
современного человека;
• понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая
43
будущее и др.);
• понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
Уметь:
• ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства
в их соотношении с массовой культурой;
• осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии;
• выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;
• использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при
организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
Требования к результатам обучения и воспитания:
Личностные результаты проявляются в индивидуальных особенностях, которые развиваются в процессе художественно-творческой и
учебной деятельности обучающихся и отражают:
—
сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и искусство, знание их истоков, основных направлений и
этапов развития; понимание ценности культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества, сформированность основ гражданской идентичности;
—
присвоение художественного опыта человечества в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,
обогащение на этой основе собственного духовного мира;
—
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, в процессе творческой
деятельности;
—
ответственное отношение к учению, инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих задач; готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом
устойчивых познавательных интересов;
—
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
—
наличие художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к миру и
искусству;
освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в общественной жизни школы с учетом региональных,
этнокультурных, социальных особенностей;
—
коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в различных видах деятельности;
44
навыки проектирования индивидуальной художественно- творческой деятельности и понимание своей роли в разработке и
воплощении коллективных проектов на основе уважения к художественным интересам сверстников.
—
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в
познавательной практической деятельности учащихся, и отражают умения:
—
самостоятельно ставить новые учебные, познавательные и художественно-творческие задачи и осознанно выбирать наиболее
эффективные способы их решения;
—
адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
—
осуществлять контроль по результатам и способам действия и вносить необходимые коррективы;
—
устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы; владеть логическими действиями
определения понятий, обобщения, установления ассоциаций, аналогий и классификации;
—
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение;
—
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
—
пользоваться информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ-компетентности);
—
понимать многофункциональность искусства и его значимость для разных областей культуры; роль искусства в становлении
духовного мира человека, культурно-историческом развитии человечества, функционировании современного социума;
—
эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность; привносить красоту в окружающую среду,
человеческие взаимоотношения); самостоятельно организовывать свой культурный досуг.
Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:
расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие; развитие устойчивой потребности
в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя, читателя, в собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо виде
искусства;
—
присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; понимание и оценку
художественных явлений действительности во всем их многообразии;
—
общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов; знание основных
художественных стилей, направлений и выдающихся деятелей отечественного и зарубежного искусства;
—
развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.;
овладение умениями и навыками для реализации художественно-творческих идей и создания выразительного художественного образа в
каком-либо виде искусства;
45
осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения на факты и явления искусства;
умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства, проявлять интерес к содержанию уроков и
внеурочных форм работы;
—
осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и
понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка);
—
воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение практическими умениями и навыками, способами
художественной деятельности;
—
иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, нравственных ценностях и идеалах,
современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении
других предметов, межличностном общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
—
—
Реализация учебной программы обеспечивается учебно-методическим комплектом для 8—9 классов образовательных учреждений разного типа и включает в себя:
1.
2.
3.
Учебник (Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская "Искусство: 8-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений" –
М.: «Просвещение», 2014, включенный в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования ),
CD-ROM (MP3). Искусство. 9 класс. Фонохрестоматия музыкального и литературного материала Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Уроки искусства: 8-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
II. Учебно-тематическое планирование
№
п/п
Содержание
Кол-во
часов
В том числе на:
уроки
Проверочные
работы
резерв
46
Воздействующая сила искусства
9
8
1
1
Искусство предвосхищает будущее
7
6
1
1
III.
Дар созидания. Практическая функция.
11
10
1
1
IV.
Искусство и открытие мира для себя
7
6
1
1(проект)
34
30
4
4
I.
II.
Итого
47
48
III. Календарно-тематическое планирование
№№
Тема урока
Проверочные и домашние творческие задания
9-А
9-Б
Воздействующая сила искусства (9 ч)
1-2
3-5
Подготовить доклад или презентацию на тему, связанную с
внушением народу определенных чувств и мыслей средствами
искусства.
Искусство и власть.
Какими средствами воздействует
искусство.

Создать в технике аппликации (или на компьютере)
несколько уравновешенных или неуравновешенных
композиций, используя разные по характеру элементы.

Создать изобразительную композицию, которая
ассоциировалась бы с одним из знакомых музыкальных
произведений.
6-7
Храмовый синтез искусств.
Проверочная работа.
Проверочная работа. «Специфика храмов, представляющих
основные мировые религии».
8-9
Синтез искусств в театре, кино, на
телевидении. Резерв
Выполнить эскиз декораций или костюмов к музыкальному
спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по выбору)
Искусство предвосхищает будущее (7 ч)
10
Дар предвосхищения.
Написать эссе о каком-либо заинтересовавшем явлении современного
искусства, в котором есть скрытое пророчество будущего.
11
Какие знания дает искусство.
Привести примеры научного значения художественного знания.
12-13 Предсказания в искусстве.
Разработать (по группам) музыкально-литературный сценарий на
тему «Колокольные звоны России» («И несется над землею
колокольный звон…»)
49
Художественное мышление в
14-15 авангарде науки.
16
Художник и ученый. Проверочная
работа.
Создать средствами любого вида искусства композицию,
отражающую свое представление о будущем России, мира.
Сделать эскиз герба, товарного знака или эмблемы, используя разные
виды симметрии.
Дар созидания (11 ч)
17
Резерв. Эстетическое формирование
искусством окружающей среды.
Сделать фотомонтаж или презентацию на одну из тем: «Площадь
современного города», «Реклама в нашем городе», «Магазины:
убранство и интерьеры», «Фонари на улицах города», «Музыка на
городских праздниках», «Традиции и современность в облике моего
города»
18
Архитектура исторического города.
Нарисовать план-схему средневекового города, передав характерные
черты русского, европейского или восточного средневекового города.
19
Архитектура современного города.
Коллективная работа «Проект детской площадки» для своего двора.
20
21
22
23
Специфика изображений в
полиграфии.

Разработать идею и выполнить фрагмент макета сборника
стихов.

Разработать и выполнить оформление для компакт-диска со
своей любимой музыкой.
Развитие дизайна и его значение в
жизни современного общества.
Выполнить проект какого-либо предмета быта (посуды или мебели).
Декоративно-прикладное искусство.
Подготовить сообщение-презентацию об истории одного из
известных народных промыслов.
Музыка в быту.
Подготовить компьютерную презентацию на темы: «Классическая
музыка в современной обработке», «Классика на мобильных
телефонах».
50
24
Массовые, общедоступные
искусства.
Сделать презентацию на одну из тем: «Моя семья», «Мир моих
увлечений», «Друзья», «Мои одноклассники», «Наши учителя»,
подобрав музыкальное оформление и литературные комментарии.
25
Изобразительная природа кино.
Проверочная работа:
Проверочная работа: «Особенности сценария, режиссуры,
операторского и актерского мастерства в фильме «Летят журавли».
26
Музыка в кино. Особенности
киномузыки.
Выбрать три самых лучших фильма мира, которые можно назвать
фильмами всех времен и народов, фильмами на все времена.
27
Резерв. Тайные смыслы образов
искусства, или Загадки музыкальных
хитов.
Посмотреть фильм режиссера Г.Бардина «Адажио» и
сформулировать вопросы для дискуссии на тему «Зло мгновенно в
этом мире, неизбывна доброта» (Ш.Руставели)
Искусство и открытие мира для себя (7ч)
28
Вопрос к себе как первый шаг к
творчеству
29
Литературные страницы
30-34
Исследовательский проект «Пушкин
– наше всё». Резерв.
Групповые и индивидуальные задания по проекту «Пушкин – наше
всё»:

Образ А.С.Пушкина в изобразительном искусстве.

«Быстрый карандаш» А.С.Пушкина на полях его рукописей.

Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С.Пушкина.

Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.

Образы пушкинской прозы и поэзии в книжной иллюстрации.

Театр и А.С.Пушкин.

Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеиусадьбы.

Художественные и телевизионные фильмы о жизни на
51
сюжеты его произведений.

Мультипликация: образы сказок А.С.Пушкина.

Деятельность культурных, общественных организаций,
связанных с именем А.С.Пушкина.

Астрономия: малая планета 2208 Pushkin.

Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц,
площадей, скверов.
ИТОГО: 34 часа
52