Доклад на ГМО

Доклад на ГМО
Приоритет здоровьесберегающих технологий
при реализации программ по музыке.
Манойло Светлана Анатольевна
« Приоритет здоровьесберегающих технологий
при реализации программ по музыке»
Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно
рассматривать как качественную характеристику любой образовательной
технологии, её «сертификат безопасности для здоровья» и как совокупность
тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые, дополняя
традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком
здоровьесбережения.
К здоровьесберегающим технологиям относятся педагогические приёмы,
методы, технологии, использование которых идёт на пользу здоровью
учащихся и, которые не наносят прямого или косвенного вреда.
Выстраивая ход уроков в начальных классах, основное внимание нужно
уделять специальному развитию способности естественного, радостного
существования в процессе музыкальной деятельности: снятию внутренних
зажимов, постановки дыхания, двигательному раскрепощению ребенка.
Результатом таких педагогических приёмов работы с учащимися становится
их заинтересованное, доброжелательное отношение друг к другу, их
открытость и готовность к восприятию всего нового.
У детей младшего школьного возраста быстро наступает усталость, что
способствует снижению внимания на уроке. Они способны сосредоточиться
лишь на том, что им интересно или нравиться. Поэтому учителю нужно
творчески подходить к планированию урока и его проведению. На уроке
необходимо применять и чередовать различные виды учебной деятельности:
опрос, чтение, слушание, исполнение, рассматривание пособий, просмотр
видео сюжетов, слайдов. Такой подход к ведению урока будет
способствовать концентрации внимания, развития познавательного интереса
у учащихся к предмету.
Обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока в
соответствии с современными требованиями являются физкультминутки.
Физминутки проводятся через 20 минут от начала урока. Применяемые
упражнения должны носить эмоциональный характер, что будет
способствовать созданию благоприятной атмосферы на уроке.
Физкультминутки на уроках музыки – это также один из видов практической
деятельности учащихся (дыхательная гимнастика, музыкально- ритмические
упражнения, пластическое интонирование).
На уроках музыки необходимо использовать не только музыкальнопедагогические методы обучения, но и музыкально – терапевтические.
Терапия – в переводе с греческого "лечение”. Таким образом, термин
музыкотерапия обозначает использование музыки в целях восстановления и
укрепления здоровья.
Например, в программе по музыке творческой группы Сергеева, Критская,
Шмагина основной акцент ставиться на приобщение детей к произведениям
высокого музыкального искусства. Для знакомства предлагаются
произведения разных жанров, эпох , направлений.
Музыка существует в нашей жизни как живое знание и представление
человека о самом себе, как средство самопознания и самовыражения.
Восприятие и понимание музыки заключается в ощущение её связками,
мышцами, движением, дыханием. Кроме того, специально подобранная
музыка дозировано тренирует эмоциональный мир ребенка и повышает
уровень иммунных процессов в организме, т. е. приводит к снижению его
заболеваемости. Для того чтобы музыка подействовала на ученика
наибольшим образом, учителю необходимо специально настроить и
подготовить его перед прослушиванием музыкального произведения.
Настройка заключается в том, что дети должны сесть в удобной позе,
расслабиться. При повторном прослушивании учитель может использовать
репродукции картин художников, видеосюжеты, заранее подготовленные и
связанные с тематикой урока, а главное, с содержанием музыкального
произведения. Наблюдения за детьми и анализ результатов показывают, что
такое восприятие произведений искусства положительно влияет на их
психоэмоцианальное состояние.
В УМК по музыке входят учебники и рабочие тетради. В рабочих тетрадях
даны задания, которые предполагают разнообразные виды музыкальнопрактической деятельности. Авторы предлагают ребятам попробовать себя в
роли композиторов, исполнителей на музыкальных инструментах,
дирижёров, актеров. Участвуя в данном виде деятельности, ребята могут
подвигаться, что способствует расслаблению мышц рук, ног и спины;
элементы движения, используемые во время игры в дирижёра, способствуют
развитию координации. Такие виды деятельности плодотворно влияют на
психофизическое состояние детей.
К примеру, в учебнике по программе Г.П.Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С.
Шмагиной для третьего класса на стр.61 дано задание: сыграть
аккомпанемент на воображаемых гуслях. Ребятам можно предложить
сначала попробовать самостоятельно, без помощи учителя выполнить данное
задание, а затем учитель предлагает обыграть театрализовано данное задание
уже группе ребят вместе с ним.
Опираясь в своей работе на здоровьесберегающие технологии, особое
внимание я уделяю вокально-хоровой работе с учащимися, которая помогает
формированию в младшем школьнике оптимистического и
жизнеутверждающего мировоззрения.
Исполнение песен несет в себе начало следующих видов тренинга:
интонационный, дыхательный, дикционный, образно-визуальный,
ритмический, двигательный.
Голос- это своеобразный индикатор здоровья человека. Взяв на вооружение
упражнения по «реабилитации» голосовых связок, улучшению состояния
здоровья через произносимые и пропеваемые звуковые сочетания, можно
провести тренинг, который предполагает: устранения бормотания у доски,
координацию дыхания с речью, улучшение артикуляции и дикции,
устранение монотонности в голосе.
Упражнения А.И.Попова, А.Свешникова,М.Глинки благоприятно
воздействуют на весь организм в целом и на важные голосовые элементы
тембрации при физвокализе. Каждый урок музыки хорошо начинать с
подготовки голосового аппарата детей. Распевка выполняет несколько
функций: физиологическая подготовка певческого аппарата к работе
(дыхание, артикуляция, слуховой контроль) и психологическая подготовка
исполнителя к пению. Хорошо использовать упражнения, которые
укрепляют здоровье учащихся и одновременно выполняют функцию учебнотренировочных упражнений. К примеру, одно из упражнений физвокализа:
учитель предлагает детям потянуться, поиграть всеми мышцами, распрямить
плечи, высоко поднять голову (« столб достоинства»), почувствовать себя
победителем и обязательно напевать (попевки или сочетания различных
звуков можно предложить ребятам придумать самостоятельно). Если
младший школьник будет постоянно выполнять такое упражнение, его
сознание зафиксирует горделивую позу в мозгу, и мозг даст команду всем
системам организма работать на его благополучие.
Занимаясь систематически, у детей вырабатываются определенные вокально
- хоровые и творческие навыки, а главное, занятия вокалом способствуют
улучшению работы сердечно- сосудистой системы, снижению риска
развития хронических заболеваний дыхательных путей.
К примеру, перед началом основного этапа урока можно в игровой форме
провести дыхательную гимнастику. Учитель предлагает прислушаться к
звукам за окном и попробовать их повторить, при этом соблюдая правила
пения. Очень хорошо, у ребят, получается, изобразить звук ветра то
усиливающегося, то затихающего; данное упражнение также помогает
ребятам осознать роль динамических оттенков в музыке. Детям предлагается
спокойно вдохнуть и задержать дыхание, после этого неторопливо
выдохнуть воздух, но при этом напевать звук «у» усиливая и уменьшая его
уровень громкости.
Во время распевки можно разыграть любую историю из повседневной жизни.
С помощью смены интонации в голосе, можно показать отношение человека
к поступкам другого человека, при этом, применяя в качестве вокального
упражнения простейшие тонические трезвучия и различные сочетания звуков
«о-го-го»,«о-хо-хо»; например, ребятам предлагается проследить, как
меняется отношение у дедушки к мальчику, который совершил какой-то
плохой поступок. Несколько первых трезвучий ребятам предлагается
исполнить с интонацией радости, как бы показывая дружеские отношения
между мальчиком и дедушкой, но после того, как учитель сообщает ребятам,
к примеру, что мальчик сломал куст сирени, и дедушка на него рассердился,
дети меняют интонацию в голосе и исполняют упражнение уже в другом
характере.
Такие незатейливые, сюжетные упражнения очень нравятся детям. Данная
работа поможет учителю в решении одной из основных задач уроков музыки
- снимать нервно- психические перегрузки, восстанавливать положительный
эмоционально- энергетический тонус учащихся. Немаловажным здесь также
является создание доброжелательной атмосферы во время занятий и в
коллективе в целом. Помощником здесь становиться – УЛЫБКА!
(улыбкотерапия)
В улыбающемся учителе дети видят друга, и учиться им нравиться намного
больше. Если ребёнок поёт и улыбается, то за счёт этого звук становится
светлым, чистым и свободным. Улыбка помогает и формированию красивого
звука «а». Ощущение радости наполняет весь организм ребенка, уголки губ
слегка приподнимаются, и создается мягкий, округлённый звук «а».В
результате постоянной тренировки улыбки - улыбка внешняя становиться
улыбкой внутренней, и младший школьник уже с ней смотрит на мир и на
людей.
И нет лучшей награды за труд учителя, как видеть своих учеников, счастливо
улыбающихся и с радостью смотрящих в будущее!
Итак, применение здоровьесберегающих технологий на уроках музыки даёт
возможность решать одну из важных задач, стоящих перед современной
школой, создание условий для сохранения здоровья учащихся.