Начальная школа

ПРОГРАММА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Начальная школа
Пояснительная записка.
I.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» создана на основе
ФГОС НОО (стандарты второго поколения) и исследовательской программе начальной
школы Международного Бакалавриата, авторизованной в МАОУ «СОШ № 7 с
углубленным изучением английского языка» г. Перми в 2010 г.
В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи
образования
(формирование
предметных
и
универсальных
способов
действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание
умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной,
познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику.
Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет
«Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления
и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения
к миру. Таким образом, цель данной программы – развитие эмоционально-образного
мышления учащихся начальной школы через художественно-творческую деятельность.
Задачи:
1.
Развивать умения переносить впечатления, наблюдения, собственные фантазии в
художественную форму.
2.
Создавать условия для освоения законов композиции и приемов передачи
пространства на плоскости листа.
3.
Формировать художественно-творческую деятельность учащихся через раскрытие
многообразия цвета и его эмоционального звучания.
4.
Воспитывать культуру восприятия произведений изобразительного искусства
(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, архитектура),
дизайна, временных и кинетических искусств в их национальном контексте.
Для достижения поставленных задач была разработана рабочая программа, в
которой учитываются как требования ФГОС НОО, так и основные принципы программы
МБ. Наиболее удовлетворяющие всем поставленным задачам представляются программы
по изобразительному искусству для образовательных организаций «Изобразительное
искусство и художественный труд 1-4 классы» под руководством Б.М. Неменского и
«Изобразительное искусство 1-4 классы» Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, которые и
были взяты за основу при составлении рабочей программы. Данные программы наиболее
1
полно соответствуют требованиям,
предъявляемым к современному образованию по
искусству, и позволяют сформировать образ (портрет) учащегося начальной школы, что
и является конечной целью международной программы и Российских стандартов. В связи
с этим, основным УМК, позволяющим достичь поставленных задач, выбран УМК
«Изобразительное искусство 1-4 классы» Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской.
Особенностью данной программы является то, что в начальной школе выделяются
следующие подходы к учению:

Исследовательский подход. Исследование является основным методом и
рассматривается как новая образовательная международная технология. Выделяется
индивидуальное и групповое исследование. В начальной школе на уроках искусства
предпочтение отдается групповому исследованию.

Трансдисциплинарный подход. Этот метод отличается от интегративного
тем, что межпредметные возможности соединяясь, формируют содержание процесса
обучения, которое способствует повышению знаний по программе данной возрастной
группы учащихся. Таким примером является сетевое планирование в начальной школе.
Инновационной формой планирования является планер, в котором дается концептуальный
анализ построения урока по каждому предмету, в том числе по искусству.

Оценивание. По требованию программы Международного Бакалавриата по
каждому предмету разрабатываются критерии оценивания. Такая попытка была
предпринята и по изобразительному искусству. Ведь не секрет, что оценивание результата
в школе является серьезной проблемой, особенно по таким предметам, как искусство. В
начальной школе по окончании четверти все учителя заносят данные в индивидуальную
карту развития каждого ребенка. Лучшие творческие работы по изобразительному
искусству (по желанию ученика) вкладываются в портфолио учащегося с рефлексией
(описанием причины выбора данного рисунка), что является уровнем развития
самооценивания.
Еще одной особенностью программы является то, что учебно-тематическое
планирование представлено в виде модулей. Это наиболее удобная форма используется
при междисциплинарном планировании, так как она позволяет менять модули местами
без нарушения общего предметного содержания обучения.
Место предмета в базисном учебном плане:
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в
каждом классе начальной школы отводится по одному часу в неделю, всего 127 часов (три
года по 34 часа, один год – 25 часов). В первом классе отводится 25 часов, так как
2
обучение начинается со второй четверти (БУП) и с учетом дополнительных каникул для 1
класса в феврале продолжительностью одна неделя снимается 1 час.
Методологический компонент программы
Целостное обучение
Искусство помогает школьнику устанавливать связи между культурами, школьными
предметами, различными областями знаний. Оно побуждает ребенка развивать
способность самовыражаться, высказывать идеи о мире, в котором он живет, работать как
независимо от других, так и сотрудничая с разными членами группы. Искусство
предлагает
особую
эмоционального
систему
понимания,
психомоторных
сочетание
умений,
фактического
активизирующего
знания
и
мыслительного,
эмоционального и социального развития.
Целостное обучение подразумевает необходимость в:

обеспечении связи и интеграции содержания через все формы искусства, а также
другие предметы;

обеспечении возможностей для выражения в различных формах (письменной,
изобразительной, конструктивной, кинетической);

осознании вклада искусства в общество;

поощрении учащихся в посещении театров и выставок, а также в формировании
своей собственной точки зрения.
Межкультурное осознание
Развитие понимания того, как традиции, история и вера повлияли на метод
формирования
работ
по
искусству
и
оценивались
обществом.
Предоставление
возможности вовлечения детей в культуру как свою собственную, так и культуру других
народов. Это поможет учащимся проникнуть и почувствовать жизнь других людей,
уважая их нравы и обычаи.
Общение
Знания, полученные учащимися в области искусства при коллективных формах
работы, помогают исследовать и выражать свои мысли и чувства различными
художественными способами. Также это развивает способность детей понимать мысли и
чувства, переданные мастерами прошлого и настоящего.
Творческий процесс
Это динамичный, постоянно движущийся цикл ощущений, содержащий в себе такие
стадии, как исследование, планирование, создание и оценивание. Этот процесс
управляется творческой энергией всех участников; их общением, взаимодействием и
3
рефлексией, которые сообщают о результатах. Программа придает особое значение всем
стадиям этого процесса, а не только стадии создания художественной работы. Это требует
от учащихся развития группы умений, которые приобретаются как посредством влияния
искусства, так
и их художественных результатов. Эффективное использование
творческого процесса помогает развивать в учащихся мышление художника и
индивидуума.
Региональный компонент
Изучение художественных традиций и историко-культурных связей, сложившихся в
уральском регионе, что создает возможности для участия в создании эстетического и
этнохудожественного пространства в развитии самосознания учащегося, как носителя
национальной культуры при сохранении уважения и развития интереса к культуре разных
народов.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой
деятельности:

ценностно-ориентированная и коммуникативная деятельность (диалоги об
искусстве, исследования);

изобразительная деятельность (основы художественного изображения –
графика, живопись, скульптура);

декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративноприкладного искусства, элементы дизайна и архитектуры);

художественно-конструкторская деятельность (развитие пространственного
воображения, конструктивного мышления, работа в разном материале);

художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств (приемы
взаимодействия разных искусств, отражающих идею интеграции искусств и
учебных предметов);

рефлексивная деятельность (оценивание своих учебных достижений с точки
зрения эстетических ценностей, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей, владение умениями совместной деятельности).
Формой проведения занятий по программе является урок. Урок состоит из:

введения в тему занятия

восприятия произведения искусства по соответствующей теме

созидательной творческой практической деятельности

обобщения и обсуждения работ

оценивании (промежуточного или итогового)
4

подготовки и уборки рабочего места и художественных материалов
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций,
умение организовать уроки-диспуты, уроки-праздники, уроки-исследования.
Процесс обучения на уроке искусства характеризует:

сотворчество учителя и ученика;

диалогичность;

четкость поставленных задач и вариативность их решения;

освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск
личностно значимых смыслов.
Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Уделяется
внимание обсуждению детских работ в течение урока с точки зрения их содержания,
выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и
оценить свои работы, ощутить радость успеха.
На
занятиях
происходит
освоение
учениками
различных
художественных
материалов и техник (коллаж, монотипия, бумагопластика и др.)
Многообразие видов деятельности и форм работы стимулирует интерес детей к
предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности ребенка.
Содержательный компонент
Изобразительное искусство I класс (25 часов)
Образовательные задачи:

понимать, как с помощью искусства развиваются представления об окружающем
мире;

иметь начальные знания об элементах художественного языка: цвете, форме,
ритме, о работе с натурой и в воображении;

понимать важность творческой сосредоточенности в процессе художественной
работы;

высказывать суждения о художественных работах;

владеть
начальными
навыками
работы
с
различными
художественными
материалами и техниками, демонстрировать навыки композиционного мышления в
работе с натуры и по воображению;
5

иметь начальное представление о взаимодействии основных элементов разных
видов искусств и других предметных областей;

участвовать в создании простейших композиций, в соответствии с общей темой
исследования в различных предметных областях;

выполнять небольшие творческие работы, где сочетаются разные виды искусств;

с удовольствием участвовать в культурной жизни школы, посещать театры,
концерты, высказывать свои впечатления и оценки;
участвовать в школьных, городских конкурсах и выставках.
КолМодуль
во
Тема
Вид работы
Форма линий
Рисование по
Форма и пропорции
воображению
часов
Рисование с натуры
Мир формы
7
Форма и движение
Лепка
Рисование по
Форма и буква
воображению
Декоративное рисование
Цветоведение
Смешение основных цветов
Холодные цвета
Мир цвета
8
Теплые цвета
Цвет и форма в игрушке
Мир
композиции
Итоговый
5
5
Исследование
Декоративное рисование
Рисование по
воображению
Рисование по
воображению
Рисование с натуры
Композиция в иллюстрации
Исследование
(графика)
Рисование на тему
Композиция в узоре
Декоративное рисование
Единство формы, цвета и
композиции
Рисование по
воображению
Рисование на тему
6
Изобразительное искусство II класс (34 часа)
Образовательные задачи:

иметь общие представления об элементах художественного языка: пространстве,
ритме, композиции, контрасте, светлоте и насыщенности цвета, кроющей
способности краски, об их выразительных возможностях;

знать и понимать, что выбор разных художественных инструментов и материалов
приводит к разным результатам, как различные свойства изобразительного
искусства позволяют выражать чувства человека, отношение к природе, к
литературным героям;

творчески использовать в работе элементы и принципы изобразительного
искусства: линию, пятно, контраст, силуэт, нюанс, движение;

работать в различных техниках: акварели, гуаши, монотипии, лепки, аппликации,
смешанной техники;

находить отличия в произведениях искусства, высказывать мнение о своей работе
и работах других учащихся;

проявлять ответственность и бережность в обращении с художественными
материалами;
с удовольствием участвовать в культурной жизни школы, в конкурсах, посещать музеи и
выставки.
КолМодуль
во
Тема
Вид работы
часов
Художественные
Ритм
средства
Линия и пятно
изображения и
5
выражения
Изображение и
выразительность
Цветовые и тональные контрасты
и нюансы
10
Декоративное рисование
Рисование с натуры
Рисование с натуры
Рисование на тему
Изображение и выразительность в
Исследование
иллюстрации
Рисование по
представлению
7
Изображение и выразительность
Рисование на тему
вокруг нас
Исследование
Изображение и выразительность
Рисование на тему
вокруг нас
Декоративная работа
Изображение и выразительность в
Декоративная работа
поздравлении
Реальность и фантазия в цвете
Реальность и
фантазия
5
Реальность и фантазия в узоре
Реальность и фантазия в
иллюстрации
Свойства и
особенности
художественных
11
материалов
3
Ассоциативное
рисование
Декоративное рисование
Аппликация
Выразительные возможности
Декоративная работа
бумаги
Исследование
Выразительные возможности
Рисование с натуры
мягких материалов
Декоративная работа
Выразительные возможности
Рисование по памяти
пластилина
Лепка
Выразительные возможности
Рисование по
смешанной живописной техники
представлению
Выразительные возможности
Исследование
монотипии
Декоративное рисование
Художественные средства
Итоговый
Исследование
изображения и выражения в
смешанной технике
Исследование
Рисование на тему
Изобразительное искусство III класс (34 часа)
Образовательные задачи:

иметь начальное представление об условности пространства и времени в
изобразительном искусстве, создавать композиции, в которых условно решается
пространство и время;
8

понимать как взаимодействуют разные виды искусства, создавать композиции, в
которых взаимодействуют разные искусства;

изучать приемы работы с бумагой, уметь выполнять композиции с использованием
различных видов бумажной пластики, включать цвет в объемную структуру;

знать разные стадии творческого процесса от первоначального замысла до
завершения работы в отдельных видах народного искусства (Богородская
деревянная игрушка, Дымковская игрушка, русская матрешка и др.);

творчески использовать изобразительные материалы, создавая композиции по
мотивам русского деревянного зодчества;

творчески
использовать
свои
наблюдения
природы,
животных,
элементы
реальности и фантазии в создании декоративных скульптур и игрушек;
использовать орнамент, знаки и символы в росписи игрушек;

принимать активное участие в выставках, конкурсах, посещать музеи;
высказывать грамотное суждение в отношении собственных работ и работ других
учащихся.
Модуль
Кол-во
часов
Тема
Линии и пятно в пространстве и
времени
Форма в пространстве и
времени
Условность
пространства и
времени в
8
изобразительном
Цвет в пространстве и времени
Реальность и фантазия в
искусстве
пространстве и времени
Условность движения в
пространстве и времени
Условность
формы в
изобразительном
искусстве
Вид работы
Рисование по воображению
Рисование с натуры
Исследование
Работа по представлению
Исследование
Рисование по воображению
Рисование на тему
Исследование
Рисование по памяти и с
натуры (фото)
Рисование на тему
Исследование
8
Абстракция
Рисование по
представлению
Бумажная пластика
Аппликация
9
Исследование
Рисование с натуры (фото)
Декоративная работа
Условность
Изображение предметного мира
объема в
изобразительном
8
Народное творчество
искусстве
Условность
Исследование
Рисование по воображению
Исследование
Лепка и роспись
Исследование
формы и объема
Музей под открытым небом
6
в архитектуре
Рисование с натуры (фото)
Декоративная работа
Итоговый
4
Условность образного языка в
Исследование
различных видах искусства
Рисование на тему
Изобразительное искусство IV класс (34 часа)
Образовательные задачи:

иметь общие представления об изобразительных и выразительных элементах
конструкции различных форм растительного и предметного мира;

иметь общие представления об изображении предмета в объеме в угловой и
фронтальной перспективе, конструировать в рисовании на плоскости;

изучать приемы работы с бумагой, трехмерное конструирование, включать цвет в
объемную структуру;

создавать трехмерные композиции с использованием бумаги, пластилина, ткани и
других пластических материалов;

иметь общее представление об архитектуре древних цивилизаций, о характерных
для них художественных задачах и принципах;

создавать композиции по мотивам искусства древних культур;
понимать, как с помощью изображения предметов можно что-либо выражать, создавать
композиции, натюрморты и пейзажи, проекты интерьеров и предметов, выражая
настроение, отношение.
Модуль
Форма и
Кол-во
часов
9
Тема
Вид работы
Форма и конструкция буквы
Декоративное рисование
10
конструкция
Рисование в натуры
Форма и конструкция цветка
Исследование
Форма и конструкция фигуры
Рисование по
человека
представлению
Форма и конструкция
Исследование
театральной сцены
Макетирование
Рисование по
Конструкция
и плоскость
10
Линейная перспектива –
представлению
изображение объема на
Исследование
плоскости
Рисование по воображению
Рисование на тему
Конструкция парусника
Конструкция
и фантазия
6
Архитектурные конструкции
Декоративное рисование
Исследование
Рисование с натуры (фото)
Рисование на тему
Конструкция
в
декоративном
7
Исследование
Дизайн
Стилизация
искусстве
Итоговый
2
Приемы выражения конструкций
в изобразительном искусстве
Рисование с натуры (фото)
Декоративное рисование
Декоративная работа
Учебно-методическое обеспечение
1. Неменская Л. А. УМК «Изобразительное искусство 1-4 классы» М., Просвещение,
2008 г.
2. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. УМК «Изобразительное искусство 1-4 классы»
М., «Вентана-Граф», 2013 г.
Библиография
1. Абрамов А. В. «Тайны древних цивилизаций», М., Ювента, 2004
2. Неменский Б. М. «Мудрость красоты», М., Просвещение, 1987
11
3. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А., Богданова Н. В. «Изобразительное искусство»
Методическое пособие для учителя 1-4 классы. М., «Вентана-Граф», 2013 г.
4. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам
«Искусство 1-4 классы» М., Просвещение, 2010 г.
12