Идея мастер-класса Участникам мастер

Идея мастер-класса
Участникам мастер-класса мы хотели бы представить разработанный нами проект,
который строится на основе идеи образовательного путешествия. Путешествие – это
увлекательно! В дороге ждет много открытий и приключений, которые так любят ребята.
Взрослым, участникам мастер-класса, предлагается «побывать» в роли учеников и «прожить»
удивительные минуты собственных открытий, которые помогут в освоении некоторых
приёмов работы над проектом и осмыслении возможностей применения ресурсов УМК
«Школа России». Уникальность данного проекта в том, что его сквозная идея «Россия –
Родина моя» помогает ребятам не только понять, что объединяет разных людей, но и
объединить собственные усилия в работе и сплотиться учащимся разных классов начальной
школы.
Проект «Россия – что нас объединяет?»
на основе курса «Окружающий мир» А.А. Плешакова
(УМК «Школа России»)

Учебники: Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник, 1-4 классы, М.:
Просвещение, 2012-2014.

Рабочие тетради: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь, 1-4
классы, М.: Просвещение, 2014.

электронное сопровождение к учебникам «Окружающий мир», 1-4 классы.
Проект разработали:
Коробкова Елена Николаевна, к.п.н., доцент кафедры культурологического
образования СПбАППО;
Ефремова Марина Алексеевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 443
Фрунзенского района Санкт-Петербурга;
Шуляева Елена Михайловна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 443
Фрунзенского района Санкт-Петербурга.
Адресная группа: учащиеся 1-4 классов.
Актуальность разработки проекта вызвана как общей тенденцией развития школьного
образования – переход к деятельностным способам познания мира, так и необходимостью
поиска новых педагогических возможностей для создания условий освоения детьми духовнонравственных ценностей. Ценности невозможно передать «из рук в руки», их освоение и
присвоение является результатом эмоционального «проживания» ребенком различных
жизненных и педагогически организованных ситуаций. Проектная деятельность обладает
огромным потенциалом решения, как учебных задач, так и воспитательных.
Особенность данного проекта состоит в том, что он позволяет вовлечь в
исследовательскую деятельность и объединить детей из разных классов начальной школы.
Программа курса «окружающий мир» охватывает разнообразные разделы изучения нашей
Родины с 1 по 4 класс, что создает условия для определения сквозной идеи проекта и
позволяет выстроить длительный проект для всех классов начальной школы. Разработанная
нами логика осуществления позволит учителям творчески адаптировать проект с учетом
интересов и возможностей детей из разных классов. Проект позволяет учителю работу с
детьми, начатую на уроках окружающего мира, продолжить и во внеурочной деятельности.
1
Проект «Россия: что нас объединяет?» разработан для учащихся с 1 по 4 классы, т.к. в
курсе «окружающий мир» Плешакова А.А. во всех классах предусмотрены темы по
изучению нашей Родины:
В 1 классе: «Что такое Родина?», «Что мы знаем о народах России?»
Во 2 классе: «Родная страна», «Россия на карте», «Путешествие по Москве»,
«Московский Кремль», «Город на Неве», «Путешествие по Оке» (старинные города).
В 3 классе: «Золотое кольцо России»
В 4 классе: «Равнины и горы России», «Моря, озёра и реки России», «Природные зоны
России», «Поверхность нашего края», «Наши подземные богатства».
В соответствии с данными темами были выбраны направления для исследования: 1
класс – население и народы России, 2 класс – города, 3 класс – памятники, 4 класс – природа
России.
Материалы и задания УМК «Школа России» и учебные пособия курса «окружающий
мир» Плешакова А.А. издательства «Просвещение» нацеливают учеников на
самостоятельный поиск информации, творческую активность и побуждают учащихся
заглянуть за рамки учебника.
Цель проекта: создание условий для понимания многообразия России как страны,
объединяющей разные народы, регионы, города и т.д.
Задачи:

сформировать устойчивый интерес к изучению своей страны;

сформировать начальные умения работы с различными источниками
информации;

создать условия для приобретения учащимися опыта публичных выступлений.
Проект направлен на достижение
предметных результатов:

формирование начального представления о России и ее многообразии;

знание природных особенностей России, ее населения;

знакомство с городами России, достопримечательностями;

умение работать с картой России, составлять маршруты путешествий с
помощью плана и карты города.
личностных результатов:

убеждение в необходимости ценностного отношения к России и ее народам;

освоение ценностей многонационального российского общества,

формирование уважительного отношения к России, родному краю, природе
нашей страны;

формирование уважительного отношения к иному мнению, культуре других
народов.
метапредметных результатов:

приобретение навыков постановки целей;

освоение способов работы в коллективе и в малых группах;

овладение навыками рефлексии;
2




активное использование речевых средств и средств ИКТ;
использование различных способов поиска и обработки информации;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
приобретение опыта публичных выступлений.
Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный
В каждом классе был проведён урок окружающего мира, который являлся стартом
данного проекта.
В 1 классе – тема урока: «Что такое Родина?»
Во 2 классе – «Родная страна»
В 3 классе – «Общество»
В 4 классе – «Равнины и горы России»
На уроках учащиеся совершили виртуальное путешествие по России, узнали о
территории, населении, городах и памятниках, познакомились с государственными
символами (флаг, герб, гимн), выполнили рисунок на тему: «Моя Россия».
2 этап. Образовательное путешествие в музей Санкт-Петербурга «Гранд макет
России»
Дети совершили образовательное путешествие в национальный шоу-музей СанктПетербурга «Гранд макет России». В нашем городе есть удивительный музей, в котором на
макетном поле объединены собирательные образы городов и регионов России. Динамику и
насыщенность макету придают сотни движущихся составов и автомобилей, световые и
звуковые эффекты, тысячи миниатюрных фигурок, составляющих жанровые сценки. Детей
поразило увиденное. Они даже в своём воображении не могли представить себе масштабы и
разнообразие регионов нашей страны.
Перед детьми была поставлена задача найти сходства и различия своих представлений
о стране с тем, что они узнали в ходе посещения «Гранд-макета». Каждый учащийся брал с
собой свой рисунок, с тем, чтобы найти нечто похоже на макете России. После посещения
музея школьникам предлагалось ответить на вопрос: «Как теперь вы представляете себе
Россию?»
Впечатления детей отражены в видеосюжете-интервью «Моя Россия»
(прилагается к материалам).
3 этап. Исследовательская деятельность
Учащиеся каждого класса проводили исследования, связанные с темой и разделом,
предусмотренным в учебнике. Например, «Что мы знаем о народах России» - 1класс, «Россия
на карте. Проект «Города» - 2 класс, «Путешествие по городам, достопримечательности» - 3
класс, «Природа России» - 4 класс. В соответствии с заданной темой учащиеся «наполняли»
карту страны. Карты изготавливались на прозрачной пленке таким образом, чтобы их можно
было наложить друг на друга.
Классы разделились на группы, учащиеся отбирали для изучения наиболее интересные
и важные объекты по выбранному направлению исследования, готовили рисунки,
фотографии, презентации, сообщения. С помощью придуманных ими символов, они нанесли
выбранные объекты на свой «слой» карты России.
3
При подготовке карты рекомендуется обратить внимание на технологию её
изготовления:
1.
Подготовить листы прозрачной плёнки формата А 2 по количеству классов,
участвующих в проекте.
2.
По краям с обеих сторон приклеить двусторонний широкий скотч таким
образом, чтобы получилась плёнка в рамке.
3.
Маркером на плёнку нанести контур карты России.
4.
В процессе работы каждый класс наносит на свою карту-плёнку условные знаки
выбранных объектов.
5.
Общая карта формируется путём совмещения всех «слоёв» в единое целое и
накладывается на физическую карту России формата А 2.
4 этап. Презентация итогов проекта
По итогам проекта проводилась итоговая конференция, на которой была составлена
общая карта России, объединяющая результаты исследовательской деятельности всех групп,
участвующих в проекте. Также дети подготовили задания, связанные с направлением их
исследования, для других участников проекта.
4.1 Представление карты «Население России»
Дети первого класса на уроке окружающего мира по теме «Что мы знаем о народах
России?» изучали традиции и обычаи разных народов. Они узнали, что в России живёт много
разных народов. На многих языках разговаривают и учатся дети в школах, поют песни, у них
разные обычаи.
На страницах 10-11 учебника «Окружающий мир» для 1 класса (1 часть) представлена
карта России, на которой изображены народы России в национальных костюмах и род
занятий людей в зависимости от условий региона проживания.
4
В УМК «Школа России» разработаны электронные приложения к учебникам на
каждый урок, которые позволяют учителю в системе использовать видеосюжеты,
интерактивные задания, что способствует повышению интереса учащихся к предмету.
Пример задания для 1 класса по рассматриваемой теме: на слайде представлены 15
картинок представителей народов России. Предлагается найти и отметить чукотский, русский
и осетинский национальные костюмы. И дети сразу видят результат, верно ли выполнили
задание.
В пособии «Окружающий мир. Тесты», 1 класс, М.: Просвещение, 2014 (стр. 4)
предлагается узнать национальные костюмы народов России.
Эти материалы уроков послужили основой проекта в 1 классе. Чтобы ответить на
главный вопрос: «Что объединяет все народы России?», дети включились в
исследовательскую деятельность.
Для своей карты дети выбрали те народы, представители которых есть в их классе.
Чтобы выяснить, дети каких национальностей и народностей собрались в классе, был
проведен социологический опрос среди учеников и их родителей.
5
Учащиеся были одеты в национальные костюмы и представляли песни, стихи, танцы
разных народов. Демонстрировались русский костюм, ижорский, кабардино-балкарский,
особое внимание обращалось на орнаментальные украшения костюма.
Учитель предложил ученикам задуматься – что объединяет все народы России. Мы все
живем в одной стране, но у нас разные языки и обычаи, и национальные костюмы тоже
разные. А орнаменты?
Учащимся других классов предлагалось раскрасить орнаменты разных народов и
сравнить их между собой. Дети увидели, что символика повторяется, практически везде мы
встретим изображения того, что является безусловной ценностью для всех народов России и
что нас объединяет – земля, солнце, вода. Нас много, но все мы должны жить в мире и
согласии на территории нашей великой и могучей страны – России.
4.2. Представление карты «Города России»
Дети второго класса на уроках окружающего мира в разделе «Путешествия» изучали
темы: «Россия на карте», «Путешествие по Москве», «Город на Неве», «Путешествие по Оке»
(старинные города). Дети отправились в виртуальное путешествие по
городам,
познакомились с материалами учебника. («Окружающий мир. Учебник», 2 класс, 2 ч., М.:
Просвещение, 2013, стр. 90-113).
6
В рабочей тетради представлены разнообразные задания: на стр. 70 – «найди и отметь
герб Санкт-Петербурга, заполни пропуски в тексте», «Знаешь ли ты достопримечательности?
Составь маршрут по плану» (стр. 71).
Авторами учебника предложен проект «Города России».
На уроках, используя средства УМК, была начата работа над проектом. Далее детям
захотелось узнать о других городах, ребята нашли информацию об интересных и необычных,
на их взгляд, городах и составили викторину, которую представили участникам итоговой
конференции в виде презентации (см. Приложение 1).
К материалам также прилагается презентация викторины «Города России».
7
Демонстрация карты с городами, прозвучавшими в презентации
На карте города дети обозначили с помощью гербов. Что такое герб города? Об этом
они узнали на уроках окружающего мира. В учебнике 2 класса представлены гербы Москвы
(стр.99) и Санкт-Петербурга (стр. 109). А в рабочей тетради детей заинтересовали задания на
стр.64 и 70, где предлагается узнать гербы других городов.
Поэтому, в рассказы о городах была включена информация о гербах. Также каждой
группе участников предлагался герб и названия нескольких из перечисленных городов.
Участникам было необходимо вспомнить информацию, которая звучала в презентации,
рассмотреть герб и определить, какому из трех городов он может принадлежать. Во время
ответа ученикам необходимо было аргументировать свой ответ.
8
4.3. Представление карты «Памятники России»
В 3 классе авторы учебника предлагают путешествие по городам Золотого кольца.
Особое внимание авторы уделяют знакомству с достопримечательностями этих городов и
осознанию необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.
На стр. 86-97 учебника для 3 класса (2 часть) представлен познавательный материал о
городах Золотого кольца. Задания в рабочей тетради: стр. 54 – заполнить таблицу основных
достопримечательностей этих городов, представить себя экскурсоводом и с помощью плана
провести воображаемую экскурсию для одноклассников. Стр. 56 – узнать города по
описанию, соединить линиями имена великих людей и названия городов. Стр. 57 – вклеить
фотографии достопримечательностей из приложения к тетради. Стр. 58 – придумать
викторину о городах Золотого кольца, записать интересные факты. Поэтому в выборе темы
проекта – акцент на изучение достопримечательностей других городов и охрану объектов
Всемирного наследия.
Учащиеся познакомились с памятниками, находящимися в разных городах России.
Дети узнали, что памятник – от слова память, он сохраняет и передает из поколения в
поколение память о самом-самом важном для всех нас – жителей России. Что же это самое
важное? Для того чтобы это понять, дети исследовали много древних и современных,
интересных и необычных памятников. Изучая памятники, дети писали доклады, смотрели
видеофильмы, делились собственными наблюдениями. Итогом этой работы стал выбор всего
трех объектов, которые, на их взгляд, дороги всем жителям нашей страны и должны быть
нанесены на карту России.
Учащимся предлагалось попытаться понять, какие послания содержит каждый из
выбранных группой объектов, какую память он сохраняет. Для этого, группам необходимо
было собрать из нескольких частей изображение памятника, а потом исследовать его и
ответить на несколько вопросов. Во время работы – учащиеся, подготовившие задания,
выступали в качестве организаторов исследовательской работы групп.
Примеры вопросов:
1) Что изображено на фотографии? По каким деталям можно определить назначение
здания? Известно ли вам, где находится этот памятник?
2) Рассмотрите изображение. Для чего было построено это сооружение? Что
напоминает о его первоначальном назначении? Как вы думаете, это старинное или
современное здание?
3) Знаете ли вы, что сегодня располагается здесь?
4) Почему Россия так бережно относится к сохранению этого памятника?
Каждая из групп представила свой памятник – назвала его и рассказала, чем он, с их
точки зрения, ценен для жителей нашей страны. А учащиеся третьего класса дополнили
информацию о каждом из представленных памятников.
9
Учащиеся вывесили карту, обращая внимание на то, что памятники расположены в
самых разных точках нашей страны.
4.4. Представление карты «Территория России»
На уроках окружающего мира в 4 классе дети изучали темы: «Равнины и горы
России», «Моря, озёра и реки России», «Природные зоны России», «Поверхность нашего
края», «Наши подземные богатства». Большое внимание на уроках уделялось работе с
физической картой России с последующим нанесением объектов на контурную карту в
рабочей тетради (стр. 31) с помощью условных знаков.
В рабочей тетради на стр. 34 предлагается задание для любознательных знатоков
географии.
Именно это задание стало идеей темы для исследования в 4 классе. Учащиеся
исследовали леса, горы, реки – природу России. Работая над проектом, они узнали, что
Россия – самая большая страна в мире. Узнали, что в России много необыкновенного и
попытались собрать информацию о самых-самых-самых необычных местах нашей Родины.
Для этого в классе были вывешены конверты, куда ребята могли собирать сведения о тех
10
географических достопримечательностях России, которые их удивили и поразили, о самомсамом-самом…
В один из конвертов дети собрали информацию об удивительных реках, озерах и
морях нашей Родины. В другом конверте – сведения о горах, хребтах и вершинах. В третьем
конверте – материал об островах, полуостровах и мысах. Затем учащимся предстояло
выбрать из многих объектов те, которые они хотели бы поместить на карту – самые-самые
необычные и удивительные. Дети придумали свои условные знаки, с помощью которых
обозначили объекты на карте.
Учащимся предлагалось совершить «путешествие» по России и найти такие уголки
природы, которые являются своеобразной «визитной карточкой» нашей страны. Каждая
группа получила конверт, в котором - несколько картинок, клей, ножницы. Необходимо на
листе бумаги соединить картинки таким образом, чтобы получился узнаваемый пейзаж,
характерный для России. В качестве первоосновы были выбраны: русское поле, березовая
роща и зимний пейзаж.
4.5. Заключение
В заключение конференции ученикам было предложено вспомнить все, что они узнали
о России и сформулировать фразу «Россия – это…», дополнив ее тремя словами.
Дети записали предложения на контурной карте России.
11
Выводы и результаты
Реализация проекта показала, что результаты оказались значимы для всех
участников проектной деятельности.
На уровне детей было отмечено:

Россия – многонациональная страна с богатой историей и самой большой
территорией в мире.

Объехать всю Россию за свою жизнь невозможно, но, изучая информацию о
городах России, мы можем заглянуть во все её уголки.

Жить в России – это здорово!

Россия – самая красивая страна!

Научились договариваться, общаться в группе и помогать друг другу.
На уровне учителей было отмечено, что:

Тема проекта актуальна, т.к. позволяет решать задачи по ФГОС.
12

Интерес детей к теме исследования позволил выйти за рамки урока во
внеурочную деятельность.

УМК предоставляет разнообразные ресурсы, которые позволяют сделать
яркими и насыщенными уроки, создаёт условия для продолжения работы во внеурочной
деятельности.

Каждый ребёнок проявил познавательную активность и участвовал в проекте в
соответствии с индивидуальными возможностями.

Отдельные педагогические приемы позволили поддерживать и развивать
интерес детей к длительному проекту.

Учащиеся приобрели навыки постановки целей; овладели навыками рефлексии.

Учащиеся приобрели первоначальные умения работы с информацией, опыт
публичных выступлений и умение отвечать на вопросы оппонентов.

Учителя – кураторы проекта проработали новые методы, способы подачи
материала.

В процессе работы над проектом был создан универсальный методический
продукт (технология) в виде карты со «слоями», которая позволяет учителю применять её в
течение всего курса начального обучения, расширяя её содержание.
На уровне родителей отмечено:

с удовольствием приняли участие на родительских собраниях в обсуждении
содержания деятельности на каждом из этапов проекта;

учителя помогли понять, как помочь ребенку в выполнении задания;

сами стали активными участниками проекта: организовали экскурсию в музей
«Гранд макет России», поддерживали детей, помогали отбирать интересный материал для
презентаций, готовить выступление;

испытали гордость за своих детей во время их публичного выступления с
итоговой презентацией проекта на родительском собрании;

отметили, что детей заинтересовала работа над проектом, им хотелось найти
ответы на конкретные вопросы, которые «рождались» на уроках. Это
вызвало
целенаправленный мотивированный интерес к путешествиям по России.
Для педагогического сообщества:

Проект был представлен на семинаре для учителей начальных классов
Фрунзенского района Санкт-Петербурга и вызвал «живой» интерес у педагогов.
13
Приложение 1
Викторина «Города России». Работа с презентацией.
Вопрос 1.
Как вы думаете, какой город России самый маленький?
- Чекалин
- Гусь-Хрустальный
- Чебоксары
- Пермь
Правильный ответ: город Чекалин
Чекалин – самый маленький по численности населения город России, всего 994
человека. Этот город, носивший название Лихвин, известен как город с 1563 года,
служивший тогда крепостью. В 1944 году был переименован в Чекалин в честь казнённого
здесь 16-летнего партизана, Героя Советского Союза Александра Чекалина. Город Чекалин
расположен в западной части Тульской области, на живописном берегу реки Ока.
Единственный мост, связывающий город и область, заливает весной при разливе Оки.
Город застроен частными домами и лишь на главной улице – улице Калужской –
встречаются двухэтажные. Сейчас это один из вымирающих городов – население его
неуклонно сокращается.
Вопрос 2.
Какой город России самый древний?
- Нижний Новгород
- Дербент
- Псков
- Кострома
Правильный ответ: город Дербент
Дербе́нт (от персидского Дарбанд — «узкие ворота») – город в Дагестане на узком
проходе между Каспийским морем и предгорьями Кавказа. Дербент - один из древнейших и
красивейших городов Северного Кавказа. Основан в V веке персами.
Дербент во многом сохранил свой облик до наших дней. В городе сохранилось много
старинных архитектурных памятников. По ним можно прочесть историю города. Это
удивительный город легенд, город-музей под открытым небом. Но надо отметить, что это
современный быстрорастущий город, у которого большое туристическое будущее.
Вопрос 3.
Какой город России самый северный?
- Мурманск
- Воркута
- Нарьян-Мар
- Певек
14
Правильный ответ: город Певек
Над тундрою Чукотки опять кружится снег.
Лежит у самой сопки арктический Певек.
Пусть лето здесь коротко и пусть зима долга,
Но тянет нас Чукотка, зовут её снега
Певек – самый северный город России. Основан в 1933 году. Стал важным
региональным портом. Здесь был открыт Северный морской путь и месторождения олова и
золота. Климат земли суров. В городе даже нет деревьев. Зимой температура опускается ниже
30 градусов и дуют суровые ветра. Сильный и снежный ветер образует гигантские белые
барханы из плотного снега. Приходится пробивать сквозь них туннели для удобства
пешеходов. Вам стоит приехать в Певек, чтобы окунуться в атмосферу полярных дня и ночи
и насладиться красотой северного сияния.
Вопрос 4.
Какой город России самый большой по площади?
- Санкт-Петербург
- Заполярный
- Москва
- Сочи
Правильный ответ: город Заполярный
Заполярный – самый большой по площади город России: при населении в 17,5 тысяч
человек его площадь составляет 4620 кв. км, что в 4 раза больше Москвы. Такая обширная
территория объясняется тем, что на ней расположены залежи полезных ископаемых.
Город основан в 1956 в связи с разработкой медно-никелевых месторождений.
Находится в Мурманской области на Кольском полуострове, на берегу Баренцева моря, за
Полярным кругом, поэтому и называется Заполярный. Расположен среди холмистой тундры
на бугре, продуваемом всеми ветрами и метелями, расположившись среди белых снегов на
тысячи километров.
15