«МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ» Департамент Общего Образования Томской области

«МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ»
Департамент Общего Образования Томской области
Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
Кадетская школа-интернат «Колпашевский кадетский корпус»
Чтение - это лишь один из лепестков того цветка, который называется
воспоминанием в мировом смысле этого слова, в воспитании всё главное - и
урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока, и
взаимоотношения воспитанников в коллективе.
(В. А. Сухомлинский).
Противоречия
Главное противоречие
возникает между
реалиями общественной
жизни и внутренним
стремлением личности к
совершенствованию.
Цели
педагогической
деятельности
Иностранный язык
должен развивать в
человеке чувство
пути, потребность в
изучении и
приобщении к
культурным и
духовным
Противоречие между
Необходимо
ценностям другого
информативной и
развивать
народа и кпрежде
языку.
творческой точками
всего творческие
зрения на изучение
способности и
иностранного языка.
умения
самостоятельно
изучать
Противоречие между
Построить
иностранный
язык.
уровнем требований
взаимоотношения
преподавателя и уровнем преподавателя и
подготовленности
учеников на основе
учеников.
нравственных норм,
стимулировать
самостоятельную
работу вне урока.
Противоречие между
Использовать
самооценкой ученика и индивидуальный
оценкой его
подход в оценки
деятельности
знаний.
преподавателем.
Факторы успешности
Отбор занимательного материала.
Выработка критериев оценки.
Тесная связь учебного материала с
жизненными реалиями.
Постановка проблемных вопросов.
Дискуссия как форма, позволяющая
сформировать личную точку по
проблеме. Исследовательская
Эмоциональный
настой
работа. Дифференцированные
преподавателя.
индивидуальныеЗнакомство
задания. со
стихами и рассказами. Привлечение
художественного и музыкального
материала. Инсценирование.
Декларация учебного материала.
Письма
друзьям виГерманию.
Ответственность
дисциплина на
Внеклассная
работа.
каждом этапе урока.
Уважительное отношение и
доброта. Опережающее чтение
художественных произведений.
Коммуникативная направленность
урока. Самостоятельное чтение
дополнительнойметоды
литературы,
Разнообразные
контроля с
ведениеспособностей
читательскихидневников,
учетом
достижений
подготовкаНаиболее
творческих
работ.
учеников.
используемые:
тесты, самоконтроль,
индивидуальный опрос, рефераты,
контрольные работы.
Свою педагогическую философию я могла бы выразить одним словом:
сотворчество. Именно сотворчество является для меня высшей формой
сотрудничества. В ней я вижу идею совместной развивающей деятельности
взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в
духовный мир друг друга. Такое понимание сотворчества и определяет цели
моей педагогической деятельности.
Непосредственная задача учителя-словесника, на мой взгляд, раскрыть языковую картину мира, дать учащимся прочувствовать
необходимость учения иностранного языка в настоящее время.
Чего же я хочу достичь?
1.
Мои цели:
создание оптимальных условий для развития каждого школьника на
основе знания его индивидуальных способностей;
создание устойчивой мотивации к изучению;
приобщению учащихся к нравственным ценностям в процессе
духовного, культурного развития;
сформирование гражданского самосознания.
2.
Задачи:
оказать помощь ребенку в развитии и совершенствовании его
личности, самореализации в семье, в школе, в окружающем мире;
дать ребенку сведения о культурных и духовных традициях другого
народа, осознать глубину связи поколений;
формирование духовного мира ребенка, целостного эстетического
отношения к окружающему;
создать благоприятный психологический климат в детском коллективе.
3.
Пути реализации:
любить детей, защитить любовью и правдой;
не навредить;
искать в детях хорошее;
научить детей думать и любить;
все делать без принуждения;
быть другом и помощником ученика;
воспитывать, опираясь на природу ученика.
Из этого вытекают мои педагогические аксиомы:
если я хочу, чтобы ребенок стал умным и образованным, необходимо
прежде всего заботиться о его духовном и телесном здоровье;
если я хочу, чтобы ребенок любил учиться, надо сделать учение
веселым и радостным;
если я хочу, чтобы ребенок вырос сильной личностью, надо сохранять
и развивать его уникальность и неповторимость.
Давно принято считать, что учитель - сеятель, что он призван «сеять
разумное, доброе, вечное». Но что и как из посеянного прорастет? Ответ на
этот вопрос останется в тени. А это важно, как взрастить посеянное.
«Дети-цветы жизни» - слышим мы нередко. Я вижу в этой фразе более
глубокий смысл. Не секрет, что красота и благоухание цветов во многом
зависит от неустанного труда цветовода, так и духовный мир ребенка
находится под пристальным вниманием учителя. Как и цветовод,
использующий современные технологии выращивания, учитель стремится к
совершенным методам обучения и воспитания.
Знания, опыт, житейская мудрость - вот семена вдохновенного сеятеля.
Даже не сеятеля, а садовника. Вспомните, как поражает упрямое,
настойчивое стремление тонкой, хрупкой травинки пробиться сквозь грубую
почву, порой сквозь асфальт. Так и человеческая духовность стремиться
пробиться сквозь, грубую коросту меркантильного времени, жестких
антигуманных приоритетов. Как все живое питается солнцем, так любовью,
«милосердием, состраданием живет душа. Трудно вырастить интеллектуала с
богатым внутренним миром и прекрасной душой. Нужен садовник - мастер.
Учитель обязан передать ученику определенную стандартом, программами
сумму знаний, способствовать выработке навыков и умений, что позволит
учащимся сдавать экзамены, участвовать в олимпиадах, успешно учиться в
ВУЗе.
Понимание иностранного языка не сводится к знанию, но может
существовать только на фундаменте знаний. Это важно осознавать, чтобы
ясно видеть, что все задачи педагогической деятельности тесно
взаимосвязаны.
Жизнь учителя - это большой калейдоскоп. Светлые праздники
сменяются серыми буднями, которые постепенно превращаются в радостные
дни. Учителями мы становимся всю нашу жизнь, и в этом процессе
становление ученикам принадлежит особое место. Я стараюсь научиться
слушать каждого и беру на себя роль переводчика, когда вижу, что мысль
ученика бьется в тенетах не до конца осознанных помыслов: то почти
умирает, не найдя точных словесных определений, то становится пугливой,
не найдя сочувствия и понимания со стороны окружающих. И тогда я
начинаю угадывать чутьем, что он хочет сказать, стремлюсь не дать
погибнуть слову, мысли, мечте. Этой трудной науке понимать друг друга мы
должны научить и наших детей.
Педагогическая деятельность будто мозайка, где образ складывается из
кусочков, которые необходимо подобрать по цвету, форме, размеру. Работа
кропотливая, трудоемкая. Не всегда частички совпадают. Иной раз
приходится все перекладывать заново, пересматривать.
Каждый год работы вносит что-то новое в методику, в отношения с
учениками, помогает увидеть противоречие в нашей жизни и в преподавании
иностранного языка, а затем наметить пути их решения. Искусство общения
дарит нам красоту окружающей жизни. Те пороки, что мешают достичь
этого, опыт человечества показывает нам под увеличительным стеклом,
чтобы мы увидели их в жизни, чтобы отчистились и засеяли. Целью всей
педагогической моей деятельности является духовная и нравственная
совершенствование личности. А для этого нужно разбудить в человеке
чувство пути, которое есть изначально в каждом.
М.М. Пришвин говорил: «Жизнь наша едина, она есть путь... Человек
это строитель пути». Моя задача идти по пути совершенствования,
увлекая и направляя своих учеников.
Моя миссия состоит в том, чтобы раскрыть мои знания перед
учащимися, которым нужно познать истину для себя и «отцепиться» войдя в
реку жизни свободным человеком.
Один из главных тезисов моей педагогической концепции гласит «Не с
предметом к ученику, а вместе с учеником к предмету.
Каждый преподаватель ищет свои пути в решении противоречий,
возникающих в процессе деятельности, но никогда не потеряют актуальности
слова Л.Н. Толстого: «Воспитывать других можно только через себя, через
свой личный пример, тогда упразднится вопрос о воспитании и останется
один: как самому жить истинной жизнью?»