Слово жюри.

Педагогический КВН
«Театрализованная деятельность – дело серьёзное»
Цель: Способствовать активизации имеющихся у воспитателей
детского сада теоретических знаний, практических умений и навыков,
активному общению, проявлению творческой выдумки, импровизации.
Привлечь внимание педагогов к рассматриваемому вопросу, повысить их
активность, побудить размышлять, анализировать, расширять кругозор.
Содействовать творческому поиску, а также созданию благоприятного
психологического климата в группе педагогов.
Материал к проведению КВН: цифры от 1 до 5 (для жюри); эмблемы
команд.
1. Звучит музыка «Мы начинаем КВН».
Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать сегодня всех в
этом зале. Представляю Вашему вниманию наши команды: «Сказка» и
«Маска», а также членов жюри.
2. «Разминка»
Вопросы команде «Сказка»:
1. способность отчетливо произносить слова в речи (дикция)
2. перерыв, временная остановка в речи, музыке (пауза)
3. манера ходить, поступь (походка)
4. с помощью чего обозначаются предметы, понятия в устной и
письменной речи? (слова)
5. манера произношения, обозначающая различные чувства говорящего
(интонация)
6. чувство, душевное переживание (эмоция)
Вопросы команде «Маска»:
1. движение рукой, что-то обозначающее (жест)
2. искусство, в котором чувства, настроение передаются с помощью
звуков (музыка)
3. перемещение кого-нибудь в определенном направлении, иногда в
определенном ритме (движение)
4. специальный прибор для извлечения определенных звуков
(инструмент)
5. особенности окраски звука у голоса, инструмента (тембр)
6. мимика лица, губ, глаз, выражающее удовольствие (улыбка)
Слово жюри.
3. «Экзамен»
Чтобы определить насколько уважаемые коллеги знают тему:
«Театрализованная деятельность в детском саду», объявляется следующий
конкурс: «Экзамен».
Капитаны команд выбирают билет с вопросами.
Вопросы:
1. Что требуется для развития детей в театрализованной
деятельности?
Чтобы дети имели разнообразные знания: знания сказок, об
окружающей жизни, о взаимоотношениях людей, обладали необходимыми
знаниями о театре, видах театра; чтобы у них были сформированы
устойчивые интересы к театральной деятельности; чтобы дети обладали
необходимыми для игры конструктивными умениями.
2. Чем отличается театрализованная игра от сюжетно-ролевой
игры?
Театрализованная игра развивается по заранее подготовленному
сценарию, в основе которого – сказка, стихотворение, рассказ.
3. Чем представлена театрализованная деятельность в детском
саду?
Кукольным театром и театрализованными играми, которые делятся на
2 группы: режиссерские игры и игры-драматизации.
4. Какие психические процессы развиваются у ребенка в
театрализованной деятельности?
Воображение, мышление, способность к концентрации внимания, к
контролю своих действий, память, речь.
(При оценке учитывается: четкость формулировки, краткость, полнота
ответа, научность знаний)
Слово жюри.
4. Следующий конкурс «Продолжи предложение…»
1. Под театрализованной деятельностью я понимаю…
(Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид
детского творчества. Во время зрелища воображение позволяет ребенку
наделять героев пьесы человеческими свойствами, воспринимать
происходящее как реальность, сочувствовать, переживать и радоваться за
героев пьесы. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять
любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично,
тоньше чувствовать и познавать окружающий мир).
1. Театрализованная деятельность дошкольников развивается в
определенных педагогических условиях, важнейшими из которых, на мой
взгляд, являются...
(использовать художественное слово, вызывать эмоциональный
отклик, воспитывать у детей интерес к театральной деятельности,
оснащение театрализованных игр, серьезный подбор литературных
произведений)
2. Назовите типы НОД по театрализованной деятельности
(фрагментарное (на других занятиях), типовые, доминантные,
тематические, комплексные, репетиционные, интегрированные.
Типовые, которые включают следующие виды деятельности:
театрально-игровую,
ритмопластику,
художественно-речевую,
театральную азбуку (элементарные знания о театральном искусстве).
Доминантные - доминирует один из указанных видов деятельности.
Тематические, на которых все названные виды деятельности
объединены одной темой, например: «Что такое хорошо и что такое
плохо?», «О собаках и кошках» и т.п.
Комплексные - используется синтез искусств, дается представление о
специфике видов искусства (театр, хореография, поэзия, музыка,
живопись),
о
современных
технических
средствах
(аудио-,
видеоматериалы). Объединяются все виды художественной деятельности,
чередуются, находятся черты близости и различия в произведениях,
средствах выразительности каждого вида искусства, по-своему
передающих образ.
Интегрированные, где в качестве стержневого вида деятельности
выступает не только художественная, но и любая другая деятельность.
Репетиционные,
на
которых
осуществляется
«прогон»
подготавливаемого к постановке спектакля или его отдельных
фрагментов).
2. Назовите формы организации театрализованной деятельности с
дошкольниками.
(совместная театральная деятельность взрослых и детей,
театрализованное занятие, самостоятельная театрально-художественная
деятельность, посещение детьми театров вместе с родителями,
театрализованные игры-спектакли, мини-игры на других занятиях, миниигры на музыкальных занятиях, театрализованные игры в повседневной
жизни, театрализованная игра на праздниках, развлечениях, музей кукол).
3. Каковы характерные особенности театрализованных представлений?
(литературная или фольклорная основа и наличие зрителей)
3. Каким образом театрализованная деятельность связана с
изобразительной?
(изготовление афиш, изготовление костюмов и декораций, рисование
пригласительных билетов, изготовление театров (картинки на руке, на
фланелеграфе, рисование после просмотренных спектаклей, использование
игрушек народных промыслов в спектакле)
4. На какие две основные группы можно разделить театрализованные
игры в зависимости от средств изображения?
Дайте их краткую характеристику и приведите примеры видов игр,
входящих в их состав.
Режиссерские игры
Игры-драматизации
настольный театр картинок и
игры-драматизации с пальчиками;
игрушек;
с куклами би-ба-бо;
теневой театр;
импровизации;
театр на фланелеграфе;
с атрибутами (маски, шапочки,
стенд-книжка.
элементы костюмов).
В режиссерских играх ребенок или
Драматизации основаны на
взрослый сам не является
собственных действиях исполнителя
действующим лицом, он создает
роли. Ребенок или взрослый
сцены, ведет роль игрушечного
действует сам, преимущественно
персонажа - объемного или
используя свои средства
плоскостного. Он действует за него,
выразительности-интонацию,
изображает его интонацией,
мимику, пантомиму.
мимикой.
Слово жюри.
5. Конкурс капитанов «И снова сказки», команды готовятся к
показу сказок «Теремок» и «Колобок» на новый лад.
Вопросы капитану 1 команды:
 Сказка о хлебобулочном изделии («Колобок»)
 Сказка о пенсионере, зарабатывающем на жизнь рыбным
промыслом («Сказка о рыбаке и рыбке»).
 Сказка о ледяной особе королевских кровей («Снежная королева»)
 Если бы раньше был птичий грипп, этой сказки не было бы
(«Курочка Ряба»)
 Сказка о пернатом, который после тяжёлого детства в юности всётаки добился всеобщего признания («Гадкий утёнок»)
Вопросы капитану 2 команды:
 Сказка о деревенском семействе, вырастившем овощ-гигант
(«Репка»)
 Сказка о лесном общежитии («Теремок»)
 Сказка о девочке, чьё имя предопределил головной убор («Красная
шапочка»)
 Сказка о мальчике, который своим появлением на свет обязан не
матери, а отцу («Буратино»)
 Сказка о трёх пятачках, трёх крючках и двенадцати копытах («Три
поросёнка»)
Слово жюри.
6. Театрализация сказок на новый лад.
К сожалению, мы очень часто забываем, что эффективным методом в
работе с детьми являются юмор и шутка. Они создают атмосферу
непринужденности и эмоциональной близости. И сейчас команды-участницы
покажут свои способности как сценаристы, актеры, звукорежиссёры,
юмористы.
7. Решение педагогических ситуаций
1. Один актер, исполнявший в спектакле для малышей роль
отрицательного персонажа, должен был в середине представления пройти на
сцену через проход в зрительном зале. Маленькие зрители пытались
остановить его, тащили за платье, хватали за ноги, щипали и награждали
колотушками, так что он выбрался на сцену в самом плачевном состоянии.
? Объясните поведение малышей. Приведите примеры сказок и
персонажей, с которыми такое могла бы произойти.
2. Четырехлетнего Сашу сестренка взяла с собой в театр на
«Белоснежку и семь гномов».
Во время спектакля он очень нервничал, вскакивал, грозил кулаком
злой мачехе-королеве. А когда она начала колдовать над дымящимся котлом,
заплакал, уткнувшись в колени сестренки. Ночью Саша спал плохо, звал
маму и не отпускал, когда она подходила к кроватке.
? Почему Саша так реагировал во время спектакля и плохо спал ночью?
? Следует ли водить малышей в театр?
3. Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и медведь».
Они распределили роли и начали представление, но по ходу действия возник
спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети
постепенно теряют интерес к игре.
? Как разрешить сложившуюся ситуацию? Назовите свои действия в
данной ситуации, чтобы игра была продолжена.
4. Педагог предлагает детям поиграть в настольный театр. Происходит
обсуждение выбора сказки. Дети высказывают желание поставить сказку
«Теремок». Однако выясняется, что в настольном театре нет всех героев к
этой сказке. Тогда дети, разобрав имеющиеся плоскостные фигурки,
предлагают новый вариант сказки «Теремок».
? Ваша реакция в этой ситуации? Какая помощь педагога необходима
детям в сложившейся игровой ситуации? Какие выводы может сделать
педагог об уровне развития театрализованной деятельности детей?
8. Итог
Вот и подошла к концу наша игра. Я уверена, что сегодняшнее
состязание в клубе Весёлых и Находчивых было полезным для наших
команд.
Слово жюри.
Спасибо всем участникам и жюри.