У театральной АФИШИ

Бинарный урок
« У театральной афиши»
(1-ый урок по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»)
Урок разработан и проведён
Житовой А.А.,
учителем высшей категории
МОУ «СОШ №91»
МО Котлас Архангельской обл.
Урок проводился в 8 классе, поскольку учитель работает по программе
А.Г. Кутузова. Эта программа предполагает ежегодную работу с одним
произведением драмы. В предыдущие годы обучающиеся знакомились со
сказкой Т.Габбе «Город мастеров», феерией Метерлинка «Синяя птица»,
пьесой Е.Шварца «Тень», Четвёртая встреча с драмой предполагает
знакомство с комедией Д.И Фонвизина «Недоросль». Урок может быть
проведён в 9 классе, если учитель работает по другим программам.
Задачи урока:
Познакомить школьников с личностью Фонвизина, гражданина,
драматурга. Дать общее представление о комедии «Недоросль».
2.
Формировать представление о драме, её жанрах, особенностях
комедии 18 века.
3.
Развивать творческое воображение, привычку читать вдумчиво,
воспитывать культуру общения.
1.
Оборудование:Афиша
спектакля, театральные программки, портрет
драматурга, опорная схема по биографии, эскизы костюмов, презентация
«Деревня была прелестный уголок», план рецензии спектакля, таблица-схема
оценки игры актёров, выставка книг по теме урока.
Ход урока
(Звенит звонок, учитель выходит на подиум, который оформлен как
театральная сцена, перед ней- колонны, на которых располагается
театральная афиша к спектаклю «Недоросль», выполненная учащимися).
Учитель: Волшебный край!
Там в стары годы,
Сатиры смелый властелин,
Блистал Фонвизин, друг свободы… - писал в своё
время А.С. Пушкин в романе «Евгений Онегин»
Вопросы:1. О каком «волшебном крае» восклицает Пушкин?
2. Кто такой Фонвизин?
3. Почему поэт утверждает, что тот «блистал»?
( Речь идёт о театре. Д.И. Фонвизин - известный драматург XVIII века,
писатель - классицист, стоявший у истоков русской комедии).
Инсценировка эпизода «Вакула во дворце» (повесть «Ночь перед
Рождеством» Н.В. Гоголя).
Действующие лица:
Императрица
Д.И. Фонвизин
Вакула
Вопрос: Кого вы узнали «в человеке с перламутровыми пуговицами»,
«создателе «Бригадира», «обладателе остроумного пера»?
(Да, издесь героем является Д.И. Фонвизин, но на сей раз емуотдаёт дань
уважения Н.В. Гоголь в своей повести «Ночь перед Рождеством». Слова
государыни из этой повести Н.В.Гоголя – подтверждение правоты
А.С.Пушкина, его точности в оценке Д.И.Фонвизина)
Вопросы: 1. Кого из русских императриц вы узнали в этой сцене?
2. О каком роде занятий идет здесь речь?
(Екатерина рассуждает о творчестве Д.И. Фонвизина, который был и
литератором нового времени, и драматургом, стоявшим у истоков русского
театра (Денис Иванович был страстно в неговлюблён ), и о его способности
подмечать смешное в жизни и выноситьэто на суд читателя и зрителя).
Вопрос: Чему мы сегодня посвятим урок?
(Нам предстоит разговор о Фонвизине, его творчестве, в частности о
комедии «Недоросль»,и о самом сложном роде литературы –драме).
Учитель:Да, тема нашего урока «У театральной афиши».
Станиславский говорил, что театр начинается с вешалки. Нам же
кажется, что для думающего зрителя он начинается с афиши,с рекламы,
оповещающей о спектакле.
АФИША СПЕКТАКЛЯ… ЗАЧЕМ ОНА?
Как связана с театральным представлением? Нам думается, что это вовсе не
праздные вопросы, особенно для нас, провинциалов.
Учительподходит к тумбе с афишей, читает: «Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».
Вопрос: Денис Фон-визин… Что стоит за этим именем?!
( Заранее подготовленный ученик биографию писателя.На свободную
колонну вывешивается портрет драматурга и опорная запись по материалу
рассказа).
Учитель: Вот уже и проясняется кое-что, оживает ДРАМАТУРГ, ещё более
зримо помогает нам представить личность этого человека книга Станислава
Рассадина «Сатиры смелый властелин».
( Ученик близко к тексту пересказывает эпизод о связи Д.И. Фонвизина со
своим временем.)
Вопросы:1.Комедия… К какому роду литературы относится этот жанр?
2. Какие ещё жанры драматургии вы знаете?
(Комедия, трагедия, драма, фарс, водевиль, феерия, мистерия, мелодрама)
3. Когда зародилась драматургия?(В античные времена)
4. Кто из русских писателей стоял у истоков русской национальной
драматургии? (Сумароков, Княжнин)
Учитель: Судя по афише, нам предстоит знакомство с комедией.
Вопросы: 1.Что это зажанр?
2.Чего мы можем ожидать от пьесы, написанной в этом жанре?
(Сообщение учащегося из группы «критики» о комедии как жанре
литературы).
Учитель: Итак, для комедии характерен БЫТОВОЙ СЮЖЕТ. Какой же
сюжет у нашей пьесы? Давайте послушаем наших ассистентов режиссера.
(Сообщения делают подготовленные ученики, каждый по одному).
Вопросы:1.Можно ли сказать, что наша комедия имеет бытовой сюжет?
(… действие происходит в деревне)
2.Что подсказывает нам эта деталь «… Действие происходит в
деревне Простаковых…?» (это 1 из трех единств: места, времени и действия,
что отличает пьесы классицистов).
3.Деревня… Какой смысл вкладывает автор в это слово?
(Усадьба. Поместье. Имение. Барский домс прилегающими хозяйственными
постройками для господских нужд,
домишками крепостных с
прилегающими угодьями: лугами,лесами, пашнями, садами).
Учитель: Нам сегодня это трудно представить, эту обстановку. Ваше
воображения оживят, возможно, описания дворянских усадеб,
которые дошли до нас.
Литературная композиция «Усадьба XVIII века», сопровождаемая
презентацией:
- родовое поместье Пушкинских XVIII в – Михайловское
- помещичий дом Коробочки (Н.В. Гоголь «Мертвые души»).
(Композиция подготовлена группой ребят под руководством заведующего
литературной частью)
Учитель:В такой примерно обстановке и происходит действие комедии
Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Вопрос: Где-то мы уже встречались с героем, который сам себя
именовал недорослем?
(П.А. Гринев, герой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»)
Учитель: «Отец мой… в молодости служил при графе Минихе и вышел в
отставку в 17… году. С тех пор жил он в своей деревне, где и женился на
дочери тамошнего дворянина. Все мои братья и сестры умерли во
младенчестве… В то время воспитывались мы не по-нонешнему… Я жил
недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками…»
СТОП! Опять недоросль.
Вопросы: 1. Кого же в XVIII веке называли этим словом?
2.Какой смысл сатирик вкладывает в название своей пьесы?
3. У А.С. Пушкина имя недоросля Петр, а как своего героя
нарекает Денис Иванович?
4.Недоросль в пьесе назван Митрофаном. Случайно ли это имя?
( «Митрофан» в переводе с греческого означает подобный матери,
следовательно, можно предположить, что он всё от неё унаследовал:
характер, привычки, образ жизни, манеру поведения, а не только
какие-то внешние черты. Забегая вперед скажем, что на это обращает
внимание его дядя: «Ты, Митрофанушка, матушкин
сынок…»)
Вопрос: Если Митрофан – недоросль, то получается, что он главное
действующее лицо пьесы? Как вы считаете,возможно ли это предположить?
(«Будущее России в руках молодого поколения: Милона, СофьиФонвизина
не могло не волновать, в чьих руках будущее России.Он убеждён,
чтобудущее государства в руках молодого поколения: Милона, Софьи,
Митрофана. Таким образом, он вводит в пьесу идею государственности,
актуальную не только в XVIII веке, но и в любое другое. Значит, пьеса остро
современна и в наше время. Она может быть и нам интересна с этой точки
зрения»,-рассказывает ученик из группы «критики».)
Учитель: Ещё не прозвенел звонок, возвещающий о спектакле, ещё не
прошелестел распахивающийся театральный занавес, ещё непахнуло
таинственным запахом кулис, ещё не вышел на подмостки ни один персонаж
спектакля… Вы вчитываетесь в афишу,предвкушая таинство. Оно здесь.
Спектакль уже начался в нашемсознании. Итак, действующие лица…
Посмотрим о чем нам они поведают.
Вопросы: 1. Какие имена дает Фонвизин своим персонажам?
2.В каком порядке указаны фамилии?
На какие мысли это наводит?
3.На какие группы можно разбить их?
( Разбор – прочтение списка действующих лиц с анализом говорящих
имен и фамилий выполняет группа «филологи»)
Учитель: Конечно, с афиши начинается наше первое знакомство с героями,
если мы внимательно в неё вчитаемся.
Вопрос: Какие ещё средства есть у драматурга для создания и раскрытия
характеров?
(монологический ответ подготовленного ученика по плану: 1) речь,
2) действие, 3) ремарки, 4) сопутствующие средства: декорации, интерьер,
костюм)
Учитель:Однако судить об этом мы можем лишь по пьесе, прочитав её или
посмотрев в театре. Вот мы потянули дверь на себя и оказались в фойе, где
на стенах фотографии людей, чьими силами вершится чудо.
Вопрос:Кто они, эти волшебники?(Ребята называют тех, кто трудится над
созданием спектакля)
Учитель: Вот автор принес пьесу режиссеру.
Вопрос: Над чем он работает в первую очередь, ещё до встречи с труппой?
(Определяет природу жанра, создает интерпретацию)
Учитель: Сейчас мы посмотрим, как нашему режиссеру это удалось.
(Режиссер знакомит актеров с замечаниями «Для господ актеров», которые
он продумал заранее с помощью учителя).
Учитель:Прошёл «застольный период работы», а сейчас заглянем тихонечко
в зал, на дверях которого табличка: «ТИХО! ИДЕТ РЕПЕТИЦИЯ».
( На сцене 6 «актёров», исполняющих роли:
г-н Простаков,
г-жа Простакова,
Митрофан,их сын,
Еремеевна,его мама,
Тришка,портной
Т. Скотинин, брат госпожи Простаковой.
Они представляют свою интерпретацию I сцены комедии (экспозиции) действие 1, явление 1-4.)
Режиссёр: Спасибо, Господа! Присаживайтесь. А теперь слово художникам.
Что они предлагают для сценического воплощения идеи драматурга?
(Выступают
художник-костюмер
и
художник-реквизитор,
они
представляют свои проекты костюмов, причёсок, деталей интерьера,
помогающих понять эпоху 18 века.)
Учитель: У нас сегодня в зале театральные критики. Давайте послушаем их.
Мы знаем, какая непростая задача: воплотить замысел автора.
(Театральные критики дают оценку людям творческих профессий:
режиссёру, актёрам, художникам).
Учитель:А в завершении урока давайте ещё раз обратимся к афише,
которую подготовили художники-рекламисты.
Вопрос:
О чем может рассказать театральная афиша, если мы
поразмышляем над ней?
(Об авторе, жанре пьесы, жанровых особенностях, месте действия, идее,
действующих лицах, кроме того возникают ассоциации с ранее читанным,
виденным)
Спасибо всем за работу! Я поставлю сегодня за урок 22 оценки, но объявлю
их после того, как посоветуюсь с консультантами.
Домашнее задание: 1) Отобрать сцены, связанные с идеей воспитания,
научиться читать их в «образе».
2) Выбрать для себя роль, поработать над ней, создав
представление о её сценическом воплощении, исходя из речи персонажа,
действий героя, ремарок автора.