Природа и художник

СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел_____________________________________________ 3
Пояснительная записка _________________________________________
3

нормативно-правовое обеспечение __________________________
3

цели программы __________________________________________ 4

задачи программы ________________________________________

основные принципы построения и реализации программы ______ 7

структура программы _____________________________________
7

планируемые результаты освоения программы________________
8

педагогическая диагностика________________________________
9
4
2. Содержательный раздел_____________________________________
10
 тематическое планирование по изобразительной деятельности в
старшей группе___________________________________________
11
16
 тематическое планирование по изобразительной деятельности в
подготовительной группе___________________________________
3. Организационный раздел ____________________________________ 22
 формы организации воспитательно-образовательного процесса __ 22
 график кружковой работ___________________________________
22
 методы и приемы, используемые в работе_____________________ 22
 структура занятия_________________________________________
23
Список используемой литературы________________________________
24
2
1. Целевой раздел.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в
содержании воспитательного процесса ДОУ. Изобразительная деятельность
помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает
способности к изобразительному творчеству. Взаимосвязь изобразительной
деятельности и взаимосвязь детей с природой обогащает как знания о мире,
так и изобразительное творчество маленького художника. Стремление
передать образы природы в рисунке, лепке, аппликации приводят к
углублению, уточнению знаний и представлений о природных объектах и
явлениях. Программа составлена на основании требований ФГОС и
направлена на достижение целей формирования интереса к эстетической
стороне окружающей действительности. С учетом обновления содержания
направленности детского творчества используется художественноэкологическая программа Т.А. Копцевой «Природа и художник».
Нормативно – правовое обеспечение:
1. Конвенция о защите прав человека и основных свобод (от 4 ноября
1950 г. с изменениями и дополнениями от 11 мая 1994 г.)
2. Конвенция о правах ребенка (от 20 ноября 1989 г.)
3. Конституция РФ (1993 г. с поправками от 30 декабря 2008 г. № 6ФКЗ, от 30 декабря 2008 г. № 7-ФКЗ)
4. Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ
5. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования"
6. «Федеральный
государственный
дошкольного образования» от 01.01.2014.
образовательный
стандарт
7. Устав МБДОУ
3
8. Санитарно-эпидемиологические
требования
к
устройству,
содержанию и организации режима работы ДОО. СанПиН 2.4.1.3049-13 от 30
июля 2013 г.
Цель данной программы – формировать у детей целостные представления
о природе как живом организме, приобщение к миру прекрасного, через
художественно-творческую деятельность.
Задачи программы:
1. Приобщение детей к миру прекрасного.
2. Расширение представлений об окружающей действительности.
3. Накопление у детей опыта творческой деятельности.
4. Сообщение на доступном ребенку уровне знаний об истории искусств.
Цели и задачи программы по изобразительной деятельности для детей
старшей и подготовительной группы.
Блоки
Старшая группа
Подготовительная группа
1. Растения,
явления
природы
1. Познакомить детей с одним из жанров живописи –
пейзажем. Развивать умения замечать средства
художественной выразительности: колорит, композицию,
чувствовать настроение, переданное художником в картине.
2. Учить передавать в рисунках колорит пейзажа разных
времен года, погоды.
3. Помочь в овладении
3. Учить передавать
способом изображения
характерные особенности
предметов в сюжетном
кустов, деревьев разных пород:
рисунке на широкой
березы, тополя, осины, рябины,
полосе земли вблизи и в
ели и др.
отдалении.
4. Учить использовать
4. Формировать умения
несколько цветов акварельных
использовать в сюжетных красок при изображении
рисунках рациональные
вечернего или утреннего неба,
способы рисования
земли, снега, листвы путем
однородных предметов
размыва и смешивания красок.
(деревья).
5. Развивать умение различать в
оттенках цвета его составные:
5. Учить различать разные желто-зеленый, краснооттенки цветов по степени оранжевый.
яркости.
4
6. Учить использовать разные приемы рисования щетинной
кистью (для изображения листвы, травы, хвои), углем, губкой
(для заполнения фона).
7. Развивать творческие способности детей, учить делать
дополнения в рисунках, расширять их содержание на основе
имеющихся представлений и ранее освоенных умений,
самостоятельно
выбирать
содержание
рисунка
на
предложенную тему.
2. Животные
3. Человек
1. Формировать умения замечать характерные особенности
разных животных и отражать их в рисунке.
2. Учить придавать образам животных выразительность через
изображение несложных движений и их позу.
3. Научить детей характерно изображать шерсть, оперение
следующими приемами: штрихами разного характера,
разным нажимом, растушевкой, жесткой кистью.
4. Оказывать влияние на содержание рисунков детей и на их
представления о животных и сказочных персонажах,
ознакомив их с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Чарушина,
Е. Рачева, В. Лебедева.
5. Формировать обобщенное представление о внешнем
облике птиц, понимание, что все птицы сходны по строению,
несмотря на различия в окраске, форме и величине частей.
6. Формировать умения передавать в рисунке характерные
особенности разных птиц.
1. Дать представления о модульном изображении человека.
2. Познакомить с одним
из жанров живописи –
портретом.
2. Учить передавать в портрете
характер, душевные качества,
настроение.
3. Помочь овладеть
3.
Учить
изображать композиционными умениями
человека в разной одежде, построения сюжетных рисунков:
передавать
движения - изображать место действия,
человека.
располагая предметы на широкой
полосе земли, удаленные
предметы рисовать меньшей
величины.
4. Формировать умение
передавать в рисунке
настроение и выражение
лица.
5
4. Архитектура
1. Учить изображать разные по архитектуре здания,
используя способ моделирования.
2. Учить располагать разные по величине и форме здания и
транспортные средства в сюжетном рисунке на широкой
полосе земли вблизи и в отдалении, слегка загораживая один
предмет другим, а также понимать условные обозначения
зданий и автомобилей и располагать предметы на рисунке
согласно предложенной схеме.
3. Развивать аналитико-синтетические способности детей:
умение оценивать результаты своей работы в соответствии с
поставленными в начале занятия задачами.
4. Воспитывать умение использовать разный нажим
карандаша при закрашивании изображений, рисовании
контуров предметов, набросков.
5. Учить самостоятельно
изображать дома разной
архитектуры на основе
приобретенных умений и
знаний.
1. Транспорт
5. Дать некоторые представления
о работе архитекторов.
Познакомить через
иллюстративный материал с
архитектурой известных зданий
Москвы, Санкт-Петербурга и их
архитектурными деталями.
6. Учить детей придумывать
свои проекты сказочных
дворцов, замков.
7. Учить детей изображать в
сюжетных рисунках вечернего,
утреннего, ночного неба
разными цветами, плавно
переходящими друг в друга,
посредством рисования
«по-мокрому» акварельными
красками.
1. Формировать умения изображать различные виды
транспорта (грузовой автомобиль, корабль, яхта,
космический корабль, самолет, вертолет).
2. Учить композиции в сюжетном рисунке, расположению
персонажей и предметов на всем листе, одной линии,
широкой полосе, располагая их ближе или дальше.
3. Учить наносить легкий
3. Учить выделять в рисунке
контур карандашом.
главное и существенное цветом,
формой, расположением на
листе, величиной
изображаемого.
6
5. Декоративноприкладное
искусство.
4. Учить разбавлять
акварель водой, получая
краску нужной плотности.
4. Учить изображать предметы
с натуры и по схеме, обогащая
рисунок деталями.
1. Учить детей
составлению узоров по
мотивам росписей.
1. Дать детям обобщенное
представление о декоративноприкладном искусстве, его
значении в жизни людей.
2. Продолжать учить детей
рисовать узоры по мотивам
хохломской и дымковской
росписей: строить на разных
изделиях композицию узора с
учетом их формы; знать и
изображать элементы росписей;
использовать цветосочетания,
характерные для дымковского,
хохломского узоров.
2. Развивать чувство цвета,
ритма при составлении
узоров; рисовать на
разнообразных формах
волнистые линии, завиток,
цветы, ягоды.
Основные принципы построения и реализации программы:
1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
2. Интеграция образовательных областей.
3. Комплексно-тематический
принцип
планирования
художественного
творчества.
В результате интеграции разных видов деятельности, объединенных общей
задачей, удается расширить мир детских представлений о природных
явлениях, способствует творческой деятельности детей для достижения
своих замыслов и формирует в сознании ребенка целостные представления о
художественной деятельности как способе выражения чувств, мыслей и
отношения к жизни.
Структура программы
Система художественно-творческих заданий имеет концентрический
принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя основное
содержание предыдущих, раскрывая его в новом уровне сложности.
Тематическое планирование содержания занятий основывается на четырех
блоках:
7
 мир природы
 мир животных
 мир человека
 мир искусства
Программа составлена с учетом реализации видов деятельности:
1. «Игровая» - рисование по впечатлениям просмотренных сказок,
постановок; рисование пригласительных билетов; гримирование в рисунке
под определенного персонажа, моделирование театральных костюмов.
2. «Продуктивная» - использование рисунков в оформлении к праздникам,
развлечениям.
3. «Музыкально-художественная» - использование рисунков в оформлении к
праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего
понимания образа, выражения собственных чувств.
4. «Коммуникативная деятельность» - использование на занятиях
художественного слова, рисование иллюстраций к потешкам, сказкам,
стихотворениям; развитие монологической речи при описании репродукций
картин художников, собственных работ и работ своих товарищей.
5. «Познавательно-исследовательская» - расширение кругозора в процессе
рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий по
ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со
строением предметов, объектов.
Планируемые результаты освоения программы.
- умеют замечать средства художественной выразительности;
- передают в рисунках колорит пейзажа разных времен года, погоды;
- умеют составлять узоры по мотивам росписей, умеют соотносить чувство
цвета, ритма при составлении узоров;
- экспериментируют при составлении колорита краски, используя
необходимые цвета; умеют разбавлять акварель водой, получая краску
нужной плотности;
- могут самостоятельно изображать дома разной архитектуры на основе
приобретенных умений и знаний;
- умеют использовать разные приемы рисования в процессе своей
деятельности при создании задуманного образа или сюжета.
8
Формирование умений и навыков по изобразительной деятельности
Старшая группа
1. Овладеть способами изображения
сюжетного рисунка, использовать
композицию из деревьев,
кустарников, цветов.
2. Формировать умение рисовать
пейзаж, использовать колорит красок
разных времен года.
Подготовительная группа
1. Создавать предметы и сюжетные
композиции на темы окружающей
природы (в разное время года).
3. Уметь различать жанры
изобразительного искусства:
натюрморт, портрет, пейзаж.
Использовать для передачи образов
восковые мелки, уголь, краски и др.
материалы.
3. Работать друг с другом создавая
коллективную работу на заданную
тему.
2. Придумывать образы из
литературных произведений,
используя в работе разные материалы
и приемы создания этих образов.
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за
активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка в ходе художественной деятельности.
Регулярно работы детей выставляются на тематических выставках.
9
2. Содержательный раздел.
Для более успешного усвоения материала, приобретения навыков и
умений в работе используются такие формы, как: интегрированные занятия,
занятия опытнической деятельности и экспериментирования, просмотр
видеофильмов, творческие проекты, выставки.
Каждое новое занятие вбирает в себя основное содержание предыдущего,
раскрывает его на новом уровне. Это дает возможность формировать у детей
следующие умения и навыки:
 способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений;
 выражать свое отношение в пейзажах в соответствии с временем года и
состоянием компонентов содержания;
 передавать красоту и многообразие уголков родной природы;
 давать оценку и характеризовать продукты своей деятельности и
деятельности других детей.
Большое внимание уделяется работе с цветом, как основным
выразительным средством рисунка. Темы занятий предусматривают работу с
палитрами различного характера, насыщенности. У детей формируются
представление о разнообразии цвета в природе, его зависимости от света и
сочетаний с другими цветами, дети могут самостоятельно составлять
оттенки и получать новые цвета.
Тематическое планирование по изобразительной деятельности
в старшей группе
Дата
Сентябрь
Тема занятия
№ 1 Разноцветные
краски
№ 2 Небо осенью
№ 3 Облака
№ 4 Краски осенней
земли
Цель и задачи занятия
1. Вспомнить приемы рисования красками
и другими материалами, формировать
заинтересованность к результатам
практической деятельности.
2. Отражать о состоянии неба, с помощью
разного цвета: смешение синей и белой
красок.
3. Отрабатывать прием смешивания
красок, уметь рисовать облака,
рассматривание репродукции И. Шишкина
«Полдень» и Н. Рерих «Небесный бой».
4. Уметь рисовать осеннюю траву, переход
от зеленого к желтому, коричневому.
10
Октябрь
№ 1 Небесные
переливы
№ 2 Осенний ковер из
листьев
№ 3 Роспись тарелки
осенние мотивы
№ 4 Долька арбуза
№ 5 Ветка рябины
№ 6 Ежик на прогулке
№ 7Деревья осенью
№ 8 Осенний лес
Ноябрь
№ 1 Натюрморт
«Фрукты»
№ 2 Комнатные
растения
№ 3 Осень в гости
пришла
№ 4 Сказочная птица
№ 5 Котенок
(по -мокрому)
№ 6 Золотая рыбка
№ 7 Степашка – герой
телепередачи
1. Дать представления о темных и светлых
красках и их оттенках, передать состояние
небо грустное, небо веселое.
2. Составление композиции цвета, понятие
контур, форма листа и его положение.
3. Передать элементы росписи: листья,
ягоды, завитки.
4. Уметь изображать фрагмент целого
предмета, передавая форму и качество
(сладкий, вкусный, сочный).
5. Уметь изображать ветку с плодами,
проводить прямые и волнистые линии,
работать тычком и кистью.
6. Изображать семейство ежей, расширять
представления детей о строении
животных, умение графически их
изображать.
7. Передавать строение дерева, рисовать
крону, знакомить с оттенками: золотой,
багряный, пурпурный. Картина И.
Левитана «Золотая осень».
8. Показать детям прием «печати» сухими
листьями, гербария. Передавать краски
осени, располагать деревья, изображая
картину леса.
1.Составлять композицию из разных
фруктов (в вазе или на
подносе),изображать отличительные
признаки каждого фрукта.
2. Передавать строение растения с натуры,
изображая его форму, цвет, строение.
3. Передавать образ волшебницы осени,
особенности осеннего времени года в
украшении костюма, головного убора.
4. Показать приемы изображения
сказочной птицы, передавая ее красоту и
пластичность, подбирая яркие краски
5. Изображать домашних животных, его
строение, его движения: прыгает, играет,
сидит.
6. Уметь изображать сказочную рыбку,
детали строения, развивать творческое
воображение.
7. Уметь изображать портрет зайца,
11
№ 8 Аквариум
Декабрь
Январь
передавая отличительные черты
настроения любимого героя.
8. Познакомить с приемом работы
смешения восковых мелков и акварелью,
уметь рисовать холодные и теплые тона,
песок, трава, вода..
№ 1 Деревья в снегу
1. Совершенствовать умение рисовать
дерево, ствол, ветки их расположение у
клена, рябины, березы. Отражать зимнее
№ 2 Пингвины
время года.
2. Передать картину жизни пингвинов в
царстве льдов и снега. Научить передавать
изображения взрослого животного и
№ 3 Узор на окне
детеныша.
3. Учить изображать детей, рисунок
мороза на окне, применяя приемы завитка
№ 4 Ели большие и
волнистой линии и дуги.
маленькие
4. Уметь рисовать ель в зимнее время года,
передавать особенности строения
№ 5 Терем Деда
хвойного дерева.
Мороза
5. Передавать строение дома для Деда
Мороза, его особенности: башенки,
№ 6 Зимняя сказка
колонны, украшение окон и крылечка.
6. Отражать зимние явления природы
№ 7 Портрет Деда
красками холодных тонов.
Мороза
7. Познакомить детей с жанром портрет,
уметь передавать особенности строения
№ 8 Барашек – символ лица и цветовой гаммы.
Нового года.
8. Передать изображение животного –
символа года, его строение, характерные
особенности окрашивания.
№ 1 Рождественский
1. Использовать приемы росписи: разные
пряник
линии, точки, завитки на заданной форме,
подбирать цветовое решение.
№ 2 Зимняя сказка
2. Передать характер зимнего пейзажа, с
природы
помощью смешения красок холодных
тонов, показать прием мазок.
№ 3 По сказке «Заячья 3. Уметь изображать дома, особенности
избушка»
строения избы и приемы изображения
деревянной и ледяной постройки.
№ 4 Город зимой
4. Рисовать картину зимы на бумаге
темного тона, используя белую гуашь.
Показать характерные особенности
№ 5 Снежинка
города.
12
№ 6 Варежка
Февраль
№ 1 Зимние забавы
№ 2 «Февраль» (по
сказке «Двенадцать
месяцев»)
№ 3 Белка
№ 4 Снегурочка
№ 5 Зимний лес
№ 6 Мы - богатыри
№ 7 Мой папа
(дедушка)
№ 8 Портрет мамы
Март
№ 1 Поздравительная
открытка
№ 2 Тает снег - бегут
ручьи
№ 3 Верба – с натуры
№ 4 Ковер - самолет
5. Изображать с помощью лучей основу
построения рисунка, соединять их
прямыми и волнистыми линиями,
использовать точки для украшения.
6. Использовать в росписи краски
холодных тонов, белую гуашь.
Располагать рисунок в центре, по краю.
Дать понятие «кайма»
1. уметь изображать картину катания на
санках с горки, обратить внимания на
детали рисования человека в позе «сидя».
2. Показать, как изобразить образ
сказочного месяца, чтобы зритель
догадался какое это время года.
3. Уметь рисовать диких животных
особенности их строения, окраски шерсти
в зимний период.
4. Передать сказочный образ снегурочки,
украшая элементы одежды, головного
убора и обуви.
5. Познакомить с приемом рисования
«свечой», нанося контур деревьев и
передавая сказочный образ зимнего леса.
6. Передавать образ воина- героя, его
характер, характерные особенности и
оружия.
7. Рассмотреть мужские портреты,
составить образ человека (молодого,
старого) и передать его особенности
характера.
8. Вспомнить способы изображения лица,
умение передать чувство любви и
нежности через праздничный колорит
красок (цвет глаз, волос, прическа).
1. Передать атмосферу праздничного
подарка, используя теплые тона, разные
способы рисования цветов.
2. Передать особенности весеннего
времени года, составлять композицию,
используя восковые мелки и акварель.
3. Полюбоваться первыми цветами
веточек вербы, учить делать набросок.
4. Познакомить с разными способами
украшения ковров, с мастерами
13
№ 5 Куринная семья
№ 6 Красивый грибок
№ 7 Первые
подснежники
№ 8 Ветер по морю
гуляет
Апрель
№ 1 Пасхальное яйцо
№ 2 К нам весна
шагает
№ 3 Путешествие в
космос
№ 4 Весенние мотивы
№ 5 Горы и море
№ 6 Букашки таракашки
№ 7 Прилетели птицы
№ 8 Цветущее дерево
Май
№ 1 Весенний луг.
Одуванчики.
№ 2 Цветы весны
художественно - прикладного искусства.
В. Васнецов «Ковер - самолет».
5. Передать образ домашних птиц,
особенности строения форм петуха,
курицы, цыплят.
6. Закрепить умение использовать
элементы росписи по своему замыслу,
подбирать правильно краски.
7. Использовать в работе разные виды
материалов: восковые мелки, краски,
кисти, тычки.
8. Рассмотреть книжные иллюстрации,
передать в рисунке движение волн и
кораблика, вспомнить приемы работы в
смешанной технике.
1 Украшение шаблонов в форме яйца
простыми геометрическими узорами.
2.Создать образ весны, передавая
содержание стихотворения: тают
снежинки, теплые шаги, солнечные лучи.
3. Уметь передать в необычном рисунке
контраст красок неба и солнца, луны и
земли. Изображать космический корабль.
4. Показать пробуждение природы,
передавать краской ее красоту,
использовать разные приемы рисования.
5. Использовать прием «мазка» в передаче
образа гор и прием размыва красок в
передаче образа моря.
6. Уметь изображать семейство жуков,
особенности образа жизни. Передать
многообразие насекомых на фоне луга и
цветов
7. Передать характер движения птицы:
взмах, крыльев, наклон головы, изгиб шеи
и т.д. Изображать птиц больших и
маленьких.
8. Уметь изображать много цветов и
соцветий, передать хорошее настроение.
Использовать теплые и холодные цвета.
1. Уметь рисовать весенний луг,
одуванчики приемом «свеча».
Использовать характерные краски для
передачи цвета.
14
№ 3 Матрешка
№ 4 Я и мой друг
№ 5 Оформление
итоговой выставки о
природе « Цветы
весны»
2. Уметь рисовать весенние садовые
цветы: тюльпаны и нарциссы.
Использовать элементы декоративного
рисования.
3. Знать русские игрушки сувениры,
передавать основные цвета в украшении и
росписи.
4. Изображать парный портрет, прием
рисование человека, передать характер
дружбы (взяться за руки, посмотреть друг
на друга, поиграть в мяч)
5. Уметь самостоятельно выполнить
работу по своему замыслу.
Тематическое планирование по изобразительной деятельности
в подготовительной группе
Дата
Сентябрь
Тема занятия
№ 1 Рисунок на
свободную тему
№ 2 Лоскутное одеяло
№ 3 Краски неба
№ 4 Дары природы
Октябрь
№ 1 Радуга-дуга
№ 2 Арбуз и долька
№ 3 Осенние цветы
№ 4 Яблоки на тарелки
Цель и задачи занятия
1. Узнать, что детям нравиться
рисовать, какие краски любят,
вспомнить приемы рисования
разными материалами.
2. Развивать умения детей смешивать
краски холодных и теплых тонов,
составлять узор из лоскутков.
3. Вспомнить приемы техники
рисования по - сырому, уметь
передать свое настроение.
4. Уметь изображать композицию
даров природы осени, используя
смешанный прием рисования
мелками и акварелью.
1. Уметь распределять краски по
спектру радуги, знать их
последовательность.
2. Уметь изображать целый предмет и
его часть, подбирать краски,
располагать предмет на листе.
3. Умение передать колорит цветовое
сочетание в холодной или теплой
гамме, умение придумать название
своего букета.
4. Уметь составлять композицию как
способ размещения предмета по
цвету и форме яблок, изображать срез
15
Ноябрь
яблока.
№ 5 Деревья большие и
5. Вспомнить приемы рисования
маленькие
дерева, его основных частей (ствол,
ветви, листья); передать строение
дерева по высоте.
№ 6 Веселый клоун
6. Расширить представления о жанре
портрета на примере анализа
портрета разных художников,
использовать разные детали для
передачи настроения: мимика лица,
форма шляпы, прически и т.д.
№ 7-8 Букет из листьев в 7-8. Составление композиции цвета
вазе (монотипия, печать) листьев от желтого к красному и
коричневому, закрепить прием
смешения красок.
№ 1 Пейзаж «Осень»
1. Познакомить с особенностями
изображения пейзажа, понятием
горизонт (ближний и дальний),
закрепить приемы рисования.
№ 2 Натюрморт
2. Уметь составлять композицию из
«Фрукты»
фруктов, познакомить с жанром
натюрморта, рассмотреть работы
художников К. Петров-Водкин, И.И.
Машков, П.П. Кончаловский.
№ 3 Комнатное растение с 3. Формировать умение рисовать
натуры
предмет с натуры, передавая его
форму, цвет, строение.
№ 4 Любимый герой
4. Уметь передать характерные
сказки
особенности героя сказки, его
настроение, используя приемы
рисования мелками и акварелью.
№ 5 Котенок играет
5. Уметь рисовать домашнее
животное, его строение и
характерные особенности. Создавать
образ в соответствии с действием:
прыгает, играет, сидит.
№ 6 Натюрморт «Хлеб»
6. Продолжать знакомить с жанром
натюрморт, составлять из
хлебобулочных изделий, на примере
репродукции И.И. Машкова
«Хлебы».
№ 7 Портрет осени
7. Предать все краски осени,
составить композицию головного
убора, одежды, используя элементы
16
Декабрь
Январь
растений, цветов, листьев.
№ 8 Пруд
8. Создавать образ водоплавающих
птиц, их особенности и завершать
композицию растениями пруда.
№ 1 Первый снег
1. Предложить детям передать
настроение первого снега, украсить
деревья в снежный наряд.
№ 2 Пришла зима
2. Передать в рисунке характерные
признаки зимнего времени года и
изменений в природе.
№ 3 Белые медведи
3. Изобразить картину Севера,
передать в рисунке семью белых
медведей, особенности строения.
Познакомить со способом рисования
углем.
№ 4 Зимующие птицы
4. Уметь передавать строение птицы,
(снегири и синицы)
особенности, находить образное
решение (поворот головы, размах
крыльев и т.д.).
№ 5 Сосна зимой
5. Уметь передать в строении дерева
характерные особенности. Работать
клеевой кистью для передачи образа.
№ 6 Чудо дерево - ель
6. Предложить детям составить
дерево-ель и обитателей ее
окружающих (птиц и животных).
№ 7 Символ года
7. Показать приемы изображения
«Кудрявая овечка»
особенностей строения овечки
(голова, туловище), особенности
росписи фигуры.
№ 8 Дворец снежной
8. Создавать особенности снежной
королевы
постройки, передавая архитектурный
образ замка (башни, колонны, окна,
балконы).
№ 1 Рождественские
1. Уметь передать характерные
подарки (роспись
особенности росписи, используя
пряника)
элементы: волнистая линия, завитки,
точки и круги.
№ 2 Все деревья в серебре 2. Передать образ березы, используя
стихотворение С. Есенина «Белая
береза…», обратить внимание на
составление фона и передачи зимнего
неба.
№ 3Зимнее солнце
3. Продолжать развивать умение
детей передавать зимний колорит,
17
Февраль
Март
используя оттенки холодных тонов, в
контрасте с цветом зимнего солнца.
№ 4 Узор на окне
4. Передать в своем рисунке
удивительный мир фантазии зимних
узоров, созданных природой.
№ 5 Зимний вечер
5. Уметь передать картину зимнего
пейзажа, используя прием
смешивания красок в городе или
деревне.
№ 6 Рисуем сказку
6. Уметь передать образ сказочного
(«Серебряное копытце»)
героя характерное строение,
движение и окружающие предметы.
№ 1 Мы катаемся
1. Уметь передать фигуру человека,
ребенка в движении: лыжника,
фигуриста и т.д. Отразить в рисунке
зимнее время года.
№ 2 День и ночь – сутки
2. Уметь графически отражать
прочь.
особенности дня и ночи, с помощью
черных и белых красок, используя в
соответствии белый и черный фон.
№ 3 Зима в лесу
3. Использовать характерные
особенности зимующих зверей и
птиц, уметь передать картину
зимнего леса.
№ 4 Зима - волшебница
4. Передать сказочный образ зимы,
особенности строения женского
образа в портрете.
№ 5 Портрет папы или
5. Уметь создавать мужской образ,
дедушки
составлять словесное описание
будущего портрета.
№ 6 Защитники Отечества 6. Создавать картину российского
воина на основе описания или
картин, иллюстраций и чтение
художественных произведений.
№ 7 Портрет мамы
7. Уметь создавать женский образ,
составлять словесное описание
будущего портрета, передавать
любимые черты.
№ 8 Масленица
8. Передать сюжет праздника,
сочетание цвета, весеннего
настроения и сказочных образов.
№ 1 Подарок маме
1. Познакомить детей с народным
искусством - рисование по ткани
(батик), с приемом наложения
18
Апрель
солевого раствора и красок.
№ 2 «Март» по сказке С.
2. Уметь изображать месяц «Март» в
Маршака «Двенадцать
образе человека, передавая
месяцев»
характерные его особенности.
№ 3 Пришла весна –
3. Познакомить детей с приемом
большая вода
рисования «монотипии»
№ 4 Прилетели грачи
4. Использовать репродукцию С.
Васнецова «Грачи прилетели»,
отразить в рисунке прилет грачей.
№ 5 Мой город - моя
5. Уметь располагать дома,
улица
выстраивать картину улицы, деревья,
двор, игровая площадка
№ 6 Первые подснежники 6. Использовать в работе разные
виды материалов: восковые мелки,
краски, кисти, тычки.
№ 7 Филимоновская
7. Передавать в изображении
игрушка
характерные черты росписи: полоски,
треугольники, елочки, разные линии.
№ 8 Волшебный цветок
8. Показать возможные приемы
украшения цветка, несуществующие
в природе, по мотивам народной
росписи.
№ 1 Верба распустилась
1. Уметь передать расположение
цветущих почек, объем цвета, уметь
рисовать с натуры.
№ 2 Пасхальное яйцо
2. Уметь украшать яйцо, знать
«писанки»
особенности украшение цветом и
геометрическими формами,
располагать их на овале.
№ 3 Пейзаж неведомой
3. Развивать мир фантазии,
планеты
передавать необычный ландшафт,
космическое пространство.
№ 4 Подводное царство
4. Изображать жителей подводного
мира способом «мозаики»,
смешанной техники: мелки +
акварель.
№ 5 Храмы
5. Рассмотреть репродукции, картины
и иллюстрации русских храмов,
особенности строения и архитектуры,
умение передать их в своих рисунках,
отражая форму и цвет.
№ 6 Пасхальный
6. Умение создавать натюрморт,
натюрморт
передавая настроение православного
праздника «Пасхи».
19
№ 7 Наш участок весной
№ 8 Сказочные герои по
сказкам К. Чуковского
Май
№ 1 Первоцветы
№ 2 Я – художник
№ 3 Сирень
№ 4 Природа – наш дом
№ 5 Оформление
итоговой выставки о
природе « Цветы весны»
7. Передать особенности весеннего
времени года в окружающей природе.
8. Изображать животных в движении,
говорящих, играющих, больших и
маленьких, объединить рисунок в
единую композицию.
1. Уметь передавать строение цветов,
холодные краски первоцветов,
создавая весеннюю композицию.
2. Передать образ человека,
художника, как он работает и какими
материалами.
3. Уметь рисовать цветущие
кустарники, предавать особенности
строения цветка, их форму и краски.
4. Уметь рисовать на свободную
тему, изображать, что нравится,
объединяя рисунок заданной темой.
5. Уметь самостоятельно выполнить
работу по своему замыслу.
20
3. Организационный раздел.
Основной формой организации воспитательно-образовательного процесса
являются занятия. Программа предполагает проведение следующего
количества занятий:
Занятия проводятся два раза в неделю, подгруппами – 6-8 человек,
продолжительностью: старшая группа – 25 мин.
подготовительная группа – 30 мин.
Группа
Старшая
Количество занятий по изобразительной деятельности
Год
Месяц
Неделя
Длительность
занятий
72
8
2
25 мин
Подготовительная
72
8
2
30 мин
График кружковой работы
№
Название кружка
п/п
1 Изостудия
«Природа и художник»
Руководитель
Педагог-эколог
Ферапонтова И.В.
Количество
детей
Дни, часы
работы
Вторник, четверг
16
1) 15.30 – 16.00
2) 16.30 – 17.00
Занятия предполагают широкое использование различных приемов
обыгрывания тематических ситуаций, с участием характерных кукол-героев
(Флора и Фауна, Волшебница Природа, Чудо-Кисточка и др.), музыки, игры,
музыкально-пластических этюдов и творческих заданий, которые
направлены на создание эмоционально-насыщенной обстановки, помогают
включить детей в процесс сопереживания, осознания собственных эмоций.
Работа над каждым тематическим блоком завершается выставочным
проектом, оформлением коллективными работами развивающей среды ДОУ.
Методы и приемы, используемые в ходе образовательной деятельности:
 наглядные;
21




словесные;
практические;
репродуктивный (воспроизводящий);
иллюстративный
(объяснение
сопровождается
демонстрацией
наглядного материала);
 проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её
решения);
 эвристический (проблема формируется детьми, ими и предлагается
способ её решения).
Формы работы с детьми: беседа, рассказ воспитателя, использование
художественного слова, объяснение, игра, упражнения, наблюдение,
рассматривание предметов, показ образца, показ способов выполнения,
экскурсии, опыты
с водой и краской, чтение, совместный анализ
выполненной работы, похвала, одобрение, благодарность, поощрение,
конкурсы, выставки, самостоятельная художественная деятельность.
Структура занятия состоит из нескольких этапов:
- объявление цели и задач занятия;
- объяснение нового материала, включающего в себя игровой момент;
- физкультминутка для глаз, пальчиковая гимнастика;
- повторение последовательности выполнения работы;
- самостоятельная работа детей;
- продолжение работы;
- подведение итогов;
- уборка рабочих мест.
Материально-техническое обеспечение
Занятия по изобразительной деятельности проводятся в отдельном
помещении, имеются столы и стулья по количеству детей, стол для педагога,
мольберт, шкафы для хранения пособий, дидактических материалов и пр.,
настенное панно для вывешивания иллюстративного материала, слайды,
муляжи, репродукции картин, художественная литература.
Звуковые пособия, передающие содержание
образования через звук,
аудиозаписи.
Немаловажную роль в программе занимает определение важности
технического обеспечения занятий, разнообразия средств, способов и
материалов. Дети учатся использовать различные приемы и способы
изображения, комбинировать материалы и изобразительные средства: гуашь,
22
акварель, пастель, восковые мелки, уголь, фломастеры, различную по
фактуре и формату бумагу, кисти и штампы.
23
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Комарова Т.С., Размыслова
творчестве», Москва, 2003г.
А.В. «Цвет в детском изобразительном
2. Копцева Т. А. Природа и художник. Художественно–экологическая
программа
по
изобразительному
искусству
для
дошкольных
образовательных учреждений и учебно - воспитательных комплексов. – М.:
ТЦ Сфера, 2006.
3. Лыкова И. А., «Дидактические игры и занятия. Интеграция
художественной и познавательной деятельности дошкольника», ТЦ Сфера,
Москва, 2009г.
4. Соломенникова О.А. «Радость творчества» Развитие художественного
творчества детей 5-7 лет, Москва, 2001г.
24