Драгунова И.В. Использование игр

«Использование игр – драматизаций в музыкальной деятельности»
Подготовила музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории Драгунова Ирина Валентиновна,
Позвольте вас спросить, как давно вы были в театре? В этом месяце? В
прошлом году? Или, может быть, только в детстве, когда заботливая мама
брала вас за руку и везла на детский утренник в ближайший театр? К
большому сожалению, таких заботливых мам сейчас все меньше (хотя бы
потому, что работать им приходится все больше и больше), да и цены на
билеты в театр нынче «кусаются».
Почему я говорю о театре? Потому что в нашем саду дети «бывают в
театре» на каждом празднике или развлечении.
Неоценимую помощь в логопедической работе в целях коррекции речи и
личности ребенка оказывают игры в театр. Работая с детьми над
инсценировками, я не стремлюсь обучать их актерскому мастерству. А вот
участие в играх – драматизациях дает возможность перевоплощаться в
различные образы и побуждает говорить правильно, выразительно,
свободно. Способность к перевоплощению присуща всем людям, а детям в
особенности. Занимаясь постановкой сказок, мы с педагогами ставим перед
собой цель – сделать жизнь детей более интересной, насыщенной.
Попутно в ходе работы над театрализацией мы решаем речевые задачи:
- пополнение и активизация словаря (за счет слов, обозначающих
названия предметов, действий, признаков);
- отработка дикции, автоматизация всех поставленных звуков;
- закрепление навыка использования прямой и косвенной речи;
- совершенствование монологической и диалогической форм речи;
- воспитание культуры речевого общения, умения действовать
согласованно в коллективе.
В нашем детском саду используются различные виды театрализованных
игр. Дети действуют, как в режиссеры: изображают героев с помощью
игрушек, озвучивая их роли как настоящие артисты-кукловоды. Кроме тoгo,
проводятся спектакли с использованием настольногo театра с объемными и
плоскостными фигурками или так называемые стендовые театрализованные
игры, в которых дети на фланелеграфе с помощью картинок показывают
сказку, рассказ.
А один раз в году дети играют спектакль сами, как артисты (каждый
ребенок исполняет свою роль).
Роль педагога в организации и проведении таких игр очень велика. Его
работу можно представить в виде пирамиды, где основанием является сам
ребенок, а вершина - то, чего он может достичь. Каждая грань - это
педагоги и специалисты, воздействующие на него. Чем слаженнее их
работа, тем крепче и устойчивее будет пирамида. Ведь постановка сказки не цель, а средство реализации тех или иных коррекционных (и не только)
задач, стоящих перед педагогами.
С чего же начать? Естественно, как и в настоящем театре, с выбора
произведения. Это самый ответственный момент (поскольку от выбора
произведения зависит успех постановки).
Очень удачный, интересный сценарий спектакля «Волк и семеро
козлят на новый лад» выбрали педагоги группы «Полянка». И мы начали
работу над спектаклем.
К основным этапам работы относятся:
- ознакомление с произведением, распределение ролей обязательно с
учетом личных пожеланий детей;
- разучивание текста, вокальных и танцевальных номеров, «подгонка»
роли под определенного ребенка
(замена слов с учетом звукового
наполнения, упрощение фраз). Здесь к нам присоединяется учительлогопед.
- изготовление атрибутики (билетов, костюмов, афиш, декораций) по
мере возможности самими детьми, с учетом возрастной группы, с
привлечением родителей.
Постановка спектакля – это совместная работа всех специалистов.
Сказка музыкальная, поэтому большая роль отводилась музыкальному
оформлению.
Музыкальный руководитель работает над голосом героя
(определение нужной высоты и тембра для каждого); подбирает
музыкальные отpывки, заставки, танцы, песни, соответствующие
характеру и темпераменту действующегo лица, ритмические упражнения
с переключением внимания (как только зазвучит эта музыка, вы
превращаетесь в светлячков, различных насекомых: кузнечиков муравьёв
пчёлок,…»).
Инструктор по физкультуре уделяет внимание физическим
характеристикам героев (пластичности, походке, общей координации),
закрепляемых в подвижных играх. А так же помогает с подбором
музыкальных отрывков, минусовок в нтернете.
Воспитатель группы проводит огромную работу по подготовке к
спектаклю: читает художественные произведения; разучивает роли;
3
пополняет словарь детей; проводит занятия по изобразительной деятельности (знакомит с цветом, формой, рисованием), обогащает словарь по данной
и смежным темам (дикие и домашние животные, насекомые, семья). Даже те
дети, которые были замкнуты, пассивны они раскрыли свои возможности и
проявили себя.
Логопед артикуляционную гимнастику, напрямую связанную с дикцией,
упражнения для развития речевой интонационной выразительности,
логоритмические упражнения без музыкального сопровождения (речь с
движением).
И, конечно же, очень большие помощники – это наши родители:
декорации, костюмы, афиши, съёмки.
Конечно, вся эта кропотливая деятельность является работой только для
взрослых, а для детей – это прежде всего ИГРА. И если сначала она
протекает организованно, направляется педагогами, то потом, что называется, «выходит из берегов» и становится самостоятельной
деятельностью детей (роли разыгрываются прямо в кукольном уголке, песни
из спектаклей поются: и на прогулке, и в спальне). Может быть, когданибудь они станут настоящими артистами и народными любимцами и с них
будут брать пример, в том числе и в речи, а это будет пусть маленькая, но и
наша с вами заслуга.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. А.Е. Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду». М: ТЦ
«Сфера», 2003 год - 128 с.
2. Л.В. Артемова «Театрализованные игры дошкольников». М., 1991 год – 58
с.
3. Т.В. Волосовец «Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников». М: Институт общегуманитарных исследований, 2002 год –
256 с.
4. Т.Н. Доронова «Играем в театр». М.: Просвещение, 2004 год – 127 с.
4