Снигирева Н.Д. КТП 10 класс история

аf
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Каскаринская средняя общеобразовательная школа
Тюменского муниципального района
Рассмотрено на заседании ШМО
_____________/ Снигирева Н.Д.
№ протокола ______
«___»_________________ 2014г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________/ Михайлова А.А.
Протокол ШМС
«___» _______________ 2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Приказ
от
Директор ОУ
_____________/ Лукина В.А.
«___»______________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Учебный год
Класс
Количество часов в год
Количество часов в неделю
ИСТОРИЯ
2014-2015 учебный год
10а КЛАСС
68 часов
2час
Программа основного общего образования по истории«История. История России и мира» Н.В.Загладин, С.И.Козленко, Х.Т.Загладина.
Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений Н.В.Загладин, Н.А.Симония. История. История России и мира. 10 класс.
Издательство «Русское слово», 2010г.
Учитель:
Снигирева Наталья Дмитриевна
аf
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе: нормативной базы рабочих программ
1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089, в редакции от 31.01.2012г. № 69);
2. Учебный план МАОУ Каскаринской СОШ, утвержденный на педсовете, протокол №7 от 22.05.2014г., приказ №211 от 22.05.2014г., и согласованный Управляющим Советом
школы 16.05.2014г.
4. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением. Программы курса «История. История России и мира» Н.В.Загладина, С.И.Козленко, Х.Т.Загладиной, издательства
«Русское слово», 10-11 классы, 2007г., выбранной общеобразовательным учреждением.
В тематическое планирование к разделу «История как наука» добавлена тема «Проблема фальсификации исторических знаний» на основании изменений в ФГОС начального, основного
общего и среднего( полного) общего образования утвержденные Министерством образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089.
Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся
культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической
информации;
формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.
В общей характеристике более подробно освещены основные задачи курса.
2.
Общая характеристика учебного предмета
Цель курса: дать учащимся целостное интегрированное представление о всеобщей истории, на этой основе выработать у них способность самостоятельно анализировать особенности
исторического развития и современной ситуации, сформировать у учащихся гражданскую позицию.
Задачи:
дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в становлении совре­менного мира;
помочь учащемуся выработать историческое мышление — подход к общественным явлениям в их становлении и развитии, в определенном историческом контексте и в связи с
конкретным историческим опытом;
показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;
расширить представления учащихся о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний, выработать критический подход к ним;
способствовать овладению учащимися приемами исторического анализа;
помочь становлению гуманитарной культуры учащихся, научить быть открытыми опыту других народов, цивилизаций, способствовать усвоению ими демократических ценностей и
выработке у учащихся толерантности.
Для практической направленности осуществления программы предусмотрены виды деятельности обучающихся: работа с исторической и контурной картой, составление и решение
кроссвордов и исторических задач, подготовка презентаций учениками продвинутого уровня, заполнение таблиц, схем, написание сообщений и рефератов.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «История» в 10 классе отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
4. Требования к уровню знаний
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать
основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
аf
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на свое представление об их исторической обусловленности;
критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;
уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;
осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Всеобщая история
Тема 1. История как наука (1 ч).
Тема 2. Предцивилизационная стадия истории человечества (1 ч).
Тема 3. Цивилизации Древнего мира и Средневековья (8ч).
Тема 4. Новое время: эпоха модернизации (12 ч).
Тема 5 Итоговое обобщение (2ч)
История России
Тема 1. Народы и древнейшие государства на территории России (3 ч).
Тема 2. Русь IX - начале XIIвв. (4 ч).
Тема 3. Русские земли и княжества в XII - середине XVвв. (7ч).
Тема 4. Российское государство во второй половине XV – XVIIвв. (11 ч).
Тема 5. Россия в XVII - середине XIX вв.(7 ч).
Тема 6. Россия во второй половине XIX – начале XX вв.(9)
Тема 7 Итоговое обобщение (3ч)
5. Содержание учебного предмета 10 класс
аf
Планируемые результаты освоения раздела (темы)
знать
основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность
и системность всемирной истории;
периодизацию всемирной истории, пространственные и временные рамки
изучаемых исторических событий;
современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические
сюжеты и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой
основе реконструировать образ исторического прошлого;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического
материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения,
рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни, опираясь на свое представление об их исторической
обусловленности;
критически оценивать получаемую извне социальную информацию,
используя навыки исторического анализа;
уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими
формами социального поведения;
осознавать себя как представителя исторически сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества,
гражданина России.
№ урока
Содержание обучения
№ п/п
Тема/Раздел
Количеств
о часов
6. Тематическое планирование
1
1
Всеобщая история
Тема 1. История как наука
(1 ч).
1
История в системе гуманитарных наук. Концепции
исторического развития человечества.
2
2
Тема
2.
Предцивилизационная
стадия
истории
человечества (1 ч).
1
Природное и социальное в человеке и человеческом
сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция
Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
3
3-10
Тема
3.
Цивилизации
Древнего
мира
и
Средневековья (8ч).
8
Традиционное общество. Архаичные цивилизации
Древности. Мифологическая картина мира. Античные
цивилизации Средиземноморья. Формирование научной
формы мышления в античном обществе.
Складывание индо-буддийской, китайско-конфуцианской,
иудео-христианской
цивилизаций.
Формирование
религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные
ценности, философская мысль в древнем обществе.
Религиозно-культурные
миры
Средневековья.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская
духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья. Христианская средневековая цивилизация
в Европе, ее региональные особенности и динамика
развития. Православие и католицизм. Кризис европейского
средневекового общества в XIV-XV вв.
Характер международных отношений в Древнем мире и в
эпоху Средневековья.
4
11-22
Тема 4. Новое время: эпоха
модернизации (12 ч).
12
Модернизация
как
процесс
перехода
от
традиционного к индустриальному обществу. Великие
географические открытия и начало европейской
колониальной
экспансии.
Формирование
нового
пространственного восприятия мира. Изменение роли
техногенных и экономических факторов общественного
развития
в
ходе
модернизации.
Торговый
и
мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни,
характере мышления, ценностных ориентирах и
социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От
сословно-представительных монархий
к
абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых
основах государственности. Буржуазные революции XVII-
аf
XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм.
Возникновение политических течений. Становление
гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв.
Промышленный переворот. Развитие капиталистических
отношений и социальной структуры индустриального
общества в XIX в. Формирование в европейских странах
различных моделей перехода от традиционного к
индустриальному обществу. Мировосприятие человека
индустриального общества. Формирование классической
научной картины мира. Особенности духовной жизни
Нового времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской
колониальной экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце
XV – середине XIX вв.
5
23-24
Тема
5
обобщение (2ч)
Итоговое
2
6
25-27
История России
Тема
1.
Народы
и
древнейшие государства на
территории России (3 ч).
3
История России — часть всемирной истории.
Этапы заселения территории нашей страны.
Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к
производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Великое переселение народов. Праславяне.
Восточнославянские племена и их соседи. Занятия,
общественный строй, верования.
7
27-30
Тема 2. Русь IX - начале
XIIвв. (4 ч).
4
Природно-климатический фактор и особенности
освоения территории Восточной Европы. Происхождение
государственности у восточных славян. Дань и
подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки.
Принятие христианства. Право на Руси. Категории
населения.
Княжеские
усобицы.
Тенденции
к
раздробленности.
Языческие традиции и христианская культура.
Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние
Византии. Культура Древней Руси как один из факторов
образования древнерусской народности.
8
31-37
Тема 3. Русские земли и
княжества в XII - середине
XVвв. (7ч).
7
Причины распада Древнерусского государства.
Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства
Русской земли.
Образование
Монгольского
государства.
Монгольское завоевание. Включение русских земель в
систему управления Монгольской империи. Золотая Орда.
Роль монгольского завоевания в истории Руси.
знать
основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность
и системность отечественной истории;
периодизацию отечественной истории, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических событий;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной
истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические
сюжеты и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой
основе реконструировать образ исторического прошлого;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического
материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения,
рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
аf
Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной
агрессией: итоги и значение.
Русские земли в составе Великого княжества
Литовского и Русского.
Восстановление экономики русских земель. Формы
землевладения и категории населения. Роль городов в
объединительном процессе.
Великое княжение Владимирское и Орда. Борьба за
политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси.
Москва как центр объединения русских земель.
Взаимосвязь процессов объединения русских земель и
освобождения от ордынского владычества. Зарождение
национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе
международных отношений. Принятие Ордой ислама.
Католичество – государственная религия Великого
княжества
Литовского.
Автокефалия
Русской
Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств.
Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни, опираясь на свое представление об их исторической
обусловленности;
критически оценивать получаемую извне социальную информацию,
используя навыки исторического анализа;
уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими
формами социального поведения;
осознавать себя как представителя исторически сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества,
гражданина России.
аf
9
38-48
Тема
4. Российское
государство
во
второй
половине XV – XVIIвв. (11
ч).
11
Завершение объединения русских земель и
образование
Российского
государства.
Свержение
золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль
церкви в государственном строительстве. Социальная
структура общества. Формы феодального землевладения.
Города и их роль в объединительном процессе.
Особенности образования централизованного государства
в России. Рост международного авторитета Российского
государства. Выделение русского, украинского и
белорусского народов.
Установление
самодержавной
власти
царя.
Реформы середины XVI в. Создание органов сословнопредставительной монархии. Расширение территории
России при Иване Грозном. Опричнина. Закрепощение
крестьян. Учреждение патриаршества.
Смута. Пресечение правящей династии
.
Обострение
социально-экономических
противоречий. Кризис традиционного российского
общества в условиях внешней опасности. Итоги Смуты.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы.
Ликвидация последствий Смуты. Рост территории
государства. Юридическое оформление крепостного права.
Новые
явления
в
экономике.
Мануфактуры.
Ортодоксальная церковь. Старообрядчество. Социальные
движения
XVII
в.
Вызревание
предпосылок
преобразования страны.
Формирование национального самосознания и
культуры народов России в XV – XVII вв. Усиление
светских элементов в русской культуре XVII в.
10
48-54
Тема 5. Россия в XVII середине XIX вв.(7 ч).
7
Петровские
преобразования.
Провозглашение
империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в
господствующее сословие. Сохранение традиционных
порядков и крепостничества в условиях модернизации.
Россия в период дворцовых переворотов. Создание
сословного общества. Реформы государственной системы в
первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII – первой
половине XIX в.: крепостное право и зарождение
буржуазных
отношений.
Начало
промышленного
переворота.
Зарождение политической идеологии во второй
половине XVIII в. Русское Просвещение. Движение
декабристов. Славянофилы и западники. Русский
утопический социализм. Консерваторы.
Превращение России в мировую державу в XVIII-XIX вв.
Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика
России. Крымская война и ее последствия для страны
аf
11
54-62
Тема 6. Россия во второй
половине XIX – начале XX
вв.(9)
9
12
62-64
Тема 7 Итоговое обобщение
(3ч)
3
Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870х гг. Буржуазные отношения в промышленности и
сельском
хозяйстве.
Сохранение
пережитков
крепостничества. Самодержавие, сословный строй и
модернизационные процессы. Политика контрреформ. Роль
государства в экономической жизни страны. Российский
монополистический капитализм и его особенности.
Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина, их результаты.
Идейные течения, политические партии и общественные
движения в России на рубеже веков. Нарастание
экономических и социальных противоречий. Социалдемократы. Большевизм как политическая идеология и
практика. Революция 1905-1907 гг. Становление
российского парламентаризма.
Развитие системы образования. Наука. Духовная
жизнь российского общества во второй половине XIX –
начале XX в.
«Восточный вопрос» во внешней политике
Российской империи. Россия в системе военнополитических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русскояпонская война. Россия в Первой мировой войне.
Обострение социально-экономических и политических
противоречий в условиях военного времени.
аf
7. Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
«История. История России и
мира» Н.В.Загладин,
С.И.Козленко, Х.Т.Загладина
Класс
Учебник, издательство, год
издания, уровень
Пособие для учителя,
издательство, год издания
Пособие для учащихся,
издательство, год издания
10
Н.В.Загладин, Н.А.Симония.
История. История России и мира. 10
класс. Издательство «Русское слово»,
2010г.
Поурочные разработки «История.
История России и мира», 10 класс.
Н.В.Загладин, «Русское слово»,
2010г.
Рабочая тетрадь по истории.
Издательство «Астрель», 2012г.
Контрольно-измерительные
материалы, издательство, год
издания
КИМы ФИПИ 2012, 2013, 2014гг.
8. Технические средства обучения (средства ИКТ)
1.
2.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Мультимедийный компьютер. Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио- видео входы/выходы,
возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных,
графических и презентационных).
Мультимедиа проектор.
Название электронного образовательного
ресурса
«Нашествие с Востока»
«Герои войны 1812 года»
«Античная эпоха в истории человечества»
«Древнерусские княжества»
«Крестоносцы»
«Реформы Ивана Четвертого»
«Политические идеологии»
9. Электронные образовательные ресурсы
Вид электронного
Издательство (для электронных образовательных
образовательного ресурса
ресурсов на твердых носителях)
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Электронные образовательные ресурсы используются по мере возможности.
Ресурсы сети Интернет
http://www.edu.ru
http://www.ege.edu.ru
http://www.auditorium.ru
http://www.teacher-edu.ru
http://school.edu.ru
http://som.fsio.ru
http://it-teach.ru/http://it-n.ru
http://www.lib.ru
www.virlib.ru
http://www.standart.edu.ru
http://school-collection.edu.ru
http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola
http://www.ug.ru
http://www.fipi.ru
http://www.openclass.ru
аf
Календарно-тематическое планирование предмета ИСТОРИЯ 10 класс на 2014 – 2015 учебный год
№
урока
Дата
план
Тема урока
1
2.09
История в системе
гуманитарных наук.
Концепции
исторического
развития
человечества.
Проблема
фальсификации
исторических
знаний.
2
2.09
Природное
и
социальное
в
человеке
и
человеческом
сообществе
первобытной эпохи.
Неолитическая
революция
Изменения в укладе
жизни и формах
социальных связей.
Содержание урока
факт
Тема1. История как наука
Предмет
исторической
науки.
Исторический источник. Проблема
подлинности
и
достоверности
исторических источников. Единство
и
многообразие
исторического
процесса. Проблема прогресса в
истории.
Основные
концепции
исторического
развития
человечества. Сущность, формы и
функции исторического познания.
Принципы
периодизации
исторического процесса.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Тема 2. Предцивилизационная
стадия истории человечества
Понятие «первобытное общество».
Основные
концепции
происхождения человека и общества.
Мифологические и религиозные
версии происхождения и древнейшей
истории человечества. 3Переход от
присваивающего к производящему
хозяйству.
Формы
контроля
ЭОР
ЗУН
Виды деятельности
Домашнее
задание
Устный
опрос
по
основным
вопросам
темы.
Как работать с учебником,
уметь применять полученные
знания, в разделе1
Приводить различные точки
зрения на понятие «история».
Раскрывать сущность
исторического процесса.
Перечислять виды исторических
источников, выделять их
особенности, приводить
примеры.
§3, стр.31, в.3
таблица.
Заполнение
таблицы,
работа
с
картой,
анализ
источников
.
Синтез
как
составление
целого из частей, восполняя
недостающие
компоненты,
установление
причинноследственных связей, поиск и
выделение
информации,
анализ ситуации.
Определять
различие
предыстории и истории как двух
этапов развития человечества.
Выделять
признаки
неолитической
революции.
Называть
условия
для
возникновения земледелия.
§4,5, стр. 47,
в.8
Называть характерные черты
древнейших цивилизаций.
Составлять план рассказа о
типичных чертах
древневосточных империй.
Определять значение достижений
народов Ближнего Востока для
развития мировой цивилизации.
Выделять особенности
архаического периода в истории
Древней Греции.
Характеризовать греческий
§6,7, стр. 64,
в. 3.
Тема 3. Цивилизации Древнего
мира и Средневековья
3*
10ми
н.
9.09
Традиционное
общество.
Архаичные
цивилизации
Древности.
Мифологическая
картина мира.
Взаимодействие человека и природы
в древних обществах. Восточная
деспотия. Власть и общество.
Складывание
первых
мировых
империй. Значение цивилизаций
Древнего Востока.
Устный
опрос.
Составлени
е плана.
Общеучебные, логические,
нравственно-этического
оценивания. Развитие речи.
4
9.09
Античные
цивилизации
Средиземноморья.
Формирование
Периодизация истории Древней
Греции. Греческий полис. Афины и
Спарта.
Греческая
демократия.
Классическое рабство. Религия и
Работа с
историческ
им
источнико
Знаково-символический
анализ с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных)
§8-10,
сообщения.
аf
научной
мышления
античном
обществе.
формы
в
культура Древней Греции. Империя
Александра Македонского.
Периодизация истории Древнего
Рима. Римский полис. Римская
империя.
Цивилизации долин великих рек:
Древняя Индия, Древний Китай.
Власть и общество, положение
подданных.
Доминирование
традиции в жизни древневосточных
обществ.
Складывание
первых
мировых империй.
Значение
цивилизаций
и
их
культурного
наследия
для
последующих эпох и мировой
культуры.
Римская цивилизация как основание
будущей европейской цивилизации.
Рим и варвары. Закат Римской
империи. Падение Западной Римской
империи.
5
16.09
Складывание индобуддийской,
китайскоконфуцианской,
иудео-христианской
цивилизаций.
Формирование
религиозной
картины мира.
6
16.09
Социальные
нормы, духовные
ценности,
философская
мысль в древнем
обществе.
7
23.09
Религиозно-
Периодизация западноевропейского
м.
Тест
Общеучебные.
ТЕСТ
Общеучебные,
коммуникативные, анализ.
Развитие речи.
Работа в
Коммуникативные -
полис. Определять особенности
греческого полиса как типа
государственного и социального
устройства по сравнению с
древневосточной деспотией.
Характеризовать классическое
рабство. Называть достижения
культуры архаической и
классической Греции сыгравшие
важную роль в развитии
европейской цивилизации.
Сравнивать территорию
Македонского и персидского
царств в 334 г. до н.э. и империю
Александра Македонского в 325
г. до н.э. оценивать масштаб
завоеваний. Сравнивать римскую
республику с формами
государственного устройства
Греции, выделять сходство и
различия. Давать характеристику
римскому классическому
рабству, определять причины его
упадка. Определять проявления
кризиса республиканского строя,
пути выхода из кризисной
ситуации.
Социальные нормы и духовные
ценности в древнеиндийском и
древнекитайском обществе.
Возникновение религиозной
картины мира. Философское
наследие Древнего Востока.
Заполнение таблицы «Новый
этап
духовной
жизни».
Выявление
отличий
новых
религий от прежних верований.
Знать
хронику
борьбы
за
господство
над
Средиземноморьем.
Комментировать
схемы
параграфа.
Подготовка
сообщений.
Составлять
развернутый
план
«Этапы
развития
римской
государственности»
Комментировать схему Выявлять
Стр. 64, в.5 –
таблица.
Сообщения.
§12, стр. 103,
в.6 – план.
§13,15,16-17.
аf
культурные
миры
Средневековья.
Средневековья.
Материальная
культура
западноевропейского
Средневековья.
Рыцарство,
рыцарская культура. Роль религии и
церкви в Средние века. Начало
византийской
цивилизации.
Византия — наследница античного
мира.
Хронологические
рамки,
периодизация, ареал византийской
цивилизации.
Восточное
христианство. Власть и церковь в
Византии.
Культура Византии. Византийская
«картина
мира».
Эстетические
идеалы,
искусство,
иконопись.
Влияние
Византии
на
государственность
и
культуру
Древней Руси.
группах,
парах,
выступлени
яс
сообщения
ми,
заполнение
таблиц.
Возникновение ислама. Мухаммед,
его
учение
и
деятельность.
Исламская мораль и право. Арабский
халифат.
Роль
арабов
как
связующего звена между культурами
античности и средневековой Европы.
Османская
империя:
этапы
и
основные типологические черты
развития. Османская империя и
Европа.
Облик феодального общества. Роль
христианства
в
раннем
Средневековье.
Империя
Карла
Великого и ее распад. Норманнские
завоевания. Священная Римская
империя.
Характеризовать
феодализм
как
специфическую
форму
общественного
уклада.
Разделение церквей. Католицизм и
православие. Папство и светская
власть.
Светская и духовная власть в
Западной Европе. Крестовые походы
и инквизиция. Причины крестовых
походов немецких рыцарей на
восток.
Устный
ответ,
решение
кроссворда.
8*
5мин.
23.09
Возникновение
исламской
цивилизации.
Исламская духовная
культура
и
философская мысль
в
эпоху
Средневековья.
9
30.09
Христианская
средневековая
цивилизация
в
Европе,
ее
региональные
особенности
и
динамика развития.
Православие
и
католицизм.
10
30.09
Кризис
европейского
средневекового
общества в XIV-XV
вв.
Характер
планирование (определение
цели, функций участников,
способов
взаимодействия).постановка
вопросов ( инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе
информации).разрешение
конфликтов ( выявление,
идентификация проблемы,
поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация).управление
поведением партнёра
точностью выражать свои
мысли (контроль, коррекция,
оценка действий партнёра
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли).
Развитие речи. подведение
под понятие, выведение
следствий
культурные
развития
цивилизаций.
особенности
средневековых
Индивидуаль
ные задания.
. Анализировать особенности
исламской
цивилизации.
Работать с картой «Образование
и распад Арабского халифата».
§14, стр.120,
в.6
Работа в
группах,
парах.
Решение
логических
заданий.
коммуникативные постановка вопросов,
планирование, разрешение
конфликтов,управление
поведением партнёра.
Логические.
. Работать с картой. Знать
причины и последствия раскола
христианской церкви.
§13, стр. 112,
в.1
Решение
тестовых
заданий.
Продолжить формирование
умения решать тест. Волевая
саморегуляция (способность
к мобилизации сил и энергии;
способность к волевому
Работа с материалами учебника и
дополнительной
литературой.
Знакомство с понятием «ереси».
Обсуждение вопроса о роли
инквизиции
и
итогах
ее
§19, стр.151,
в.3, таблица.
аf
международных
отношений
в
Древнем мире и в
эпоху
Средневековья.
Тема 4 Новое время: эпоха
модернизации
Цеховая и мануфактурная стадии
производства
и
новый
облик
городов. Новое время в современной
исторической
науке.
Проблемы
периодизации
Нового
времени.
Начало развития современного мира.
усилию – к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению
препятствий).
деятельности.
Дискуссия
о
причинах
и
последствиях
нападения
крестоносцев
на
Византию.
ТЕСТ
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации.
Сравнительная характеристика
путей становления
централизованных государств во
Франции и Англии. Определение
соотношения церковной и
светской власти в общественном
развитии европейских
государств.
Работа с картой. Обсуждение
заранее
подготовленных
сообщения учащихся по теме:
«Судьба народов доколумбовой
Америки».
Изменения
в
соотношении сил европейских
держав.
§25, в4.
Характеристика абсолютизма как
закономерного этапа развития
государственности.
Сравнительная характеристика цеховой
и
мануфактурной
стадии
производства.
Обсуждение
причин религиозных войн в
Западной и Центральной Европе.
Сопоставление протестантских
религиозных доктрин. Работа с
понятиями.
Объяснение
феномена
«просвещенного абсолютизма» и
причин его ограниченности.
Работа
с
документами
.
11
7.10
Модернизация как
процесс перехода
от традиционного к
индустриальному
обществу.
12
7.10
Роль Португалии
и Испании.
Открытие
Америки.
Открытие
морского
пути
в
Индию.
Возникновение мирового рынка.
Составлени
е кластера,
работа со
схемами в
группах.
Работа с
картой.
Постановка вопросов,
планирование,
разрешение конфликтов,
управление поведением
партнёра. Логические.
13
14.10
Великие
географические
открытия и начало
европейской
колониальной
экспансии.
Формирование
нового
пространственного
восприятия
мира.
Изменение
роли
техногенных
и
экономических
факторов
общественного
развития в ходе
модернизации.
Торговый
и
мануфактурный
капитализм.
Упадок
феодальной
системы
хозяйствования.
Ремесленное
и
мануфактурное производство.
Составлени
е плана,
решение
тестов,
кроссвордо
в.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации.
14
14.10
Новации в образе
жизни,
характере
мышления,
ценностных
ориентирах
и
Возрождение античного наследия.
Гуманизм. Идеал «универсального
человека». Искусство Возрождения.
Работа в
группах,
заполнение
таблицы.
Коммуникативные постановка вопросов,
планирование,
разрешение конфликтов,
управление поведением
§24, таблица.
Создать
презентацию.
аf
15
21.10
16
21.10
социальных нормах
в
эпоху
Возрождения
и
Реформации.
От
сословнопредставительных
монархий
к
абсолютизму.
Изменение
в
идеологических и
правовых основах
государственности.
Буржуазные
революции
XIX вв.
XVII-
2 четверть
Идеология
Просвещения
и
конституционализм.
партнёра. Логические.
Образование
единых
централизованных
государств
в
Европе.
Западноевропейский
абсолютизм.
Просвещенный
абсолютизм. Реформы в Пруссии,
монархии Габсбургов, Испании и
Франции. Прусский король Фридрих
П.
Соправители
монархии
Габсбургов
Мария
Терезия
и
император Иосиф II. Французский
король Людовик XVI.
ТЕСТ ,
устный
ответ,
работа с
историческ
им
источнико
м.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи.
Объяснение
феномена
«просвещенного абсолютизма» и
причин его ограниченности.
§26,стр.205,
в.2.
Английская революция середины
XVII в. Обострение религиозных и
политических
противоречий
в
Англии начала XVII в. Пуританизм и
его течения — пресвитериане и
индепенденты.
Французская
революция конца XVIII в.
Устный
ответ,
работа в
парах,
составлени
е плана.
Работа с
картой.
Коммуникативные постановка вопросов,
планирование,
разрешение конфликтов,
управление поведением
партнёра.
Анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Выдвижение гипотез и их
обоснование. Развитие речи.
Анализ Английской революции.
Анализ
опыта якобинской
диктатуры, его сопоставление с
идеалами эпохи Просвещения.
§29, 38, план
по группам.
Становление культуры ренессанса в
Европе,
ее
значение.
Гуманистическая идеология.
Устный
ответ,
сообщение,
работа с
текстом.
Составлени
е таблицы.
Письменна
я работа,
работа со
схемой.
Развитие речи, анализ с
целью выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Доклады
учащихся
о
выдающихся деятелях эпохи
Просвещения.
Принципы
развития
материалистических
воззрений.
§30, стр.235,
в.
6
–
таблица.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
Давать
характеристику
политических течений. Умение
составлять план. Политические
течения:
консерватизм,
либерализм,
социализм,
марксизм.
Создать
презентацию.
Объяснение исторической значимости
промышленного
переворота
в
крупном
государстве Европы. Дискуссия
по вопросу о том, почему именно
Англия стала родиной перехода к
§35, стр.в.7.
17
11.11
18
11.11
Возникновение
политических
течений.
Становление
гражданского
общества.
Просветители и характеристика их
взглядов. Особенности Просвещения
во
Франции.
Просвещенный
абсолютизм в Австрии и Пруссии:
опыт реформ «сверху».
19
18.11
Технический
прогресс в XVIII –
середине XIX вв.
Промышленный
переворот.
Научно-технические
предпосылки
промышленного
переворота.
Развитие
мануфактурного
производства и его значение.
Выполнени
е тестовых
заданий.
Индивидуа
льная
работа с
аf
20
18.11
21
18.11
22
18.11
23
25.11
Развитие
капиталистических
отношений
и
социальной
структуры
индустриального
общества в XIX в.
Формирование
в
европейских
странах различных
моделей перехода
от традиционного
к индустриальному
обществу.
Мировосприятие
человека
индустриального
общества.
Формирование
классической
научной
картины
мира. Особенности
духовной
жизни
Нового времени.
Традиционные
общества Востока в
условиях
европейской
колониальной
экспансии.
Эволюция системы
международных
отношений в конце
XV – середине XIX
вв.
Итоговое обобщение
и повторение
текстом
историческ
ого
источника
ТЕСТ
анализ ситуации.
новому типу цивилизационного
развития.
Развитие речи, подведение
под понятие, выведение
следствий
Рост промышленного
производства. Особенности и
противоречия раннего
индустриального общества.
§44, стр. 321,
в.4.
Сочинение.
Наука и искусство в XVIII-XIX вв.
Работа с
историческ
им
источнико
м, текстом
учебника,
устный
ответ.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи
Научная революция
Экспериментальный
познания.
§54-55,
таблица.
Мир Востока в XVIII веке:
наступление колониальной системы.
Колониализм
и
кризис
«традиционного общества» в странах
Востока.
Особенности
развития
отношений между странами в Новое
время. Начало эпохи Наполеона.
Работа с
историческ
им
источнико
м, картой,
текстом
учебника,
устный
ответ.
Поиск и выделение
информации. Формирования
умения решать тесты.
Индия. «Опиумные войны» в
Китае и его закабаление
индустриальными державами.
Япония: опыт модернизации.
Завершение колониального
раздела мира. Последствия
колониализма. Воссоединение
Италии. Роль Пруссии в
объединении Германии. Франкопрусская война 1870-1871 гг.
Освободительные революции в
странах Латинской Америки.
США в первой половине ХIХ в.
Гражданская война в США.
Составлени
е плана.
Работа с
Развитие речи, поиск и
выделение информации.
Новые
черты
социальных
отношений
промышленного
общества.
Тема 5 Итоговое обобщение
Содержание
курса
Всеобщей
истории за десятый класс
XVII B.
метод
§36, 45-46,51,
индивидуаль
ные задания.
Подготовить
ся
к
контрольной
аf
24
25.11
картой,
текстом.
Контрольн
ое
тестирова
ние.
Контроль знаний и
умений за курс
Всеобщей истории
работе
Продолжить формирование
умения решать тест.
ИСТОРИЯ РОССИИ
25*
10ми
н.
2.12
26
*10
мин
2.12
27
9.12
28
9.12
История России —
часть Всемирной
истории.
Этапы заселения
территории нашей
страны. Каменный
век. Переход от
присваивающего
хозяйства к
производящему.
Оседлое и кочевое
хозяйство.
Появление
металлических
орудий и их влияние
на первобытное
общество. Великое
переселение народов.
Праславяне.
Восточнославянские
племена и их соседи.
Занятия,
общественный
строй, верования.
Природноклиматический
фактор и
особенности
освоения
территории
Восточной Европы.
Происхождение
государственности
Краткая характеристика содержания
курса. Отечественная история –
неотъемлемая
часть
всемирной
истории.
Тема 1. Народы и древнейшие
государства на территории России
Узнать
основные
особенности
истории народов и государств в
целом, выделять главные факторы
развития России. Показать место
первобытнообщинного строя, его
продолжительность во времени на
территории современной России.
Показать характер бытовых условий
жизни предков, их динамику,
разнообразие и целесообразность
Источники изучения. Расселение и
занятия славян. Западнославянские и
южнославянские государства. Знать
археологические
памятники
и
письменные источники по ранней
истории славян.
Тема 2 Русь в IX – начале XII вв.
Восточнославянские союзы племен.
Общественное устройство и религия
славян.
Теории
происхождения
Древнерусского
государства.
Завоевательные походы великих
князей Руси.
Устный
опрос.
Работа с
документа
ми
Развитие речи, поиск и
выделение информации,
коммуникативные.
Устный опрос.
Работа с документами
Анализ
историческ
ой карты
Коммуникативные постановка вопросов,
планирование, разрешение
конфликтов,управление
поведением партнёра.
Анализ и синтез.
Выдвижение гипотез и их
обоснование. Регулятивные.
Анализ исторической карты
§11, стр.9293
Работать с
документа
ми.
УУД: Развитие речи.
Работать с документами.
Обсуждать вопросы «Славянские
государства Восточной Европы,
Византия и Рим».
§15, план –
в.4 стр.128
Устный
ответ,
работа с
историческ
им
источнико
м,
сообщения.
Коррекция (внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
продукта).
Выделять специфические черты в
общественном укладе славян,
характеристики географических
и климатических факторов их
развития. Анализировать теории
происхождения Древнерусского
государства. Сравнивать пути
становления раннефеодальных
государств Запада и Востока
§15, в.6
письменно
аf
у восточных славян.
Дань и подданство.
Князья и дружина.
Вечевые порядки.
Принятие
христианства. Право
на Руси. Категории
населения.
Европы.
Русь в орбите европейской политики
и торговли. Принятие христианства
на
Руси.
Укрепление
основ
государственности на Руси.
29*
15ми
н.
16.12
30
16.12
Княжеские усобицы.
Тенденции к
раздробленности.
Феодальная раздробленность как
закономерный
этап
развития
общества и государства.
31*
10ми
н.
23.12
Языческие
традиции и
христианская
культура.
Контакты с
культурами Запада
и Востока. Влияние
Византии.
Культура Древней
Руси как один из
факторов
образования
древнерусской
народности.
Развитие культуры русских земель.
Взаимодействие
культурного
развития стран Запада и Востока.
Культура Византии и ее влияние на
развитие культуры Руси.
32
23.12
Причины
распада
Древнерусского
государства.
Монархии
и
республики. Русь и
Степь.
Идея
единства
Русской
Тема 3 Русские земли и
княжества в XII - середине XV
вв.
Социально-экономические
и
политические
факторы
раздробленности.
Варианты
исторического развития русских
земель.
Развернуты
й план по
теме.
Таблица.
ТЕСТ
Заполнять
таблицу.
Составлять
схему.
Работа с
документо
м
Коммуникативные постановка вопросов,
планирование, разрешение
конфликтов,управление
поведением партнёра.
Анализ и синтез.
Выдвижение гипотез и их
обоснование. Регулятивные.
УУД: Общеучебные,
коммуникативные постановка вопросов,
планирование,
разрешение конфликтов,
управление поведением
партнёра.
Анализ и синтез.
Регулятивные.
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера
УУД: Продолжить
формирование умения решать
тест в формате ГИА.
Волевая саморегуляция
(способность к мобилизации
сил и энергии; способность к
волевому усилию – к выбору
в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению
препятствий).
Составлять развернутый план по
теме «Принятие христианства на
Руси». Заполнять таблицу
«Формирование аппарата власти
Древнерусского государства»
Заполнять таблицу. Составлять
схему.
Учить записи
в тетради.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации.
Сравнительный анализ
исторического развития
Владимиро-Суздальского,
Галицко-Волынского,
Смоленского княжеств,
Новгорода и Пскова. Работа с
документом «Русская Правда».
§18, в.4 стр.
144
§16-17,
таблица
«Категории
населения»
§18,в7,
стр.144
Презентация
аf
земли.
33*
5мин.
17.01
34
17.01
35
20.01
36
20.01
3 четверть
Образование
Монгольского
государства.
Монгольское
завоевание.
Включение русских
земель в систему
управления
Монгольской
империи.
Золотая
Орда.
Роль
монгольского
завоевания
в
истории Руси.
Экспансия с Запада.
Борьба
с
крестоносной
агрессией: итоги и
значение.
Русские
земли в составе
Великого княжества
Литовского
и
Русского.
Восстановление
экономики русских
земель. Формы
землевладения и
категории
населения. Роль
городов в
объединительном
процессе.
Великое княжение
Владимирское
и
Орда. Борьба за
политическую
гегемонию в СевероВосточной
Руси.
Москва как центр
объединения
русских
земель.
Взаимосвязь
процессов
объединения
русских земель и
Анализ оценки летописцами
деятельности русских князей.
Монгольские племена, их быт и
образ жизни. Начало монгольских
завоеваний в Азии. Причины
военных
побед
монголов.
Монгольское нашествие на русские
земли. Русь между Востоком и
Западом.
Работа с
текстом
учебника.
Составлени
е таблицы
Развитие речи ,поиск и
выделение информации.
Работа с текстом учебника.
Составление таблицы «Этапы
образования империи
Чингисхана» Комментарии к
схеме «Походы Батыя на Русь и
их последствия». Анализ
политики и военной
деятельности Александра
Невского. Диспут на тему
«Русские земли между агрессией
Востока и Запада.»
§19, в.7,
стр.161
Причины
крестовых
походов
немецких рыцарей на восток. Борьба
Северо-Западной
Руси
с
крестоносцами. Роль Александра
Невского в организации защиты
русских земель.
Работа с
текстом
учебника.
Устный
опрос.
Установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи
Работа с текстом учебника.
Обсуждение вопроса о причинах
крестовых походов на восток.
Роль Александра Невского в
разгроме крестоносцев.
§19, в.6,
стр.151
Познакомиться
с
характером
землевладения в 10- начале 13 в.
Познакомиться
со
структурой
земледельческого
населения,
эволюцией поземельных отношений
период ордынского владычества, в
период
становления
единого
Русского государства.
Работа в
группах.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи.
Сравнительная характеристика.
§22-23,
сообщения.
Сравнительный
анализ
исторического развития ВладимироСуздальского,
Анализ
оценки
летописцами деятельности русских
князей. Предпосылки образования
Русского
централизованного
государства. Взаимосвязь процессов
объединения русских земель и
освобождения
от
ордынского
владычества.
Зарождение
национального самосознания.
Работа с
текстом
учебника.
Составлени
е таблицы.
Работа с
картой.
Развитие речи.
Работа с текстом учебника.
Составление таблицы. Работа с
картой.
§22-23, в.3,
стр. 179
аf
37
27.01
38*
15ми
н.
27.01
освобождения
от
ордынского
владычества.
Зарождение
национального
самосознания.
Великое княжество
Московское в
системе
международных
отношений.
Принятие Ордой
ислама.
Католичество –
государственная
религия Великого
княжества
Литовского.
Автокефалия
Русской
Православной
Церкви.
Культурное
развитие русских
земель и княжеств.
Влияние внешних
факторов на
развитие русской
культуры.
39
3.02
Завершение
объединения
русских земель и
образование
Российского
государства.
Свержение
золотоордынского
ига.
40
3.02
«Москва – третий
Рим». Роль церкви в
государственном
строительстве.
Предпосылки образования Русского
централизованного
государства.
Собирание земель вокруг Москвы.
Соперничество Москвы, Польши,
Литвы и Твери. Отношения с
Золотой Ордой. Принятие Ордой
ислама.
Работа с
картой,
устный
ответ,
работа с
историческ
ими
источникам
и
Поиск и выделение
информации, анализ
ситуации. Развитие речи
Анализ особенностей
становления Московского
государства и влияния традиций
политической и культурной
жизни Московского княжества на
последующее развитие России..
§22-23, стр.
173-175,
план.
Особенности русской культуры в
XII - середине XV вв.
ТЕСТ
Заполнение
таблицы.
Сообщения
.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи
Заполнение таблицы. Сообщения.
Создать
проект –
презентацию
по группам.
Составлени
е конспекта
по теме,
развернуто
го плана
или
сообщения
по одному
из
вопросов.
Работа с
текстом
учебника,
иллюстрац
иями,
документо
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера; коммуникативные
- постановка вопросов,
планирование, разрешение
конфликтов,управление
поведением партнёра.
Анализ и синтез.
Регулятивные.
Анализ и синтез.
Выдвижение гипотез и их
обоснование. Регулятивные.
Развитие речи.
Составление конспекта по теме,
развернутого плана или
сообщения по одному из
вопросов. Рассмотрение причин
распада Монгольской державы
§22-23,
работа с
контурной
картой.
Работа с текстом учебника,
иллюстрациями, документом.
Сочинение –
эссе.
Тема 4. Российское государство во
второй половине XV-XVII вв.
Куликовская битва. Ослабление и
распад Монгольской державы.
Русская Православная Церковь в 14
в.
аf
41
10.02
42
10.02
43
17.02
44*
15ми
н.
17.02
45
24.02
46
24.02
Социальная
структура общества.
Формы феодального
землевладения.
Города и их роль в
объединительном
процессе.
Особенности
образования
централизованного
государства в
России. Рост
международного
авторитета
Российского
государства.
Выделение русского,
украинского и
белорусского
народов.
Установление
самодержавной
власти царя.
Реформы середины
XVI в. Создание
органов сословнопредставительной
монархии.
Расширение
территории России
при Иване Грозном.
Опричнина.
Закрепощение
крестьян.
Учреждение
патриаршества.
Смута. Пресечение
правящей династии.
Обострение
социальноэкономических
противоречий.
Рассмотреть социальную структуру
российского общества. Роль городов
в Московском княжестве.
Кризис
традиционного
российского
Предпосылки
перехода
к
самодержавию.
Междоусобные
воины.
Рост
международного
авторитета Российского государства.
м.
Работа с
текстом
учебника.
Составлени
е таблицы
Комментар
ии к схеме
Дискуссия.
Развитие речи,
коммуникативные.
Работа с текстом учебника.
Составление таблицы
Комментарии к схеме
Доработать
схему.
УУД: Коммуникативные постановка вопросов,
планирование,
разрешение конфликтов,
управление поведением
партнёра.
Анализ и синтез.
Выдвижение гипотез и их
обоснование. Регулятивные.
Развитие речи
Дискуссия.
Создать
агитационны
й лист,
плакат «Мы
единый
народ!»
Утверждение абсолютизма в России
и его особенности. Реформы армии,
системы управления. Сравнение
предпосылок и путей становления
абсолютизма в России и странах
Западной Европы.
Устный
ответ,
работа с
историческ
ими
источникам
и.
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи.
Дискуссия на тему «Личность
Ивана Грозного и первый опыт
модернизации России»
План
«Реформы
Избранной
Рады»
Внешняя политика Ивана Грозного.
Ливонская
война.
Учреждение
Опричнины и ее итоги.
Работа с
текстом
учебника.
Составлени
е таблицы
Комментар
ии к схеме
Установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации.
Работа с текстом учебника.
Составление таблицы
Комментарии к схеме
§26, Работа с
контурной
картой,
таблица.
Причины кризиса власти в России в
конце XVI -начале XVII веков.
Польско-литовская
и
шведская
интервенция в России.
Устный
опрос
Аналитический обзор событий
Смутного времени, выявление
политических и социальных
факторов «Смуты».
§27, в.4, стр.
212
Преодоление «Смуты». Избрание
М.Ф.Романова на престол.
ТЕСТ
Работа с
картой.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи.
Изменения в положении
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
Аналитический обзор событий
Смутного времени, выявление
политических и социальных
Сочинение –
эссе.
аf
Сообщения
.
общества
в
условиях внешней
опасности. Итоги
Смуты.
47
3.03
48
3.03
49
10.03
Восстановление
самодержавия.
Первые Романовы.
Ликвидация
последствий Смуты.
Рост территории
государства.
Юридическое
оформление
крепостного права.
Новые явления в
экономике.
Мануфактуры.
Ортодоксальная
церковь.
Старообрядчество.
Социальные
движения XVII в.
Вызревание
предпосылок
преобразования
страны.
Формирование
национального
самосознания
и
культуры народов
России в XV – XVII
вв.
Усиление
светских элементов
в русской культуре
XVII в.
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи.
Общеучебные
- формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение
информации;
- знаково-символические
- моделирование
факторов «Смуты».
Работа с материалами учебника и
дополнительной литературой.
Знакомство с понятиями.
Обсуждение вопросов.
Дискуссия.
§31-32, в2,3,
стр.244
Деятельность
первых
царей
Романовых. Ликвидация последствий
Смуты.
Рост
территории
государства.
Юридическое
оформление крепостного права.
Новые
явления
в
экономике.
Мануфактуры
Работа с
материалам
и учебника
и
дополнител
ьной
литературо
й.
Реформы Никона. Раскол
православной церкви.
Сообщения
.
Общеучебные
- формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение
информации;
- знаково-символические
- моделирование
Анализировать особенности
православной церкви в России.
§31-32,
таблица.
ТЕСТ
Таблица.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи. Знаково-символические
Анализировать особенности
культурного развития в России.
Проект
«Русская
культура
XVII в.»
План.
Коммуникативные постановка вопросов,
планирование, разрешение
конфликтов,управление
поведением партнёра.
Анализ внешних факторов усиления роли государства. Роль
внешних обстоятельств в
развитии российской государственности. Значение победы
§31-32, план
«Реформы
Петра»
русской
Особенности развития культуры
России во второй половине XV-XVII
вв.
Тема 5. Россия в XVIII –
середине XIX вв.
50
10.03
Петровские
преобразования.
Провозглашение
империи.
Абсолютизм.
Укрепление основ российской государственности в середине XVII века.
Войны России с Польшей, Турцией и
Швецией.
Реформы
Петра
I.
Северная война и ее итоги.
аf
51
17.03
52*
15ми
н.
17.03
53
31.03
Превращение
дворянства в
господствующее
сословие.
Сохранение
традиционных
порядков и
крепостничества в
условиях
модернизации.
Россия в период
дворцовых
переворотов.
Создание
сословного
общества. Реформы
государственной
системы в первой
половине XIX в.
Ознакомление
с
материалами,
характеризующими
рост
абсолютистских тенденций в России.
Просвещенный абсолютизм в России
и его особенности. Россия в
Семилетней
войне.
Реформы
государственной системы в первой
половине XIX в.
Работа с
текстом
учебника и
дополнител
ьными
материалам
и.
Особенности
экономики России в
XVIII – первой
половине XIX в.:
крепостное право и
зарождение
буржуазных
отношений. Начало
промышленного
переворота.
Научно-технические
предпосылки
промышленного
переворота.
Развитие
мануфактурного
производства и его значение. Новые
черты
социальных
отношений
промышленного общества.
Работа с
материалам
и учебника.
Кризис политики «просвещенного
абсолютизма» в России. Восстание
декабристов в 1825 г. и политика
Николая I. Самодержавие и общество
к середине 19в. Попытки реформ в
России и причины их провала.
Работа с
текстом
учебника.
4 четверть
Зарождение
политической
идеологии во второй
половине XVIII в.
Русское
Просвещение.
Движение
Анализ и синтез.
Регулятивные. Нравственноэтического оценивания.
Поиск и выделение
информации
России в Северной войне.
Коммуникативные постановка вопросов,
планирование,
разрешение конфликтов,
управление поведением
партнёра.
Анализ и синтез.
Регулятивные. Нравственноэтического оценивания.
Поиск и выделение
информации
коммуникативные постановка вопросов,
планирование, разрешение
конфликтов,управление
поведением партнёра.
Логические. Регулятивные.
Нравственно-этического
оценивания. Оценка
(выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня усвоения).Волевая
саморегуляция (способность
к мобилизации сил и энергии;
способность к волевому
усилию – к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению
препятствий). Развитие речи.
Работа с текстом учебника и
дополнительными материалами.
§33-34, в1,
стр. 253
Лекция учителя, работа с
материалами учебника.
Объяснение исторической значимости начала промышленного
переворота в Российской
империи.
Кластер
«Экономика
России в
XVIII –
первой
половине
XIX в.»
Логические. Регулятивные.
Нравственно-этического
оценивания. Оценка
(выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества
Дискуссия на тему
«Самодержавие и оппозиция в
России: развитие противостояния». Работа с текстом
учебника.
Сообщения.
аf
декабристов.
54
31.03
Славянофилы и
западники. Русский
утопический
социализм.
Консерваторы.
Формирование
славянофильских,
западнических,
консервативных
направлений общественной мысли в
России.
Работа с
текстом
учебника.
55
7.04
Превращение
России в мировую
державу в XVIIIXIX вв.
Отечественная
война 1812 г.
Имперская внешняя
политика России.
Работа с
понятиями.
56
7.04
Крымская война и ее
последствия
для
страны.
Завоевания
при
Екатерине
II
Вторжение Наполеона в Россию и
Отечественная война 1812 г. Поход
русских войск в Европу и крушение
империи во Франции. «100 дней»
Наполеона Бонапарта и Венский мир
1815 г. Сопоставительный анализ
положения России и Франции в
начале XIX века. Роль России как ведущей державы в поддержании
равновесия сил в Европе. Политика
Александра I после заключения
Тильзитского мира. Тактика России в
Отечественной войне 1812 г. Европейская политика 1813-1815 гг., ее
особенности. Подъем национализма
в европейских странах и его
значение.
Причины
возникновения
«восточного вопроса». Отставание
России от стран Запада в социальноэкономическом развитии. Причины
поражения России в Крымской войне
и его влияние на российское
общество.
57*
10ми
н.
14.04
Отмена
крепостного права.
Реформы 1860-х –
1870-х гг.
Тема 6. Россия во второй половине
XIX – начале XX вв.
Реформы Александра II и их
значение.
Формирование
либеральной
и
революционной
оппозиций
курсу
реформ.
и уровня усвоения).
Волевая саморегуляция
(способность к мобилизации
сил и энергии; способность к
волевому усилию – к выбору
в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению
препятствий). Развитие речи.
Волевая саморегуляция
(способность к мобилизации
сил и энергии; способность к
волевому усилию – к выбору
в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению
препятствий).
Самоопределение (мотивация
учения, формирование основ
гражданской идентичности
личности).
Смыслообразования ( «какое
значение, смысл имеет для
меня учение», и уметь
находить ответ на него).
Нравственно-этического
оценивания (оценивание
усваиваемого содержания,
исходя из социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее личностный
моральный выбор). Развитие
речи. Знаково-символические.
Дискуссия на тему
«Самодержавие и оппозиция в
России: развитие противостояния». Работа с текстом
учебника.
Таблица.
Работа с понятиями.
§39-40, в2, 4,
стр.297
Работа с
текстом
учебника и
картой.
Сообщения
учащихся
Устный
опрос.
Тест.
Развитие речи, поиск и
выделение информации.
Работа с текстом учебника и
картой. Сообщения учащихся о
героической обороне
Севастополя. Дискуссия на тему
«Россия и Запад в середине 19в.:
причины конфликта»
§42-43, в7,
стр.315
ТЕСТ
Кластер.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинно-
Характеристика национальной
политики самодержавия.
§49-50
Сочинение эссе
аf
58
14.04
59
21.04
60
21.04
61
28.04
Буржуазные
отношения в
промышленности и
сельском хозяйстве.
Сохранение
пережитков
крепостничества.
Самодержавие,
сословный строй и
модернизационные
процессы. Политика
контрреформ.
Роль государства в
экономической
жизни страны.
Российский
монополистический
капитализм и его
особенности.
Реформы С.Ю.
Витте и П.А.
Столыпина, их
результаты.
Идейные течения,
политические
партии и
общественные
движения в России
на рубеже веков.
Нарастание
экономических и
социальных
противоречий.
Социал-демократы.
Большевизм как
политическая
идеология и
практика.
Революция 19051907 гг.
Становление
Особенности политики Александра
III. Итоги реформ конца XIX века.
Предпосылки осуществления реформ
в России. Политические условия
осуществления реформ «сверху» и
причины конфликта между властью
и обществом.
Особенности политики Александра
III. Консерватизм и либерализм в
российском обществе.
следственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи.
Работа с
документа
ми. Устный
опрос.
Развитие речи.
Характеристика национальной
политики самодержавия.
Работать с документами.
Обсуждать вопросы
Кластер.
Подготовить
ся к игре
«Реформы
П.А.
Столыпина»
Российский
монополистический
капитализм и его особенности.
Реформы С.Ю. Витте и П.А.
Столыпина, их результаты.
Устный
опрос.
Поиск и выделение
информации, анализ
ситуации. Развитие речи
Приводить различные точки
зрения Раскрывать сущность
понятий.
Сообщения.
Либерализм
XIX
века.
Консервативная идеология и ее
особенности.
От
утопического
социализма к марксизму. Выделение
основных направлений в общественно-политической
мысли.
Сообщения учащихся о ведущих
представителях ее главных течений.
Марксизм и его роль в развитии
рабочего,
революционного
движения.
Особенности
общественно-политической мысли
России.
Таблица.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи
Приводить различные точки
зрения Раскрывать сущность
понятий.
Подготовить
материал для
лабораторно
й работы.
Россия в мире начала XX века.
Особенности
социальноэкономического и общественно-
Таблица.
Развитие речи, поиск и
выделение информации.
Сравнительная характеристика.
Определение соотношения..
Составить
план
«Революция
аf
российского
парламентаризма.
62
28.04
Развитие системы
образования.
Наука.
Духовная
жизнь российского
общества во второй
половине XIX –
начале XX в.
63
5.05
64*
10ми
н.
5.05
«Восточный вопрос»
во внешней
политике
Российской
империи. Россия в
системе военнополитических
союзов на рубеже
XIX-XX вв. Русскояпонская война.
Россия в Первой
мировой войне.
65
12.05
Обострение
социальноэкономических и
политических
противоречий в
условиях военного
времени.
66
12.05
Итоговое обобщение
по истории России с
древнейших времен
до начала XX века.
политического развития России.
Причины обострения противоречий в
российском обществе. Революция
1905-1907 гг. и ее значение.
Развитие
естественнонаучных
знаний. Основные направления в
литературе
и
художественном
творчестве. Доклады учащихся о
выдающихся деятелях науки и
культуры.
Принципы
развития
естественнонаучных знаний, роль
материалистических воззрений в
науке. Характеристика основных
направлений в литературе XIX века.
Развитие
естественнонаучных
знаний. Основные направления в
литературе
и
художественном
творчестве.
Русско-японская война: причины и
последствия.
Столыпинские
реформы и их итоги. Россия
накануне Первой мировой войны.
1905-1907
гг.»
Сообщения.
ТЕСТ
Доклады. .
Установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи
Доклады учащихся о
выдающихся деятелях науки и
культуры.
Таблица.
Работа в
группах.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи.
Характеристика основных этапов
революции. Значение Манифеста
17 октября 1905г. Обсуждение
отношения основных
политических партий России к
проблемам ее развития.
Сочинение –
эссе
Роль Восточного фронта в войне
1914-1918гг.
Обострение
противоречий в воюющих державах.
Симптомы
общественнополитического
и
социальноэкономического кризиса в России.
Работа с
материалам
и учебника,
таблицами
и схемами.
Развитие речи.
Итоги первой
мировой
воны.
Симптомы
общественнополитического
и
социальноэкономического кризиса в России.
Работа в
группах.
Поиск и выделение
информации, анализ
ситуации. Развитие речи
Работа с материалами учебника,
таблицами и схемами. Дискуссия
по теме «Россия и союзники в
Первой мировой войне:
проблемы взаимоотношений».
Анализ причин, по которым
бремя войны оказалось особенно
тяжелым для России.
Анализ причин, по которым
бремя войны оказалось особенно
тяжелым для России.
Работа в
группах.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинно-
Тема 7 Итоговое обобщение
Содержание курса истории России за
десятый класс
Сравнить
развитие
России в
начале 20 и
21 вв.
Повторить
все записи в
тетради.
аf
67
19.05
Контроль знаний
по истории России
с древнейших
времен до начала
XX века.
Содержание курса истории России за
десятый класс
Контрольн
ое
тестирова
ние.
68
19.05
Анализ контроля
знаний по истории
России с
древнейших времен
до начала XX века.
Содержание курса истории России за
десятый класс
Работа в
группах.
Устный
опрос.
следственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации .Развитие
речи
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации.
Синтез как составление
целого из частей, восполняя
недостающие компоненты,
установление причинноследственных связей, поиск и
выделение информации,
анализ ситуации. Развитие
речи.