10-11 класс

муниципальная образовательная организация –
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №111
Первомайского района города Ростова-на-Дону
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
В наше время интеллектуальный потенциал общества стал
определяющим фактором его поступательного развития, а образование –
одним из гарантов прогресса. Особое место в процессе обучения и воспитания
в гимназии занимает история. Как наука она универсальна, поскольку
объектом ее изучения является все многообразие событий, явлений, фактов,
закономерностей, тенденций, имеющих место в жизни человечества. История
формирует личность школьника, готовит его жить в меняющемся мире с
учетом предшествующего опыта, воспитывает патриота своего Отечества и
гражданина. В основе гимназической концепции преподавания истории лежит
композиционный подход, при котором особое внимание уделяется духовной
сфере жизни общества в тот или иной период истории, т. е. своеобразие,
уникальность каждого сообщества определяет духовная сфера, а именно
национальная идея, которая является системообразующим фактором и влияет
на особенности культурной, социально-экономической и государственной
жизни. Национальная идея указывает на нравственное состояние местного
сообщества или общества в целом.
Цели и задачи исторического образования
Цель преподавания истории: формирование основ историко- познавательной,
ценностно-мировоззренческой,социально-коммуникативной, информационной
компетентностей.
Историко-познавательная компетентность включает в себя владение
элементами исторического анализа явлений прошлого в их связи с
современностью, навыки исторического мышления.
Ценностно-мировоззренческая компетентность- представление о разных
системах социальных норм и ценностей, в том числе истории российского
общества; умение определять и обосновывать свое отношение к этим
ценностям, наиболее значимым проблемам российской истории и
современности;
Социально-коммуникативная компетентность- позитивные установки и
навыки
общения
в
поликультурном,
полиэтническом
и
многоконфесиональном обществе, основанные на знании исторических
корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп;
умения осознанно выстраивать свое поведение в неординарных социальных
ситуациях.
Информационная компетентность- владение умениями и навыками работы с
источниками исторической и современной информации (извлечение,
систематизация, переработка исторической информации)
Задачи обучения истории:
 сформировать представления об основных этапах всеобщей и
отечественной истории и вкладе России в прогрессивное развитие
человечества;
 сформировать у учащихся основы исторического мышления;
 подвести учащихся к пониманию закономерностей исторического
процесса;
 сформировать гражданскую позицию школьника;
 формировать основы информационной культуры;
 овладеть системой учебной деятельности, призванной развить
аналитические навыки школьников, умения использовать характерные
для исторической науки методы познания, в результате чего происходит
формирование исторического мышления;
 освоить разнообразные методы поиска и анализа информации, навыки
свободной ориентации в современном информационном пространстве;
 развить коммуникативную культуру, став толерантным, способным к
пониманию и признанию других мнений и точек зрения;
 определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности;
 овладеть системой жизненных ценностей, социальными нормами,
способами деятельности, которые необходимы любому гражданину в
его отношениях с другими людьми, институтами гражданского
общества, государством.
 сформировать
историко-познавательной,
информационнокоммуникативной и социально-мировоззренческой компетентности
учащихся.
Преподавание истории опирается на следующие принципы:
1.Личностно-деятельностный– это особый подход к процессу обучения,
при котором ученик является центральной фигурой; самостоятельное
приобретение и применение полученных знаний становится приоритетным.
2.Личностно-ориентированный– обеспечивает развитие и саморазвитие
личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей.
3.Практико-ориентированный – предполагает овладение учащимися
практическими навыками и умениями, которые пригодятся им в жизни.
Основные содержательные линии исторического образования
реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью
интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих
курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом
учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими
задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им
общественно значимых знаний, умений, навыков.
Требования к уровню подготовки выпускников:
знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие
системность, целостность исторического процесса;
- принципы и способы периодизации всемирной истории;
- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их
научную и мировоззренческую основу;
- особенности исторического, историко-социологического, историкополитологического,
историко-культурологического,
антропологического
анализа событий, процессов и явлений прошлого;
- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных
институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов
человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и
региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии.
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках
разного типа;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень
достоверности);
- классифицировать исторические источники по типу информации;
- использовать при поиске и систематизации исторической информации
методы электронной обработки, отображения информации в различных
знаковых системах (текст, карта,таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и
перевода информации из одной знаковой системы в другую;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
использовать
принципы
причинно-следственного,
структурнофункционального, временного и пространственного анализа для изучения
исторических процессов и явлений
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе
своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического
процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые
моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым
вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения,
учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу
группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историкопознавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического
сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной
презентации.
использовать при обретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
- понимания и критического осмысления общественных процессов и
ситуаций;
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов,
соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами,
идеологическими теориями;
- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением;
- осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Организационно – педагогические условия.
I. Требования к тетрадям учащихся:
 Тетради должны быть грамотно оформлены; все записи сделаны
разборчивым почерком.
 Обязательно соблюдение красной строки.
 Подчеркивания выполнять аккуратно. Чертежи, условные обозначения
выполнять карандашом, в случае необходимости с применением
линейки или циркуля
 Исправление ошибок: зачеркивать косой линией (ручкой), часть слова,
слово, предложение – тонкой горизонтальной линией, вместо
зачеркнутого надписать нужную запись.
 В 5-11 классах – проверка тетрадей производится красной пастой.
Количество ученических тетрадей.
По истории должно быть по одной рабочей тетради и тетради на печатной
основе; в 10-11 классах должна быть тетрадь для контрольных работ.
Порядок проверки письменных работ учителями.
Рабочие тетради учащихся 5 – 11 классов по истории проверяются выборочно,
но не реже 1 раза в четверть.
Контрольные, рабочие тетради на печатной основе проверяются и
возвращаются к следующему уроку, а при большом количестве работ через
урок.
II. Домашнее задание.
Объем домашнего задания не должен превышать норм Санпина. Домашнее
задание записывается в дневник. С 8 по 11 класс учитель не отвечает за запись
д/з
Письменные работы проверяются в соответствии с орфографическим
режимом (ошибки в терминах, названиях учитывать).
Проверка д/з должна осуществляться в разных формах. Д/з записывается в
журнале.
III. Диагностическая часть
Результаты образовательной программы по курсу истории отслеживаются
через систему предметного мониторинга.
умение работать с текстом:
1) выделять главное;
2) разделить текст на части
3) озаглавить части текста;
4) умение составлять тезисный план, опорный конспект;
5) уметь работать с таблицами и рисунками
6) работать с графиками и диаграммами;
7) работать с терминами;
8) отвечать на вопросы, задавать вопросы;
усвоение терминов (диктант):
выполнение и оформление практических работ: рефераты, проекты,
исследовательская работа выполняются и оформляются согласно требований к
таковым
пробный ЕГЭ.
навыки решения практических задач.
проектная деятельность.
устный ответ учащихся:
1)полнота, правильность ответа;
2) использование терминов, дат, научных теорий, достижений науки,
знание формулировок законов;
3) умение отвечать на вопросы.
IV. Критерии оценивания учащихся по истории
Критерии оценки устного ответа:
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на
основании изученного материала, материал изложен в определённой
логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании
изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3
существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание
основного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие
элементы:
1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы.
2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с
обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в
контексте ответа.
3.Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни
или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным
использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте
ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация
своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по
поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация
не в контексте задания
V. Методическая часть
В процессе преподавания истории применяются следующие педагогические
технологии:
 Технологии проблемного обучения
 Технологии личностно-ориентированного образования
 Проектные технологии.
 Деятельностно-ориентированные технологии
 Учебно-социальные практики
 Информационно-коммуникационные
 Технологии критического мышления
 Разноуровневое обучение
 Интернет-технологии
 Дистанционные технологии.
 Интерактивные технологии
VI. Формы занятий:
1. лекции с постановкой проблемных заданий (в т.ч. с элементами беседы)
2. семинары
3. экскурсии
4. видеоуроки
5.лабораторно-практические занятия на основе работы учащихся с
различными источниками знаний
6. индивидуальные консультации
7. эвристическая беседа
8. уроки проверки знаний учащихся (тематические и итоговые)
9. игровые формы уроков (урок - художественный салон, урок-суд)
10. конференции
VII. Учебно-методический комплект:
Программы:
 Примерная программа курса истории для 5-9 класса составители
Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев
 Примерная программа курса истории для 10-11 класса (профильный
уровень) составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев
 Авторская государственная программа «История Древнего мира»
А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая
 Авторская государственная программа «Новая история 7-8 кл.» А. Я.
Юдовской и Л. М. Ванюшкиной
 Авторская государственная программа
А. А. Данилова и Л. Г.
Косулиной «История России 6-9 кл.»
История всеобщая
5класс:
1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. История древнего мира.
Учебник 5 класс. М., Просвещение. 2012
2. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. – М.:
Просвещение, 2013.
6 класс:
1. Учебник: Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. История средних веков.
Москва, «Просвещение», 2012.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского / авт.
Е. А. Крючкова. -М.: Просвещение, 2012
7-8 класс:
1.
Юдовская А.Я. и Ванюшкина Л.М. «Новая история 7 класс.- М.:
Просвещение, 2012 гг.
2.
А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой
истории 1500-1800 гг. М.: «Просвещение», 2013 г.
3.
Учебник: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая
история 1800-1900 гг. – М.: «Просвещение», 2011.
4.
А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой
истории 1800-1900 гг. М.: «Просвещение», 2011 г. 1,2 часть
9 класс:
1)О.С.Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая
история, 2012, Москва, Просвещение
2) О.С.Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая
история, рабочая тетрадь, 2012, Москва, Просвещение
3)А.О. Сороко-Цюпа, М.Л.Несмелова. . Всеобщая история. Новейшая
история. Поурочные разработки,2011, Москва, Просвещение
10-11 класс
1. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история (профильный уровень), М.
Русское слово, 2011
История России
6-9 класс
1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен
до конца XVI в.: учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений. - М.: Просвещение, 2012
2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь по Истории России с
древнейших времен до конца XVI в.: М.: «Просвещение», 2011
3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. конец XVI-XVIIIвв.:
учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.:
Просвещение, 2011
4. Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь по Истории России.
конец XVI-XVIIIвв: М.: «Просвещение», 2011 г
5. Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век:
учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.:
Просвещение, 2011
6. Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь по Истории России.
XIX век: М.: «Просвещение», 2011 г. 1,2 часть
7. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт История России ХХ-начало
XXI века., Москва, Просвещение,2012
8. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, История России ХХ-начало XXI
века.,рабочая тетрадь, Москва, Просвещение,2012, часть 1-2
9. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина ХХ-начало XXI века.,Поурочные
разработки, Москва, Просвещение,2012
10-11 класс
Сахаров,Буганов; Буганов,Зырянов «История России с древнейших времен до
19в»
Шестаков В.А.под ред. Сахарова А.Н. История России (профильный
уровень), М., Просвещение, 2011
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается
использование:
Электронные учебники:
1. Электронный учебник : История древнего мира
2. Электронный учебник: История средних веков
3. Электронный учебник: Новая история в 2 частях.
4. Электронный учебник: История России с древнейших времен до начала
XX века.
5. Уроки КиМ «История России в XIX – XX веках»
6. Образовательный комплекс: История России в 3 дисках
7. Электронный учебник: Всемирная история ХХ век
Энциклопедии:
1. История Отечества 882-1917. (мультимедийный1 учебно-методический
комплекс-супертьютор)
2. Династия Романовых. Три века Российской истории.Историческая
энциклопедия.
3. Энциклопедия России 862-1917. (Интерактивный мир)
4. Современная Россия. Большая энциклопедия России
5. Энциклопедия. История России
6. Энциклопедия Истории России 862-1917. Хочу все знать («Новый диск».
2006)
Пособия по подготовке к ЕГЭ по истории
1.Подготовка к ЕГЭ. История 10-11. (1С) – 2 шт.
2.Экспресс-подготовка к экзамену. История. 9 – 11 класс
3.Единый государственный экзамен. История
4.Аудиоучебник: Н.В.Загладин, С.И.Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петров.
История Отечества. ХХ – начало ХХI века. 11 класс.
История (DVD диски)
1. Иллюстрированная история Российского государства (4 диска о князьях и
императоров России)
2. История второй мировой войны
3. Великие моменты 20 века
4. Русские без России (Пролог,Корлчак,Деникин, Врангель; моряки, казаки,
кадеты)
5. Спорные вопросы истории
6. Загадки древнего Египта
7. Иосиф Сталин: тайны жизни – загадки смерти.
Кассеты по Истории
1. Россия ХХ век.(1 часть): экономика в начале века.
2. Россия XX век (2часть): социальная структура России на рубеже
веков, Русско-японская война.
3. Россия XX век (3часть): общественное движение на рубеже веков,
образование политических партий.
4. Россия XX век (4часть): первая русская революция
5. Россия XX век (5часть): изменения в политической жизни России,
столыпинская реформа.– 2 шт.
6. Россия XX век (6часть): первая мировая война.
7. Россия XX век (7часть): Россия в первой мировой войне.
8. Россия XX век (8часть): русская культура в начале века. Образование.
Наука. Техника.
9. Россия ХХ век ( 9 часть): русская культура в начале века.философия,
литература, театр.
10.Россия ХХ век: ( 10 часть): живопись, архитектура,музыка.
11.Россия ХХ век: ( 11 часть): издательство, публицистика,спорт,мода.
12.Россия ХХ век: ( 12 часть): февральская революция. От февраля к
октябрю.
13.Россия ХХ век: ( 13 часть): октябрьское восстание и гражданская война.
14.Россия XX век: НЭП 1921-1929; особенности политического развития
страны 1920-1927 гг.; борьба за власть, смерть Ленина, наследник
вождя, Коминтерн; внешняя политика государства, укрепление
международных позиций СССР; Великий перелом; индустриализация;
коллективизация; развитие политической системы – тоталитарный
режим 1934-1939 гг.; культурная революция; внешняя политика
страны перед 2 мировой войной.
15.«Политбюро (новейшая история 1917-1934 гг.)».
16. «Первая мировая война».
17.«Великая Отечественная война».
18.«Древний Египет». История Рима и Помпеи. Искусство Древней Руси.
19.«В последний час. Готы идут на восток».
20. «История государства Российского» (Откуда есть пошла русская
земля., княжеская Русь, Нашествие, Древняя Русь XIV век). «История
древнего символа: крест». Древний Египет.
21. «Уроки истории»: история Новгородской республики, Кутузов,
Барклай де Толли, февраль 1917 г., НЭП: уроки истории.
22.«История земель российских»
23.«История государства Российского (X-XIV вв.)».
24. «Москва (страницы истории)»
25.«Царь Иван Грозный»
26.«Романовы (начало династии)»
27.«Государь Алексей Михайлович»
28.«Первый император России»
29.«От Екатерины I до Екатерины II»
30.«Император Павел I»
31.«Император Александр I».
32. Император Николай I.
33.Александр II.