Программа внеурочной деятельности "Учусь

ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Раздел программы
Пояснительная записка
Разделы программы и часы
Содержание изучаемого курса
Планируемые результаты
Показатели эффективности достижения
планируемых результатов
Краткий перечень материалов, инструментов и
оборудования
Рекомендуемая литература
2
Стр.
3
5
7
8
9
10
10
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке федеральных государственных стандартов второго
поколения приоритетом образования является формирование общеучебных
умений и навыков, а так же способов деятельности.
Базовой
образовательной
технологией,
поддерживающей
комепетентностно-ориентированный подход в образовании, является метод
проектов. Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на
формирование способностей, позволяющих эффективно действовать в
реальной жизненной ситуации, обладая которыми выпускник школы может
адаптироваться к изменяющимся условиям.
Формирование проектного мышления согласно федеральным
государственным стандартам второго поколения должно начинаться в
начальной школе с решения проектных задач. Средняя школа призвана
сформировать осознанную потребность в продуктивной учебной
деятельности.
Программа внеурочной деятельности является средством реализации
требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам
освоения основной общеобразовательной программы, конкретизирует
методы формирования УУД учащихся в части повышения мотивации и
эффективности учебной деятельности учащихся.
Программа направлена на развитие творческих способностей
учащихся, формирование основ культуры проектной деятельности,
позитивного социального опыта применения технологий этого вида
деятельности.
Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приёмов,
которые позволяют решить ту или проблему или задачу в результате
самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих
результатов. Ключевой тезис метода: «Я знаю, для чего мне надо всё, что я
познаю, я знаю, где и как я могу это применить». Проектная технология
включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных и
творческих методов.
Программа по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» для
5-х классов создана на основе Федерального государственного стандарта
основного общего образования, программы «Сборник программ.
Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность.
Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни.
Основная школа» автора-составителя С.В.Третьяковой,- издательства
Москва «Просвещение», 2013 года.
3
Программа внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»
направлена на формирование современных компетенций: общенаучной,
информационной, познавательной,
коммуникативной, ценностносмысловой, социальной, компетенции личностного самосовершенствования.
Также содержание Программы должно направлено на: создание
условий для творческого развития личности ребенка; развитие мотивации
личности к познанию и творчеству; обеспечение эмоционального
благополучия ребенка; приобщение учащихся к общечеловеческим
ценностям; создание условий для личностного и профессионального
самоопределения учащихся; профилактику асоциального поведения.
Программа внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»
реализуется в рамках социального направления развития личности
учащегося.
Цель данной программы – создание условий для овладения
учащимися основами проектной деятельности, формирования осознанной
потребности в продуктивной проектно-исследовательской деятельности.
Задачи:
1. Познакомить с понятием «проектная деятельность», видами проектов.
2. Научить формулированию проблемы и решению ее через все этапы
проекта:
- постановка проблемных вопросов;
- определение целей и задач и способа их достижения;
- работа с различными источниками информации;
- представление результатов своей деятельности;
- анализ результатов проекта.
3. Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника
проектного обучения, его самореализации и рефлексии.
4. Развивать у учащихся сознание значимости коллективной работы для
получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности
в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на
развитие коммуникабельности.
5. Научить осознавать экологические проблемы и участвовать в их
решении.
Задачи для учителя:
1.Применять педагогические технологии, обеспечивающие самоопределение
и самостоятельность обучающихся в процессе работы, осуществлять
контроль;
2.Создавать условия для проектной деятельности;
4
3.Создавать комфортную обстановку;
2. Научить ставить проблему и цели;
3.Обучать приёмам и методам проектной деятельности;
4.Научить работать с информацией;
5.Ориентировать обучающихся на результат проекта;
6.Неформально снижать агрессию и конфликтность участников;
7.Помогать в организации обсуждений результатов этапа.
Распределение часов:
5 класс – 36 часов в год с учетом каникулярного времени, 1 час в неделю (45
минут);
Формы организации учебного процесса:
Проектирование, творческая работа, элементы исследования, работа в
меняющихся группах.
Формы контроля:
Выступление с проектами перед одноклассниками, открытые уроки,
участие в конкурсе проектов, школьные мероприятия, выставки
Основные методы и технологии
 технология разноуровневого обучения;
 развивающее обучение;
 технология обучения в сотрудничестве;
 технология проектного обучения.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью
дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития
универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ И ЧАСЫ
№
п/п
1
2
Тема
Кол-во
Тип
Характеристика деятельности
занятия
часов
занятия
Коллективный учебный проект (17 часов)
Проекты дают знания. Что
1
Комбинир 1. Беседа о проектах.
такое метод проектов?
ованное 2. Интеллектуальный тренинг.
Возможности и смыслы
занятие Решение проектных задач.
проекта. Классификация
3. Подведение итогов.
проектов.
Работа над коллективным
2
Комбинир 1. Анализ и синтез.
учебным проектом. Тема
ованное
2. Тема, проблема, задачи
проекта. Постановка
занятие
проекта
проблемы, выделение
3. Интеллектуальный тренинг.
условий и цели проекта.
Решение проектных задач.
5
3
Задачи и подзадачи
проекта.
Распределение
обязанностей.
Поиск информации.
1
4
Разработка проекта.
Подборка литературы.
2
5
6
7
8
9
10
11
4. Подведение итогов .
Комбинир 1. Распределение обязанностей.
ованное
2. Поиск информации.
занятие
3. Мозговой штурм.
4. Весёлая переменка.
5. Интеллектуальный тренинг.
Решение проектных задач.
6. Подведение итогов.
Комбинир 1. Разработка проекта.
ованное
2. Подборка литературы.
занятие
3. Интеллектуальный тренинг.
4. Подведение итогов.
Разработка проекта.
2
Комбинир 1.Разработка проекта.
ованное
2. Творческий продукт.
занятие
3. Интеллектуальный тренинг.
Решение проектных задач.
4. Подведение итогов.
Поиск информации.
2
Комбинир 1.Поиск информации.
Критерии оценки
ованное
2. Весёлая переменка.
проектных работ.
занятие
3. Критерии оценки проектных
работ.
4. Информационный продукт.
5. Подведение итогов.
Что значит защитить
2
Комбинир 1.Подготовка выступления.
проект? Подготовка
ованное
2. Сравнение как метод
выступления. Сравнение
занятие
исследования.
как метод исследования
3. Весёлая переменка.
4. Интеллектуальный тренинг.
Решение проектных задач.
5. Подведение итогов.
Предзащита проектов
3
Комбинир 1. Симпозиум.
ованное
2. Предзащита проектов.
занятие
3. Интеллектуальный тренинг.
Решение проектных задач.
4 . Подведение итогов.
Защита проекта.
2
Презента 1.Защита проекта.
ция
2. Презентация продуктов.
3. Подведение итогов.
Групповые учебные проекты (19 часов)
Самоанализ «После
1
Комбинир 1.Самоанализ «После защиты
защиты проекта».
ованное
проекта».
Проблемные вопросы.
занятие
2. Проблемные вопросы.
3. Темы проектов по группам.
4. Интеллектуальный тренинг.
5 . Подведение итогов.
Наблюдение как метод
1
Комбинир 1.Наблюдение как метод
исследования.
ованное
исследования.
Дедукция как метод
занятие
2. Дедукция как метод познания.
познания.
3. Интеллектуальный тренинг.
4 . Подведение итогов.
6
12
От сравнения к индукции.
1
13
Индукция как метод
познания.
1
14
Самоанализ. Цель и
задачи проектов.
Тематика проектов.
Поиск информации.
2
15
Алгоритм.
Разработка проектов.
5
16
2
17
Критерии оценки
проектных работ.
Предзащита проекта
Защита проектов.
18
Итоговое занятие
2
Итого:
4
Комбинир 1.Помощники в работе над
ованное
проектом.
занятие
2. От сравнения к индукции.
3. Поисковик.
4. Интеллектуальный тренинг.
5 . Подведение итогов.
Комбинир 1.Индукция как метод познания.
ованное
2. Интеллектуальный тренинг.
занятие
3 . Подведение итогов.
Комбинир 1.Самоанализ.
ованное
2. Цель и задачи проектов.
занятие
3. Тематика проектов.
4. Поиск информации.
5. Интеллектуальный тренинг.
6. Подведение итогов.
Комбинир 1.Алгоритм.
ованное
2.Разработка проектов.
занятие
3.Интеллектуальный тренинг.
4.Подведение итогов.
Комбинир
ованное
занятие
Презента 1.Презентация и защита
ция
проектов.
2. Обсуждение.
3. Подведение итогов.
Обобщен 1. Подведение итогов.
ие и
2. Вручение сертификатов.
системати
зация
знаний
36
часов
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Коллективный учебный проект (17 часов)
Что такое метод проектов? Возможности и смыслы проекта. Классификация
проектов. Постановка проблемы, выделение условий и цели проекта. Задачи
и подзадачи проекта. Работа в группах и распределение ролей. Что значит
защитить проект? Работа над проектом №1: проблема, условия, цели, задачи,
работа в группах, представление и коллективная защита проекта.
Тема проекта
7
№1 «Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок». Проблема:
«Чему учит сказка?»
Групповые учебные проекты (19 часов)
Как
целенаправленно
собирать
информацию?
Структурирование
информации. Анализ собранной информации. Экскурсия. Работа над
проектом №1: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование
информации, работа в группах, индивидуальная защита проекта. Работа над
проектом №2: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование
информации, работа в группах, индивидуальная защита проекта. Работа над
проектом №3: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование
информации, работа в группах, индивидуальная защита проекта.
Темы проектов
№1 «Пословица недаром молвится» (на примере пословиц поговорок в речи
учителей 5 Б класса ). Проблема: «Как речь характеризует говорящего?»
№2 «Какого роду, племени» (на примере изучения фамилий
одноклассников). Проблема: «Как образовались фамилии?»
№3 «Неологизмы двадцатого столетия» или составление словаря
неологизмов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Итогами проектной деятельности следует считать не столько
предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие,
рост их компетентности в выбранной для проекта сфере, формирование
умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать.
Личностные результаты
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений;
8
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего
и
других
народов,толерантность.
Метапредметные результаты
 способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и
др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками.
Предметные результаты
 освоение первоначальных сведений о проекте, о видах проектов;
 владение навыками поиска информации в различных источниках,
оформления сносок, составления плана проекта;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения
явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные
суждения.
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Показателями эффективности реализации программы являются
приобретенные учеником знания, умения и навыки:
Учащийся научится:
 самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное
исследование, учебный и социальный проекты;
 использовать разнообразные методы получения знаний;
 использовать некоторые приёмы художественного познания мира:
целостное отображение мира, образность, художественный вымысел,
органическое единство общего особенного (типичного) и единичного,
оригинальность;
 целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;
9
 осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний,
за качество выполненного проекта.
Формы и методы контроля, подведения итогов и определения
результативности освоения программы:
Методы проведения контроля:




Самооценка;
Словесный контроль;
Наглядный контроль;
Проектно-конструкторский.
Формы проведения контроля:
 Зачетная практическая индивидуальная работа (проект);
 Тестирование теоретических знаний;
 Анализ участия членов объединения в школьных, районных и
областных конкурсах;
КРАТКИЙ ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ИНСТРУМЕНТОВ, ОБОРУДОВАНИЯ




Для реализации Программы внеурочной деятельности используются:
Техническое оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор;
экран для мультимедийного проектора;
акустические колонки.
Информационные ресурсы:
http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-439
http://schools.keldysh.ru/
pedagogie.ru
http://files.drofa.ru/site/present/2014-01-24_Rudakova.pdf
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении.
Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.. 2011, 107с.
10
2.Пахомова Ю.А. Учебное проектирование. Методическое пособие и СДдиск с базой данных учебных проектов/ Ю.Н.Пахомова, Н.В.Дмитриева,
И.В.Денисова. – М., 2012.- 51 с.
3.Подругина И.А. Проектная деятельность старшеклассников на уроках
литературы/ И.А.Подругина, О.В.Сафонова. – М.: Просвещение, 2013. – 126
с.
4.Попов Л.В. Управление инновационными проектами. Учебное пособие. –
М.: Инфра-М, 2009. – 336 с.
5.Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? – М.: Первое сентября, 2010.,
44 с.
6.Методические рекомендации для организаторов учебно-исследовательской
деятельности школьников // Теория и практика дополнительного
образования. -2009.-№4.-с.42-51
7.Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Асайегша, 2000.
8.Решетова, М.А. Из опыта организации управления внеклассной
исследовательской деятельностью учащихся // Дополнительное образование
и воспитание. -2009. -№1. -с. 12-17
9.Русских, Г.А. Исследовательская работа - основа подготовки педагога к
педагогическому проектированию // Теория и практика дополнительного
образования. - 2007. - №6. - с.23-28
10.Фишман И.С. Тесты внешней оценки уровня сформированности
ключевых компетентностей учащихся: Методическое пособие для
руководителей и педагогов образовательных учреждений. - Самара: Изд-во
ЦПО, 2005.
11.Черных, Н.В. Положение об учебно-исследовательской деятельности
учащихся // Практика административной работы в школе. - 2007. - №3. - с.5556
11