Информация о направлениях и результатах научно

Информация о направлениях и результатах научно-исследовательской
деятельности учащихся
«Никакой человек в мире не родится готовым, то есть
вполне сформировавшимся, но всякая его жизнь есть не
что иное, как беспрерывно движущееся развитие,
беспрестанное формирование».
В.Г.Белинский.
Организация научно-исследовательской деятельности рассматривается сегодня
как мощная инновационная образовательная технология. Она служит средством
комплексного решения задач воспитания, образования и развития в социуме. Помимо
учебных целей и задач, мы в своей работе ставим перед учащимися и задачи,
направленные на развитие и формирование навыков исследовательской деятельности.
В настоящее время становится всё более важным воспитание ответственности
учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование.
«Одаренность» происходит от слова «дар» и означает, прежде всего, особо
благоприятные внутренние предпосылки развития. Одарённые дети – наше достояние.
Выявление способных детей и работа с ними являются актуальной задачей школы. В
законе РФ «Об образовании» указывается на необходимость развития творческих
возможностей одарённых детей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих
идей общественного процесса. Сегодня необходимо предоставить каждому
обучающемуся сферу деятельности, необходимую для реализации интеллектуальных и
творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании,
активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной
адаптации и творческому самовыражению.
Целью научно-исследовательской деятельности должны стать воспитание
образованной,
гармонически
развитой
и
творческой
личности.
Научноисследовательская деятельность позволяет решать следующие задачи:
· развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой
при выполнении наблюдений и опытов;


развитие абстрактного мышления, необходимого учащемуся;
развитие способности формировать свое мнение и умение его
отстаивать;
развитие умения общаться с аудиторией, выступая на
конференциях, в кружках;

сформировать чувство ответственности за порученное дело;

воспитать уверенность в себе, сознание значимости выполненной
работы;

привить
желание
в
дальнейшем
заниматься
научноисследовательской работой.

Мы считаем, что главное при организации научно-исследовательской
деятельности, следовать следующему правилу – никакого принуждения и насилия над
личностью ребёнка. Главный критерий – личный интерес и личная увлечённость. В
настоящее время в педагогике идет процесс осмысления новых явлений и методологии
развития человека, способного не только быстро и осознанно сделать личный выбор, но
и представить продукт собственной деятельности. Выполнение проектных
исследовательских работ, по сравнению с другими формами образовательной
деятельности, позволяет наиболее эффективно и последовательно осуществить разворот
от традиционного подхода в обучении к новому, продуктивному образованию,
направленному на развитие таких универсальных способностей и компетенций
учащихся, как - способность к самообразованию, развитие навыков ориентации в
информационных потоках, развитие умений ставить и решать проблемы.
Все это в дальнейшем поможет школьникам легко войти во «взрослую» жизнь.
Современное общество, прежде всего, заинтересовано в развитии учебноисследовательской деятельности человека, которая сейчас является одним из ведущих
компонентов образовательного процесса. Основная задача учителя – в развитии
исследовательских способностей учащихся.
Следует отметить, что те учащиеся, которые занимаются научноисследовательской деятельностью, отличаются от остальных особой собранностью,
целеустремлённостью, любознательностью. Важным фактором и является то, что
происходит сближение между педагогом и обучающимися.
Как же увлечь школьников исследовательской деятельностью?
Каждому ребенку от природы дарована склонность к познанию и исследованию.
Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность,
способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Ведь одного желания
недостаточно для решения исследовательских задач. Исследовательская деятельность
должна выступать не как самоцель, а как средство воспитания, развития и образования.
Современный учитель является важнейшей фигурой в организации
педагогического процесса. От его профессиональной пригодности, педагогического
мастерства, творчества, к готовности к инновационной деятельности зависит
эффективность педагогической системы. Главная функция современного учителя –
управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика. Таким
образом, особую значимость сегодня приобретает именно организация научноисследовательской деятельности, так как она выступает фактором саморазвития,
самоопределения, оказывает существенное влияние на личностно профессиональное
становление. Исследовательская деятельность как таковая не является инновацией, ее
определенные элементы органически включены в образовательный процесс школы.
При организации научно-исследовательской деятельности учащихся возникают и
определенные трудности. Среди трудностей, с которыми сталкивается учитель при
организации научно-исследовательской деятельности учащихся, преподаватели назвали
следующие:
слабое владение методологией научного исследования, недостаток
методической, научной, психолого-педагогической, специальной литературы ;

большая загруженность учащихся,их малочисленность особеннно в
старших классах отсутствие времени ;

преобладание в традиционном обучении репродуктивных методов,
вступающих в противоречие с исследовательскими методами .

Среди причин, препятствующих научному творчеству в образовательном процессе,
были названы:
боязнь вовлечь детей в «несвойственную им научную деятельность»;
наукообразие в образовательном процессе, т.е. оторванное от жизни,
схоластическое знание.


Несмотря на имеющиеся проблемы, учителя стараются вовлечь школьников в
эту сложную, но интересную работу. Только четвертая часть коллектива сегодня
вовлечена в это дело.
Элементы научно-исследовательской деятельности учителя систематически
используют на своих уроках В школе практикуются следующие формы научноисследовательской деятельности:
-подготовка рефератов, докладов с обзором научных достижений;
-участие в районных,
республиканских смотрах-конкурсах;
- участие в районных,
республиканских олимпиадах.
За последние годы лучшими признаны следующие работы:
Уровень
Номинация
год
районный
Информати
ка
2011
Культура
2010
районный
районный
Литература
2012
районный
Химия
2007
республикан
ский
районный
Химия
2011
География
2012
Название научноисследовательской
работы
«Развитие интернета
в Балтачевском
районе»
«Земля моя хранит
память о Салавате»
«Образ Бабы-Яги в
литературе,музыке,
искусстве»
Реферат,посвященный
175-летию
Д.И.Менделеева
«Газированные
напитки. Вся правда о
кока-коле»
«Трутовики нашего
леса»
учитель
учащиеся
Призовое
место
Фаридонова
Рима
Рашитовна
Нуриева
Ленария
Альтаповна
Нуриева
Ленария
Альтаповна
Нуриева
Зиля
Адгамовна
Сулейманова
Динара
Почётная
грамота за
II место
Лобанова
Карина
Почётная
грамота за
I место
Почётная
грамота за
I место
Почётная
грамота за
3 место
Нуриева
Зиля
Адгамовна
Нуриева
Зиля
Адгамовна
Шакирова
Миляуша
Нуриев Ильнар,
Шаймухаметова
Мунира
Сулейманова
Динара
Хаматова
Динара
Почётная
грамота за
II место
Почётная
грамота за
3 место