Семинарские задания файл

Семинар № 1. (4 час.)
Тема: Социальная педагогика до XIX века.
1. Обряд посвящения в первобытном обществе. Социально-педагогический смысл
инициации.
2. Общественное воспитание во взглядах античных философов (Платон, Аристотель) и его
организация в афинском и спартанском обществе.
3. Роль семьи в процессе социализации в Древнем Риме.
4. Формы и методы социального воспитания в христианской педагогике Средневековья.
5. Социально-педагогические взгляды эпохи Возрождения (Т. Мор, Т. Кампанелла, В. да
Фельтре.).
6. Социальные функции школы в период Средневековья и Реформации.
7. «Домострой» и другие литературные источники как модель социального воспитания в
России.
8. Призрение как социально-педагогическая практика на Руси до 17 в.
9. Социально-педагогический характер социальных реформ Петра I.
10. Философские и социально-педагогические взгляды К.А. Гельвеция и Д. Дидро
11. Соотношение семейного, религиозного и социального воспитания в концепции
И. Песталоцци.
Задания для самостоятельной работы:
*Приведите примеры, характеризующие цели и основные направления социального
воспитания в Древнем Египте, Древней Индии, Древнем Китае.
*Составьте собирательную характеристику образа человека по работам античных
философов.
*Покажите, что термин «воспитание» в античной культуре является синонимом:
социализации; обучения; воспитательной деятельности; политической задачи государства.
*Сравните взгляды на общественное воспитания Платона и Аристотеля, используя
следующие основания: философское определения человека в мире; роль среды в становлении
человека; факторы среды, влияющие на становление человека; цель воспитания; содержание;
субъекты воспитания; результат. Сделайте вывод об общем и различиях.
*Сделайте конспект главы III («Нормативный канон человека и стиль социализации») в
книге И.С. Кона «Ребенок и общество». Покажите, как цели, задачи и методы воспитания
связаны с нормативным образом ребенка в культуре. Что и как влияет на локус контроля? Как
происходит усвоение свойственного данной культуре нормативного канона человека? Как
различаются термины «социализация» и «воспитание»?
**Составьте «тезаурус» педагогики в античном мире.
**В работах Платона и Аристотеля найдите определения общества, охарактеризуйте его
структуру.
**Приведите примеры, доказывающие социальную направленность воспитания а) в
традиционной семье; б) в первых образовательных учреждениях в древнейших государствах.
**Используя тексты – афоризмы Конфуция («Беседы и суждения») дайте характеристику
представлений о роли среды в жизни человека. Какими чертами должен обладать
«добродетельный» человек, живя в таком обществе?
***Докажите, что семейное воспитание в Древнем Риме носило выраженный социальный
характер.
***Используя
дополнительную
литературу
(исторического,
этнографического,
антропологического характера), подберите материал (факты), который может стать
иллюстрацией к содержанию процесса социализации в родовой общине. Какой социальный опыт
приобретался в данном процессе? Какие социальные нормы и ценности усваивались?
***Охарактеризовать задачи воспитания как социального института по древнейшим
законодательным источникам («Законы вавилонского царя Хаммурапи»).
***Л.Д. Синицкий в работе «Трудовая школа, ее принципы, задачи и идейные корни в
прошлом» утверждал, что «социально-педагогическая практика античности складывалась на трех
принципах: социальности, действенности и целостности». Приведите примеры, подтверждающие
данное заключение.
*Выявите социальную направленность содержания воспитания феодала, рыцаря,
ремесленника. Что было общим? Что – отличным?
*Представьте обзор форм религиозной благотворительности, распространенных в
Средние века, эпоху Возрождения и Реформации. Сделайте вывод с точки зрения социальнопедагогической целесообразности.
**Проанализируйте представленные «Документы и материалы» (Басов Н.Ф. и др. История
социальной педагогики. – С. 72 – 85). Покажите, какой социальный опыт был актуален для
освоения человеком в изучаемую эпоху.
***Дайте характеристику педагогических традиций Западной цивилизации в Средние
века, эпоху Возрождения и Реформации с точки зрения социализации.
***Используя историческую и историко-педагогическую литературу, докажите, что
педагогическая концепция классического христианства и протестантизма имеют больше
схожего, чем отличного в аспекте социализации.
*Опишите образ идеального человека на основе анализа текста «Домостроя».
*Составьте «словарь педагогических терминов», характерных для отечественной
педагогической традиции (используйте материалы Антологии педагогической мысли Древней
Руси и Русского государства XIV – XVII вв. – С., 60, 83, 98, 164 – 167; Истории педагогики в
России: Хрестоматия / Сост. С.Ф. Егоров. – с. 46, 47).
**Используя данные истории, этнологии, культурологи, подберите доказательства тезиса
о том, что народная педагогика России имела выраженный социальный характер.
***Сделайте конспект работы В.О. Ключевского «Два воспитания», проанализируйте
соотношение семейного, религиозного воспитания в России.
Семинар № 2 (2 час.).
Тема: Социальная педагогика с XIX в. до наших дней.
1. Социалисты – утописты о целях, содержании, формах и методах общественного
воспитания.
2. Социально-педагогический эксперимент И.И. Бецкого.
3. Содержание деятельности Мариинского Ведомства.
4. Социальное понимание педагогики в концепции Г. Кершенштейнера.
5. Проблема социального в концепции свободного воспитания.
6. «Педагогика среды» С.Т. Шацкого.
7. Социально-педагогические взгляды А.С. Макаренко.
8. «Дом свободного ребенка» – как социально-педагогический комплекс.
9. Зарождение детского движения в России.
10. Взаимодействие как основа социального воспитания в концепции М.В. Крупениной и
В.Н. Шульгина.
11. Социальное воспитание как направление официальной советской педагогики
(А.В. Луначарский, Н.К. Крупская и др.)
12. Проблема среды в педагогической концепции научной школы Л.И. Новиковой
(Н.П. Селиванова, А.В. Мудрик, В.Д. Семенов, Б.З. Вульфов, Ю.С. Мануйлов и др.)
13. Особенности развития социальной педагогики за рубежом в период между
Мировыми войнами.
14. Социальная педагогика и социальная работа в XX в.: общее и различное в развитии.
Задания для самостоятельной работы.
*Выделить новое в содержании, организации помощи детям, находящимся в трудных
жизненных ситуациях.
*Раскрыть социально-педагогический смысл практики «образования бедных».
*Используя текст доклада Ж. Кондорсе «Об общей организации народного образования»
(см. Басов Н.Ф. и др. История социальной педагогики. – С. 104 – 106), сформулируйте задачи и
формы общетсвенного воспитания.
**Сопоставьте направления социально-воспитательной деятельности и формы
организации социального воспитания в эпоху Нового врмени.
**Сравните задачи общественного воспитания, в представлении Ж.Ж. Руссо с точки
зрения макро-процессов (общества, культуры) и микро0процессов (самого человека).
**Выберите
определения
«общественного
воспитания»,
анализируя
работы
представителей общественной мысли, педагогов Нового времени (Я.А. Коменский,
Ш. Монтескье, Ж.Ж. Руссо, К. Гельвеций, И. Кант, Ф. Фребель и др.). Сравните.
**Подготовьте конспект по работе П.А. Соколова «История педагогических систем» (В
кн. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: Учеб. Пособие. – М., 2003. – С. 5 – 8).
Проанализируйте социально-философское представление о социальном воспитании И. Канта.
**Сделайте анализ задач социального воспитания И.Г. Фихте по работе П.А. Соколова
«История педагогических систем» (В кн. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия:
Учеб. Пособие. – М., 2003. – С. 8 – 12).
**Используя работы И.Г. Песталоцци («Письмо другу о пребывании в Станце», «Письмо
г-на И.Г. Песталоции г-ну Н.Э.Ч.») подтвердите социально-воспитательный контекст его
деятельности: выделите специфику образования, социального опыта и индивиудальной помощи,
реализуемой в его учреждениях.
***Сравните представления о необходимом уровне образовании, социальном опыте и
индивидуальной помощи, с точки зрения задач социализации в эпоху Нового времени.
*Сделайте конспект статьи В.Ф. Одоевского «Наказ лицам, непосредственно работающим
в приюте» (Одоевский В.Ф. Избр. пед. соч. – М., 1955, с. 61 – 68), сделайте вывод о содержании и
организации воспитания в детских приютах.
*Приведите примеры из истории Мариинского Ведомства, раскрывающие социальнопедагогическую направленность его деятельности.
**Сравните социально-педагогический «эксперимент» И.И. Бецкого и И.Г. Песталоцци.
***Докажите социально-педагогическую направленность жизнедеятельности Яснополянской школы.
*Сделайте конспект работы П.А. Соколова История педагогических систем
(Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: Учеб пособие для студ. высш. учеб.
Заведений // Сост. Л.В. Мардахаев – М., 2003. – С. 20 – 34.). как может быть охарактеризовано
«предметное поле» социальной педагогики по данной работе?
*Составьте хронологическую таблицу событий, которые, на Ваш взгляд характеризуют
процесс развития социальной педагогики этого времени.
*Составьте «тезаурус» социальной педагогики этого времени.
**Сравните представления о социальном характере воспитания Э. Дюркгейма,
П. Наторпа, Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнера.
**Сравните теорию «гражданского воспитания» Г. Кершенштейнера и идею «школы для
будущего» Дж. Дьюи: что объединяет эти концепции, в чем различия и почему.
**Определите социальную роль школы во взглядах представителей традиционной
педагогики («школы учебы») и новой педагогики («школа жизни»).
***Проанализируйте средства социального воспитания, наиболее распространенные в
этот период.
***Используя работы педагогов, относящихся к данному периоду, сделайте вывод о
содержании и характере социальных задач школы.
***Чем отличается представление о социальном воспитании этого периода от
представлений об общественном воспитании, которые сложились в предыдущее время?
**Подберите аргументы, позволяющие утверждать, что идеи С.Т. Шацкого представляют суть
социально-педагогической теории.
*Подберите исторические факты, доказывающие положение, что общественнопедагогическое движение есть форма социально-педагогической деятельности в России.
**Выделите этапы в развитии социально-педагогической деятельности С. Шацкого,
охарактеризуйте основное содержание идей и практики.
**Дайте характеристику понятия «среда» по представлениям отечественных педагогов
конца XIX – начала XX вв. (П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров, С.Т. Шацкий, К.Н. Вентцель и др.).
***Подберите
аргументы,
опровергающие
или
подтверждающие
мнение
В.В. Зеньковского, что идеям К.Н.Вентцеля присущ «крайний социально-педагогический
утопизм».
*Используя
историческую
литературу
соберите
фактологический
материал,
иллюстрирующий исправительно-воспитательное направление в социальной педагогике
рассматриваемого периода.
*Сделайте выписки из работ Д.А. Дриля «Тюрьма и принудительное воспитание» и
«Явления ранней развращенности и преступности у детей и подростков, их ближайшие причины
и общественное значение» (Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: Учеб пособие
для студ. высш. учеб. заведений/ сост. и авт. предисл. Л.В. Мардахаев. – М.: Изд. Центр
«Академия», 2003), позволяющие сделать выводы о содержании, формах и методах
исправительной деятельности.
**Дайте характеристику основным субъектам социально-педагогической деятельности
указанного периода.
**Соотнесите основные социально-педагогические концепции и формы социальнопедагогической деятельности.
**Соотнесите формы социального воспитания по основным сферам: образование;
освоение социального опыта; индивидуальная помощь.
***Сравните цели и задачи детского движения, представленные в организации скаутов и
других общественных организациях России указанного периода.
*Составьте перечень форм взаимодействия школы и среды в советский период.
*Подберите исторические факты, иллюстрирующие следующие направления социальнопедагогической деятельности в советский период: защита детей, организация досуга, усвоение
социального опыта.
**Используя работы С. Шацкого (Изучение жизни и участие в ней// Избр. Пед. соч. – М.,
1980), М. Крупениной, В.Н. Шульгина, выделите варианты взаимодействия школы и социальной
среды.
**Сравните сущность понимания «социального» в воспитании отечественных педагогов
до и после 1917 г.
**Проведите сравнительный анализ целей и задач социального воспитания во взглядах:
А.В. Луначарского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, Н.Н. Иорданского, М.В. Крупениной,
В.В. Зеньковского.
**Сравните Всесоюзную пионерскую организацию и движение скаутов по их
социализирующим возможностям.
***Соберите материал по вопросу «Социальное воспитание в педагогике Русского
Зарубежья».
***Проанализируйте трансформацию, произошедшую с теорией и практикой социального
воспитания после революции 1917 г. в России.
**Сделайте обзор проблем, касающихся развития социальной педагогики на основе анализа
тематики статей журнала «Педагогика» за последние 5 лет.
*Сравните проблемное поле социальной педагогики и социальной работы, выделите
понятийный аппарат, сформулируйте свое понимание соотношения данных отраслей знания и сфер
практики в современной ситуации.
***Подготовьте самостоятельно ответ на вопрос: «Особенности подготовки социальных
педагогов в России на современном этапе».
Самостоятельная работа № 1. Заполните таблицу
Традиционная
культура
Индустриальная
культура
Постиндустриальная
культура
Социальнопедагогическая
деятельность
Социализация
Социальное
воспитание
Самостоятельная работа № 2. «Историко-педагогический проект по истории
социальной педагогики»
(групповое задание)
Микрогруппа (3-4) человека выбирает тему для проекта, разрабатывает содержание и
предлагает презентацию.
Проблемные «зоны» для проектирования:
1. Социально-педагогический проект в истории.
План:
А) название проекта
Б) время реализации, социально-педагогические проблемы эпохи
В) автор
Г) цель и задачи, теоретическое обоснование
Д) целевая группа;
Е) содержание социального воспитания, реализуемое в воспитательной организации
(социальный опыт; социальное образование, индивидуальная помощь)
Ж) результаты
З) цитата или фраза
И) Литература
2. Социально-педагогическая концепция
План:
А) автор, даты жизни
Б) социально-педагогические проблемы эпохи
В) концепция социального воспитания:
Основные понятия концепции,
Философская основа концепции,
Представления о человеке
Представления об обществе
Роль место воспитания в жизни человека
Сущность социального воспитания в концепции
Субъекты социального воспитания
Объект социального воспитания,
Содержание социального воспитания
Результат социального воспитания
Г) достоинства и недостатки концепции
Д) вклад в развитие социальной педагогики
Ж) Основные работы автора;
З) Цитата или фраза, характеризующая концепцию
И) Литература
3.Этап в развитии социальной педагогики
План:
а) «хронологические рамки» этапа (в связи с какими событиями связаны);
б) основные социально-педагогические проблемы в этот период;
в) содержание социального воспитания:
организация социального опыта
социальное образование,
индивидуальная помощь;
г) известные личности, занимающиеся проблемами социального воспитания (общественные
деятели, ученые пр.);
д) наиболее яркий социально-педагогический проект эпохи (учреждение, воспитательная
организация, событие, мероприятие)
е) цитата, характеризующая социальное воспитание этого периода.
ж) литература
По итогам – вывод с указанием использованных источников.
В выводе необходимо уточнить, какие новые формы социально-педагогической деятельности
появились по сравнению с предыдущим этапом; уровень социальной педагогики (осмысление
проблем социального воспитания на теоретическом уровне).
Список рекомендуемой литературы
Основная:
Андреева И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176.
Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики
Ромм Т.А. История социальной педагогики. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2010.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2004. – 440 с.
Дополнительная:
История социальной педагогики (Становлении и развитие зарубежной социальной
педагогики): Учебник/Под ред. В.И. Беляева. – М., 2003.
Липский, И.А. Социальная педагогика: Методологический анализ/И.А. Липский. – М.: ТЦ
Сфера, 2004. – 320 с.
Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник / Л.В. Мардахаев. – М.: Гардарики,
2006. – 269 с.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. / А.В. Мудрик. -- М.:
Московский психолого-социальный институт, 2009. - 568 с.
Мудрик, А.В. Социализация человека / М.: Академия, 2010. - 368 с.
Мудрик, А.В. А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.: Академия, 2006. – 304 с.
Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Под ред.В.А.
Никитина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 272 с.
Интернет-ресурсы
www.pedlib.ru
www.socialpedagogika.ipqi.ru
http://wiki.iot.ru/index.php/СоцОбраз:Сообщество_социальных_педагогов
http://www.ssopir.ru/
min
1
1
max
1
3
Практические занятия
1
3
Самостоятельная работа
№ 1 Заполните таблицу
1
10
Посещение лекций
Работа на семинарских
занятиях
2 лекций, всего – 2 балла
3 занятия. За каждое занятие студент получает
1,2,3 балла.
1 балл – посещение занятия;
2 балла – студент дополняет дискуссию
практического занятия;
3 балла – студент активно участвует в ходе
обсуждения. Активно высказывается,
включается во все виды учебных задач на
практическом занятии.
В зависимости от сложности задания,
отмечаемого звездочкой: 1-2-3 балла
10 баллов – задание выполнено в срок и зачтено
с минимальными замечаниями;
5 баллов – задание выполнено в срок, зачтено по
итогам исправления значительных замечаний
(оформление, содержание, понимание)
Самостоятельная работа
№ 2. «Историкопедагогический проект по
истории социальной
педагогики»
Экзамен
1
25
30
Итого: 90–100 баллов – «отлично»
70–89 балла – хорошо
50–69 – удовлетворительно
25 баллов – задание выполнено в срок и зачтено
с минимальными замечаниями;
20-15 баллов – задание выполнено в срок,
зачтено по итогам исправления значительных
замечаний
(оформление,
содержание,
понимание)
тест