Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего
образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского под редакцией доктора ист.
наук А. А. Сванидзе «Всеобщая история. История средних веков» (М.: Просвещение, 2011).
Программа курса охватывает период с конца V по XV в., от падения Западной Римской империи до начала эпохи
Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании
основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в
современную цивилизацию.
Задача курса — показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы
помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не
только к своим, но и к чужим традициям.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и
наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить
динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Хотя курс, включает
историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это
возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
В основные цели курса входит:
—
сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и
необходимом периоде всемирной истории;
—
осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и
мира, показать их общие черты и различия;
—
охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;
—
показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и
гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых
религий — христианства и ислама.
—
умения анализировать материал, Определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и
событий;
—
умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
—
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
—
умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
—
умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и
изобразительные;
—
умения работать с исторической картой;
—
умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и
явлений.
№
п/п
1
Текущая
неделя
1
2
1
3
2
Тема урока
Вводный урок
Календарно-тематическое планирование. 6 класс.
Виды деятельности учащихся
Планируемые образовательные
результаты, изучаемой темы
Урок изучения нового материала
Знать:
Понятие «средние века».
Хронологические
рамки
средневековья.
Исторические
источники.
Уметь:
Воспроизводить информацию,
содержавшуюся в устном изложении
учителя
Глава 1. Становление средневековой Европы
Древние германцы и Урок изучения нового материала
Знать:
Римская империя
Великое переселение народов.
Кельты, германцы, славяне. Занятия
германцев. Выделение знати. Падение
Западной Римской империи. Гунны.
Уметь:
Работать с контурной картой,
выявлять сходства и отличия обществ
германцев и римлян.
Королевство
Комбинированный урок
Знать:
франков
и
Королевская власть при Хлодвиге.
германская церковь
Принятие
христианства.
Законы
в V – VIII вв.
франков. Создание империи Карла
Великого.
Уметь:
Уметь
использовать
текст
исторического источника при ответе
на вопрос.
4
2
Возникновение
и Комбинированный урок
распад
империи
Карла
Великого.
Феодальная
раздробленность.
5
3
Западная Европа в Комбинированный урок
IX – XI вв.
6
3
Культура Западной Комбинированный урок
Европы в раннее
средневековье
7
4
Византия
Знать:
Карл Великий. Войны в Италии и
Испании. Франкская империя и еѐ
распад.
Междоусобные
войны.
Сеньоры и вассалы. Феодальная
лестница.
Уметь:
Указывать на контурной карте
завоеванные норманнами земли;
называть
существенные
черты
представлений
средневекового
человека о мире.
Знать:
Королевская власть о Франции.
Священная
Римская
империя.
Норманны.
Уметь:
Уметь объяснять свое отношение к
наиболее значимым событиям и
личностям в истории.
Знать:
Представления о мире в Средние века.
Королингское
Возрождение.
Литература.
Уметь:
Уметь
работать
с
различными
источниками
дополнительной
информации.
Глава 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв.
при Урок изучения нового материала
Знать:
Юстиниане.
Культура Византии.
8
4
Образование
славянских
государств
Комбинированный урок
9
5
Возникновение
ислама. Арабский
халифат
и
его
распад
10
5
Культура
халифата
Глава 3. Арабы в VI – XI вв.
Урок изучения нового материала
стран Комбинированный урок
Юстиниан и его правление. Войны
Юстиниана. Культура Византии.
Уметь:
Уметь анализировать и сравнивать
исторические факты.
Знать:
Расселение славян. Занятия и образ
жизни
славян.
Болгарское
государство.
Великоморавская
держава и создатели славянской
письменности – Кирилл и Мефодий.
Образование Чехии и Польши.
Уметь:
Сравнивать образ жизни народов
(славян и германцев); оценивать
деятельность исторических личностей
(Кирилла и Мефодия).
Знать:
Расселение, занятия арабских племен.
Мухаммед и рождение ислама.
Завоевания арабов в Азии, Северной
Африке, Европе.
Уметь:
Работать с контурной картой.
Знать:
Распространение ислама. Культура
арабов.
Уметь:
Составлять описание произведений
искусства.
11
6
В рыцарском замке
12
6
Средневековая
деревня
и
обитатели
13
7
Глава 4. Феодалы и крестьяне
Урок изучения нового материала
Комбинированный урок
ее
Знать:
Замок феодала. Снаряжение рыцаря.
Развлечения
рыцарей.
Правила
поведения рыцарей.
Уметь:
Использовать
иллюстрации
при
описании снаряжения и замка рыцаря.
Знать:
Феодальное
землевладение.
Феодальная знать. Жизнь, быт, труд
крестьян. Крестьянское хозяйство.
Феодальная
зависимость
и
повинности. Крестьянская община.
Уметь:
Называть
существенные
черты
социального положения людей (на
примере феодалов и крестьян).
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
Формирование
Урок изучения нового материала
Знать:
средневековых
Происхождение
городов.
Облик
городов
городов.
Борьба
с
сеньорами.
Коммуны.
Города-республики.
Зарождение
демократических
порядков.
Уметь:
Называть причины возникновения
городов в Средние века. Описывать
облик
средневекового
города.
Раскрывать систему самоуправления в
14
8
15
9
16
9
Горожане
и
образ жизни
их Комбинированный урок
городе.
Знать:
Городское самоуправление. Городские
ремесла и ремесленники. Борьба
ремесленников. Ремесленные цехи,
гильдии. Торговля и ярмарки. Жизнь и
быт горожан.
Глава 6. Католическая церковь в XI – XIII вв.
Могущество
Урок изучения нового материала
Знать:
папской
власти.
Разделение
церквей.
Германские
Католическая
императоры
и
церковь.
церковь и еретики
Объединяющая роль католической
церкви. Источники богатства церкви.
Еретики, ересь. Борьба церкви с
еретиками.
Уметь:
Объяснять
причины
усиления
королевской власти во Франции.
Перечислять
характерные
черты
сословной монархии.
Крестовые походы
Комбинированный урок
Знать:
Крестовые
походы
феодалов,
последствия.
Крестовые
походы
бедноты. Духовно-рыцарские ордены.
Борьба народов Востока против
крестоносцев.
Уметь:
Наносить на контурную карту походы
крестоносцев, обозначать государства
крестоносцев.
17
10
18
10
19
11
Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV вв.)
Как
происходило Урок изучения нового материала
Знать:
объединение
Усиление
королевской
власти.
Франции
Сословно-представительная
монархия; Генеральные Штаты.
Первые успехи объединения.
Уметь:
Объяснять
причины
усиления
королевской власти во Франции.
Перечислять
характерные
черты
сословной монархии.
Что
англичане Комбинированный урок
Знать:
считают
началом
Нормандское завоевание. Генрих II и
своих свобод
его
реформы.
Великая
хартия
вольностей. Парламент. Сословная
монархия.
Экономическое
и
социальное развитие страны.
Уметь:
Сравнивать причины образования
централизованного государства во
Франции и Англии; делать выводы
Столетняя война
Комбинированный урок
Знать:
Причины войны и повод к ней.
Итоги и последствия Столетней
войны.
Уметь:
Излагать причины Столетней войны.
Сравнивать
армии
англичан
и
французов,
оценивать
их
боеспособность.
Наносить
на
контурную
карту
ход
боевых
действий.
20
11
Крестьянские
Комбинированный урок
восстания
во
Франции и Англии
21
12
Усиление
Комбинированный урок
королевской власти
в конце XV в. во
Франции
и
в
Англии
22
12
Реконкиста
и Комбинированный урок
образование
централизованных
государств
на
Пиренейском
полуострове
23
13
Знать:
Причины и последствия крестьянских
восстаний. Крестьянские восстания в
Англии и Франции. Восстание в
Лондоне.
Уметь:
Излагать
причины
восстаний.
Сравнивать цели и реальные действия
крестьян в Англии и Франции. Знать
последствия
крестьянских
выступлений.
Знать:
Завершение объединения Франции.
Образование
централизованного
государства. Война Алой и Белой розы
в Англии. Генрих VIII.
Уметь:
Давать
самостоятельную
оценку
историческим явлениям.
Знать:
Мусульманская Испания. Реконкиста.
Образование Испанского королевства.
Введение инквизиции в Испании.
Уметь:
Работать с контурной картой (на
примере Реконкисты).
Глава 8. Германия и Италия в XII – XV вв.
Усиление
власти Урок изучения нового материала
Знать:
князей в Германии.
Территориальные
княжества
в
Расцвет
Германии. Натиск на Восток. Союзы
итальянских
городов. Городские республики в
городов.
24
13
25
14
2627
14
Италии. Гвельфы и гибеллины.
Правление Медичи во Флоренции.
Уметь:
Сравнивать особенности развития
Германии
и
Италии;
давать
самостоятельную
оценку
историческим событиям.
Глава 9. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв.
Гуситское движение Урок изучения нового материала
Знать:
в Чехии
Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские
войны, их значение. Народное войско.
Уметь:
Работать
с
картой;
оценивать
деятельность исторических личностей
(Ян Гус).
Завоевание
Комбинированный урок
Знать:
турками-османами
Балканские страны перед завоеванием.
Балканского
Завоевания турок-османов. Битва на
полуострова
Косовом поле. Гибель Византии.
Уметь:
Работать с контурной картой (на
примере завоеваний турок-османов).
Образование
философия
Средневековое
искусство
Глава 10. Культура Западной Европы в XI – XV вв.
и Урок изучения нового материала
Знать:
Средневековая наука. Технические
открытия
и
изобретения.
Средневековое
образование.
Средневековая
литература.
Архитектура, скульптура и живопись.
Уметь:
28
15
Культура раннего Комбинированный урок
Возрождения
Италии
29
15
Научные открытия Комбинированный урок
и изобретения
30
16
Рассказывать
о
содержании
средневековой литературы, объяснять
ее сословный характер. Раскрывать
особенности
средневековой
архитектуры, скульптуры и живописи.
Знать:
Новое учение о человеке. Первые
гуманисты.
Искусство
раннего
Возрождения.
Уметь:
Уметь
работать
с
различными
источниками информации.
Знать:
Развитие науки и технике. Появление
огнестрельного оружия. Развитие
мореплавания и кораблестроения.
Изобретение книгопечатания.
Уметь:
Использовать
иллюстрации
при
рассказе о технических открытиях и
изобретениях.
Глава 11. Народы Азии, Америки Африки в Средние века.
Средневековый
Урок изучения нового материала
Знать:
Китай
Китай в IV – VII вв. Борьба с
кочевниками.
Император
и
подданные.
Крестьянская
война.
Китай под властью монголов. Борьба
против
завоевателей.
Культура
средневекового Китая.
Уметь:
31
16
Индия. Государство Комбинированный урок
и культура
32
17
Государства
народы
доколумбовой
Америки
33
17
Африка
34
18
Наследие истории Комбинированный урок
Средних веков в
истории
человечества
и Комбинированный урок
Комбинированный урок
Составлять описание достижений
культуры стран.
Знать:
Культура
средневекового
Китая.
Индийские княжества. Вторжение
мусульман.
Делийский
султанат.
Культура Индии.
Уметь:
Составлять описание достижений
культуры
стран.
Сравнивать
особенности развития Китая и Индии.
Знать:
Народы
Америки.
Государства.
Культура.
Уметь:
Составлять
развернутый
план
параграфа; выявлять особенности
развития стран.
Знать:
Государства и народы Африки.
Уметь:
Составлять
развернутый
план
параграфа; выявлять особенности
развития стран.
Знать:
Средние века в истории. Народы и
государства на исторической карте.
Достижения производства и техники.
Культурное наследие.
Уметь:
Составлять описание достижений
культуры
стран.
Сравнивать
35
18
Введение
Урок изучения нового материала
36
19
Восточные славяне
и их соседи
Урок изучения нового материала
особенности их развития.
Знать:
Что изучает история Отечества.
История России – часть всемирной
истории. История региона - часть
истории
России.
Исторические
источники о прошлом нашей Родины.
Уметь:
выявлять типологию исторических
источников по истории России
Знать:
Основные понятия: присваивающее и
производящее хозяйства, пашенное
земледелие,
родоплеменная
организация, союз племен, соседская
община,
вече,
дань,
народное
ополчение, язычество.
Древние люди на территории нашей
страны. Влияние географического
положения и природных условий на
занятия и образ жизни людей.
Происхождение восточных славян.
Крупнейшие племенные союзы и их
расселение. Занятия, быт и нравы,
верования
восточных
славян.
Родоплеменные
отношения.
Взаимоотношения восточник славян с
соседними
племенами
и
государствами.
Уметь:
анализировать
фрагмент
исторического документа; сравнивать разные
37
19
Восточные славяне
и их соседи
Комбинированный урок
38
20
Формирование
Древнерусского
государства
Урок изучения нового материала
точки зрения о происхождении славян
Знать:
Основные понятия: присваивающее и
производящее хозяйства, пашенное
земледелие, родоплеменная
организация, союз племен, соседская
община, вече, дань, народное
ополчение, язычество.
Древние люди на территории нашей
страны. Влияние географического
положения и природных условий на
занятия и образ жизни людей.
Происхождение восточных славян.
Крупнейшие племенные союзы и их
расселение. Занятия, быт и нравы,
верования восточных славян.
Родоплеменные отношения.
Взаимоотношения восточник славян с
соседними племенами и
государствами.
Уметь:
анализировать взаимоотношения
славян и их соседей
Знать:
Предпосылки и причины образования
государства у восточных славян.
Совершенствование
приемов
земледелия, развитие ремесла и
торговли,
появление
городов.
Племенные княжения. Варяги. Два
центра
восточнославянской
государственности - Новгород и Киев.
39
20
Первые
князья
русские Комбинированный урок
40
21
Князь
Владимир. Комбинированный урок
Крещение Руси
41
21
Расцвет
Комбинированный урок
Образование
Древнерусского
государства со столицей в Киеве.
Норманнский вопрос в исторической
литературе.
Уметь:
Устанавливать
причинноследственные связи, характеризовать
причины и предпосылки образования
государства. Работать с картой.
Знать:
Характер древнерусской державы.
Князь
и
дружина.
Полюдье.
Деятельность Олега, Игоря, Ольги по
укреплению
внутреннего
и
международного
положения
Древнерусского государства. Походы
Святослава.
Уметь:
Работать с картой, составлять схемы,
формировать
навыки
сравнения,
анализа, обобщения.
Знать:
Борьба за киевский престол. Начало
правления князя Владимира. Причины
принятия, христианства. Крещение
Руси.
Значение
принятия
христианства.
Уметь:
Уметь выделять причины, ход,
значение исторического события,
сравнивать язычество и христианство.
Знать:
Древнерусского
государства
при
Ярославе Мудром
42
22
Древнерусское
Комбинированный урок
государство
при
сыновьях и внуках
Ярослава Мудрого
Борьба за власть сыновей Владимира.
Князь Ярослав. Внутренняя политика
Ярослава. Русская Правда. Земельные
отношения. Основные социальные
слои
древнерусского
общества.
Зависимые
категории
населения.
Политический строй Древнерусского
государства. Укрепление княжеской
власти. Военная организация. Вечевая
организация.
Система
местного
управления.
Внешняя
политика
Ярослава Мудрого.
Уметь:
Называть предпосылки образования
государства,
анализировать
содержание
«Русской
Правды».
Давать характеристику различным
слоям
населения,
политического
строя. Составлять схему управления
государством,
социальных
слоев
населения.
Знать:
Правление Ярославичей. Половецкая
угроза. Междукняжеские усобицы.
Любечский съезд князей. Князь
Владимир
Мономах.
Правление
Владимира Мономаха в Киеве.
«Устав» Владимира Мономаха.
Уметь:
Работать с картой, выявлять причины
межкняжеских усобиц, задачи и итоги
Любечского
съезда
князей.
43
22
Культура
Руси.
Древней Комбинированный урок
Анализировать деятельность сыновей
и внуков Ярослава Мудрого. Работать
с историческим документом.
Знать:
Истоки и особенности развития
древнерусской
культуры.
Христианские основы древнерусского
искусства.
Устное
народное
творчество.
Возникновение
письменности. Начало летописания.
Нестор. Просвещение. Литература.
Деревянное й каменное зодчество,
скульптура, живопись, прикладное
искусство. Комплексный характер
художественного
оформления
архитектурных сооружений (мозаика
и фрески, иконы, книги, прикладное
искусство). Ценностные ориентации
древнерусского общества. Значение
древнерусской культуры в развитии
европейской культуры.
Формирование
древнерусской
народности. Образ жизни князей и
бояр. Древнерусские города. Быт и
образ жизни горожан. Русские воины.
Быт и образ жизни земледельческого
населения.
Уметь:
Выделять
особенности
культуры
данного периода, рассказывать о
достижениях
культуры;
характеризовать
быт и нравы
44
23
Раздробление
Древнерусского
царства
Урок изучения нового материала
45
23
ВладимироСуздальское
княжество
Комбинированный урок
различных слоев населения.
Знать:
Социально-экономические
и
политические причины раздробления
Древнерусского государства. Русь и
Степь. Упадок Киева. Образование
самостоятельных княжеств и земель.
Характер политической власти в
период
раздробленности.
Междукняжеские
отношения
и
междоусобные войны. Идея единства
Руси.
Последствия
раздробления
Древнерусского государства.
Уметь:
Называть причины раздробленности,
определять ее последствия, работать с
картой. Сводить знания в таблицу.
Знать:
Освоение Северо-Восточной Руси.
Характер княжеской власти в северовосточных землях. Князь Юрий
Долгорукий.
Борьба
за
Киев.
Внутренняя и внешняя политика
владимиро-суздальских
князей.
Возвышение Владимиро-Суздальского
княжества.
Уметь:
Работать
с
картой.
Давать
характеристику
особенностей
развития княжества, анализировать
причины
возвышения,
политику
князей.
46
24
Великий Новгород. Комбинированный урок
Галицко-Волынская
земля
47
24
Монгольское
нашествие на Русь
Урок изучения нового материала
Знать:
Территория,
природные
и
хозяйственные особенности СевероЗападной
Руси.
Особенности
социальной
структуры
и
политического
устройства
Новгородской земли. Особенности
географического положения. Занятие
населения.
Рост
вотчинной
собственности на землю. Объединение
Волыни и Галича. Взаимоотношения
между боярами и князем. Даниил
Галицкий.
Уметь:
Работать
с
картой.
Выявлять
особенности
политического
устройства и социальной структуры.
Анализировать развитие хозяйства,
взаимоотношения князя и
бояр,
устройство боярской республики.
Знать:
Создание
державы
Чингисхана.
Монгольские завоевания в Азии.
Сражение на реке Калке. Вторжение в
Рязанскую
землю.
Героическая
оборона Рязани. Евпатий Коловрат.
Героическая
оборона
Москвы.
Разгром Владимирского княжества.
Поход на Новгород. Героическая
оборона
Торжка
и
Козельска.
Нашествие на Юго-Западную Русь и
Центральную Европу. Героическая
48
25
Борьба
русских Комбинированный урок
земель с западными
завоевателями
49
25
Русь и Орда
Комбинированный урок
борьба русского народа против
завоевателей и ее историческое
значение.
Уметь:
Работать
с картой. Определять
причины походов, заполнять таблицу.
Объяснять причины побед монголотатар и поражений
русских,
определять последствия ига монголотатар.
Знать:
Походы шведов на Русь. Завоевание
крестоносцами
Прибалтики.
Ливонский и Тевтонский ордены.
Князь Александр Ярославич. Невская
битва. Ледовое побоище. Значение
победы над крестоносцами.
Уметь:
Работать
с картой.
Выделять
причинно-следственные связи, роль
личности в истории.
Знать:
Образование
Золотой
Орды.
Политическая зависимость русских
земель от Орды. Повинности русского
населения. Борьба русского народа
против
ордынского
владычества.
Русская православная церковь в
период
ордынского
владычества.
Последствия ордынского владычества.
Уметь:
Работать
с картой, определять
50
26
Русь и Литва
51
26
Культура
земель
52
27
Родной
Комбинированный урок
русских Комбинированный урок
край
в Урок изучения нового материала
последствия, характеризовать этапы
борьбы русского народа с ордынцами.
Знать:
Формирование
Литовско-Русского
государства. Присоединение западных
русских земель к Великому княжеству
Литовскому. Характер ЛитовскоРусского
государства.
Конфессиональная
политика
литовских
князей.
Значение
присоединения русских земель к
Литве.
Уметь:
Работать
с картой, составлять
таблицу.
Раскрывать
причины
создания
Литовско-Русского
государства, его значение.
Знать:
Общерусское культурное единство и
складывание
местных
художественных
школ.
Местные
стилевые особенности в литературе,
архитектуре, живописи. Резьба по
камню. Идея единства Русской земли
в произведениях культуры. «Слово о
полку Игореве».
Уметь:
Выделять
общее и особенное в
развитии культуры,
сравнивать,
анализировать источники. Готовить
сообщения.
Уметь:
древности
53
27
Московского
Урок изучения нового материала
княжества в СевероВосточной Руси
54
28
Москва - центр Комбинированный урок
борьбы
с
ордынским
владычеством
Излагать основные положения темы,
называть археологические культуры,
древнейшие стоянки на территории
края. Готовить сообщения.
Знать:
Социально-экономическое
развитие
Северо-Восточной
Руси.
Политическое устройство СевероВосточной
Руси.
Причины
и
предпосылки объединения русских
земель. Москва и Тверь: борьба за
великое княжение. Правление Ивана
Калиты.
Причины
возвышения
Москвы. Княжеская власть и церковь.
Митрополит
Алексей.
Сергий
Радонежский.
Уметь:
Анализировать историческую карту,
выделять предпосылки образования
единого
государства.
Объяснять
причины возвышения Москвы.
Знать:
Взаимоотношения Москвы с Золотой
Ордой и Литвой. Дмитрий Донской.
Куликовская битва и ее историческое
значение. Поход на Русь хана
Тохтамыша.
Уметь:
Выделять
главное. Определять
причины и следствия события, роль
личности в истории. Характеризовать
роль
Москвы
как
центра
55
28
Московское
Комбинированный урок
княжество и его
соседи в конце XIV
– середине XV вв.
56
29
Создание единого Комбинированный урок
Русского
государства
объединения русских земель.
Знать:
Василий I. Московская усобица, ее
значение для процесса объединения
русских земель. Распад Золотой Орды.
Союз Литвы и Польши. Образование
русской, украинской и белорусской
народностей.
Уметь:
Кратко
излагать материал, делать
выводы. Устанавливать причинноследственные
связи.
Определять
значение образование
славянских
народностей на территории нашей
страны.
Знать:
Конец ордынского владычества. Иван
III. Присоединение Новгорода к
Москве. Ликвидация ордынского
владычества. Присоединение Твери.
Борьба за возвращение западных
русских
земель.
Василий
III.
Завершение
политического
объединения русских земель и
создание
единого
государства.
Изменения в политическом строе и
управлении.
Усиление
великокняжеской
власти.
Местничество. Система кормлений.
Преобразования в войске. Зарождение
поместной системы. Вотчинное и
церковное землевладение. Судебник
57
29
Церковь
государство
и Комбинированный урок
58
30
Культура и быт в Комбинированный урок
XIV - начале XVI в.
1497
г.
Ограничение
свободы
крестьян. Зарождение феодальнокрепостнической системы.
Уметь:
Устанавливать
причинноследственные
связи,
выделять
исторические закономерности, решать
проблемные и познавательные задачи.
Знать:
Становление русской автокефальной
церкви. Взаимоотношения церкви с
великокняжеской властью. Ереси.
Нестяжатели и иосифляне. Теория
«Москва - Третий Рим».
Уметь:
Уметь определять причины изменений
в русской православной церкви, их
последствия.
Называть
причины
появления инакомыслия.
Знать:
Исторические условия, особенности и
основные тенденции развития русской
культуры в ХIV-начале XVI в.
Культурный
взлет
Руси
после
Куликовской битвы. Москва - центр
складывающейся
культуры
великорусской
народности.
Отражение в литературе политических
тенденций. «Сказание о князьях
Владимирских».
Исторические
повести. Памятники куликовского
цикла. Задонщина». «Сказание о
59
30
Культура и быт в Комбинированный урок
XIV - начале XVI в.
Мамаевом
побоище».
Житийная
литература. «Хождение...» Афанасия
Никитина.
Главные
сооружения
Московского Кремля. Феофан Грек.
Национальная
школа
живописи.
Андрей Рублев.
Уметь:
Характеризовать основные тенденции
развития
русской
культуры,
отражение в ней истории
страны. Готовить сообщения.
Знать:
Исторические условия, особенности и
основные тенденции развития русской
культуры в ХIV-начале XVI в.
Культурный
взлет
Руси
после
Куликовской битвы. Москва - центр
складывающейся
культуры
великорусской
народности.
Отражение в литературе политических
тенденций. «Сказание о князьях
Владимирских».
Исторические
повести. Памятники куликовского
цикла. Задонщина». «Сказание о
Мамаевом
побоище».
Житийная
литература. «Хождение...» Афанасия
Никитина.
Главные
сооружения
Московского Кремля. Феофан Грек.
Национальная
школа
живописи.
Андрей Рублев.
Уметь:
Характеризовать основные тенденции
60
31
Основные
социальные
Российского
государства
Комбинированный урок
слои
61
31
Начало правления Урок изучения нового материала
Ивана IV. Реформы
Избранной
рады
50-х гг. XVI в.
62
32
Внешняя политика Комбинированный урок
развития
русской
культуры,
отражение в ней истории
страны. Готовить сообщения.
Знать:
«Знатные
люди»
Российского
государства.
Хозяйство
и
быт
светских и духовных землевладельцев.
Быт русского крестьянина. Образ
жизни тяглого населения русских
городов.
Уметь:
Составлять схему, характеризовать
основные слои населения, их быт и
нравы.
Знать:
Социально-экономические
и
политические итоги развития Русского
государства в начале XVI в.
Ослабление
центральной власти.
Боярское правление. Венчание Ивана
IV на царство. Восстание 1547 г.
Избранная
рада.
А.
Адашев.
Сильвестр. Начало Земских соборов.
Судебник
1550
г.
Реформы
центрального и местного управления.
Стоглавый собор. Военные реформы.
Уметь:
Устанавливать
причинноследственные
связи,
выявлять
исторические
закономерности.
Определять роль личности в истории.
Знать:
Ивана IV
63
32
Опричнина
Комбинированный урок
Внешнеполитические успехи России в
50-е гг. Присоединение Казанского и
Астра-ханского
ханств.
Оборона
южных рубежей. Причины Ливонской
войны. Ход военных действий. Итоги
Ливонской войны. Борьба с набегами
крымского хана. Сибирское ханство и
его взаимоотношения с Россией.
Поход Ермака. Покорение Западной
Сибири.
Уметь:
Составлять хронологическую таблицу,
устанавливать
причинноследственные связи. Работать с
картой.
Знать:
Обострение
внутриполитической
борьбы в начале 60-х гг. Падение
Избранной
рады.
Смена
внутриполитического
курса.
Сущность и цели опричной политики.
Опричный
террор.
Позиция
православной церкви. Ликвидация
последних уделов. Поход Ивана N на
Новгород. Итоги опричной политики.
Социально-экономические
последствия опричнины и Ливонской
войны.
Уметь:
Устанавливать
причинноследственные связи. Анализировать
источники,
давать
оценку
64
33
Культура и быт в Комбинированный урок
XVI в.
65
33
Родной край в XIV Урок изучения нового материала
– XVI вв.
66
34
67
34
68
35
69
35
70
35
Итоговое
повторение
Итоговое
повторение
Обобщение
повторение
Обобщение
повторение
Обобщение
повторение
Повторительно-обобщающий урок
Повторительно-обобщающий урок
и Повторительно-обобщающий урок
и Повторительно-обобщающий урок
и Повторительно-обобщающий урок
историческим явлениям.
Знать:
Просвещение.
Развитие
научных
знаний. Начало книгопечатания. Иван
Федоров.
Публицистика.
ЧетьиМинеи.
Исторические
повести.
Житийная литература. Строительство
шатровых
храмов.
Оборонное
зодчество.
Живопись.
Дионисий.
Произведения
декоративноприкладного искусства. Быт и нравы.
«Домострой».
Уметь:
Анализировать источники, выделять
особенности, описывать памятники
русской культуры. Описывать быт
разных
слоев
населения.
Анализировать
исторический
документ.
Уметь:
Знать основные события истории края,
давать им краткую характеристику.
Приложение 1.
Критерии оценивания ответов учащихся.
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал
изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в
определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования
обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические
связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без
аргументации.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Западная Европа в раннее Средневековье»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: великое переселение народов и падение Западной Римской
империи, германские королевства, Остготская Италия, франкское завоевание Италии, «Салическая правда», изменения в
положении церкви в IV в., ереси, структура и иерархия духовенства. Франкское государство в VI – VIII вв., Карл
Мартелл и его бенефициальная реформа, создание Папского государства, войны Карла Великого. Франция и Германия в
IX – XI вв., феодальная раздробленность во Франции, усиление королевской власти и создание Священной Римской
империи. Истоки средневековой культуры.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: великое переселение народов и падение Западной Римской империи,
германские королевства, Остготская Италия, франкское завоевание Италии, «Салическая правда», изменения в
положении церкви в IV в., ереси, структура и иерархия духовенства. Франкское государство в VI – VIII вв., Карл
Мартелл и его бенефициальная реформа, создание Папского государства, войны Карла Великого. Франция и Германия в
IX – XI вв., феодальная раздробленность во Франции, усиление королевской власти и создание Священной Римской
империи. Истоки средневековой культуры. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: великое переселение народов и падение Западной Римской империи,
германские королевства, Остготская Италия, франкское завоевание Италии, «Салическая правда», изменения в
положении церкви в IV в., ереси, структура и иерархия духовенства. Франкское государство в VI – VIII вв., Карл
Мартелл и его бенефициальная реформа, создание Папского государства, войны Карла Великого. Франция и Германия в
IX – XI вв., феодальная раздробленность во Франции, усиление королевской власти и создание Священной Римской
империи. Истоки средневековой культуры. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащегося по теме «Византия и славянский мир»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: особенности развития Восточной Римской империи по
сравнению с Западной, особенности императорской власти, расцвет Византийской империи при Юстиниане. Роль
античного наследия в культуре Византии, византийская иконопись. Прародина и расселение славян, складывание
славянских государств, принятие христианства в славянских странах, значение принятия христианства.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с
Западной, особенности императорской власти, расцвет Византийской империи при Юстиниане. Роль античного
наследия в культуре Византии, византийская иконопись. Прародина и расселение славян, складывание славянских
государств, принятие христианства в славянских странах, значение принятия христианства. Но при этом допущены 2-3
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с
Западной, особенности императорской власти, расцвет Византийской империи при Юстиниане. Роль античного
наследия в культуре Византии, византийская иконопись. Прародина и расселение славян, складывание славянских
государств, принятие христианства в славянских странах, значение принятия христианства. Но при этом допущены 2-3
существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащегося по теме «Арабский мир в VI – XI вв.»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: условия жизни и занятия арабов, племенное устройство и
верования, проповедь Мухаммада, Хиджра, причины и ход объединения арабов. Ислам, Коран. Возникновение
Халифата, арабские завоевания, сунниты и шииты, Омейяды и Аббасиды, распад Халифата, быт и культура
повседневной жизни.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: условия жизни и занятия арабов, племенное устройство и верования,
проповедь Мухаммада, Хиджра, причины и ход объединения арабов. Ислам, Коран. Возникновение Халифата, арабские
завоевания, сунниты и шииты, Омейяды и Аббасиды, распад Халифата, быт и культура повседневной жизни. Но при
этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: условия жизни и занятия арабов, племенное устройство и верования,
проповедь Мухаммада, Хиджра, причины и ход объединения арабов. Ислам, Коран. Возникновение Халифата, арабские
завоевания, сунниты и шииты, Омейяды и Аббасиды, распад Халифата, быт и культура повседневной жизни. Но при
этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Феодальное общество»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: складывание нового устройства общества, формирование
зависимого крестьянства, сословия: теория и практика, понятие феодализма, сеньоры и вассалы, феодальная иерархия.
Рыцарство, воспитание, занятия и образ жизни рыцарства, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести. Крестьяне и
сеньоры, повинности, натуральное хозяйство, крестьянская община.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: складывание нового устройства общества, формирование зависимого
крестьянства, сословия: теория и практика, понятие феодализма, сеньоры и вассалы, феодальная иерархия. Рыцарство,
воспитание, занятия и образ жизни рыцарства, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести. Крестьяне и сеньоры,
повинности, натуральное хозяйство, крестьянская община. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: складывание нового устройства общества, формирование зависимого
крестьянства, сословия: теория и практика, понятие феодализма, сеньоры и вассалы, феодальная иерархия. Рыцарство,
воспитание, занятия и образ жизни рыцарства, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести. Крестьяне и сеньоры,
повинности, натуральное хозяйство, крестьянская община. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ
неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Средневековый город»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: упадок городской жизни в раннее Средневековье, причины
возникновения и расцвета средневековых городов, борьба города с сеньорами, патрициат, жизнь и быт горожан.
Средневековое ремесло, цехи, организация торговли, ярмарки, банки.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: упадок городской жизни в раннее Средневековье, причины
возникновения и расцвета средневековых городов, борьба города с сеньорами, патрициат, жизнь и быт горожан.
Средневековое ремесло, цехи, организация торговли, ярмарки, банки. Но при этом допущены 2-3 незначительных
ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: упадок городской жизни в раннее Средневековье, причины
возникновения и расцвета средневековых городов, борьба города с сеньорами, патрициат, жизнь и быт горожан.
Средневековое ремесло, цехи, организация торговли, ярмарки, банки. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки,
или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Католическая церковь в XI – XIII вв.»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: основы могущества церкви, богатство церкви, разделение
церквей, различия между католицизмом и православием. Причины и начало Крестовых походов, их участники. Значение
Крестовых походов. Папство в зените могущества, ереси XI – XIII вв., борьба церкви с ересями, инквизиция.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: основы могущества церкви, богатство церкви, разделение церквей,
различия между католицизмом и православием. Причины и начало Крестовых походов, их участники. Значение
Крестовых походов. Папство в зените могущества, ереси XI – XIII вв., борьба церкви с ересями, инквизиция. Но при
этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: основы могущества церкви, богатство церкви, разделение церквей,
различия между католицизмом и православием. Причины и начало Крестовых походов, их участники. Значение
Крестовых походов. Папство в зените могущества, ереси XI – XIII вв., борьба церкви с ересями, инквизиция. Но при
этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Разные судьбы государств»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: начало объединения Франции, успехи Филиппа II Августа,
Людовик IX Святой, Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов, сословная монархия, конфликт с
папством. Нормандское завоевание Англии, реформы Генриха II Плантагенета, великая хартия вольностей, ее
историческая роль. Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II
Гогенштауфена в Италии и в Германии.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: начало объединения Франции, успехи Филиппа II Августа, Людовик IX
Святой, Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов, сословная монархия, конфликт с папством.
Нормандское завоевание Англии, реформы Генриха II Плантагенета, великая хартия вольностей, ее историческая роль.
Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и в
Германии. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: начало объединения Франции, успехи Филиппа II Августа, Людовик IX
Святой, Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов, сословная монархия, конфликт с папством.
Нормандское завоевание Англии, реформы Генриха II Плантагенета, великая хартия вольностей, ее историческая роль.
Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и в
Германии. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Культура Западной Европы в XI – XIII вв.»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: возникновение университетов, жизнь студентов,
рационализм и мистика, схоластика, архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья,
романский и готический стили, их отличительные черты.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: возникновение университетов, жизнь студентов, рационализм и мистика,
схоластика, архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья, романский и готический стили, их
отличительные черты. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: возникновение университетов, жизнь студентов, рационализм и мистика,
схоластика, архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья, романский и готический стили, их
отличительные черты. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Западная Европа в XIV – XV вв.»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная
смерть», противоречия между сеньорами и крестьянами, жакерия, восстания Уота Тайлера. Столетняя война. Война
Алой и Белой розы в Англии. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Культура Западной Европы в XIV – XV
вв., гуманизм и гуманисты.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть»,
противоречия между сеньорами и крестьянами, жакерия, восстания Уота Тайлера. Столетняя война. Война Алой и Белой
розы в Англии. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Культура Западной Европы в XIV – XV вв., гуманизм
и гуманисты. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть»,
противоречия между сеньорами и крестьянами, жакерия, восстания Уота Тайлера. Столетняя война. Война Алой и Белой
розы в Англии. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Культура Западной Европы в XIV – XV вв., гуманизм
и гуманисты. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV – XV
вв.»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: Польша в XIV – XV вв., династическая уния Польши и
Литвы, расцвет Чехии в XIV в., нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус, гуситские
войны и их значение. Страны Балканского полуострова в XIV – XV вв., ослабление Византии, Болгарии и Сербии.
Усиление Османской империи, османские завоевания на Балканах.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: Польша в XIV – XV вв., династическая уния Польши и Литвы, расцвет
Чехии в XIV в., нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус, гуситские войны и их
значение. Страны Балканского полуострова в XIV – XV вв., ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление
Османской империи, османские завоевания на Балканах. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: Польша в XIV – XV вв., династическая уния Польши и Литвы, расцвет
Чехии в XIV в., нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус, гуситские войны и их
значение. Страны Балканского полуострова в XIV – XV вв., ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление
Османской империи, османские завоевания на Балканах. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ
неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Культуры и государства Азии»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: природные условия Индии, занятия населения, варны и
касты, религии Индии. Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья, Китай и его соседи, великий шелковый
путь, достижения китайской науки, литературы и искусства. Объединение монголов и создание империи Чингисхана,
распад империи. Завоевания Тимура.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: природные условия Индии, занятия населения, варны и касты, религии
Индии. Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья, Китай и его соседи, великий шелковый путь, достижения
китайской науки, литературы и искусства. Объединение монголов и создание империи Чингисхана, распад империи.
Завоевания Тимура. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: природные условия Индии, занятия населения, варны и касты, религии
Индии. Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья, Китай и его соседи, великий шелковый путь, достижения
китайской науки, литературы и искусства. Объединение монголов и создание империи Чингисхана, распад империи.
Завоевания Тимура. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Культуры и государства Африки и Америки»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: особенности развития Африки, Магриб и Черная Африка,
государства Западного Судана, христианская Эфиопия. Освоение человеком Америки, цивилизации майя, ацтеков и
инков, их достижения и особенности развития.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: особенности развития Африки, Магриб и Черная Африка, государства
Западного Судана, христианская Эфиопия. Освоение человеком Америки, цивилизации майя, ацтеков и инков, их
достижения и особенности развития. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию
учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: особенности развития Африки, Магриб и Черная Африка, государства
Западного Судана, христианская Эфиопия. Освоение человеком Америки, цивилизации майя, ацтеков и инков, их
достижения и особенности развития. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Восточные славяне»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: древние люди на территории нашей страны, влияние
географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей, происхождение восточных славян.
Крупнейшие племенные союзы и их расселение, занятия, быт и нравы, родоплеменные отношения.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: древние люди на территории нашей страны, влияние географического
положения и природных условий на занятия и образ жизни людей, происхождение восточных славян. Крупнейшие
племенные союзы и их расселение, занятия, быт и нравы, родоплеменные отношения. Но при этом допущены 2-3
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: древние люди на территории нашей страны, влияние географического
положения и природных условий на занятия и образ жизни людей, происхождение восточных славян. Крупнейшие
племенные союзы и их расселение, занятия, быт и нравы, родоплеменные отношения. Но при этом допущены 2-3
существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Русь в IX – первой половине XII в.»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: предпосылки и причины образования государства у
восточных славян, племенные княжения, варяги, два центра восточнославянской государственности – Новгород и Киев,
князь и дружина, полюдье, деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения
Древнерусского государства, походы Святослава, правление Владимира, крещение Руси, борьба за власть сыновей
Владимира, Ярослав Мудрый, Русская Правда, политический строй Древнерусского государства, внешняя политика
Ярослава Мудрого, правление Ярославичей, Любечский съезд князей, князь Владимир Мономах. Культура Древней
Руси, быт и нравы населения.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: предпосылки и причины образования государства у восточных славян,
племенные княжения, варяги, два центра восточнославянской государственности – Новгород и Киев, князь и дружина,
полюдье, деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского
государства, походы Святослава, правление Владимира, крещение Руси, борьба за власть сыновей Владимира, Ярослав
Мудрый, Русская Правда, политический строй Древнерусского государства, внешняя политика Ярослава Мудрого,
правление Ярославичей, Любечский съезд князей, князь Владимир Мономах. Культура Древней Руси, быт и нравы
населения. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: предпосылки и причины образования государства у восточных славян,
племенные княжения, варяги, два центра восточнославянской государственности – Новгород и Киев, князь и дружина,
полюдье, деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского
государства, походы Святослава, правление Владимира, крещение Руси, борьба за власть сыновей Владимира, Ярослав
Мудрый, Русская Правда, политический строй Древнерусского государства, внешняя политика Ярослава Мудрого,
правление Ярославичей, Любечский съезд князей, князь Владимир Мономах. Культура Древней Руси, быт и нравы
населения. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Руст во второй половине XII – XIII в.»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: социально-экономические и политические причины
раздробления Древнерусского государства. Русь и степь, образование самостоятельных княжеств и земель, последствия
раздробленности Руси, Владимиро-Суздальское княжество, Великий Новгород, Галицко-Волынская земля, Монгольское
нашествие на Русь, борьба русских земель с западными завоевателями, Русь и Орда, Русь и Литва, культура русских
земель.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: социально-экономические и политические причины раздробления
Древнерусского государства. Русь и степь, образование самостоятельных княжеств и земель, последствия
раздробленности Руси, Владимиро-Суздальское княжество, Великий Новгород, Галицко-Волынская земля, Монгольское
нашествие на Русь, борьба русских земель с западными завоевателями, Русь и Орда, Русь и Литва, культура русских
земель. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: социально-экономические и политические причины раздробления
Древнерусского государства. Русь и степь, образование самостоятельных княжеств и земель, последствия
раздробленности Руси, Владимиро-Суздальское княжество, Великий Новгород, Галицко-Волынская земля, Монгольское
нашествие на Русь, борьба русских земель с западными завоевателями, Русь и Орда, Русь и Литва, культура русских
земель. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Образование единого Русского государства»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси
– центр борьбы с ордынским владычеством, Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV в., создание
единого Русского государства, церковь и государство, культура и быт в XIV – начале XV в., основные социальные слои
Российского государства в XIV – XVI в.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси – центр
борьбы с ордынским владычеством, Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV в., создание
единого Русского государства, церковь и государство, культура и быт в XIV – начале XV в., основные социальные слои
Российского государства в XIV – XVI в. Но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси – центр
борьбы с ордынским владычеством, Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV в., создание
единого Русского государства, церковь и государство, культура и быт в XIV – начале XV в., основные социальные слои
Российского государства в XIV – XVI в. Но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа учащихся по теме «Московское государство в XVI в.»
Оценка «5» ставится в том случае, если ученик знает: начало правления Ивана IV, реформы Избранной рады 50-х
годов XVI в., внешняя политика Ивана IV, опричнина, последствия опричнины, культура и быт в XVI в.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: начало правления Ивана IV, реформы Избранной рады 50-х годов XVI в.,
внешняя политика Ивана IV, опричнина, последствия опричнины, культура и быт в XVI в. Но при этом допущены 2-3
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: начало правления Ивана IV, реформы Избранной рады 50-х годов XVI в.,
внешняя политика Ивана IV, опричнина, последствия опричнины, культура и быт в XVI в. Но при этом допущены 2-3
существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Приложение 2.
Контрольный тест за 1 полугодие по истории средних веков
1 вариант
Часть А
1. Государство у франков возникло:
А) в 500 году
Б) в 486 году
В) в 400 году
Г) 390 году
2. Как называлось земельное владение, за которое несли военную службу?
а) обет;
б) феод;
в) оброк;
г) титул.
3.первый сборник законов франков был составлен в годы правления короля:
А) Хлодвига; б) Карла Великого; в) Пипина Короткого; г) Карла Мартела.
4. Как называется Священная книга мусульман?
а) Библия; б) Коран ; в) веды; г) хроники
5. Все служители церкви составляли особую группу населения:
А) рыцарство; б) купечество; в) крестьянство; г) духовенство.
6. Средневековая книга представляла собой:
А) папирусный сверток;
Б) ровно сложенные листы расщепленного бамбука;
в) сложенные и переплетенные листы пергамента одного размера;
г) стопку глиняных табличек.
7. Кодекс единых для всей империи законов был составлен в годы правления императора Византии:
А) Юстиниана; б) Константина4 в) Василия 1 Македонянина; г) Феодосия 2.
8. Человек, проживший в городе один год и один день:
а) становился свободным
в) овладевал определенным ремеслом
б) приобретал сеньора
г) подчинялся правилам, установленным городской хартией
9. Товарное хозяйство:
А) хозяйство, которое давалось за военную службу;
Б) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия;
В) хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются посредством денег;
Г) хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления.
10. Укажите год, в котором произошло разделение христианской церкви на католическую и православную:
А) 1054; б) 1066; в) 1077; г) 1099.
11. Как назывался орган сословного представительства во Франции?
а) Парламент б) Генеральные штаты в) Сейм г) Кортес
12. Причина Столетней войны для Франции:
А) отвоевать у Англии Аквитанию;
Б) завоевать земли в Северной Америке;
В) захватить часть Англии;
Г) возврат долгов Англией.
13. В 1358 году произошло:
А) заключение мира между Францией и Англией;
Б) битва у города Пуатье;
В) восстание крестьян во Франции(Жакерия);
Г) восстание крестьян в Англии.
14. В ходе гуситских войн народ выступил против:
А) правителей города Праги;
Б) служителей католической церкви;
В) чешского короля;
Г) местных феодалов.
15. Болгария оказалась под властью турок-османов:
А) из-за постоянных войн с кочевыми племенами печенегов;
Б) из-за неспособности феодалов объединить свои силы для оказания сопротивления завоевателям;
В) из-за поддержки отдельными болгарскими феодалами турок-османов;
Г) из-за неожиданной смерти болгарского царя Василия II от сердечного приступа.
Часть В
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика
соответствует один элемент правого.
понятие
определение
1. Мозаика
А) изображение Бога, святых, исполненное на
деревянной доске, являющееся предметом
поклонения
Б) иллюстрации, помещавшиеся в книгах
В) живописное изображение, составленное из
кусочков
непрозрачного стекла или цветных камней
Г) многоцветная роспись по сырой штукатурке
Д) важнейшая (восточная) часть христианского
храма,
где
проводится богослужение
2. Фреска
3. Икона
4. Алтарь
5. Миниатюра
В2. Укажите, кто давал обет (обещание) отказаться от личного имущества, не иметь семьи, жить в бедности и
беспрекословно подчиняться руководителю монастыря: ________________
В3. Что объединяет эти имена: Урбан II, Иннокентий III; Климент V.
В4. Что такое «щитовые деньги»? Кто и почему их платил?
В5. Перечислите, какое снаряжение было у рыцаря.
Ответы
Часть А
1
2
а
б
3
а
4
б
Часть В
В1.
1В; 2Г; 3А; 4Д; 5Б.
В2. Монах
В3. ПАПЫ
5
г
6
в
7
а
8
а
9
в
10
а
11
б
12
а
13
в
14
б
15
б
В4. Вместо обязательного участия в походе рыцари могли уплатить королю особый взнос – «щитовые деньги». На эти
средства король при необходимости набирал наемное войско.
В5. Забрало, латы, кольчуга, палица, меч, копье.
Контрольный тест за 1 полугодие по истории средних веков
2 вариант
Часть А
1.Сословия – это:
А) объединение нескольких племен;
Б) большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями;
В) союз императоров и королей;
Г) союз ремесленников.
2. Этот вождь выдвинулся среди франков в конце V века:
А) Атилла; Б) Хлодвиг; В) Юлий Цезарь; Г) Юстиниан.
3. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
а) в 800 г.;
б) в 500 г.;
в) в 395 г.;
г) в 732
4.В Константинополе самым замечательным произведением византийской архитектуры был храм :
А) Кааба; б) Святой Софии; в) Василия Блаженного; г) Пантеон.
5. В средневековых городах цехи – это:
А) отделения фабрик;
Б) союзы ремесленников разных специальностей;
В) союзы ремесленников одной специальности.
Г) союзы патрициев и сеньоров.
6. Разделение христианской церкви на католическую и православную произошло:
А) в 843 г.; б) в 962г.; в) в 1092г.; г) в 1054г.
7.Церковный суд, созданный для борьбы с еретиками, назывался:
А) индульгенция; б) орден; в) инквизиция; г) исповедь.
8. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание представителей сословий, называется:
А) просвещенная монархия; б) абсолютная монархия;
В) сословная монархия; г) конституционная монархия.
9. В каком году были впервые созваны Генеральные штаты во Франции:
А) 1215; б) 1265; в) 1258; г) 1302г.
10. В 1381 году произошло:
А) сражение при Слейсе у берегов Фландрии;
Б) сражение у Крейси;
В) восстание Уота Тайлера в Англии.
Г) восстание крестьян во Франции:
11. Кто возглавил борьбу французского народа против Англии в начале XV века?
А) Жанна д Арк
В) Гильом Каль
Б) Карл VII
Г) Эдуард III
12. В Столетней войне основу английского войска составляли:
А) разрозненные отряды под руководством феодалов.
Б) пехотинцы, набранные из числа наемников;
В) боевые колесницы, управляемые феодалами;
Г) рыцарская конница, возглавляемая королем.
13. Сербского воина, который пробрался в турецкий лагерь, чтобы убить султана, звали:
А) Ян Жижка4 б) Гильом Каль; в) Милош Обилич; г) Робин Гуд.
14. Гуситские войны закончились в 1434 году у города Липаны сражением между:
А) крестоносцами и гуситами;
Б) умеренными и таборитами;
В) умеренными и крестоносцами;
Г) чешскими и немецкими феодалами.
15. Повинность зависимых крестьян в виде регулярных платежей господину продуктами или деньгами называется:
А) налог; б) оброк; в) взнос; г) штраф.
Часть В.
В1. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
ПОНЯТИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) цех
1)
образцовая
работа,
которую
подмастерье изготавливал для того,
Б) мэр
чтобы стать мастером
В) шедевр
2) вещь, изготовленная для продажи
Г) ратуша
3) здание, в котором заседал городской
Д) товар
совет
4)
союз
ремесленников
специальности
5) глава городского совета
одной
В2. Во главе христианской церкви в Западной Европе стоял: _____________
В3. Что объединяет эти имена: Филипп II Август; Людовик IX Святой; Филипп IV Красивый.
В4. Назовите обязательства вассала перед своим сеньором.
В5. Перечислите повинности крестьян.
Ответы
часть А
1
2
3
б
б
а
4
б
5
в
6
г
7
в
8
в
9
г
10
в
11
а
12
г
13
в
14
б
15
б
Часть В
В1.А4; Б5; В1; Г3; Д2.
В2. Папа римский
В3. Короли Франции
В4. Вассал обязан был по приказу сеньора выступать в поход и приводить с собой отряд воинов; участвовать в суде
сеньора; выкупать сеньора из плена; помогать ему советом.
В5. Оброк, барщина, десятина.
Контрольный тест по теме «Арабы»
1. Кочевые арабы:
а) шииты,
б) сунниты,
в) бедуины.
2. Основатель ислама:
а) Мухаммед,
б) Ибн-Сина,
в) Аббасиды.
3. Мусульманский храм:
а) мечеть,
б) минарет,
в) кади.
4. Как называли духовного наставника?
а) имам,
б) эмир,
в) кади.
5. Мусульманская школа:
а) медресе,
б) фарси,
в) михрабу.
6. Образование Арабского халифата:
а) 630г.
б)500г.
в) 800г.
7. Правила поведения, разработанные на основе Корана:
а) шириат,
б) хиджра,
в) ислам.
8. Кто управлял Арабским халифатом после смерти Мухаммеда?
а) халифы,
б) берберы,
в) император.
9. Сложный узор из пересекающихся и переплетающихся линий, которым украшали стены зданий у арабов:
а) арабески,
б) мозаика,
в) фрески.
10. Кто написал поэму «Шахнаме»?
а) Авиценна,
б) Фирдоуси,
в) Аль Бируни.
11. Столица Византии:
а) Александрия,
б) Константинополь,
в) Иерусалим.
12. Кто правил в Византии с527г. по 565 г.:
а) Константин,
б) Юстиниан,
в) Нерон.
13. Какой язык стал государственным в Византии?
а) греческий,
б) славянский,
в) турецкий.
14. Кто напал на Византию в начале VI века?
а) славяне,
б) галлы,
в) вандалы.
15. Кто в VII веке напал на Византию и захватил Палестину, Сирию и Египет?
а) арабы;
б) славяне;
в) болгары.
16. Какой ученый, применив буквенные обозначения, положил начало алгебре?
а) Пифагор,
б) Лев Математик,
в) Евклид.
17. Основная часть христианского храма в Византии:
а) алтарь,
б) корабль,
в) притвор.
18. Храм, который называли в Византии «чудом из чудес»:
а) храм св. Софии,
б) храм Афины,
в) Парфенон.
19. Живописные изображения Бога, сцен из Библии на гладких деревянных досках:
а) картина,
б) икона,
в) канон.
20. Картины из кусочков цветного непрозрачного стекла:
а) смальта,
б) мозаика,
в) фреска.
21. Дайте определения историческим терминам:
1. Мозаика.
2. Алтарь.
3. «Греческий огонь».
22. Соотнесите даты и события:
1. Образование Восточной Римской империи.
2. Разделение церкви на Западную и Восточную.
3. Захват крестоносцами Константинополя.
4. Захват турками Константинополя. Восточная Римская империя перестала существовать.
5. Правление Юстиниана.
1) 1453г.
2) 1204г.
3) 1054г.
4) 395г.
5) 527-565гг.
23. Великое переселение народов это:
А) завоевания германцев под напором гуннов;
Б) открытие новых земель и основание колоний;
В) походы в «святую землю»;
Г) переселение европейцев в Америку.
24. Укажите дату возникновения государства у франков:
А) 500 г.; б) 410 г.; в) 395г.; г) 486 г.
25. Кто был провозглашен королем франков, вместо свергнутого короля из династии Мировингов?
А) Хлодвиг, б) Пипин Короткий, в) Карл Мартелл, г) Меровей.
26. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
А) 395 г.; б) 800 г.; в) 500 г.; г) 732 г.
27. В период феодальной раздробленности:
А) знать поддерживает короля;
Б) король обладает сильной властью;
В) феодалы не подчиняются королю;
Г) король подавляет междоусобные войны.
28. Укажите, что мог король Франции:
А) содержать постоянное войско и чиновников;
Б) издавать законы общие для всей страны;
В) создавать войско из вассалов, получивших феод в его владении;
Г) собирать налоги с населения на всей территории государства.
29. Укажите народ, который в древности населял Англию:
А) англы; б) бритты; в) саксы; г) норманны.
30. Укажите полуостров, на котором жили норманны:
А) Апеннинский; б) Балканский; в) Скандинавский; г) Пиренейский.
31. Какие слои населения в средние века были самыми грамотными?
А) феодалы; Б) монахи; в) короли; г) рыцари.
32. Дайте определения понятиям.
1. Средние века –
2. Великое переселение народов –
3.Династия –
4. Феодальная лестница –
5. Каролингское Возрождение –
33. Ответьте на вопросы.
1. Объясните, какое положение короля во Франции выражено в словах: король лишь «первый среди равных»?
2.Объясните, почему в средние века население Западной Европы молилось: «Боже, избави нас от ярости норманнов»?
Контрольная работа по разделу "Политическая раздробленность на Руси"
Вариант 1.
А 1. В начале XIII века правитель Монгольского государства принял имя:
А) Темучин
Б) Есугей
В) Чингисхах
Г) Субедей
А 2. Первый удар монголы нанесли по княжеству:
А) Владимирскому
Б) Рязанскому
В) Черниговскому
Г) Смоленскому
Г) 1245 г.
А 3. Хан Батый назвал « злым городом»:
А) Торжок
Б) Коломну
В) Козельск
Г) Киев
А4. Причиной раздробленности Руси является:
А) Распространение языческих верований
Б) Установление вечевых порядков во всех русских землях
В) Стремление удельных князей к независимости от Киева
Г) установление власти Золотой Орды над Русью
А5. Ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих княжествах, называется :
А) выход
Б) ярлык
В) урок
Г) погост
А6. Причиной нашествия монголо – татар на Русь можно считать:
А) возможность обогащения
Б) наличие сильной армии у монголов
В) ослабление Руси в результате феодальной раздробленности
Г) все указанные причины
А 7. Столицей Великого княжества Литовского стал город:
А) Рига
Б) Вильно
В) Ревель
Г) Гродно
А 8. Следствием похода Батыя на Русь является:
А) Объединение русских земель
Б) Расширение границы Монгольской державы
В) Разорение русских земель
Г) Установление на Руси феодальной раздробленности
А 9. Какое из перечисленных событий произошло раньше других:
А) сражение на Чудском озере
Б) перенесение резиденции митрополита во Владимир
В) битва на реке Калке
Г) Невская битва
А 10. Причиной сокращения численности населения в русских землях во второй половине XIII в. является:
А) Стихийные бедствия
Б) Монголо- татарское нашествие
В) Процессом образования феодальной раздробленности
Г) Набеги немецких и шведских рыцарей
А 11. Какое из перечисленных архитектурных зданий было построено в XII – XIII веках?
А) церковь Спаса на Нередице
Б) церковь святого Георгия в Ладоге
В) Успенский Собор Московского кремля
Г) церковь Покрова Богородицы на Нерли
А 12. Какой жанр литературы не относится к XII – XIII веку?
А) поучения
Б) летописание
В) публицистика
Г) « Слово о полку Игореве…»
А 13. Через какой город, находящийся на территории современной Тверской области, лежал путь монголо – татар на
Новгород?
А) Ржев
Б) Бежецк
В) Торжок
Г) Кашин
А 14. Кто из перечисленных князей правил раньше других?
А) Ярослав Мудрый
Б) Александр Невский
В) Владимир Мономах
Г) Юрий Долгорукий
А 15. Кто не участвовал в Невской битве?
А) Гаврило Олексич
Б) Александр Невский
В) Савва
Г) Пётр Ослядюкович
В 1. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
А) сражение на берегу реки Калки
Б) поездка Ярослава Всеволодовича за ярлыком в Сарай
В) Ледовое побоище
Г) Невская битва
B2. Соотнесите термин и его значение
Термин
Объяснение
1) баскак
А) регулярная дань
2) темник
Б) ханская грамота на княжение
3) выход
В) Представитель ордынского хана на
4) ярлык
Руси
Г) Монгольский военачальник
Прочитайте отрывок из летописи и ответьте на вопросы
« Была же тогда суббота, и когда взошло солнце, сошлись противники. И была сеча жестокая, и стоял треск от
ломавшихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замёрзшее озеро, и не было видно льда, ибо
покрылось оно кровью. А это слышал я от очевидца, который поведал мне, что видел воинство божие в воздухе. И
так победил врагов помощью божией, и обратились они в бегство и рубили их, гоня , как по воздуху, и некуда было
им скрыться…»
С 1. Как называется данная битва? Когда она состоялась?
С 2. Кто руководил войском в этой битве?
С 3. Используя текст и знания из курса истории, укажите не менее 2 последствий данного события.
Контрольная работа по разделу "Политическая раздробленность на Руси"
Вариант 2
А1. Битва на реке Калке произошла в :
А) 1206 г.
Б) 1211 г.
В) 1221 г.
Г) 1223 г.
А 2. Невская битва состоялась в :
А) 1240 г.
Б) 1241 г.
В) 1242 г.
Г) 1245 г.
А 3. В каком году состоялся съезд князей в Любече?
А) в 1015 г.
Б) 1068 г.
В) 1089 г.
Г) 1097 г.
А 4. Русское войско в ходе Невской битвы сражалось против:
А) датских рыцарей
Б) шведов
В) немецких рыцарей
Г) поляков
А5. Период феодальной раздробленности русских земель был временем:
А) экономического и культурного подъёма
Б) экономического подъёма и культурного упадка
В) экономического упадка и культурного подъёма
Г) экономического и культурного упадка
А 6. Что не является следствием присоединения русских земель к Литве?
А) освобождение русского княжества от ордынского ига
Б) падение авторитета православной церкви
В) взаимовлияние на культуру
Г) совместными усилиями противостояли угрозе Запада
А7. Формой правления в Новгороде было :
А) княжеское правление
Б) демократическая республика
В) боярская республика
Г) монархия
А 8. Причина победы монгольского войска в битве на р. Калке:
А) несогласованность действий русских войск
Б) наличие у монголов огнестрельного оружия
В) снижения уровня воды в реке из-за засушливого лета
Г) русские войска отказались прийти на помощь половцам
А 9. Причины поражения русских войск в борьбе с монголо-татарами:
А) плохие погодные условия
Б) отсутствие у русских князей конницы
В) феодальная раздробленность на Руси
Г) военная помощь, которую половцы оказали монголо-татарам
А 10. Следствием политической зависимости Руси от Золотой Орды является:
А) Участие русских князей в курултае
Б) обязательное изучение монгольского языка
В) выдача ордынцами русским князьям ярлыков на княжение
Г) обязательное принятие ислама русскими людьми
А 11. Что не относится к особенностям культуры XII – XIII веков:
А) упадок русской культуры
Б) складывание собственной культурной традиции
В) появление новых источников развития
Г) складывание крупных культурных центров
А 12. Что можно считать следствием монголо - татарского нашествия на Русь?
А) разрушение церквей и монастырей
Б) рост экономических связей
В) рост и развитие городов
Г) появление новых ремёсел
А 13. Итогом Ледового побоища является:
А) поражение крестоносцев
Б) отпор монголо - татарам
В) поражение шведов
Г) остановлена агрессия литовцев против новгородцев
А14. Следствием присоединения князя Гедимина русских земель стало:
А) принятием народа католичества
Б) отмена прежней системы управления
В) запрет на использование русского языка
Г) обложение русских земель данью
А 15. Какой князь получил прозвище за то, что имел огромную семью?
А) Ярослав
Б) Всеволод
В) Андрей
Г) Юрий.
В 1. Что из перечисленного относится к причинам поражения русских князей от монголо – татар? Выберите несколько
правильных ответов
А) отсутствие на Руси укреплённых городов – крепостей
Б) политическая раздробленность Руси
В) переход на сторону монголо – татар князей южных земель
Г) бесконечные усобицы между русскими князьями
Д) необходимость борьбы с нашествием немецких и шведских рыцарей
Е) численное превосходство монголо – татар
Ж) наличие у монголо – татар одной из лучших армий
В 2. Установите соответствие между терминами и их определениями и понятиями:
1
Резиденция
А
Единое по замыслу
сооружение, состоящее из
нескольких зданий
2
Выход
Б
Присвоение результатов
чужого труда
3
Архитектурный ансамбль
В
Местопребывание
высокопоставленного лица
4
Эксплуатация
Г
Состояние хозяйственной
жизни
5
Экономика
Д
Регулярная дань, которую
собирали на Руси для хана
Золотой Орды
Прочитайте отрывок из летописи и ответьте на вопросы
« Была же тогда суббота, и когда взошло солнце, сошлись противники. И была сеча жестокая, и стоял треск от
ломавшихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замёрзшее озеро, и не было видно льда, ибо
покрылось оно кровью. А это слышал я от очевидца, который поведал мне, что видел воинство божие в воздухе. И
так победил врагов помощью божией, и обратились они в бегство и рубили их, гоня , как по воздуху, и некуда было
им скрыться…»
С 1. Как называется данная битва? Когда она состоялась?
С 2. Кто руководил войском в этой битве?
С 3. Используя текст и знания из курса истории, укажите не менее 2 последствий данного события.