Учитель. - Gotovimyrok.com

Музыка и пение, 5 класс
Тема: «Можем ли мы увидеть музыку?»
Цели: - показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие
мира. Раскрыть в доступной форме введение в тему четверти через
произведения: “Грезы” Р.Шумана; продолжать формирование
умения правильно брать дыхание перед началом музыкальной
фразы;
- развитие и коррекция навыка устной речи на основе развития
умения отчетливого произношения текста в быстром темпе
исполняемого произведения; развитие навыка исполнения;
- воспитание адекватной эмоциональной оценки поведения,
интереса, любви к музыке.
Оборудование:
- синтезатор
- магнитофон
- музыкальный материал: Р.Шуман «Грезы», А.Филипп, С.Маршак
«Ванька - встанька»;
- портреты композиторов;
- иллюстрации к произведениям;
Тип урока: Урок сообщения новых знаний.
Ход урока
1. Организация начала урока
-доклад дежурного;
-подготовка к уроку.
2. Вступление
Учитель. Сегодня на нашем уроке прозвучит произведение уже
знакомого нам композитора Н.А. Римского-Корсакова. С его музыкой мы
встречались довольно часто.
Мир сказок и легенд привлекал многих русских музыкантов:
Мусорского, Балакирева, Чайковского, Кюи. Но для всех них это лишь
романтический эпизод, лишь ступень в творческом развитии, а для Н.А.
Римского-Корсакова мир народной фантазии остался до конца жизни
источником вдохновения. Среди всех русских композиторов никто так не
любил природу, никто так хорошо не знал и не чувствовал её, никто не умел
так изумительно передать её красоту в музыке, как Н.А. Римский-Корсаков.
(Показ видеофильма «Н.А. Римский - Корсаков»)
Учитель. Произведение, которое сегодня прозвучит на нашем уроке, «Три чуда» - симфоническая картина из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова.
- Кто написал эту сказку?
Ученик. А.С. Пушкин
Учитель. Сколько чудес описывают корабельщики в сказке А.С.
Пушкина?
Дети. Три. Первое чудо-белка. Второе чудо – тридцать три богатыря.
Третье чудо – царевна Лебедь.
(Показ фрагмента из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»
(три чуда/
Учитель. А сейчас послушаем симфоническую картину «Три чуда»
Н.А. Римского – Корсакова. Послушайте, как композитор чарующими
звуками музыки передаёт характер каждой пьесы. Композитор всё время
помнит, что здесь он сказочник, и музыкой рассказывает нам сказку. У
каждого чуда есть своя музыкальная тема – яркая, красочная картина, только
написанная не красками, а звуками.
(Слушание. Симфоническая картина «Три чуда» Н.А. Римский – Корсаков)
Учитель. Какой оркестр исполняет это произведение?
Дети. Симфонический.
Учитель. Все три чуда предстают перед нами в полном блеске.
Оркестр подробно рисует нам каждое из чудес.
Учитель. Назовите знакомые вам музыкальные инструменты, звучание
которых вы услышали в трёх фрагментах этой симфонической картины.
Дети. Струнные, медные духовые, деревянные духовые, ударные.
Учитель. Какое первое чудо звучит в симфонической картине?
Дети. Белочка.
Учитель. Найдите в тексте слова первого чуда, которые помогли
композитору услышать эту картину в звучании.
Дети.
Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом:
Белка в нём живёт ручная,
Да чудесница какая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт,
А орешки не простые
Скорлупы-то золотые.
Ядра – чистый изумруд;
Белку холят, берегут.
(Показ слайда «Белочка»)
Учитель. Какой характер пьесы «Белочка»?
Дети. Музыка весёлая, лёгкая, игривая, сказочная, песеннотанцевальная.
Учитель. Какую песенку исполняет белочка?
Дети. «Во саду ли, в огороде» - русская народная песня.
Учитель. Найдите в тексте слова второго чуда которые помогли
композитору услышать эту картину в звучании.
Дети.
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснётся в скором беге ,
И останутся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подборС ними дядька Черномор.
(Показ слайда. «Богатыри»)
Учитель. Какой характер пьесы «Богатыри»?
Дети. В музыке слышится тяжёлая поступь витязей – богатырей и шум
«Бурливого» моря. Музыка звучит мужественно, громко, словно идут
волшебные великаны.
Учитель. Какой динамический приём использует композитор, чтобы
показать, как богатыри появляются издалека, а потом вновь уходят в море?
Ученик. Усиление и ослабление звучания (р,f)
Учитель. Найдите в тексте слова третьего чуда, которые помогли
композитору услышать эту картину в звучании.
Дети.
А у князя есть жена ,
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает;
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
( Показ репродукции картины «Царевна-Лебедь» М. Врубеля)
Учитель. Какой характер пьесы «Царевна-Лебедь»?
Дети. Музыка нежная, волнующая, светлая, прозрачная, плавная,
певучая, сказочная. Сначала напоминает всплески волн, а затем – напев
русских песен.
Учитель. Скажите: Можно ли представить себе царевну Лебедь без
музыки?
(Ответы детей)
Учитель. Насколько беднее, суше был бы её пленительный образ, если
бы из него ушла музыка. Композитора и художника подтолкнули на создание
этого произведения одни и те же события, но каждый по-своему изображает
одно и то же жизненное содержание.
Вывод. Живопись и музыка живут в семье муз очень дружно и охотно
помогают друг другу.
Исполнение песен.
1. «Дорога Добра» (сл. Ю. Энтина, муз. Минкова).
2. «Погоня» муз. Я. Френкеля.