Рабочая программа по истории (6 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»
имени Героя Советского Союза С.Ф.Зинченко пос. Глушицкий
муниципального района Большечерниговский Самарской области
Согласовано:
Зам. директора по УР
Ларгина Г. А._____________
Утверждаю:
Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» им. С.Ф. Зинченко.
пос. Глушицкий
Дьяченко С. Г.__________________
«____ »___________20___г
«____ »___________20___г
Рабочая программа
по истории
для 6 класса
(уровень: общеобразовательный)
Учитель Марченко Марина Николаевна
Квалификационная категория -
Рабочая программа составлена на основе примерной государственной
программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: Проект.- 2 изд.- М.
Просвещение, 2011, 94 с.- (Стандарты второго поколения)
Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения
Протокол от «_____» «_______________» 2015г. № ____________
Руководитель ________________/ Нор С.В./
подпись
расшифровка
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Нормативная база преподавания предмета:
Источники составления программы:
 Федеральный компонент государственного стандарта основного
общего образования. Стандарт основного общего образования по
истории // Вестник образования России. 2004. №12.
 Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы:
проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго
поколения).
 Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс, М.:
«Просвещение», 2006. (более поздние версии, кроме 2014 г.)
 Рабочая тетрадь «История средних веков». 6 класс. М.:
«Просвещение», 2006.
 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до
конца XVI века: учебник для 6 класса. М.: «Просвещение», 2009. – 256
с.: ил., карты.
 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до
конца ХVI века: 6 класс: Рабочая тетрадь. М.: «Просвещение», 2009. 80 с.: ил.
 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 6 класс: Поурочные
разработки. М.: «Просвещение», 2009.
 Положение о рабочей программе педагогического работника
обособленного структурного подразделения МОУ «Средняя
общеобразовательная школа с. Сторожевка» в с. Курдюм
Место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной
ступени общего образования.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего
образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем
объеме
374
часа,
в
5—8
классах
по
2в
неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной
программе основного общего образования «История» раздельно, на практике
изучаются синхронно- параллельно. для обязательного изучения учебного
предмета «История Средних веков» в 6 классе – 34 ч (из расчёта два учебных
часа в неделю), учебного предмета «История России с древнейших времен до
конца XVI века» - 34 ч (из расчёта два учебных часа в неделю).
Соответственно, на изучение истории в 6 классе отводится 68 часов. В I
четверти – 16 часов, во II четверти – 16 часов, в 3 четверти – 18 часов, в 4
четверти – 18 часов.
Цели и задачи реализации учебного предмета
Главная цель изучения истории в современной школе —
образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Цель изучения курсов «История Средних веков» и «История
России с древнейших времен до конца XVI века»:
- освоение
школьниками
ключевых
исторических
понятий;
ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие
особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе до XVI века;
раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории до XVI века; раскрытие значения
политического и культурного наследия разных цивилизаций.
Общие задачи изучения предмета истории в 6 классе следующие:
- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной,
культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о
народах, персоналиях Средневековья;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Средневековья в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах
и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию,
религии различных народов с использованием педагогического и
культурного потенциала средневековой и древнерусской литературы, легенд
и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на
примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Средних
веков;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в
разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о
культуре, политическом устройстве древнерусского общества и различных
государств для понимания сути современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в условиях современного поликультурного
общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного
развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного
многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и
культур.
Роль предмета в формировании ключевых компетентностей
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые
компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная
(познавательная), информационно-технологическая , коммуникативная
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационнотехнологической и коммуникативной компетентностей
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность
анализировать
графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
статистическую,
- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения,
аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером
для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с
целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с
докладом, защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью
группы, коллектива;
- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе
учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в
общий результат;
- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной
среде.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
- В результате изучения истории ученик должен знать:
- основные этапы и ключевые события истории зарубежных стран в средних
веках и истории России с древнейших времен до конца XVII века;
- важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
- важнейшие исторические события и их участников;
- даты важнейших исторических событий;
- периодизацию исторических событий;
уметь:
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных
источников одной тематики;
- определять последовательность и длительность важнейших событий
истории Средних веков и истории России;
- читать историческую карту, показывать на ней государства и места
значительных исторических событий;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в
связной монологической форме; - использовать приобретенные знания при
написании творческих работ;
- выявлять существенные черты исторических процессов;
- группировать исторические события по заданному признаку;
- определять причины и следствия основных исторических событий;
- давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и
персоналиям.
- Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина, члена семьи, локальной и
религиозной общности;
- осмысление гуманистических традиций и ценностей современного
общества на основе
осознания социально-нравственного опыта
предшествующих поколений;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и
других народов.
- Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность - учебную, творческую и общественную;
- овладение умениями работать с информацией: анализировать факты,
составлять простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать
выводы;
- использовать современные источники информации, в том числе и на
электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты);
- готовность к сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.
- Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути России и
зарубежных стран;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
прошлого;
- формирование умений изучать и систематизировать информацию из
различных исторических и современных источников, раскрывая её
социальную принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Межпредметные связи изучения предмета
На ступени основного общего образования использование межпредметных
связей основывается, прежде всего, на интегративном взаимодействии курсов
истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической
обусловленности современных форм общественной жизни, критически
воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать
многообразие моделей поведения, существующих в современном
многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе.
В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный
аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Формирование системы
интегративных связей истории и предметов филологической образовательной
области значительно повышает коммуникативный потенциал процесса
обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить
стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса
духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса
литературы, а также предметов образовательной области «Искусство»
Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширяет знания обучающихся о закономерностях
пространственной организации мира, социально-экономическом развитии
стран на разных этапах развития, закрепляет умение оперировать
статистическим, табличным, картографическим материалом.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Основной формой организации учебного процесса является классноурочная система. Особенность программы - её интегративность, объединение
курсов истории Средних веков и отечественной истории при сохранении их
самостоятельности и самоценности. «История Средних веков» в 6 классе – 34
ч (из расчёта два учебных часа в неделю), учебного предмета «История
России с древнейших времен до конца XVI века» - 34 ч (из расчёта два
учебных часа в неделю). Соответственно, на изучение истории в 6 классе
отводится 68 часов. В I четверти – 16 часов, во II четверти – 16 часов, в 3
четверти – 18 часов, в 4 четверти – 18 часов.
Аргументация использования резервных часов: резервных часов по
курсам «История Средних веков» и «История России с древнейших времен
до конца XVI века» в 6 классе не предусмотрено авторской программой.
Формы контроля
Методы контроля часто используются в комбинированном виде, они в
реальном учебном процессе дополняют друг друга. Каждый метод включает
в себя совокупность приемов контроля. Один и тот же прием может быть
использован в разных методах контроля. Главная цель - выявить уровень
усвоения знаний, умений учащихся, т. е. уровень их учебных достижений,
предусмотренный стандартом и программой. Виды: текущий,
периодический и тематический, итоговый контроль.
Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения
знаний, умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на уроке.
Периодический контроль осуществляется после изучения тем, разделов
курса.
Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения
кого-либо курса истории. В своей работе я использую все виды контроля.
Для систематической и тематической проверки знаний (текущий контроль)
на уроках истории я применяю разные типы и формы: устные, письменные,
практические, индивидуальные, фронтальные,
групповые, нетрадиционные, с применением ИКТ.
I. Устные.: пересказ материала учебника; описательный рассказ с опорой на
наглядный образ. Рассказ от имени очевидца событий. .
Изложение фактического материала по составленному учителем плану.
При устном ответе используются задания на сравнение и сопоставление
(например, сравнить архитектурные сооружения разных эпох или сравнить
художественные стили).
II. Письменные.
Индивидуальные письменные задания. Например: дать определение
понятиям,
Письменные задания по раздаточному материалу.
Использование тестов. Особенно важно в современных условиях – условиях
введения ЕГЭ.
Все большее значение для проверки результатов обучения приобретают
тесты - набор стандартизированных заданий по определенному материалу,
устанавливающий степень усвоения его учащимися.
Я применяю тесты как для текущего контроля, так и для тематического и для
итогового
Также важная форма контроля - хронологический диктант..
II. Практические.
1.Работа с документами
2.Составление таблиц
3.Проверка выполнения заданий в рабочих тетрадях
4.Составление схем
5.Составление опорных конспектов
6.Составление планов ответа
Для контроля знаний на уроках истории я также
применяю индивидуальные (дифференцированные задания для слабых и
сильных учеников).
Критерии оценивания
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей: Процент выполнения
задания/Отметка
91% и более - отлично
80-91%% - хорошо
62-79%% - удовлетворительно
менее 66% - неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной
работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о
нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего
кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный минимум содержания по данному предмету. Требовать от
учащихся определения, которые не входят в школьный курс – это, значит,
навлекать на себя проблемы связанные с нарушением прав учащегося
(«Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных
областях выставляется отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2
мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала);
- «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа,
опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний
учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного
материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях,
явлениях, процессе. Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой; изложил материал
грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию данного предмета как учебной
дисциплины; правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие
ответу; показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами; продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых
при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно без наводящих
вопросов учителя. Возможны одна – две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил
по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из
недостатков: допущены один-два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя; допущены ошибка
или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса
и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой.
Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное
содержание учебного материала; обнаружено незнание или неполное
понимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании
специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях: ученик обнаружил полное
незнание и непонимание изучаемого учебного материала; не смог ответить
ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«История Средних веков» (34 ч).
Введение.
Что изучает история Средних веков. По каким источникам ученые изучают
историю Средних веков.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века). (5 часов)
Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII
веках. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством.
Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла
Мартела. Кто должен быть королем франков?
Христианская церковь в раннее Средневековье. Хлодвиг и христианская
церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги.
«Семь свободных искусств».
Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны
в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого.
Каролингское возрождение. Как и почему распалась империя Карла
Великого.
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Нет
войны без пожаров и крови. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.
Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской
империи.
Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в истории Англии. Кто
такие норманны. «Боже, избави нас от ярости норманнов!». Борьба
англосаксов с норманнами. Государства норманнов.
Тема 2. Византийская империя и славяне вVI – XI веках. (3 часа)
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.
Особенности развития Византии. Власть императора. Власть императора.
Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов.
Культура Византии. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и
живопись. Культурные связи Византии.
Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ
жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и
создатели славянской письменности. Образование славянских государств.
Тема 3. Арабы в VI – XI веках. (2 часа)
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и
занятия Аравии. Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль
и право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид.
Распад халифата. .
Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство.
Значение культуры халифата.
Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)
Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские
наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили
крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.
В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание
рыцаря. Развлечения рыцарей. «Позор и срам мне страшны – не кончина».
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
(3 часа)
Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в
общественной жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба
городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы
ремесленников. Цехи и развитие ремесла.
Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Расширение
торговых связей. Ярмарки и банки.
Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили
горожане. Взгляд из города.
Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы. (2
часа)
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое
сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую
власть. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками.
Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.
Крестовые походы. В Палестину! Крестовый поход бедноты. Крестовые
походы феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего
Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый
крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе
(XI – XV века). (6 часов)
Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в
объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и
его конфликт с папой. Генеральные штаты.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание.
Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая
хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламента. Английский
парламент влияет на дела в государстве.
Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран.
Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во
Франции в начале XV века. Народная героиня Жанна д`Арк. Гибель Жанны
д`Арк. Конец Столетней войны.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.
Завершение объединения Франции. Франция – централизованное
государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в
Англии. Правление Генриха VII (1485-1509).
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста.
Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция
в Испании.
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII –
XV веках. Почему Германия не объединилась в единое государство. На
арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми
правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины.
Правление Медичи во Флоренции.
Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках. (2 часа)
Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса.
Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов.
Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские
страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на
Косовом поле. Гибель Византии.
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (5 часов)
Образование и философия. Представления средневекового человека о мире.
Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты.
Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Великий схоласт XIII века.
«Удивительный доктор».
Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская
литература. Городская литература. Данте.
Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура. Живопись.
Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и
возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание
нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.
Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые
механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление
огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения.
Изобретение книгопечатания.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа)
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и
Сун в Китае. Китай под властью монголов. Великие изобретения
средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и
искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию.
Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии.
Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия
жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и
государства Африки. Культура народов Африки.
Заключение. 1 час. Наследие Средних веков в истории человечества.
«История России с древнейших времен до конца XVI века». (34 ч.)
Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. (9 часов)
Древнейшие народы на территории России. Появление людей на
территории современной России. Зарождение родового строя. Появление
земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада первобытного
общества. Греческие города-государства Северного Причерноморья.
Скифское царство. Тюркские народы и их государства на территории нашей
страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.
Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян.
Занятия славян. Быт и нравы. Верования. Управление. Взаимоотношения с
соседними народами и государствами.
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки создания
Древнерусского государства. Появление княжеской власти у восточных
славян. Образование государственных центров. Образование Древнерусского
государства. Его внутренняя организация.
Первые киевские князья. Деятельность князя Олега (879-912). Правление
Игоря (912-945) и Ольги (945-957). Походы князя Святослава (957-972).
Владимир Святославович. Принятие христианства. Начало правление
князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси.
Русская православная церковь. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за
власть сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава Мудрого.
Управление государством при Ярославе Мудром. Внешняя политика
Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской народности. Земельные
отношения. Основные слои древнерусского населения.
Культура Древней Руси. Особенности культуры Древней Руси. Устное
народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и
изобразительное искусство. Художественное ремесло.
Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан.
Военное ремесло. Жилище. Одежда.
Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII веках. (9 часов)
Начало раздробленности Древнерусского государства. Половецкая угроза
и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира
Мономаха в Киеве (1113-1125). Причины раздробленности Древнерусского
государства. Государственное правление в период раздробленности.
Главные политические центры Руси. Освоение Северо-Восточной Руси.
Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий
(1125-1157). Андрей Боголюбский (1157-1174). Всеволод Большое Гнездо
(1176-1212). Новгородская земля. Политические особенности Новгородской
земли. Галицко-Волынское княжество.
Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке.
Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на
Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.
Борьба Руси с западными завоевателями. Шведские, немецкие и датские
рыцари в Прибалтике. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое
побоище.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество
на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского народа против
ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Гедимин (1316-1341).
Характер Литовского государства. Значение присоединения русских земель к
Литве.
Культура русских земель в XII – XIII веках. Особенности культуры XII –
XIII веков. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись.
Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI веках. (16 часов)
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского
княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель.
Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана
Калиты (1325-1340). Причины возвышения Москвы.
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.
Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и орда накануне
решающего столкновения. Битва на Куликовом поле. Набег Тохтамыша.
Значение Куликовской битвы.
Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века.
Василий I (1389-1425). Московская усобица. Распад Золотой орды. Союз
Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и
украинской народностей.
Создание единого Русского государства и конец ордынского
владычества. Иван III (1462-1505). Присоединение Новгорода к Москве.
Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение
объединения русских земель.
Московское государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение
великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования
в войске. Изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы
крестьян. Появление казачества.
Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в
положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий Рим».
Реформы Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной
власти. Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.
Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского ханства.
присоединение Астраханского ханства. значение присоединения Поволжья к
России. Оборона южных рубежей. Присоединение Западной Сибири. Начало
Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.
Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с
приближенными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана
Грозного.
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI
веках. Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках.
Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество.
Литература XIV – XV веков. Развитие литературы XVI века.
Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Зодчество в XIV – XV веках.
Архитектура Московского государства в XVI веке. Русская живопись XIV
века. Феофан Грек. Русская живопись XV – XIV веков. Андрей Рублев.
Быт XV – XVI веков. Города. Русская изба. Одежда. Еда.
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Раздел, тема урока
Характеристика деятельности учащихся, планируемые
результаты
Предметные результаты
(ЗУНы)
Количеств
о часов
Сроки
изучения
1
сентябрь
Метапредметные
результаты (УУД)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (34 часа)
Понятие «средние века».
Воспроизводить информацию,
Хронологические рамки
содержавшуюся в устном
средневековья. Исторические
изложении учителя
источники.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века) 5 часов
1
Введение
2
Образование варварских королевств. Великое переселение народов.
Кельты, германцы, славяне.
Государство франков в VI – VIII
Занятия германцев. Выделение
веках.
знати. Падение Западной Римской
империи. Гунны.
Христианская церковь.
Христианская
Монастыри.
церковь в раннее
Средневековье
Карл Великий. Войны в Италии и
Возникновение и
Испании. Франкская империя и еѐ
распад империи Карла
распад. Междоусобные войны.
Великого
Сеньоры и вассалы. Феодальная
лестница.
3
4
Работать с контурной картой,
выявлять сходства и отличия
обществ германцев и римлян
1
работать с историческими
документами
1
Оценивать деятельность
исторических личностей (на
примере Карла Великого);
работать с историческими
документами
1
6
Указывать на контурной карте
завоеванные норманнами земли;
называть существенные черты
представлений средневекового
человека о мире
Указывать на контурной карте
Англия в раннее Средневековье
завоеванные норманнами земли;
называть существенные черты
представлений средневекового
человека
Тема 2. Византийская империя и славяне вVI – XI веках. 3 часа
7
Византия при Юстиниане. Борьба
империи с внешними врагами
8
Культура Византии
9
Образование славянских государств
10
Возникновение ислама. Арабский
халифат и его распад
11
Культура стран халифата
5
Феодальная
раздробленность Западной
Европы в IX – XI веках.
Слабость королевской власти во
Франции. Священная Римская
империя. Каролингское
Возрождение. Искусство.
Литература.
Англия в раннее средневековье;
англосаксы и норманнское
завоевание. Представления людей
о мире.
1
Территория, хозяйство,
сравнивать управление
государственное устройство
государством (Византии и
Византии. Византийские
империи Карла Великого
императоры. Юстиниан и его
реформы. Войны Юстиниана.
Культура Византии. Вторжения
Составлять описание
славян и арабов.
произведений искусства
Расселение славян. Занятия и
Сравнивать образ жизни
образ жизни славян. Болгарское
народов (славян и германцев);
государство. Великоморавская
оценивать деятельность
держава и создателиславянской
исторических личностей
письменности – Кирилл и
(Кирилла и Мефодия).
Мефодий. Образование Чехии и
польше
Тема 3. Арабы в VI – XI веках. 2 часа
1
Расселение, занятия арабских
Работать с контурной картой.
племен. Мухаммед и рождение
ислама. Завоевания арабов в Азии,
Северной Африке, Европе..
Распространение ислама.
Cоставлять описание
Культура арабов
произведений искусства
1
1
1
1
1
Тема 4. Феодалы и крестьяне. 2 часа
12
Средневековая деревня и ее
обитатели
13
В рыцарском замке.
14
Формирование средневековых
городов. Городское ремесло
15
Торговля в Средние века.
Феодальное землевладение.
Называть существенные черты
Феодальная знать. Жизнь, быт,
социального положения людей
труд крестьян. Крестьянское
(на примере феодалов и
хозяйство. Феодальная
крестьян).
зависимость и повинности.
Крестьянская община
Замок феодала. Снаряжение
Использовать иллюстрации при
рыцаря. Развлечения рыцарей.
описании снаряжения и замка
Правила поведения рыцарей.
рыцаря.
Средневековый город в Западной и Центральной Европе 3 часа.
Возникновение городов.
Устанавливать причинноследственные связи (на примере
возникновения городов).
Использовать иллюстрации при
описании
16
Города – центры ремесла,
торговли, культуры. Цехи и
гильдии.
Городские сословия. Городское
Устанавливать причинноГорожане и их образ жизни.
управление. Жизнь и быт
следственные связи (на примере
горожан. Средневековые города – возникновения городов).
республики.
Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы. 2 часа
17
Могущество папской власти.
Католическая церковь и еретики
18
Крестовые походы.
Разделение христианства на
католицизм и православие.
Светские правители церковь.
Ереси и преследование еретиков.
Крестовые походы феодалов,
последствия. Крестовые походы
бедноты. Духовно-рыцарские
ордены. Борьба народов Востока
против крестоносцев.
1
1
1
1
1
Выявлять различия
католической и православной
церквей
1
Наносить на контурную карту
походы крестоносцев,
обозначать государства
крестоносцев
1
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века) 6 часов
19
20
21
22
23
24
25
Усиление королевской власти.
Выявлять изменения в
Сословно-представительная
положении разных соц. групп
монархия; Генеральные Штаты.
(крестьян, государей, римских
Первые успехи объединения
пап
Нормандское завоевание. Генрих
Сравнивать причины
Что англичане считают началом
II и его реформы. Великая хартия образования централизованного
своих свобод
вольностей. Парламент.
государства во Франции и
Сословная монархия.
Англии; делать выводы.
Экономическое и социальное
развитие страны
Причины войны и повод к ней.
Наносить на контурную карту
Столетняя война.
Итоги и последствия Столетней
ход боевых действий.
войны.
Завершение объединения
Давать самостоятельную оценку
Усиление королевской власти в
Франции. Образование
историческим явлениям
конце XV века во Франции и в
централизованного государства.
Англии.
Война Алой и Белой розы в
Англии. Генрих VIII.
Мусульманская Испания.
Работать с контурной картой (на
Реконкиста и образование
Реконкиста.
Образование
примере Реконкисты
централизованных государств на
Испанского королевства.
Пиренейском полуострове
Введение инквизиции в Испании
Территориальные княжества в
Сравнивать особенности
Государства, оставшиеся
Германии. Натиск на Восток.
развития Германии и Италии;
раздробленными: Германия и
Союзы городов. Городские
давать самостоятельную оценку
Италия в XII – XV веках
республики в Италии. Гвельфы и
историческим событиям
гибеллины. Правление Медичи во
Флоренции.
Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках. 2 часа .
Как происходило объединение
Франции.
Гуситское движение в Чехии
Чехия в XIV веке. Ян Гус.
Гуситские войны, их значение.
Работать с картой; оценивать
деятельность исторических
1
1
1
1
1
1
1
Народное войско.
личностей
Балканские страны перед
Работать с контурной картой (на
завоеванием. Завоевания турокпримере завоеваний турокосманов. Битва на Косовом поле.
османов).
Гибель Византии.
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. 5 часов
26
Завоевание турками-османами
Балканского полуострова
27
Образование и философия
28
Средневековая литература
29
Средневековое искусство.
30
Культура раннего Возрождения в
Италии
31
32
Представления средневекового
человека о мире. Наука и
образование. Появление
университетов. Развитие знаний и
церковь.
Место религии в жизни человека
и общества
Искусство раннего Возрождения
Составлять описание
достижений культуры; работать
с дополнительной литературой.
1
Составлять описание
достижений культуры; работать
с дополнительной литературой.
Выявлять новые черты в
искусстве.
Выявлять новые черты в
искусстве; сравнивать идеи
гуманистов.
Использовать иллюстрации при
рассказе о технических
открытиях и изобретениях
1
Составлять описание
достижений культуры стран.
Сравнивать особенности
развития Китая и Индии.
1
Возрождение античного наследия.
Новое учение о человеке.
Гуманизм.
Развитие науки и технике.
Научные открытия и изобретения
Появление огнестрельного
оружия. Развитие мореплавания и
кораблестроения. Изобретение
книгопечатания.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. 3 часа
Средневековая Азия: Китай, Индия,
Япония.
Император и подданные.
Крестьянская война. Китай под
властью монголов. Борьба против
завоевателей. Культура
средневекового Китая. Индийские
княжества. Вторжение мусульман.
Делийский султанат. Культура
1
1
1
1
33
34
Индии.
Народы Америки. Государства.
Составлять развернутый план
Государства и народы Африки и
Культура. Государства и народы
параграфа; выявлять
доколумбовой Америки
Африки
особенности развития стран
Средние века в истории. Народы и Составлять описание
Итоговое повторение
государства на исторической
достижений культуры стран.
карте. Достижения производства
Сравнивать особенности их
и техники. Культурное наследие.
развития
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕК ( 34 часа)
1
1
Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. 9 часов
35
Введение
36
Древнейшие народы на территории
России.
37
Восточные славяне.
38
Формирование Древнерусского
государства
Что изучает история Отечества.
История России – часть
всемирной истории. История
региона – часть истории России.
Исторические источники.
Древние люди на территории
нашей страны. Происхождение и
расселение восточных славян.
Занятия славян. Быт, нравы и
верования восточных славян.
Управление. Племена Восточной
Европы: расселение, занятия,
верования. Тюркский и Аварский
каганаты. Хазарский каганат.
Волжская Булгария и Византия.
Предпосылки и причины
образования государства у
восточных славян.
Совершенствование приемов
земледелия, развитие ремесла и
торговли, появление городов.
Воспроизводить информацию,
содержавшуюся в устном
изложении учителя
1
Использовать карту при
рассказе о происхождении
восточных славян; работать с
историческими документами.
Использовать карту при
рассказе о происхождении
восточных славян; работать с
историческими документами.
Работать с исторической картой;
выявлять сходства и отличия
государств.
Устанавливать причинноследственные связи (на примере
образования Древнерусского
государства); работать с
документами.
1
1
1
39
40
41
42
43
Варяги. Образование
Древнерусского государства.
Характер древнерусской державы. Показывать на карте походы
Первые киевские князья
Князь и дружина. Полюдье.
князей; давать характеристику
Деятельность Олега, Игоря, Ольги деятельности князей
по укреплению Древнерусского
государства. Походы Святослава.
Устанавливать причинноВладимир Святославович. Принятие Борьба за киевский престол.
Начало
правления
князя
следственные связи (на примере
христианства
Владимира. Причины принятия
принятия христианства); делать
христианства. Крещение Руси.
выводы.
Значение принятия христианства.
Давать характеристику
Расцвет Древнерусского государства Борьба за власть сыновей
Владимира. Русь при Ярославе
деятельности исторических
при Ярославе Мудром
Мудром: внутренняя и внешняя
личностей (на примере Ярослава
политика, управление
Мудрого); работать с
государством. Русская правда.
документами; делать выводы
Формирование древнерусской
народности. Земельные
отношения. Основные
социальные слои населения Руси.
Особенности культуры Древней
Использовать иллюстрации при
Культура Древней Руси.
Руси. Устное народное
рассказе о достижениях
творчество. Письменность и
грамотность. Литература.
Зодчество и изобразительное
искусство. Художественное
ремесло.
Образ жизни князей и бояр.
Сравнивать образ жизни разных
Быт и нравы Древней Руси
Военное дело. Быт и образ жизни групп населения
горожан и земледельцев.
Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII веках 9 часов
1
1
1
1
1
44
45- 46
47
48-49
50
Начало раздробленности
Древнерусского государства
Главные политические центры Руси
Нашествие с Востока.
Борьба Руси с западными
завоевателями
Русь и Золотая Орда
Причины раздробленности Руси.
Образование самостоятельных
княжеств и земель. Характер
политической власти в период
раздробленности. Владимир
Мономах.
Владимиро-Суздальское
княжество: характер княжеской
власти, внутренняя и внешняя
политика. Юрий Долгорукий.
Борьба за Киев. Возвышение
Владимиро-Суздальского
княжества. Новгородская земля:
особенности социальной
структуры и политического
устройства. Галицко-Волынское
княжество: взаимоотношения
между боярами и князем.
Создание державы Чингисхана.
Сражение на Калке. Вторжение в
Рязанскую землю. Разгром
Владимирского княжества. Поход
на Новгород. Нашествие на ЮгоЗападную Русь и Центральную
Европу.
Завоевание крестоносцами
Прибалтики. Князь Александр
Ярославович. Невская битва.
Ледовое побоище. Значение
победы над крестоносцами.
Образование Золотой Орды.
Ордынское владычество.
Повинности русского населения.
Характеризовать деятельность
исторических личностей (на
примере Владимира Мономаха).
1
Показывать на карте границы
русских земель; выявлять
особенности их развития,
выделяя общие и отличительные
черты; характеризовать
деятельность русских князей.
2
Наносить на карту походы
Батыя; использовать карту при
рассказе о сопротивлении
русских городов.
1
Пользуясь схемой, рассказывать
о битвах; характеризовать
деятельность исторических
личностей (Александр Невский).
2
Выявлять особенности
зависимости Руси от Золотой
Орды и еѐ последствия на
1
51
52
53
Борьба русского населения против развитие Руси
ордынского владычества.
Последствия ордынского
владычества.
Формирование ЛитовскоУстанавливать причинноРусь и Литва.
Русского государства. Характер
следственные связи (на примере
Литовско-Русского государства.
Литовско-Русского государства
Значение присоединения русских
земель к Литве.
Характеризовать особенности
Культура русских земель в XII – XIII Общерусское культурное
единство. Накапливание научных развития культуры; составлять
веках
знаний. Литература. Идея
описание достижений культуры
единства Русской земли в
произведениях культуры.
Зодчество. Живопись.
Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI веках. 16 часов
Предпосылки объединения русских
земель. Усиление Московского
княжества.
54-55
Москва – центр борьбы с ордынским
владычеством. Куликовская битва.
56
Московское княжество и его соседи в
конце XIV – середине XV века
Социально-экономическое и
политическое развитие СевероВосточной Руси. Причины и
предпосылки объединения
русских земель. Борьба Москвы и
Твери. Правление Ивана Калиты.
Причины возвышения Москвы.
Борьба Москвы за политическое
первенство. Взаимоотношения
Москвы с Золотой Ордой и
Литвой. Куликовская битва и еѐ
значение. Дмитрий Донской
Василий I. Московская усобица,
еѐ значение. Распад Золотой
Орды. Союз Литвы и Польши.
Грюнвальдская битва.
1
1
Определять причины и
предпосылки создания единого
государства; характеризовать
деятельность исторических
личностей (Иван Калита
1
Использовать схему при
рассказе о битве;
характеризовать деятельность
истор. личностей (Дмитрий
Донской)
Характеризовать политику
исторических личностей
(Василий I); использовать карту
при рассказе об объединении
2
1
57
Создание единого Русского
государства и конец ордынского
владычества
58
Московское государство в конце XV
– начале XVI века
59
Церковь и государство в конце XV –
начале XVI века.
60
Реформы Избранной рады
61-62
Внешняя политика Ивана IV
63-64
Опричнина.
Образование русской, украинской
и белорусской народностей.
Конец ордынского ига. Иван III.
Присоединение Новгорода к
Москве. Присоединение Твери.
Василий III. Завершение
объединения русских земель.
Усиление великокняжеской
власти. Местничество. Система
кормлений. Преобразования в
войске. Ограничение свободы
крестьян. Появление казачества.
Зарождение феодальнокрепостнической системы.
Изменения в положении Русской
православной церкви. Монастыри.
Ереси. Нестяжатели и иосифляне.
Теория «Москва – Третий
Боярское правление. Венчание
Ивана IV на царство. Восстание
1547 г. Избранная рада.
А.Адашев. Сильвестр. Судебник
1550 г. Реформы центрального и
местного управления. Стоглавый
собор. Военные реформы
Внешнеполитические успехи
России в 50-е гг. Присоединение
Казанского и Астраханского
ханств. Оборона южных рубежей.
Поход Ермака. Западной Сибири.
Ливонская война.
Обострение внутриполитической
борьбы в начале 60-х гг. Падение
русских земель.
Работать с исторической картой
(показывать территории,
присоединенные к Москве);
делать выводы
1
Выявлять новые черты в
развитии земледелия,
политического устройства и
характера княжеской власти на
Руси в XVI
1
Сравнивать религиозные
течения; анализировать
исторические документы
1
Устанавливать причинноследственные связи (на примере
реформ Ивана IV);
анализировать исторические
документы
1
Работать с исторической картой
(показывать ход войны и
присоединение земель
2
Характеризовать деятельность
исторических личностей (Иван
2
65
Просвещение, устное народное
творчество, литература в XIV – XVI
веках
66
Архитектура и живопись в XIV –
XVI веках
67
Быт XV – XVI веков.
68
Подведение итогов
Избранной рады. Поход на
Новгород. Опричнина: цели,
сущность, итоги и последствия
Особенности развития русской
культуры в XIV – XVI веках.
Просвещение. Начало
книгопечатания. Иван Федоров.
Устное народное творчество.
Литература
Зодчество в XIV – XV вв.
Архитектура Московского
государства в XVI в. Русская
живопись. Феофан Грек. Андрей
Рублев.
Быт и нравы. Города. Русская
изба. Одежда. Еда.
Особенности развития Руси и
стран Центральной и Западной
Европы.
Грозный); делать выводы об
итогах развития государсва
Сравнивать особенности
развития русской культуры в
разные периоды истории
1
Описывать достижения
культуры; выявлять новые
черты развития искусства
1
Описывать быт русских людей;
использовать иллюстрации при
рассказе о жизни.
Обобщать и систематизировать
изученный материал
1
1
Требования к результатам обучения по истории
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе
является развитие у учащихся широкого круга компетентностей —
социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной),
информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в
основной школе относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление
социально-нравственного
опыта
предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе
выражаются в следующих качествах:
способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов
включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути
народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления
жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества
в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих
процедур исторического познания позволяет определить структуру
подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных
(объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается,
что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны
овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а
также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и
различия.
4. Описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий
и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и
различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в
учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов
в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры
(участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые
компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная
(познавательная), информационно-технологическая , коммуникативная
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационнотехнологической и коммуникативной компетентностей
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность
анализировать
графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
статистическую,
- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения,
аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером
для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с
целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с
докладом, защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью
группы, коллектива;
- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе
учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в
общий результат;
- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной
среде.
Учебно-методический комплект
Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект.
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).
 Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс, М.:
«Просвещение», 2006. (более поздние версии, кроме 2014 г.)
 Рабочая тетрадь «История
«Просвещение», 2006.
средних
веков».
6
класс.
М.:
 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до
конца XVI века: учебник для 6 класса. М.: «Просвещение», 2009. – 256
с.: ил., карты.
 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до
конца ХVI века: 6 класс: Рабочая тетрадь. М.: «Просвещение», 2009. 80 с.: ил.
 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 6 класс: Поурочные
разработки. М.: «Просвещение», 2009.