"Детское творчество" (с 5 до 7 лет)

Принято на заседании
педагогического совета
МБДОУ детского сада «Колосок»
протокол от 02.09.2014г. №1
Утверждено:
заведующим МБДОУ
детского сада «Колосок»
__________ И.И.Матеева
Приказ от 02.09.2014г. № 19
Дополнительная общеобразовательная программа
«Детское творчество»
(с 5 до 7 лет)
Кружок художественно-эстетической направленности по приобщению детей
к декоративно – прикладному исскуству.
2014 – 2017 год
Большая Рудка
2014г.
Автор: Ермолина Л.А. воспитатель высшей квалификационной
категории МБДОУ детский сад «Колосок» села Большая Рудка Шарангского
района Нижегородской области.
Содержание:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Пояснительная записка.
Учебно – тематический план.
Перспективный план работы.
Педагогическая диагностика.
Методическое обеспечение.
Работа с родителями.
Список литературы.
«Самым высоким видом искусства,
самым талантливым, самым гениальным
является народное искусство, то есть то,
что запечатлено народом, сохранено,
что народ пронес через столетия».
М.И. Калинин
Пояснительная записка
Описание программы. Программа дополнительного образования
художественно-эстетической направленности по приобщению детей
старшего дошкольного возраста к народному декоративно – прикладному
искусству разработана на основе методических рекомендаций:
1.
Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» (для
занятий с детьми 2-7 лет), изд-во «Мозаика-Синтез», Москва, 2006 г.
2.
Соломенникова О.А. «Радость творчества» (ознакомление детей с
народным искусством, для занятий с детьми 5 – 7 лет), изд-во «МозаикаСинтез», Москва, 2006 г.
3.
Скоролупова О.А. «Знакомство детей дошкольного возраста с русским
народным декоративно-прикладным искусством» (цикл занятий для детей
старшего дошкольного возраста), изд-во «Скрипторий», Москва, 2003 г.
4.
Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду» (старшая, подготовительная группа, программа, конспекты), Владос,
175 стр., 2008 г.
Программа разработана для детей 5 – 7 лет.
Реализация программы рассчитана на 2 года обучения т.е. 36
календарных недель, и включает в себя 1 занятие в неделю. Длительность
одного занятия - 20-25 минут, согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013.
Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных
особенностей детей и темой занятий. Постепенно происходит его
усложнение.
Программа включает занятия по изобразительной деятельности с
использованием художественных техник рисования, декоративную лепку из
глины. Программа предусматривает ознакомление дошкольников с
народными промыслами России и включает в себя знакомство с символикой
русского декоративного искусства и его значением. Данная программа
направлена на развитие творческих способностей детей и эстетическое
воспитание детей.
Программа разработана в соответствии с действующим Федеральным
Государственным Образовательным Стандартом и является инновационным
образовательным программным документом.
Актуальность. Важным средством художественно-эстетического
воспитания детей является изобразительная деятельность. Она позволяет
детям через творческую работу показать своё представление об окружающем
мире, выразить своё отношение к нему.
Все мы знаем, что дошкольный возраст характеризуется возрастающей
познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением
к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные
перед ними цели. Поэтому очень важно поддержать в ребёнке его стремление
к познанию и освоению нового, интересного.
Знакомство детей старшего дошкольного возраста с народным
декоративно – прикладным искусством позволяет им приобщиться к истории
и традициям родного народа. С давних времён наши предки наблюдали за
красотой родной природы, стремились отобразить её особенности на
предметах своего быта. Красота растительного мира нашла своё отражение в
художественной росписи, которая со временем становилась более
живописней и разнообразней. Пластичные природные материалы наши
предки научились использовать для изготовления корзин, посуды, игрушек,
одежды и т.д. Со временем творчество народных умельцев
совершенствовалось и преобразовывалось. Так народно – декоративное
творчество постепенно приобретало свои традиции и образы. Характерные
черты народного творчества легли в основу профессионального декоративноприкладного искусства.
Согласно
Федеральным
Государственным
Образовательным
Стандартам вся работа с детьми в ДОУ должна быть направлена на развитие
личности ребёнка, его способностей и индивидуальности. Одним из наиболее
благоприятных и актуальных условий развития культуры личности ребёнка
является знакомство его с культурой и традициями своего народа. Народное
искусство способствует глубокому воздействию на мир ребёнка, помогает
ему познакомиться с историческим опытом многих поколений.
Известные педагоги России отмечали, что ознакомление с произведениями
народного творчества побуждают в детях первые яркие представления о
Родине, о её культуре, способствует воспитанию патриотических чувств,
приобщает к миру прекрасного, и поэтому их необходимо включать в
педагогический процесс в детском саду.
Важность приобщения детей дошкольного возраста к народному
декоративно – прикладному искусству неоднократно подчёркивали
известные педагоги и искусствоведы. Так Н.П.Сакулина отметила что, детям
дошкольного возраста близки и понятны многие работы мастеров
декоративной росписи, резьбы, вышивки, понятно искусство игрушечников.
Маленькие дети воспринимают их глубже и полнее, чем большие, и это
очень помогает педагогу детского сада в формировании художественного
вкуса детей и в руководстве их изобразительным творчеством.
Целесообразность. Мы живем в Нижегородской области, богатой
народными умельцами и профессиональными мастерами. Наши дети могут
познакомиться с разнообразными произведениями искусства, полюбоваться
художественной росписью городецких и семёновских мастеров.
Рассматривая произведения декоративно – прикладного искусства, дети
имеют возможность восхищаться умением мастеров творить чудо своими
руками. Задача педагога – вызвать у ребёнка желание соприкоснуться с
миром искусства, разбудить веру в его творческие способности,
индивидуальность, неповторимость. Разработанная программа призвана
подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного
творчества, показать приёмы лепки и работы с кистью.
Новизна программы. Наряду с традиционными видами декоративноприкладного искусства (дымковскими, хохломскими, филимоновскими и
т.д.), включенными в основную общеобразовательную программу, данная
программа предлагает ознакомление детей с этнокультурой малой родины
детей. Мы проживаем в селе, в котором мирно соседствуют как русские, так
и марийцы, поэтому программа предусматривает ознакомление детей с
особенностями марийской культуры (народный костюм, головной убор,
вышивка, обычаи), что способствует расширению круга знаний детей о
традициях и промыслах народов России. Работа в этом направлении
показывает развивающие функции декоративно-прикладного искусства
народов России, как целостного этнического, культурно-исторического и
социально-педагогического феномена.
Цель программы: Формирование и развитие основ художественной
культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.
Задачи программы:

расширять представление детей о многообразии предметов народного
декоративно - прикладного искусства;

приобщать детей к народному декоративно-прокладному искусству;

воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству;

побуждать детей использовать нетрадиционные техники и получать
удовольствие от своей работы;

развивать художественно-творческие способности у детей, привычку
вносить элементы прекрасного в жизнь;

формировать духовные качества, эстетический вкус у детей;

развивать фантазию детей, настроить их на создание новых необычных
композиций росписи;

формировать у детей устойчивое желание к дальнейшему
совершенствованию полученных навыков;

способствовать знакомству классической закономерности народного
декоративно-прикладного искусства (колорит, содержание, чередование,
симметрия, асимметрия в узоре, изобразительные приемы и т.д.);

на основе освоения художественного опыта народных мастеров
развивать индивидуальное творчество детей в орнаментальной деятельности:
специальные художественные способности – «чувство» цвета, ритма,
композиции, самостоятельность, творческую инициативу.

развивать креативное мышление детей посредством ознакомления их с
различными методами и приемами, используемыми в декоративноприкладном творчестве;

развивать активность, самостоятельность;

способствовать развитию устойчивого внимания, наблюдательности,
аккуратности;

развивать интерес к наследию прошлого, путем ознакомления с
лучшими образцами декоративно-прикладного искусства.
Направления работы.

Знакомство с жизнью и бытом русского и марийского народов.

Расширенное знакомство детей с изделиями народных художественных
промыслов.

Самостоятельное создание детьми декоративных изделий.
Формы работы с детьми:

Беседы;

Рассматривание изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов,
открыток;

Выставки в мини-музее изделий русского и марийского декоративноприкладного искусства;

Выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству в
детском саду;

Экскурсии в районный музей;

Посещение выставок в доме детского творчества и школе искусств;

Дидактические игры;

Экспериментирование с различными художественными материалами;

Развлечения, фольклорные праздники, посиделки;

Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов,
русских народных песен;

Использование народных игр, в том числе хороводов.
Ожидаемый результат:

Узнают и называют знакомые виды народного декоративноприкладного искусства;

Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находить их
сходство и различие;

Самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные
на занятиях.

Различают и называют виды народного декоративно-прикладного
искусства;

Умеют самостоятельно провести анализ изделия и рисунка;

Выделяют характерные средства выразительности: элементы узора,
колорит, сочетание цветов, композицию цветовых пятен, симметричный и
ассиметричный узор композиции и т.п.

Расписывают изделие в соответствии с народной росписью;

Применяют в работе полученные знания, умения и навыки;





Методы оценки результативности программы:
Анализ посещаемости;
Наличие практических материалов;
Результативность участия в конкурсах и выставках;
Анализ диагностического материала;
Сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.
Учебно – тематический план работы кружка.
Учебно – тематический план (старшая группа).
№ п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел
Количество
занятий
–
8
Знакомство
с
произведениями
народно
прикладного искусства.
Знакомство с предметами национального обихода
(костюм, головной убор, вышивка)
Знакомство с растительным и геометрическим
узором.
Знакомство детей с произведениями народно –
прикладного искусства (Городец, Хохлома, Гжель,
Полхов – Майдан и т.д.)
Знакомство с малыми скульптурами (лепка).
4
8
12
4
Учебно – тематический план (подготовительная группа).
№ п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел
Знакомство
с
произведениями
народно
прикладного искусства.
Знакомство с предметами национального обихода
Количество
занятий
–
8
Знакомство с растительным и геометрическим
узором.
Знакомство детей с произведениями народно –
прикладного искусства (Городец, Хохлома, Гжель,
Полхов – Майдан и т.д.)
Знакомство с малыми скульптурами (лепка).
4
6
14
4
Перспективно - тематический план работы кружка.
№
п.п.
1.
Содержание
Количество Общее
занятий
количество
занятий
Знакомство с предметами национального обихода.
1. Знакомство с русским народным костюмом.
2. Дети
в
русских
народных
костюмах
(рисование).
3. Знакомство с марийским национальным
костюмом.
4. Дети в марийском национальном костюме
(рисование).
6
1
2
1
2
Цели: Знакомить детей с предметами русского и
марийского национального обихода; познакомить
детей с названиями предметов одежды (рубаха, юбка,
сарафан, фартук, платок, кокошник, кепка, сорока);
знакомить с вышивкой национальных узоров; учить
детей разрисовывать макеты национальных костюмов.
2.
Филимоновская игрушка.
1. Знакомство с историей филимоновской
игрушки.
2. Чудо филимоновский узор.
3. Роспись филимоновской игрушки.
3
1
1
1
Цели: Познакомить с филимоновской игрушкой.
Учить замечать сочетание цветов, расположение
элементов узора. Формировать у детей понятие об
особенностях
узора:
повторы,
чередование,
соблюдение ритма. Развивать воображение.
3.
Дымковская игрушка.
1.
2.
3.
4.
Знакомство с историей дымковской игрушки.
Чудо роспись.
Лепка дымковской игрушки из глины.
Роспись дымковской игрушки.
Цели: Продолжать знакомить с дымковской
игрушкой. Учить выделять основные элементы
росписи, составлять узор, чередуя эти элементы.
Познакомить детей с созданием дымковской игрушки,
последовательности действий. Воспитывать интерес к
народно-прикладному искусству. Учить расписывать
силуэты дымковскими узорами.
6
1
1
2
2
4.
Городецкая роспись.
1. Знакомство
с
творчеством
мастеров.
2. Особенности городецкого узора.
3. Чудо птицы.
4. Конь вороной.
5. Роспись столовой доски.
6. Панно «Городецкие узоры».
6
городецких
1
1
1
1
1
1
Цели: Познакомить с городецким промыслом,
элементами и цветосочетаниями, характерными для
городецкой росписи. Учить самостоятельно украшать
городецким
узором
изделия,
согласовывать
композицию и величину узора с формой и величиной
частей предмета.
5.
Чудо гжель.
1.
2.
3.
4.
Знакомство с творчеством гжельских мастеров.
Гжельские узоры.
Изготовление посуды (папье – маше).
Роспись посуды.
5
1
1
1
2
Цели: Познакомить с промыслом
гжельских
мастеров. Учить видеть красоту посуды, скульптуры
малой формы, особенности цвета и его оттенка. Учить
получать оттенки разных тонов, составлять узор из
тонких линий и мазков в разных вариантах.
6.
Хохломская роспись.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Знакомство с чудо хохломой.
Рисование ягод и травки.
Элементы хохломской росписи на подносе.
Роспись деревянной ложки.
Изготовление стаканчика из картона.
Роспись стаканчика.
Цели: Дать детям общее представление о предметах
декоративно-прикладного искусства, познакомить с
хохломской росписью: ее содержанием, элементами,
композицией и цветосочетанием. Учить рисовать узор
в определенной последовательности, сочетать в узоре
цвета, характерные для хохломской росписи: черный,
красный, "золотой" (охра). Учить самостоятельно
составлять узор по мотивам хохломской росписи,
согласовывать композицию узора с формой изделия и
его частей.
6
1
1
1
1
1
1
7.
Полхов – Майдан.
2
1
1. Знакомство с творчеством народных мастеров.
2. Чудо матрёшка.
1
Цели: Познакомить с промыслом Полхов-Майдана.
Учить узнавать роспись, отличать ее от других. Учить
рисовать узор по мотивам Полхов - Майданской
росписи.
8.
Павловский платок.
1. Знакомство
мастеров.
2. Чудо платок.
с
2
творчеством
павловских
1
1
Цели: Познакомить с платками павловопосадских
мастеров. Учить рисовать цветы по мотивам
павловопосадских платков, придумывать различные
композиции для украшения платков.
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика проводится с детьми в начале и в конце
года с целью сравнения результата познавательного и эстетического
развития, а также с целью выявления уровня знаний, практических умений и
навыков.
Детям старшей группы предлагается сравнить две игрушки разных
промыслов. Они должны назвать вид росписи, выделить и назвать общее и
различное в цвете, форме, композиции, элементах; выразить свое
эмоциональное отношение к произведению, расписать одно изделие по
мотивам понравившейся росписи. Детям подготовительной группы
предлагается сравнить два изделия декоративно-прикладного искусства.
Диагностическое исследование проводится
человек)
по
подгруппам
(5-7
Цель: Cравнение двух игрушек (или изделий народных промыслов) и
выполнение по их мотивам росписи:
Назвать вид народного искусства;
Описать каждую игрушку и изделие;
Сравнить две игрушки или два изделия, выделить сходство и различия;
Выразить свое отношение;
Выполнить узор по мотивам понравившегося изделия или игрушки на
плоском силуэте.
Анализ уровня интеллектуально-эстетического развития детей проводится по
следующим показателям:
Называет игрушку (изделие) правильно - 3 балла, сомневается (ошибается, но
в итоге называет правильно) - 2 балла, неправильно - 1 балл, не называет - 0
баллов;
Описывает достаточно полно - 3 балла, называет лишь некоторые признаки 2 балла, неправильно называет - 1 балл, совсем не называет признаков - 0
балл;
Сравнение правильное и полное - 3 балла, правильное, но частичное - 2
балла, неправильное - 1 балл, не проводит сравнения - 0 баллов;
Ярко выражает свое отношение к произведениям искусства - 3 балла,
необоснованное отношение - 1 балла, безразличное отношение - 0 баллов;
Выполнение узора на силуэте полностью соответствует - 3 балла, частичное
несоответствие - 2 балла, большое несоответствие - 1 балл;
Техника исполнения - высокая - 3 балла, средняя - 2 балла, низкая - 1 балл.
Шкала уровней
Нулевой уровень (от 0 до 2 баллов).
Ребенок не дифференцирует виды росписи. Затрудняется в описании
предмета. Не может сравнить по признакам. Не может выразить своего
отношения. Узор не соответствует стилю росписи. Низкий технический
уровень исполнения.
Низкий уровень (от 3 до 7 баллов).
Называет только один вид росписи. Описание неполное. Затрудняется в
сравнении. Выражает необоснованное отношение к изделию. Часто
полностью копирует роспись. Технические навыки средние.
Средний уровень (от 8 до 13 баллов).
Ребенок называет оба вида росписи. Описывает только характерные
признаки. Указывает только по одному признаку различия и сходства. Дает
обоснованную оценку своего отношения к изделию. Вносит изменения в цвет
и элементы узора. Высокая техника исполнения.
Высокий уровень (от 14 до 18 баллов).
Называет оба вида росписи. Описывает подробно. При сравнении указывает
сходство и различия по нескольким признакам. Дает обоснованную оценку
своего отношения к изделию. Четко следует стилю росписи, вносит новые
элементы. Высокая техника исполнения.
Методическое обеспечение.
Планируя познакомить детей с каким-либо с народным промыслом,
композиционным построением, педагог готовит бумагу соответствующей
формы, (глину); показывает предмет народного искусства, украшенный
аналогичной композицией.
На первых этапах педагогу необходимо закрепить знания дошкольников о
способах работы с кистью, правилах рисования краской, карандашами и т.д.
Способы работы с кистью:
1.
Концом кисти;
2.
Всем ворсом;
3.
Постепенным переходом от рисования концом к рисованию всем
ворсом;
4.
Прикладывание;
5.
Примакивание;
6.
Гладью;
7.
Нетрадиционные;
8.
Тычок.
Правила рисования краской:
1. Кисть нужно держать между тремя пальцами (большим и средним,
придерживая сверху указательным), за железным наконечником, не сжимая
сильно пальцами.
2. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука
с кистью движется впереди линии.
3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти,
палочку держать наклонно к бумаге.
4. Чтобы рисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и
касаться бумаги только концом кисти.
5. При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом,
вести их в одном направлении и только в одну сторону, каждый раз начиная
движение сверху или слева (а не туда - обратно, как карандашом).
6.
Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить
только один раз.
7. Вести линии нужно сразу, не останавливаясь.
Правила рисования карандашом:
1.
Карандаш нужно держать тремя пальцами (большим и средним,
придерживая сверху указательным), сильно не сжимая, не близко к
отточенному концу.
2. Когда рисуешь линию сверху вниз, рука с карандашом идет сбоку линии,
а когда рисуешь линию слева направо, рука - внизу линии. Так вести руку
нужно для того, чтобы видеть, как рисуешь, тогда получится прямая линия.
3. Линию нужно рисовать сразу, не останавливаясь, не отнимая карандаша
от бумаги, иначе она может получиться неровной. Не надо проводить одну
линию несколько раз.
4. Предметы прямоугольной и квадратной формы нужно рисовать с
остановками на углах, чтобы можно было подумать, как рисовать дальше.
5. Предметы круглой формы надо рисовать одним движением руки тудаобратно.
6. Закрашивать рисунок карандашом нужно неотрывным движением руки
туда - обратно.
7. При закрашивании рисунка штрихи надо накладывать в одном
направлении: сверху вниз, слева направо или по косой.
8. При закрашивании рисунка нельзя заходить за контур нарисованного
предмета.
9. Закрашивать рисунок без просветов.
10. Закрашивая рисунок, нужно равномерно нажимать на карандаш:
посильнее нажимать, если хочешь закрасить поярче, и слабо нажать, если
нужно закрасить посветлее.
Этапы работы с глиной
1.Изделие вылепливается и высушивается;
2.Высушенное изделие тщательно оправляется (заглаживается) влажной
салфеткой;
3.Оправленное изделие обжигается, грунтуется, расписывается.
Основные способы лепки
1. Конструктивный способ – лепка изделий из отдельных частей с
последующим их соединением.
2. Пластический способ – лепка из целевого куска глины.
3. Комбинированный способ – лепка с
конструктивного способов.
применением пластического и
4. Ленточный способ – служит для изготовления посуды (чашки, стаканы,
кувшины, вазы и т.д.).
5. Способ кругового налепа (спирально-кольцевой налеп). Сосуды (способом
кругового налепа) лепят с помощью жгутов, которые раскатывают из глины.
6. Способ выбирания глины стекой.
Работа с родителями.
1. Родительское собрание
2. Помощь родителей в оформлении уголка «Мастерская «Умелые
ручки».
3. Привлечение родителей к организации и проведению развлечений
4. Привлечение родителей к организации выставок детских работ.
5. Папки – передвижки для родителей
6. Организация выставок книг и пособий для родителей «Мастерим
вместе с ребёнком».
Роль родителей в развитии детского творчества велика. Каждый
родитель желает видеть своего ребёнка успешным и талантливым. Но не
каждый родитель знает, как поддержать в ребёнке творческое начало, как
развить его талант. Задача педагогов помочь родителям, подсказать в каком
направлении нужно идти, чтобы не навязывая своего видения мира помочь
ребёнку развиваться. Поэтому целесообразными могут быть совместные
мероприятия педагогов, детей и родителей.
Список литературы
1.
Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» (для
занятий с детьми 2-7 лет), изд-во «Мозаика-Синтез», Москва, 2006 г.
2.
Соломенникова О.А. «Радость творчества» (ознакомление детей с
народным искусством, для занятий с детьми 5 – 7 лет), изд-во «МозаикаСинтез», Москва, 2006 г.
3.
Скоролупова О.А. «Знакомство детей дошкольного возраста с русским
народным декоративно-прикладным искусством» (цикл занятий для детей
старшего дошкольного возраста), изд-во «Скрипторий», Москва, 2003 г.
4.
Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду» (старшая, подготовительная группа, программа, конспекты), Владос,
175 стр., 2008 г.