растения

Разработка урока по природоведению в 3 классе
учителя начальных классов
Счастьенской общеобразовательной школы І-ІІІ ст.№2
Новоайдарской районной рады Луганской области
Дворядкиной Виктории Владимировны
Тема.
Деревья, кустарники, травянистые растения.
Цель :
обучающая: продолжить формировать понятие «растения», сформировать понятия
«дерево», «кустарник», «травянистое растение»;
формировать представление о лиственных и хвойных растениях,
однолетних, двулетних и многолетних растениях, умение различать
эти растения, определять их;
развивающая: развивать логическое мышление, развивать умение
анализировать, обобщать, делать выводы;
воспитывающая: воспитывать бережное отношение к растениям.
Оборудование: таблицы и рисунки с изображением деревьев, кустарников,
травянистых растений, хвойных и лиственных растений,
однолетних, двулетних, многолетних растений; гербарии этих
растений, комнатные растения, карточки, опорные схемы.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы: наглядный,
частично- поисковый,
беседа,
рассказ,
объяснительно- иллюстративный.
Формы работы: фронтальная,
парная,
групповая,
индивидуальная.
Приемы: работа с опорными схемами,
работа с карточками,
игровые: «Что здесь лишнее»
Ход урока
І.
Орг.момент
Школьный звонок
Позвал опять нас на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны!
ІІ.
Проверка домашнего задания.
1. Подведение итогов наблюдений за погодой и другими явлениями природы
А) Результаты наблюдений за погодой
- Какие вы знаете времена года?
- Какое сейчас время года?
- Назовите зимние месяцы.
- Какой первый месяц зимы, второй, третий?
- А каким будет декабрь, январь, февраль в году?
- Какая сегодня погода?
- Сравните погоду со вчерашним днем. Назовите причины изменений погоды.
- Каких в этом месяце больше дней – ясных или пасмурных?
Б) Результаты наблюдений за элементами неживой природы
- Какие изменения в неживой природе характерны для зимы?
- Как изменилась продолжительность дня зимой?
- Как изменилась температура воздуха?
- Какие изменения в неживой природе вызывают изменения в живой?
В) Результаты наблюдений за элементами живой природы
- Какие животные впали в спячку?
- Что произошло с насекомыми?
- Какие к нам прилетают птицы в это время года? Почему? Плодами и семенами
каких трав, деревьев и кустов питаются птицы зимой?
- На каких деревьях и кустах сохранились плоды?
- Какие травы зеленеют под снегом? Почему они не боятся морозов, зеленые всю
зиму, а деревья и кусты сбрасывают листву, «отдыхают» зимой?
Г) Что говорят в народе о декабре?
- Декабрь – самый темный месяц
- Декабрь год кончает, зиму начинает
- Декабрь – снегириная пора. Светает позже да смеркается раньше.
- В декабре у налима нерест, потому он и весел
Д) Какие вы знаете зимние народные приметы?
- Гром зимой - к большому снегу
- Небо посинело над лесом – к оттепели
- Вороны раскаркались – к морозу
- После большого урожая – строгая зима
- Если ночью пал иней, днем снег не падет
- Если снег зимою падет на талую землю, грибов в будущем году будет мало
2. Фронтальный опрос.
- Какие признаки живого есть у растений?
- Какое строение имеет растение?
- Докажите, что растения – источник питательных веществ и кислорода на
Земле.
- Как вы понимаете выражение: «Охранять растения – беречь жизнь на
Земле?»
3.
Индивидуальный опрос
Карточка 1. Перечислите органы растений, которые видите на гербарии.
Укажите их функции. Какой орган отсутствует? Почему?
Карточка 2. Нарисуй одуванчик, укажи его органы и функции.
Карточка 3. Что такое живая природа?
Перечислите признаки живых организмов у растений.
ІІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.
А) Работа с опорной схемой №1
Природа
Живая
Неживая
- человек
- Солнце
- животные
- Луна
- растения
- звезды
- грибы
- ветер
- бактерии
- вода
- вирусы
- горные породы
- почва
- Вспомните, что такое природа?
- А какой бывает природа?
- Что мы относим к живой природе? Почему?
- Что относим к неживой природе? Почему?
Б) Дидактическая игра « Найди лишнее»
- Найдите лишний объект природы и докажите, что он лишний:
Солнце, воздух, вода, гора, грибы, камень;
Кошка, соловей, муравей, звезда, щука, божья коровка.
ІV. Мотивация учебной деятельности
Кто природу любит,
Много о ней знает,
Тот мои загадки
Мигом разгадает.
Русская красавица стоит на поляне.
В зеленой кофточке, в белом сарафане.
(Береза)
Вот шершавый стебелек в середине уголек,
Лепестки блестят, как лак, распустился красный …. (Мак)
Весной зеленела, летом загорела,
Осенью надела красные кораллы.
(Калина)
- Рассмотрите картинки этих растений на доске и скажите, можно ли объединить такие
разные растения в одну группу? Почему?
- Можно ли к этой группе отнести смородину, шиповник, сирень?
- Можно ли к этой группе отнести ромашку, одуванчик, подснежник?
V. Сообщение темы и задач урока
- Вы правильно разгадали загадки и объединили эти растения в группы.
- Может вы догадались, какой будет тема нашего урока?
- Сегодня мы будем говорить о деревьях, кустарниках и травянистых растениях
( схема №2)
РАСТЕНИЯ
Кустарники
Травянистые
растения
Лиственные
Лиственные
Однолетние
Хвойные
Хвойные
Двулетние
Деревья
Многолетние
VІ. Первичное восприятие и осознание нового материала
- Ребята, чтобы уметь различать деревья, кустарники, травянистые растения, необходимо
научиться выделять их существенные признаки.
Для выделения существенных признаков растений необходимо:
(схема №3)
1.Рассмотреть растение
2. Определить количество стеблей
3.Определить толщину стебля, его твердость, сочность
4. Сделать вывод о существенных признаках этих растений
1. Практическая работа с наглядностью
А). Найдите на рисунках дуб, каштан, липу. Внимательно рассмотрите их.
Что в них общего? Как назвать группу растений с одним твердым деревянистым
стеблем и кроной с листвой?
Б). Рассмотрите на рисунках шиповник, сирень, смородину.
Сравните их между собой. Можно ли их объединить в одну группу? В какую?
По какому признаку?
В). Рассмотрите фиалку, традесканцию, бегонию. Как назвать группу растений с сочным,
мягким стеблем?
2. Беседа
- По каким признакам все растения делятся на три группы?
- Приведите примеры растений каждой группы.
3. Работа в группах
- А сейчас поработаем в группах. У вас на партах – карточки, на которых изображены
растения.
Карточка 1
Липа, картофель,
шиповник
Карточка 2
Смородина, фиалка,
дуб
Карточка 3
Карточка 4
Береза, клевер,
калина
Ива, малина,
огурец
- Обсудите, как называются растения, изображенные на карточках.
- Можно ли эти растения объединить в одну группу? Почему?
- К какой группе вы отнесли каждое растение?
- Сделайте вывод.
4. Практическая работа с гербариями (лиственных и хвойных) растений и
опорной схемой №2
А) Даны гербарии растений липы, дуба, ели, сосны.
- Как можно назвать одним словом эти растения? Сравните их. Одинаковые они или
чем-то отличаются по внешнему виду?
- Обратите внимание на их листья: какие они по размеру, форме, расположению,
цвету?
- Подумайте, на какие две группы можно разделить деревья по внешнему виду
листьев?
Б) - А теперь рассмотрите гербарии сирени, шиповника, смородины, можжевельник
- Какие листья по размеру, форме, цвету у этих растений?
- Как называются листья у сосны, ели? На что они похожи?
- Как долго листья-хвоинки держатся на сосне и ели?
- Как долго они держатся на дубе, каштане, липе?
- На какие две группы можно разделить деревья и кустарники по внешнему виду
листьев?
В) Вывод:
- Какие деревья и кустарники называют лиственными?
- Какие деревья и кустарники называют хвойными?
5. Работа с текстом и рисунками учебника
6.Физминутка
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите.
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками коленей коснулись.
Сели - встали, сели - встали
И на месте побежали.
7. Беседа о травянистых растениях
- А сейчас поговорим о травянистых растениях.
- Ребята, у кого из ваших родителей есть дачи? А вы помогаете им?
- Какие растения-овощи выращивают на дачах?
- Сейчас мы с вами побудем настоящими дачниками, будем выращивать огурцы.
Сначала сеем семена огурца
Из семени выросло растение
Растение зацвело
Дало плоды с семенами
Растение отмирает
--------------------------------------------------------------------Все это происходит в течение одного года
- Как вы думаете, как называются такие растения? (работа со схемой №2)
- А если посеять семена моркови, то получим растение с утолщенным корнем, который
посадим на следующий год. Из него также вырастет растение, зацветет и даст плоды с
семенами. Лишь потом растение отмирает, т.е. на следующий год. Это происходит в
течение двух лет. (Работа с рис. моркови)
- Как вы думаете, как называются такие растения? ( работа со схемой №2)
- А теперь посмотрите на рисунок одуванчика . Это растение имеет корень, оно цветет,
дает плоды с семенами и отмирает. Но корень зимует в почве и каждый год из него
прорастает новое растение.
- Как называются такие растения? (работа со схемой №2)
Вывод:
- Так какие бывают травянистые растения?
7. Работа с учебником (стр. 114, абзац 5-7)
VІІ. Закрепление и осмысление знаний
Игра «Найди лишнее слово»
1 р. Помидор, огурец, фасоль, кукуруза, петрушка.
Почему петрушка лишняя?
2 р. Подснежник, тюльпан, одуванчик, свекла, ландыш.
Почему свекла лишняя?
VІІІ. Обобщение и систематизация знаний
1. Работа в тетради по заполнению схемы (стр. 41)
2.Работа творческого характера
Нарисуйте схему строения растения и рядом с ней – дерево, кустарник, травянистое
растение (в столбик). При помощи стрелок покажите, от какого органа растения
зависит распределение растений на три группы.
ІХ. Итог урока
- О чем говорили сегодня на уроке?
- На какие группы делятся растения?
- Что нового узнали о деревьях, кустарниках, травах?
- Какое значение для нас имеют растения?
- Как мы должны относится к растениям?
Х. Домашнее задание