Егоров Л.В. Анализ результатов ЕГЭ

Анализ результатов ЕГЭ-2011 по биологии в Чувашской Республике
Егоров Л.В. , доцент каф. ЕНД ЧРИО
Спецификация КИМов в 2011 г. практически не отличалась от таковой 2010 г.
Единственное новшество – это включение в С6 нового типа генетических задач на
закономерности наследования групп крови у человека.
В среднем по республике биологию выбрали в качестве одного из экзаменов по
выбору 22,73 % выпускников. Наибольшая доля отмечена для Канашского, Ядринского,
Батыревского районов (более 30 %), наименьшая – для г.г. Чебоксары (13,6%), Канаш,
Новочебоксарск, Марпосадского и Красноармейского районов.
Итоги выполнения заданий ЕГЭ -2011 по биологии в Чувашской Республике
Сравнение с нормой, установленной для РФ, позволяет констатировать следующее:
Учеников, выполнивших задание на «отлично», «удовлетворительно» и «ниже
минимального» в Чувашии выше нормы. Учеников, выполнивших задание на «хорошо»,
«низко» и «минимально» – ниже нормы. В целом учеников, выполнивших задание на
«отлично», «хорошо» и «удовлетворительно», выше нормы, однако настораживает
количество выпускников, выполнивших задание «ниже минимального». Более высокий
показатель только по информатике. Возможно, это объясняется тем, что предмет сдается
не только на факультеты естественной направленности, но и на ряд специальностей
гуманитарного направления.
Доля выпускников, успешно сдавших ЕГЭ по предмету (среднее по республике –
94,84 %) максимальна в Алатырском, Аликовском, Козловском, Красночетайском,
Марпосадском, Цивильском, Чебоксарском районах, в г. Шумерля. Наиболее низкие
показатели – в Порецком, Шумерлинском, Батыревском районах и в г. Канаш.
Наиболее высокие баллы по предмету (а средний по республике – 57,4) имеют
ученики г.г. Чебоксары и Шумерля, Янтиковского, Урмарского, Аликовского и
Вурнарского районов. Наиболее низкие баллы набрали выпускники г. Канаш, Порецкого,
Канашского, Шемуршинского и Красночетайского районов.
Анализ решаемости заданий ЕГЭ -2011 по биологии в Чувашской Республике
В целом, за исключением 6 заданий (см. ниже), решаемость заданий ЕГЭ-2011 по
биологии расположена в рамках коридора решаемости.
Наибольшее затруднение вызвали следующие задания:
А10 – Многообразие организмов. Бактерии. Грибы.
А16 – Человек. Органы, системы органов: опорно-двигательная, покровная,
кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека
В1 – Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне
организации жизни
В6 – Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся
на всех уровнях организации жизни
В8 – Установление последовательности экологических и эволюционных процессов
и объектов
С1 – Применение биологических знаний в практических ситуациях (практикоориентированное задание)
К рязряду трудных заданий также следует отнести следующие:
А5 – Разнообразие организмов. Вирусы.
А12 – Многообразие растений. Основные отделы растений.
покрытосеменных
Классы
А18 – Нервная и эндокринная системы человека. Нейрогуморальная регуляция.
А31 – Селекция. Биотехнология
Большинство заданий В и С также вызвали затруднение. Лучше ученики
справились лишь с заданиями:
В2 – Обобщение и применение знаний о многообразии организмов и человеке.
В4 – особенностей строения и функционирования организмов разных царств.
В7 – Установление последовательности биологических объектов, процессов,
явлений.
С6 – Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации.
В части А лучше остальных выпускники справились со следующими заданиями:
А2 – Клеточная теория. Многообразие клеток
А7 – Генетика, ее задачи, основные генетические понятия
А13 – Одноклеточные и многоклеточные животные. Основные типы
беспозвоночных,
их характеристика. Классы членистоногих
А19 – Гигиена человека. Факторы здоровья и риска
А36 – Экосистемы и присущие им закономерности.
Основные трудности учеников при выполнении заданий Части С
1. С-5. – во многих вариантах. Ученики не учитывали при решении задач по
молекулярной биологии, что все виды РНК синтезируются на ДНК-матрице.
2. С-6 – затруднение у многих вызвали задачи по генетике на сцепленное
наследование признаков.
3. С-6 – во многих ответах правильно решена генетическая задача, но не указаны
генетические законы.
4. Один из вопросов С-4: «Как повлияло появление фотосинтезирующих
организмов на дальнейшую эволюцию жизни на земле».
Ученики практически не пишут в ответах об образовании озонового слоя.
5. В целом затруднение вызвали большинство вопросов с рисунками.
6. Один из вопросов С-5. Практически нет правильных ответов на вопрос о
хромосомном наборе и числе молекул ДНК в разный фазы мейоза.
7. Один из вопросов С-1: «Обитающие в пустынях пресмыкающиеся и
млекопитающие, как правило, ведут ночной образ жизни. Объясните приспособительное
значение такого суточного ритма».
Почти никто из учеников не указал, что в условиях пониженной температуры
воздуха происходит конденсация влаги.
8. Один из вопросов С-3. Ученики плохо ориентируются в цикле развития растений
с позиции преобладания спорофита или гаметофита.
9. Один из вопросов С-4: «Какова роль движущих сил эволюции в формировании
приспособленности согласно учению Дарвина?»
Многие ученики отвечали на вопрос с позиции синтетической теории эволюции.
Однако и в критериях ответа положение № 1 также сформулировано не с точки
зрения теории Ч. Дарвина, а с позиции синтетической теории эволюции.
Замечания к вопросам Части «С»
1. Один из вопросов С-4: Почему расширение ареала вида считают признаком
биологического прогресса? Приведите 3 доказательства.
Ответы на вопрос некорректные! Расширение ареала – это критерий
биологического прогресса. Таксон, находящийся в состоянии биологического прогресса,
расширяет ареал, т.к. он обладает совокупностью морфофизиологических признаков,
позволяющих ему осваивать новые территории.
Методические рекомендации
1. Внимательно прочесть задание и ответить на все поставленные в нём вопросы,
особенно это касается задач по генетике.
2. В части С отвечать на вопросы необходимо максимально полно. Только в этом
случае можно надеяться на то, что будут охарактеризованы все позиции
критерия ответа.
3. Желательно не включать информацию, в которой сомневаешься, поскольку за
биологические ошибки баллы снижаются.
4. В ходе подготовке к ЕГЭ совершенно необходимы проверочные задания с
использованием биологических рисунков.
Пособия для подготовки к ЕГЭ:
1. Единый государственный экзамен 2010. Биология. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Г.С. Калинова,
А.Н. Мягкова, В.З. Резникова – М.: Интеллект-Центр, 2009.
2. ЕГЭ-2010: Биология / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Никишова, С.П. Шаталова –
М.: Астрель, 2009.
3. ЕГЭ-2010. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент).
Биология/ ФИПИ автор-составитель: Р.А. Петросова – М.: Эксмо, 2009.
4. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические
тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы- составители: В.С. Рохлов, А.В.
Теремов– М.: Эксмо, 2009.
5. ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы составители:
- М.: В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2009.
6. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме.
Биология. 2010/ ФИПИ авторы-составители: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В.
Теремов, С.Б. Трофимов – М.: Интеллект-Центр, 2009.
7. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Биология/
ФИПИ авторы-составители: Е.А. Никишова, С.П. Шаталова - М.: Астрель, 2009.
8. Отличник ЕГЭ. Биология. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители:
Г.С. Калинова, Е.А. Никишова, Р.А. Петросова – М.: Интеллект-Центр, 2010.
9. Единый государственный экзамен 2011. Биология. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Г.С. Калинова,
А.Н. Мягкова, В.З. Резникова – М.: Интеллект-Центр, 2010.
10. ЕГЭ-2011: Биология / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Никишова, С.П. Шаталова
– М.: Астрель, 2010.
11. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические
тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы- составители: В.С. Рохлов, А.В.
Теремов, Г.И. Лернер, С.Б. Трофимов – М.: Эксмо, 2010.
12. ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы составители:
- М.: В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2010.
13. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме.
Биология. 2011/ ФИПИ авторы-составители: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В.
Теремов, С.Б. Трофимов – М.: Интеллект-Центр, 2010.
14. ЕГЭ-2011. Биология. 10 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ
авторы: Калинова Г.С., Никишова Е.А., Петросова Р.А. – М.: Национальное
образование, 2010.
15. ЕГЭ-2011. Биология. 30 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ
авторы: Калинова Г.С., Никишова Е.А., Петросова Р.А. – М.: Национальное
образование, 2010.