Рабочая программа по информатике 7 класс.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ №5 ГОРОДА КЫЗЫЛА РЕСПУБЛИКИ ТЫВА»
Рассмотрено
Рекомендовано к утверждению НМС:
Утверждено
на заседании МО учителей
зам. директора по НМР
приказ № ___ от ___.___.20___ г.
информатики
_________________ /С.Н. Скоромина/
директор МБОУ «Гимназия №5
протокол № ___ от ___.___.20___ г.
_____.______.20______ г.
Руководитель МО
г. Кызыла РТ»
________________ /И.В. Казанцева/
__________ /А.В. Хомушку/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ
КУРСА «HTML -конструирование»
7 «е, д» класс
(VII класс – 1 час в неделю, 34 часа в год)
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка:
Планирование составлено на основе Программы элективного курса «Технология создания
сайтов» для общеобразовательных школ, рекомендованной Министерством образования Российской
Федерации.
Курс «HTML - конструирование» способствует формированию у учащихся надпредметных
умений, даёт возможность учащимся самим создавать продукты, которые можно публиковать в сети
Интернет. Знание интернет-технологий становится одним из важных факторов, способствующих
востребованности человека в жизни, в обществе.
Данный курс дает возможность научиться создавать собственные web -страницы,
персональные сайты, сайты по предметам и т.д.
Изучение этого курса будет способствовать адаптации учащихся в современном мире, проверке
своих профориентационных устремлений, поможет утвердиться в сделанном выборе, овладеть
способами делового взаимодействия, в частности, через создание проекта по выбранному профилю –
электронные пособия по предметам (отдельным разделам), web-страницы «Наш любимый класс»,
«Мои увлечения» и т.д.
Курс построен по модульному принципу. Каждая тема состоит из теоретического материала,
лабораторного практикума, задания для самостоятельного выполнения. Конечным продуктом
изучения курса будет создание проекта по профилю. Курс завершается итоговым контролем в форме
теста и защитой творческой работы, т.к. данный тип контроля предполагает комплексную проверку
образовательных результатов по всем заявленным целям курса. При этом к защите обучающийся
должен представить образовательный продукт (созданные web-страницы, сайты и т.п.) и
продемонстрировать уровень достижения минимально необходимых результатов, обозначенных в
целях и задачах курса. Выполнение работ завершается их защитой и рефлексивной оценкой.
Данный курс предназначен не только для знакомства обучающихся со структурой документов
представляемых в сетевых пространствах, но также для реализации коммуникативных, технических
и эвристических способностей в ходе проектирования и конструирования web-страниц и сайтов. Это
позволяет выработать навыки использования средств сети Интернет в жизни, а также показать
возможности применения гипертекстовых документов в различных областях профессиональной
деятельности.
Цели курса:
−
−
образовательные:
• освоение знаний составляющих основу научных представлений об информации и
информационных процессах,
• закрепление интереса к предмету «Информатика»;
• ознакомление учащихся с основными возможностями языка разметки HTML;
• формирование общего представления о назначении и основных возможностях htmlконструирования, изучение основ создания простейших web-страниц;
• овладение умениями работать с различными видами информации, выработка навыков
применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и
групповых проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий,
востребованных на рынке труда;
• показать межпредметные связи информатики с другими дисциплинами;
развивающие:
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами информационных и коммуникационных технологий;
• развитие умения самостоятельно работать с различными источниками информации,
через выбор темы и подбор материалов для творческой работы;
1
−
• способствовать формированию и осознанию интересов ученика в различных областях;
• развитие эстетического вкуса;
воспитательные:
• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;
• умение работать в коллективе;
• воспитание чувства ответственности при выполнении социально значимой работы.
Учебные задачи курса «Проектная деятельность»:
1. Расширить знания, полученные в рамках изучения базового курса информатики.
2. Сформировать у учащихся базовые представления о языке гипертекстовой разметки НТМL,
как способа представления информации.
3. Освоить программы обработки графической и текстовой информации.
4. Научить создавать web-сайты в редакторах Блокнот, Geany, BlueFish.
5. Научить сравнивать готовые материалы, анализировать имеющуюся информацию.
6. Развивать у учащихся представления об этике оформления и дизайна при создании
гипертекстовых приложений.
7. Сформировать навыки самостоятельной работы,
навыки работы в коллективе с
комплексными web-проектами.
8. Поддержать творческую активность учащихся.
9. Сформировать у учащихся базовые представления о языке гипертекстовой разметки
HTML.
Принципы отбора материала:
• актуальность и практическая направленность:
• востребованность содержания курса и возможность непосредственного практического
применения полученных знаний;
• научность и объективность: соответствие изучаемого материала и учебных примеров
основным принципам построения реальных web-приложений;
• доступность: отбор учебного материала и определение глубины изучения в соответствии с
уровнем подготовки и возрастными особенностями школьников;
• наглядность: использование электронного учебника, практикума;
• реалистичность: возможность усвоения основного содержания программы за отведенное
время.
Место курса в предпрофильной подготовке
Курс является, во-первых, предметно-ориентированным:
• расширяет базовый курс информатики;
• развивает интерес к информатике;
• углубляет знания учащихся в области web-дизайна и как следствие интернет – технологий.
Во-вторых, курс является надпредметным, так как позволяет понять связь информатики с
другими областями знаний. В процессе обучения от учащихся требуется не только умение создать
свой web-сайт, но и сделать его визуально и информационно привлекательным, что невозможно без
мобилизации творческих возможностей и необходимости самостоятельного поиска нестандартных
решений.
2
Курс может с успехом использоваться не только в технологическом, но и в других профилях
старшей школы, поскольку web-проектирование широко используется во всех предметных областях
современного общества – гуманитарных, естественнонаучных, технических, социальных,
экономических и др.
Формы организации учебных занятий
Основной тип занятий – самостоятельная практическая работа, индивидуальная работа с
электронным учебником, компьютерный практикум, групповая работа, лабораторная работа, занятия
в сети, защита разработок и т.п. Все задания выполняются с помощью инструкций и необходимых
программных средств.
В данной системе деятельности ведущей и ключевой выступает личностно значимая,
мотивированная и продуктивная деятельность ученика. При выполнении учебных заданий ребенок
должен ощущать личную потребность в них, желание творить, реализовывать свои идеи, что
является главным условие её продуктивности. Продуктивная ориентация курса означает, что
результатом любой деятельности ученика становится его личный образовательный продукт, по
качеству которого можно судить о сформированности у ученика соответствующих способов
действий и внутренних образовательных приращениях.
Длительность изучения темы 2 – 6 занятий, в начале каждого из которых учащимся
предлагается выполнить практическое задание, используя в качестве исходного материала примеры,
подготовленные учителем (см. Практические задания). Таким образом, в ходе выполнения задания
учащиеся знакомятся с новым материалом и создают web-документ. В заключительной части
каждого занятия подводятся итоги о том, что узнали нового и что получили в результате.
Итогом курса являются самостоятельная итоговая работа, которая защищается на последнем
занятии и оценивается методом самооценки и взаимооценки, которые формируются в процессе
обсуждения.
Основные принципы организации учебной работы с учащимися:
• проблемное изложение и изучение материала (выделение ключевых вопросов, проблемный,
эвристический характер их рассмотрения); создание проблемных познавательных ситуаций;
• выполнение самостоятельной, поисковой, творческой работы учащихся.
Все задания, вопросы рассчитаны на работу учащихся на уроке. Для усиления эффективности
учащиеся выполняют индивидуально или в малых группах с последующим общим обсуждением
полученных результатов.
Общепедагогическая
направленность
занятий
сопряжение
социализации
и
индивидуализации обучения в процессе изучения сетевых технологий. Знания, умения, и способы
конструирования web-сайтов являются элементами информационной компетенции - одной из
ключевых компетенций старшей профильной школы. Таким образом, освоенный инструментарий способы web-конструирования, выступает отдельным образовательным продуктом учеников наряду
с разработанными ими сайтами. Осознание и присвоение учащимися данного типа продукции
происходит с помощью рефлексивных заданий, включенных в содержание занятий.
Основные виды деятельности учащихся
Предполагается применение личностно ориентированного и деятельностного подходов в
организации учебной деятельности учащихся. При освоении новых знаний необходимо учитывать
3
различные механизмы психики
такие, как память, восприятие, внимание, способность
прогнозирования, осмысление и др. Виды учебной деятельности, многие умения и навыки,
формируемые при изучении, носят общенаучный, общеинтеллектуальный характер. К ним, в
частности, относятся:
• поиск, сбор, анализ, организация, представление, передача информации;
• работа с источниками информации - поиск информации в источнике, сопоставление
свидетельств разных источников, высказывать суждение об их ценности, выделение фактов,
проблем и т.д.;
• проектирование, синтезирование, комбинирование, составление, творчество;
• выставление сравнительной оценки своим и чужим работам, определение ценностей
найденного материала, обсуждение его значимости.
Планируемые результаты курса
Предлагаемый учебный курс «HTML - конструирование» должен помочь учащимся углубить
основные базовые знания информатики, ключевые понятия HTML, расширить знания о
представлении информации. Учащиеся должны усвоить основы web-программирования,
сформировать умения по созданию простейших html-документов. Данный курс должен помочь
школьникам овладеть способами исследовательской деятельности, стать фактором формирования
творческого мышления, в том числе, научить их:
• структурировать информацию, создавать макет сайта;
• распределять информацию по разделам сайта;
• использовать простейший web-редактор для создания web-страниц;
• овладеть основными способами и приемами по созданию web-страниц и сайтов.
• создавать простейшие html-страницы.
4
Содержание пропедевтического курса «HTML - конструирование»
всего 35 часов
Модуль 1. Основы языка разметки гипертекстов HTML
Раздел 1. Введение в HTML. Структура документа (2 час) 1+1
Понятия HTML, браузера, поисковых систем, тэгов, атрибутов. Текстура, фон, добавление
текстуры, HTML страница, редактирование HTML страницы.
Учащийся должен знать:
 принципы работы с информационными поисковыми системами;
 назначение и основные возможности браузеров;
 определение языка программирования HTML;
 основные тэги структуры страницы и возможные изменения с помощью атрибутов.
Учащийся должен уметь:
 создавать простую электронную страницу;
 описывать структуру документа.
Раздел 2. Форматирование текста (10 час) 3+7
Основные тэги форматирования и редактирования текста. Списки: нумерованные и
маркированные. Простые списки. Многоуровневые списки. Тэги создания таблиц. Простые таблицы.
Сложные таблицы. Разметка страницы с помощью таблиц.
Учащийся должен знать:
 тэг FONT и его атрибуты;
 тэг задания заголовков;
 тэг форматирования абзацев;
 основные тэги форматирования шрифта и их атрибуты;
 тэги задания списков (нумерованных, маркированных, простых и сложных);
 тэги задания таблиц, разметку страницы с помощью таблицы.
Учащийся должен уметь:
 форматировать и редактировать введенный текст;
 создавать списки и таблицы;
 выполнять разметку страницы
Модуль 2. Вставка объектов в электронный документ
HTML. Графика (3 час) 1+2
Тэг и атрибуты изменения графических объектов. Добавление графики в электронный
документ.
Учащийся должен знать:
 форматы графических файлов;
 основной тэг работы с графикой и его атрибуты;
 методы форматирования шрифта относительно вставленного графического объекта.
Учащийся должен уметь:
 работать с графической информацией;
 добавлять графические объекты на электронную страницу;
 редактировать графические объекты.
5
Модуль 3. Навигация в электронном документе
Раздел 1. HTML. Гиперссылки (7 час) 2+5
Тэг и атрибуты добавления гиперссылок. Внутренние гиперссылки. Внешние гиперссылки.
Навигация между страницами. Графические гиперссылки. Карта гиперссылок.
Учащийся должен знать:
 понятие гиперссылки;
 тэг добавления гиперссылок и его атрибуты.
Учащийся должен уметь:
 организовывать гиперссылки внутри документа;
 организовывать гиперссылки на внешние источники;
 строить навигацию своего сайта.
Раздел 2. Дополнительные знания и умения углубленного уровня.
HTML. Фреймы. (3час)1+2
Тэг и атрибуты добавления фреймов. Горизонтальные и вертикальные фреймы.
Учащийся должен знать:
 понятие фрейма;
 тег добавления фреймов и его атрибуты.
Учащийся должен уметь:
 использовать фреймы для навигации своего сайта.
Модуль 4. Самостоятельная (практическая) работа
Итоговая работа (5 часов)
Понятие проектной деятельности. Понятие проекта, исследовательской работы.
Классификация проектов. Этапы проектной деятельности. Выбор темы соответствующей профилю
или выполняемой в рамках исследовательской работы предназначенной для выступления на научнопрактической конференции. Определение проблемы, постановка целей и задач проекта. Определение
плана предстоящих действий. Поиск информации для проекта. Создание продукта. Защита продукта.
Учащийся должен знать:
 что такое проект;
 виды проектной деятельности и этапы проектной работы;
 принципы работы с информационными поисковыми системами;
 назначение и основные возможности браузеров;
 основные тэги и возможные изменения с помощью атрибутов;
 правила структурирования электронной страницы;
 основы web-дизайна (цветовая гамма, оформление страницы);
 виды проектной деятельности и этапы проектной работы.
Учащийся должен уметь:
 проектировать свою деятельность;
 выбирать тему для проекта;
 ставить проблему, цель и задачи для выполнения этой цели.
 выбирать цветовую и структурную стилистику продукта;
 создавать простые и сложные структурные сайты;
 осуществлять сортировку и поиск информации;
 защищать свою продукцию.
6
Тематическое планирование курса
“
HTML - конструирование ”
Из них
Наименование
разделов и тем
Максимальная
нагрузка
учащегося, ч.
1
Введение в предмет. Структура документа
2
№
п/п
Теоретическое
обучение,
ч.
Лабораторные и
практические
работы, ч.
3
1
2
Форматирование
10
3
4
3
Объекты. Графика
5
1
3
4
Гиперссылки
7
1
3
5
Фреймы
4
1
3
6
Итоговая работа
6
Итого
35
7
15
Контрольная
работа, ч.
Самостоятельная,
ч.
1
2
1
1
2
1
5
3
10
Перспективы для выпускника курса
Для учеников профильной школы, выбирающих тот или иной элективный курс, немаловажна
конкретная польза, практическая выгода данного курса. Поэтому задача учителя — раскрыть
ученикам перспективные моменты данного курса.
Ученик, окончивший курс «HTML - конструирование» сможет в будущем:
• неограниченно публиковать в сети Интернета свои творческие работы, получая отклики самой
широкой аудитории;
• создавать современные сайты по требуемой тематике для себя, для родных, знакомых, на заказ;
• изготавливать сайты на коммерческих условиях;
• приобрести современную, престижную и высокооплачиваемую профессию;
• найти дистанционную работу в любом регионе страны и мира;
• установить дружеские и деловые связи по всему миру;
• выгодно представить себя, свои возможности, увлечения всему миру;
• завоевать уважение коллег и руководства организации, в которой будет работать, оказывая
помощь по представительству организации в
Интернете, по рекламе ее продукции и по налаживанию деловых контактов с партнерами.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или
тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
85% и более
65-84%%
51-64%%
менее 50%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа
или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся
определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя
проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
 «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
 «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного
материала).
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей
устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных
мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях,
явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в
рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
1
Литература
1.
Монахов М. Ю., А.А. Воронин Создаём школьный сайт в Интернете. Учебное пособие.
Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
2.
Борисенко А.А. Web-дизайн. Просто как дважды два / А. А. Борисенко. – М.: Эксмо, 2008. –
320 с.;
3.
Гончаров А. HTML в примерах. С.-Пб.: Питер, 2003.;
4.
Гончаров А. Самоучитель HTML. С.-Пб: Питер, 2000.;
5.
Интернет. Энциклопедия. - 2-е изд. / под редакцией Л.Г.Мелиховой. – СПб.: ПИТЕР, 2000.;
6.
Матросов А. HTML 4.0 в подлиннике/ А.Матросов, А.Сергеев, М. Чаунин// БХВ-Петербург.:
Санкт-Петербург, 2005.
7.
Уроки WEB-мастера/Усенков Д. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. – 432 с.: ил.;
электронное учебное пособие «Уроки WEB-мастера»/Усенков Д. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний;
8.
Журнал «Информатика и образование», 2005 г.; приложение к газете «Первое сентября»,
газета «Информатика», 2005 г.
9.
http://www.postroika.ru/ — Аленова Наталья
10.
http://htmlbook.ru — Мержевич Влад
11.
Айзекс С. Dynamic HTML: пер. с англ. - СПб.: БХВ-Петербург, 2006
12.
Валентайн Ч., Минник К. XHTML. - М.: Издательский дом "Вильямс", 2001
13.
Дригалкин В.В. HTML в примерах. Как создать свой Web-сайт: Самоучитель / В.В.Дригалкин.
– М.: Издат. дом «Вильямс», 2003. – 192 с.: ил.
14.
Дунаев В.В. Сам себе Web-мастер. – СПб.: БХВ-Петербург, Арлит, 2000.
15.
Ермаков Д.С., Петрова Г.Д. Психолого-педагогические проблемы профильного обучения.
«Профильная школа» 2005г. №1
16.
Курова И.А. Руководство по HTML. – М.: БИНОМ, 2001.
17.
Лебедев С.В. Web-дизайн: учебное пособие по созданию публикаций для Интернет / С.В.
Лебедев. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Альянс-пресс, 2004.- 736 с
18.
Матросов А. HTML 4.0 в подлиннике/ А.Матросов, А.Сергеев, М. Чаунин// БХВ-Петербург.:
Санкт-Петербург, 2005.
19.
Пауэл Т. Web-дизайн/ Т.Пауэл// Санкт-Петербург, 2002
20.
Сагман С. Microsoft Office 2000. – М.: ДМК Пресс, 2002.
21.
Смирнова И.Е. Начала WEB-дизайна / Санкт-Петербург, БХВ-Питербург, 2003.
22.
Соломенчук В. Интернет: краткий курс, 2-е изд.// Санкт-Петербург, ПИТЕР, 2000.
23.
Усенков Д.. Уроки Web-мастера. - Москва, Бином, 2003
24.
Холл Марти. Программирование для Web. Библиотека профессионала / М. Холл, Б. Лэрри;
пер. с англ. В.В. Вейтмана. – М.: Издат. дом «Вильямс», 2002. – 1264с.: ил.
2
25.
Хольцшлаг, Молли, Э. Использование HTML и XHTML. Специальное издание: пер. с англ. –
М.: Издат. Дом «Вильямс», 2003. – 736 с.: ил.
26.
27.
Шапошников, И.В. Справочник Web-мастера. XML. –СПб.: БХВ-Петербург, 2001.–304с.
Шафрин Ю.А. Информационные технологии. 10-11 кл./ Ю.А.Шафрин// Москва, Лаборатория
базовых знаний, 1999.
28.
Штайнер, Г. HTML/XML/CSS / Г. Штайнер. – 2-е изд., перераб. – М.: Лаборатория Базовых
Знаний, 2005. – 510 с.: ил.
Технические средства обучения
1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Наушники (рабочее место ученика).
3. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
4. Колонки (рабочее место учителя).
5. Микрофон (рабочее место учителя).
6. Проектор.
7. Лазерный принтер черно-белый.
8. Лазерный принтер цветной.
9. Сканер.
10. Цифровая фотокамера.
11. Цифровая видеокамера.
12. Модем ADSL
13. Локальная вычислительная сеть.
Программные средства обучения
1. Операционная система Школьный Linux 5.0.2(школа) , Windows XP, 7, Vista (домашние
условия).
2. Браузер Opera (входит в состав операционной системы).
3. Интегрированные среды разработки Geany и BlueFish.
3
Календарно-тематическое планирование курса «HTML - конструирование»
Учитель: Хомушку А.В.
Количество часов:
Всего: 35 ч.; в неделю: 1 ч.
Плановых контрольных уроков: 3 ч.
Планирование составлено на основе учебного пособия авторов Монахов М. Ю., А.А. Воронин Создаём школьный сайт в Интернете.
Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006,
Введение в предмет
Введение в HTML. Основные понятия
(гипертекст, браузер, тэг, атрибут).
Структура web-страницы. Фон и
изображение как фон на web-странице
Выполнение практической работы №1
«Создание своей визитки в виде webстраницы»
Форматирование
Размещение и оформление текста на
web-странице. Физическое и логическое
форматирование текста
Выполнение практической работы №2
«Форматирование текста»
Маркированные и нумерованные
1.2
2.
2.1
2.12.2
2.3
Освоить области
применения
гипертекстовых
документов.
Научиться
создавать webстраницы.
Научиться
размещать и
оформлять текст на
web-страницах
3
1
2
1
2
10
0,5
1,5
1
1,5
Сам.
1.
1.1
Основная цель
(ведущий компонент)
Контр.
Наименование
разделов и тем
Из них:
работ,ч.
Лаб.и
прак.
№
п/п
Всего часов
КТП составила ________________ /Хомушку А.В./
Планируемые результаты
знания
умения
Понятие гипертекста,
браузера, назначение языка
HTML и структуру webстраницы. Тэгов структуры
страницы и атрибутов фона
страницы.
Работать в браузере и
Тэги работы с текстом
(параметры шрифта, разбивка
на абзацы, выравнивание
абзацев,
заголовки,
разделительные линии). Тэги
создания списков и их
Использовать
тэги
работы с текстом для
создания
webстраницы. Создавать
списки
на
webстранице. Создавать
Дата
проведения
занятия
план
факт
интегрированных
средах разработки
Geany и BlueFish.
4
2.42.5
2.6
2.62.7
2.82.9
2.10
3.
3.1
3.23.4
3.5
4.
4.1
4.2-
списки (одноуровневые и
многоуровневые)
Выполнение практической работы №3
«Создание списков»
Тэговое создание таблиц. Простые
таблицы. Сложные таблицы
(объединение ячеек по вертикали и
горизонтали)
Выполнение практической работы №4
«Создание простой таблицы данных»
Выполнение практической работы №5
«Создание сложной таблицы данных»
Итоговое тестирование по разделу
«Основы языка разметки гипертекстов
HTML»
Объекты. Графика
Тэг вставки графических объектов.
Форматы графических файлов.
Атрибуты тэга изменения изображения
Выполнение практической работы №6
«Вставка изображений»
Самостоятельная работа «Вставка
объектов»
Гиперссылки
Способы организации гипертекстовых
документов (внутренние и внешние
гиперссылки).
Выполнение практической работы №7
2
2
2
Научиться
организовывать
навигацию на webстраницах, а также
факт
web-
1
3
7
1
2
план
умения
2
5
1
3
Дата
проведения
занятия
1,5
1
Научиться
размещать и
оформлять
изображения на
web-страницах.
Выполнять
разметку webстраниц
знания
атрибуты.
Различие таблицы на
одноуровневого
и странице.
многоуровневого
списков.
Тэги и атрибуты тэгов
создания таблиц
0,5
1,5
Планируемые результаты
Сам.
Контр.
Основная цель
(ведущий компонент)
Лаб.и
прак.
Наименование
разделов и тем
Всего часов
№
п/п
Из них:
работ,ч.
2
Форматы
графических Грамотно размещать
файлов, их достоинства и изображения на webнедостатки, возможности для страницах
применения
на
webстраницах,
тэги
вставки
1 изображений и их атрибуты
Гипертекстовые
внутренние ссылки,
ссылки, активные
Технологию
ссылки,
внешние
ссылки.
создания
Создавать
гиперссылки на webстраницах.
Выполнять разметку
5
4.3
4.4
4.54.6
4.7
5.
5.1
5.15.4
6.
6.1
6.26.5
6.6
«Внутренняя гиперссылка»
Выполнение практической работы №7
«Внешняя гиперссылка»
Самостоятельная работа «Организация
навигации между web-страницами»
Контрольная работа №2 «Объекты
(графика, гиперссылки)
Фреймы
Создание фреймовой структуры
страницы
Сравнение фреймовой структуры
страницы с табличной структурой
страницы
Итоговая работа
Виды сайтов их назначение. Webмастеринг и web-дизайн, основы
Выполнение итоговой работы
Итоговое повторение курса «Проектная
деятельность»
ИТОГО
1
1
2
1
1
Планируемые результаты
Сам.
выполнять
разметку webстраниц
Контр.
Основная цель
(ведущий компонент)
Лаб.и
прак.
Наименование
разделов и тем
Всего часов
№
п/п
Из них:
работ,ч.
знания
умения
Дата
проведения
занятия
план
факт
гиперссылок
на
web- страницы с помощью
страницах.
Абсолютные фреймов и таблиц
адреса
и
относительные
2 адреса. Понятие фрейма и
фреймовой
структуры.
Разницу между фреймовой и
табличной
структурами
страниц
4
0,5
3,5
Освоит принципы
выполнения
исследовательской
работы.
Осуществлять
самоконтроль в
учебной
деятельности
3
6
1
Понятие проекта, этапов Осуществлять
проектирования,
понятие самоконтроль
в
учебной деятельности
6 web-дизайна
5
1
35
15
3
10
6