Тэма V. Структура музея

Тема 1.Структура музея
Организационная структура музея – это внутренняя организация
музея. Она включает администрацию, фонды, экспозицию, хозяйственные
службы, вспомогательные подразделения. Основными структурными
подразделениями музея являются: филиал, научный отдел (сектор),
лаборатория, мастерская. По основным направлениям деятельности музей
имеет научные отделы или сектора: экспозиционный, выставочный,
фондовый, научно-методический, научно-просветительный. Для решения
отдельных научных задач в музее могут на определенный срок создаваться
отделы, сектора или комплексные целевые группы. Основную деятельность
музея обеспечивают научно-вспомогательные и производственные
подразделения
(библиотека,
архив,
реставрационные
мастерские,
лаборатория звукозаписи, фотолаборатория, типография, а также отдел
кадров, канцелярия и др.). Структурные подразделения музея действуют в
соответствии с положениями о них, утвержденными директором музея. В
крупных музеях организуются также совещательные органы при директоре:
Научно-методический,
Редакционно-издательский,
Ученый
и
Художественный советы, а в головных музеях – Совет по координации.
Научно – исследовательская работа в музее – направление музейной
деятельности, определяемое задачами музея как научно-исследовательского
учреждения. Заключается в получении новых знаний на основе изучения
музейного собрания. Включает исследования по профильным дисциплинам и
музееведческие исследования. Научно-исследовательская работа в музее
является основой всех направлений музейной деятельности – научного
комплектования музейных фондов, фондовой, экспозиционной и научнопросветительной работы. Специфическими музейными формами научноисследовательской работы являются в первую очередь научная обработка
музейных фондов и научное проектирование экспозиции. Основными
документами,
определяющими
направления
и
формы
научноисследовательской работы в музее, являются: научная концепция
комплектования музейного собрания, научная концепция фондовой работы,
научная концепция экспозиции, объединяющиеся в рамках научной
концепции музея.
Экспозиционная работа – одно из главных направлений музейной
деятельности, предметом которого является музейная экспозиция. Основное
содержание экспозиционной работы в музее составляет проектирование
музейных
экспозиций.
Сюда
входит
научное
проектирование,
осуществляемое
научными
сотрудниками
–
экспозиционерами,
художественное проектирование, осуществляемое художниками экспозиции,
рабочее и техническое проектирование, осуществляемое художниками
экспозиции и инженерами.
Разработаны методики экспозиционной работы. Это совокупность
способов и приемов построения музейной экспозиции. Она возникает в
1
результате обобщения опыта экспозиционной работы. Можно выделить:
методику проектирования музейной экспозиции, отражающую основные
способы организации экспозиционной работы в целом и конкретные
рекомендации и требования, относящиеся к структуре экспозиции, задающие
приемы компоновки и группировки материалов. Специфика экспозиционной
методики определяется также профилем музея.
Кроме проектирования в экспозиционную работу входит разработка
тематики и проблематики системы экспозиций музея, изучение литературы
по профильным для музея дисциплинам, реэкспозиция, наблюдение за
состоянием экспонатов в экспозиции, монтаж и демонтаж экспозиции.
Экспозиционная работа проводится сотрудниками экспозиционных отделов
музея. Важным разделом экспозиционной работы в музее является
выставочная работа.
Музейная выставка – это временная музейная экспозиция,
посвященная актуальной теме и построенная на музейных экспонатах. Она
может быть передвижная и стационарная. К музейным выставкам относятся:
выставки фондов, выставки новых поступлений, художественные,
мемориальные и т.д. Выставочная деятельность музея – это область
экспозиционной и научно-просветительной работы, связанная с
планированием, созданием и эксплуатацией системы выставок. Выставочная
деятельность дополняет работу основной экспозиции и позволяет более
полно раскрывать профиль и направление работы музея, шире использовать
возможности музейного собрания, привлекать материалы из других музеев и
частных коллекций. Осуществлять оперативную разработку актуальной
тематики музейными средствами и охватывать большее число посетителей.
Выставочная деятельность способствует также пополнению коллекций
музея, отработке и совершенствованию методов экспозиционной и научнопросветительной работы. Составной частью выставочной деятельности
является обмен выставками с другими музеями. В целом выставочная
деятельность характеризуется общим числом, тематикой, типами выставок,
посещаемостью и соотношением включенных в них подлинников и
воспроизведений. Развертывание системы выставок по актуальной тематике
является важным моментом развития всякого музея, способствует более
полной реализации его социальных функций.
Ни один музей не мог существовать без наличия коллекции предметов.
Формированием музейного собрания, обеспечением его сохранности,
изучением музейных предметов и коллекций, созданием условий для их
использования занимается одно из основных направлений музейной
деятельности – фондовая работа. Формирование музейных коллекций
является основой реализации музеем функции документирования. Предметы
группируются в коллекции на основе одного или нескольких признаков: по
типам источников, происхождению, содержанию и др. Коллекции бывают:
личные, частные, мемориальные, персональные, систематические,
2
тематические, учебные. Музейная коллекция – основная форма организации
хранения музейных предметов.
Музейные фонды структурированы. Их структура – это система
организации музейного собрания, которая остается неизменной при любых
возможных изменениях состава фондов. Обычно включает три основных
элемента: основной фонд, научно-вспомогательный и фонд временного
хранения. Основной и научно-вспомогательный фонды могут подразделяться
на профильный фонд, непрофильный фонд и дублетный фонд. Последних два
фонда могут объединяться в рамках обменного фонда. Фонд временного
хранения подразделяется на фонд музейных предметов и фонд научновспомогательных материалов. В естественнонаучных музеях выделяется
также фонд сырьевых научных материалов.
Совокупность конкретных предметов и материалов, образующих
данное музейное собрание называется составом музейных фондов. Если
структура музейных фондов для музея одного профиля является стабильной,
то состав фондов в каждом музее – разный; ему свойственна динамичность,
определяемая процессами комплектования и изучения музейных коллекций,
а также – особенностями их хранения. Состав музейных фондов можно
охарактеризовать по числу предметов в основном фонде и в научновспомогательном фонде или по числу предметов, относящихся к каждому из
основных типов – вещевых, письменных, изобразительных, кино-, фото- и
фоно-источников.
Вся деятельность музея основывается на определенной методике.
Научно-методическая работа в музее – это направление музейной
деятельности, связанное с разработкой, выявлением, описанием и
внедрением передовых методов и профессиональных приемов музейной
работы. Она охватывает вопросы комплектования музейных фондов,
фондовой, экспозиционной и научно-просветительной работы, а также
реставрации музейных предметов, рекламы и пропаганды музейных
коллекций и т.д. Научно-методическая работа по профилю музея
координируется центральными и головными музеями путем распространения
методической литературы, проведения консультаций, рецензирования и т.д.
Важным звеном научно-методической работы является система повышения
квалификации музейных работников.
Музей в системе воспитательной работы. Понятие музейной
педагогики.
Понятие «музейная педагогика» было сформировано и введено в
научный оборот в начале XX века в Германии. Его разработка связана с
именами А. Лихтварка, А. Рейхвена, Г. Фройденталя.
Первоначально оно трактовалось
как
направление
музейной
деятельности, ориентированное преимущественно на работу с учащимися.
На
конференции «Музей как образовательное и воспитательное
учреждение», которая состоялась в Мангейме в 1913 году, А. Лихтварк
3
первым сформулировал идеи об образовательном назначении музея и
предложил новый подход к посетителю как участнику диалога.
Как особая область знаний и исследований музейной педагогики
начинает формироваться в 1960-е годы, чему способствовали процессы
возрастания социальной роли музейной педагогики в обществе и его
демократизации. Большой вклад в развитие музейной педагогики на
втором этапе внесли немецкоязычные страны, где появляется ряд музейнопедагогических центров (например "Школа и музей»).
Для формирования представления о предмете музейной педагогики и
ее понятийного аппарата серьезное значение имела состоявшаяся в 19701980 годах дискуссия, в
которой
приняли
участие ведущие
западногерманские музееведы Р. Ромедер, А. Кунц, В. Клаузевиц и
другие. Ее основным итогом стали расширительная трактовка МП и
осознание ее связи с исследовательской, экспозиционной, собирательской
работой музеев.
В СССР понятие музейной педагогики начало употребляться с
начала 1970 годов и постепенно получало все большее распространение.
Аврам Моисеевич Разгон в 1982 году на конференции в Иваново «Музей
и школа» первым сказал о том, что создание такой научной дисциплины,
как музейная педагогика, «находящейся на стыке целого комплекса
наук, ныне представляется уже не какой-то отдаленной перспективой,
а насущной практической задачей».
Современная музейная педагогика развивается в русле проблем
музейной коммуникации и направлена в первую очередь на решение задач
активизации творческих способностей личности. С этой
целью
разрабатываются разнообразные методики работы с посетителями,
изменяющие их роль и позиции в музейно-педагогическом процессе.
Несмотря
на
утверждение
идей дифференцированного подхода к
различным категориям посетителей, основное внимание музейной
педагогики по-прежнему сосредоточено на детской аудитории.
Основными направлениями деятельности музейных педагогов на
современном этапе могут рассматриваться:
 Работа с музейной аудиторией, направленная на формирование
ценностного отношения к культ. наследию и привитие вкуса к общению
с муз. ценностями.
 Развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать
язык музейной экспозиции.
 Воспитание эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой
активности.
 Создание в музее условий, при которых работа с аудиторией
протекала бы наиболее эффективно.
 Использование и популяризация
новых
технологий
музейного
образования в форме отдельных проектов, на разных площадках, с
привлечением различных партнеров.
4
Термин культурно - образовательная деятельность используется в
музееведении с начала 1990-х годов.
Осуществляемый в музее процесс передачи культурных значений и
смыслов, целью которого является восприятие информации посетителями,
определяется как музейная коммуникация, в ходе которой раскрывается
информационный потенциал
музейных предметов,
реализуются
образовательно-воспитательная и др. функции.
Содержание культурно - образовательной деятельности выражается
в формах организации работы с музейной аудиторией, взаимодействии с
системой образования. Еще в 1970-е годы отмечалось, что в арсенале
музея можно выделить до ста различных форм, среди которых отмечают
10 базовых форм. Это: лекция; экскурсия; консультация; научные чтения;
кружки, студии, клубы; литературные вечера, киносеансы, концерты;
встречи с интересными людьми; праздники; исторические игры; конкурсы
и викторины. Существует множество характеристик форм: традиционные новые; динамичные - статичные; групповые - индивидуальные; активные пассивные; простые - комплексные; разовые - цикловые; коммерческие некоммерческие и т.д. Например, к традиционным формам, послужившим
основой для появления новых, относятся лекции и экскурсии,
конференции, научные чтения, консультации, клубы, кружки, студии.
В современных условиях культурно - образовательная деятельность
ориентирована на личность потенциального и реального
музейного
посетителя, в связи с этим можно обозначить следующие ее основные
направления: информирование, обучение, развитие творческих начал,
общение, отдых.
Для приобретения методических
навыков
в
музейно
педагогической деятельности необходимо четко представлять цель и задачи
работы в каждом из указанных направлений, а также продумывать
наиболее оптимальную форму работы с музейной аудиторией и методы
педагогического
воздействия. Совокупность различных форм,
объединенных общей темой и подчиненных единой педагогической цели,
становятся основой музейно - педагогической программы.
Чаще всего удачные формы имеют комплексный характер. Как и
направления, формы подвижны, они совершенствуются и развиваются.
Основной принцип любой формы
культурно
образовательной
деятельности - предоставление посетителям возможности заниматься тем,
что их интересует, создание условий для самореализации.
Основные направления исследований в сфере музейной педагогики
можно структурировать следующим образом:
 Проблема изучения образовательной специфики музея.
 Эффективность музейной коммуникации.
 Изучение музейной аудитории.
 Создание и апробация новых методик и программ для различных
категорий посетителей.
5
 Установление оптимальных форм взаимодействия с партнерами по
культурно-образовательной деятельности.
 Изучение истории музейно-педагогической мысли и культурнообразовательной деятельности музеев.
СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Шляхтина Л. М. Основы музейного дела: теория и практика. Учеб.
пособие/ Л. М. Шляхтина. – 2- е изд. стер. – М.: Высш. шк., 2009. – 183
с.: ил. – (Образование через искусство).
2. Юренева Т. Ю. Музееведение: Учебник для высшей школы. – 2- е изд.
– М.: Академический Проект, 2004. – 560 с. – («Gaudeamus»).
6