96. В. Дуров Наша Жучка. План урока

Урок 96. В. Дуров «Наша Жучка»
1
Урок 96. В. Дуров «Наша Жучка»
Произведение исключено из учебника 2013 года, в более ранних изданиях оно есть.
Урок по произведению В. Дурова «Наша Жучка» из темы «Люби живое».
Консультант по компьютерным технологиям в школе
Замечания и пожелания прошу высылать на адрес uraspb@hotmail.ru
Цели: Ознакомить детей с жизнью и творчеством В.Л. Дурова и его произведением «Наша
Жучка». Прививать любовь к природе и интерес к чтению. Учить решать нравственные
проблемы на основе текста художественного произведения. Прививать любовь к живому,
сострадание и милосердие к братьям нашим меньшим. Развивать эмоциональную сферу детей.
Развить речь (устную и письменную), навыки выразительного чтения, логическое мышление,
воображение. Развивать умение высказывать свои мысли, аргументировать их. Расширять
словарный запас на основе знакомства со словами, обозначающими чувства.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды
деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.
Оборудование: Компьютер с проектором для показа презентации, рабочие тетради.
I. Организационный момент
На момент входа детей в класс запускаем (Слайд 1) и аудио-запись с него детская песня «Не дразните собак.mp3». (2:34)
— Дети, как вы думаете, почему в начале нашего урока звучит такая песня? О чем она нам
говорит? (Речь пойдет о животных, об отношении человека к животным и любви к
ним).
— Слышали ли вы о семье Дуровых? (Это дрессировщики животных в цирке)
— Сегодня мы познакомимся с дедушкой Дуровым. Но сначала разомнем наши ротики, чтобы мы
говорили четко и громко.
II. Речевая разминка
(Слайд 2)
Сорок сорок воровали горох,
Сорок ворон отогнали сорок.
Сорок орлов напугали ворон.
Сорок коров разогнали орлов.
— Прочитайте скороговорку самостоятельно (еще: разделив слова на слоги, шепотом, громко).
III. Введение в тему
— Ребята, назовите всех, кто упоминался в скороговорке. (Сороки, вороны, орлы, коровы.). Мы с
вами продолжаем читать произведения о животных, которые нас окружают.
(Слайд 3)
— Прочитайте фамилию автора, рассказ которого мы сегодня прочитаем. (Владимир Леонидович
Дуров.)
— Слышали ли вы что-нибудь о нем?
1. Знакомство с биографией.
— С ним вас познакомит ваша сверстница – ученица 3-го класса, как и вы – Мария. (Слайд 4).
3:01. Если не запускается из презентации – запустить «Биография.flv»
— Я немного дополню рассказ Марии (Слайд 5):
С самых ранних лет, когда Дуров был еще мальчиком, его тянуло к зверям и
птицам. В детстве он уже возился с голубями, собаками и другими животными. Он
тогда уже мечтал о цирке, потому что в цирке показывали дрессированных
животных.
Когда Володя Дуров немного подрос, он убежал из дому и поступил в балаган к
известному в те годы циркачу Ринальдо. Так юноша Дуров стал работать в цирке.
Он там завёл козла Василия Васильевича, гуся Сократа, собаку Бишку и учил их
проделывать разные номера.
Урок 96. В. Дуров «Наша Жучка»
2
(Слайд 6). У него появились свои животные - козел Василий Васильевич, собака
Бишка, гусь Сократ. Их он и дрессировал. Но дрессировал не так, как было
принято в те годы, - палкой и побоями. Он первый в истории цирка стал
применять новый способ дрессировки – ласку, хорошее обращение, лакомство,
поощрение.
Он любил зверей, и звери привязывались к нему и слушались его.
(Слайд 7). Владимир Леонидович Дуров был ещё и ученым. Он изучал зверей, их
поведение, нравы и повадки. Дуров занимался наукой, которая называется
зоопсихология. Он написал об этом целый научный труд. А для ребят он написал
книгу «Мои звери» — очень интересную!
(Слайд 8). Дуров выходил на арену в ярком, пестром костюме клоуна. Он первый из
клоунов заговорил с арены.
(Слайд 9). Телепередачу «Спокойной ночи, малыши!» с удовольствием смотрят и те,
кто уже давно вышел из «малышового» возраста и, конечно, дети. Бабушки и
дедушки, да и многие мамы и папы знакомы с Натальей Юрьевной Дуровой. Она
очень уважительно относилась к животным и даже говорила им «вы», Наталья
Юрьевна руководила знаменитым Театром зверей, который создал ее прадед
Владимир Леонидович Дуров.
2. Интервью с дрессировщицей
(Слайд 10). Двойной щелчок по слайду – запускается "Фильмы\"Собаки в
цирке.mp4". Если не получится – запустить вручную.
3. Первичное восприятие рассказа.
Данное произведение из учебника удалено начиная с 2013 года, а жаль – очень интересный и
поучительный рассказ. Для тех, кто хочет с ним познакомиться - запустите файл Книги\В.
Дуров. Наша жучка.fb2.
— Я прочитаю рассказ, а вы внимательно послушайте и скажите, что же повлияло на решение
Володи стать дрессировщиком? Слушайте, представляйте себе то, что происходит, и сравнивайте
со своими предположениями.
Чтение рассказа учителем.
— А теперь Будем читать текст по абзацам и думать над содержанием.
1 абзац
— Чему не учила ребят военная гимназия? (Любить, жалеть, заботиться).
— Как ребята-гимназисты восполнили эту пустоту? (Завели собаку, любили, играли,
кормили).
— Создаем все вместе «Словарь урока». (Слайд 11).
— Чтобы понять смысл этого слова сначала определим значение слова казенный:
Казенный - принадлежащий казне, государству, т.е. финансируемый из
государственного бюджета.
Казенный обед. Здесь подают не то, что человек хочет, а всем одно и то же вне
зависимости от того, любит человек это или терпеть не может. Казенной едой
кормят: в больнице, в школе, в детском саду, в детском доме, в детских
лагерях, в тюрьме, в армии, в госпитале, в домах престарелых, в детских
приютах.
— Подберите антоним. (Домашний обед)
— Для чего Дуров использует это слово? Ведь без него вполне можно было бы обойтись.
(Мальчики были детьми, они скучали по дому, по добрым отношениям).
— Как относились ребята к Жучке? (любили, играли с ней и кормили её остатками
от казённого обеда)
— Какова основная мысль этой части? (собака скрашивала тягости военной службы, всетаки это дети)
2 абзац
— Как вы думаете, надзиратель знал о собаке мальчиков? (Да, нет).
— Предположите, почему надзиратель завел свою Жучку? (Может, скучал по дому, может,
завидовал, может, собака приблудилась, оказалась ласковой, поэтому и не выгнал).
— Почему надзиратель бил и мучил любимицу детей? (это была не его – чужая собака)
— Как отреагировали ребята на такое поведение и отношение надзирателя? (разозлились
на «дядьку» и стали придумывать, как отомстить ему)
Урок 96. В. Дуров «Наша Жучка»
3
— За что он мог плеснуть кипятком собаку мальчиков?
— Надзиратель любил животных? (Да, он заботился о своей Жучке. Нет, он обижал чужую. Это не
настоящая любовь к животным. Если любишь животных, нельзя их делить на своих и чужих).
— Найдите предложение, которое описывает состояние мальчиков? («Мы страшно разозлились на
«дядьку»).
— Что такое укромный уголок? (Слайд 12).
Укромный уголок - уединённый, укрытый от посторонних
— Почему для решения вопроса, как отомстить, надо было прятаться? (Мальчики понимали: месть –
это зло. Зло это плохо, это стыдно, это нужно скрывать).
3 абзац
— Почему в этом отрывке так много восклицательных знаков? (Мальчики сердятся, они взволнованы,
кричат, перебивают друг друга).
— Обратите внимание, как злобились ребята. (Слайд 13).
отомстить ЕМУ
ЕГО проучить
убить ЕГО Жучку
повесить ЕЁ
— Почему так получилось? (Ребята понимали, что у них нет возможности отомстить взрослому
человеку, а потому всю свою злобу перенесли на Жучку).
– В чем заблуждались ребята? (Месть не сделает плохого человека лучше. Надзиратель без сожаления
заведет себе другую Жучку).
4 абзац
— Найдите в этом абзаце самые страшные слова. (После ответа –(Слайд 14)..
недолго
единогласно
палач
— Почему эти слова можно считать самыми страшными? (Решение о лишении жизни было принято
быстро. Ни один из мальчиков не выступил против. А слово палач точно определяет смысл их поступка).
— Как предложили отомстить? (повесить)
— Каким словом автор назвал совещание ребят? (суд) Что это такое?
Суд — государственный орган, осуществляющий правосудие в форме рассмотрения и
разрешения дел в установленном законом конкретного государства процессуальном
порядке. А какой закон использовали ребята? Это был не суд, а самосуд.
— Какой приговор был вынесен? (смертная казнь через повешение)
— Почему никто не хотел быть палачом? (Страшно. Кричать всем вместе легко. Выполнить злое дело
очень трудно).
— Часто мы думаем о палаче как о средневековом инквизиторе, но палачи есть и в современном
мире и одеты они в обычные костюмы.
— Как вы оцениваете их решение ребят убить «дядькину» Жучку?
— Какой план действий предложили бы вы?
— О чем эта часть? (ребята не терпели жестокости)
5 абзац
— Какой главный вопрос задали ребята? (кто будет палачом?)
— Как они к этому отнеслись? (Никому не хотелось быть палачом)
— Что предложили? (жребий тянуть). (Слайд 15)..
Жребий - предмет, применяемый при жеребьёвке (решении спора)
— Расскажите, как тянули жребий.
— Кому досталась роль палача? (Дурову)
— О чем эта часть рассказа? (Самосуд – не метод решения проблем)
6 абзац
— Какие чувства испытал мальчик до того, как тянул жребий? (С легким сердцем).
— Какое чувство испытал мальчик, когда он вытащил записку со словом «повесить»? (стало
неприятно, позавидовал остальным)
— Чем вы можете объяснить перемену чувств? (сначала он думал, что палачом будет
кто-то другой и за другого он не переживал, а осознал тяжесть убийства когда
должен был убить сам)
7 абзац
— Зачем автор Дуров в этом месте включает в рассказ предложение: «Ишь, гладкая! А у нашей
весь бок облезлый»? (Друзья видели, что их товарищу неприятно. Они хотели укрепить его решимость.
Они и сами понимали, что трудно сделать зло собаке, которая тебе доверяет).
Урок 96. В. Дуров «Наша Жучка»
4
8 абзац
— Как вела себя собака? Почему она так себя вела? (доверяла ребятам)
— Для чего автору нужна фраза: «В сарае было темно»? (Злые дела не любят быть на виду. Есть
надежда, что темнота помешает убийству).
— Расскажите, как рассказчик расправлялся с собакой.
9, 10 абзац
— Докажите, что здесь и собаке, и мальчику одинаково плохо. Докажите текстом, что ему было
страшно, он боялся. (зубы у меня защёлкали, как от холода, руки сразу стали
слабые, пальцы разжались)
— Что еще больше его напугало? (задыхается сейчас в предсмертных мучениях)
— А здесь какие чувства проявились в ребенке? (Надо скорее добить её, чтобы
не мучилась)
— Как вы объясните вот это:
Страх - добить
Жалость – любовь
— Совместимы ли эти понятия? (Зло рождает зло, а добро – добро)
— Есть слова добрые, которые рождают добрые мысли и злые, рождающие злые мысли. (Слайд
16).
— Герой не хотел убивать Жучку, но однако он стал исполнителем приговора. Какой мотив
руководил его проступком? (учился в военной гимназии, не показаться трусом,
показать себя сильным).
— Оцените его действие. Ваше мнение.
11, 12 абзац
— Почему мальчик плохо спал в ту ночь? (Снились кошмары, потому что грызла совесть, было стыдно
за то, что сделал).
— Озаглавьте эти 2 абзаца (Страшная ночь. Утро после казни. Жуткий сон).
13 абзац
— С каким настроением проснулся мальчик? (Разбитый, с головной болью, я кое-как
поднялся)
14 абзац
— Какое чудо произошло? (собака, убитая накануне, стояла, как всегда, около
«дядьки» и помахивала хвостом)
— Что изумило героя в поведении Жучки на плацу? (Его удивило то, что Жучка появилась живаяздоровая).
— Что еще неожиданное произошло? (Собака как ни в чем не бывало, подбежала и с ласковым
повизгиванием стала тереться у его ног.)
15 абзац
— Что почувствовал мальчик в этот момент? (Слезы выступили у него на глазах. Он нагнулся к собаке и
стал ее обнимать и целовать в косматую морду. С тех пор он полюбил животных.)
— Оказал ли этот случай влияние на дальнейшую судьбу мальчика? (когда вырос, стал
воспитывать зверей и учить их, то есть дрессировать)
— Здесь мальчик плачет во 2-ой раз. Сравните предпоследнее предложение в конце 10-го и
абзаца и 2-е предложение этого абзаца. Что вы об этом можете сказать? (первый раз он плакал из
жалости, а второй раз – от радости).
— Это одинаковые слезы? (Слезы бывают разные: слезы горя и слезы радости, облегчения).
16 абзац
— Какой урок Дуров извлек их этой истории? (Он полюбил животных и когда вырос стал их
дрессировать, но не палкой, как это было тогда принято, а лаской).
— Как вы думаете, кто же все-таки виноват во всей этой истории? (жестокосердие)
— В 14-ом абзаце есть слово плац. Кто знает значение этого слова? (Слайд 17).
Плац - Площадь для военных парадов, строевых занятий.
IV. Физкультминутка. (Слайд 18).
Мы топаем ногами:
Топ-топ-топ.
Мы руки опускаем:
Хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки разведем
Урок 96. В. Дуров «Наша Жучка»
5
И побежим кругом.
V. Продолжение работы по теме урока
1. Составьте синквейн к слову «любовь». (Слайд 19).
1.
2.
3.
4.
5.
Любовь.
Верная, преданная.
Привязывает, заботится, оберегает.
Не помнит зла.
Преданность!!!
2. Составление плана
— Мы прочитала рассказ про Жучку и размышляли о нем. Для того, чтобы проще было его
пересказать составим его план, т.е. разделим текст на смысловые части и озаглавим их.
1. Две Жучки.
2. Как проучить?
3. Жребий вытянут.
4. Казнь собаки.
5. Утро.
(Слайд 20).
— Перескажите текст своими словами, пользуясь планом. (учитель просит пересказать одного
ученика)
2. Осмысление рассказа
— Мы уже разобрали подробно этот рассказ, но я хотел[а] бы привести мудрые высказывания:
Данте: (Слайд 21).
...Сколь часто мир видал,
Что человек, пред чем-нибудь робея,
Свершает то, чего бы не желал...
Данте.
Жестокость – это порождение злого ума и часто трусливого сердца» (Ариосто,
итальянский поэт, писатель – 1474–1533)?
Русские пословицы. (Слайд 22).
1.Совесть спать не дает.
2.Добрые чувства - соседи любви.
Дети разбирают смысл каждой пословицы и приводят свои варианты пословиц к
изучаемому произведению.
VI. Рефлексия
— А какие чувства испытали вы, читая рассказ?
— Было ли вам страшно и почему?
— Какой эпизод можно назвать самым напряженным, тяжелым?
— Что вы скажете о ребятах? Какие они? Что бы вы им посоветовали?
— Чему научил вас рассказ?
— Кто рассказал вам эту историю?
— Какой по характеру человек, написавший этот рассказ?
— Можем ли мы понять, о чем думал В.Л.Дуров, когда писал этот рассказ?
VII. Подведение итогов урока
— Итак, посмотрите, как все перемешалось: ребята любили собаку и ребята же решили повесить;
Жучка надзирателя ходила гладкая, значит, он за ней хорошо ухаживал, а другую Жучку кипятком
облил; Жучку надзирателя вешали, а она ласкается.
В жизни тоже так: не сразу поймешь, кто прав, а кто виноват; что хорошо, а что плохо; какие
события и как могут повлиять на судьбу человека.
И в заключении урока я предлагаю посмотреть выступление
театра зверей Дурова.
Урок 96. В. Дуров «Наша Жучка»
Файл: Фильмы\"Большая Дуровская железная дорога.mp4
Домашнего задания не будет т.к. этот урок исключен из учебника.
6