окружающий мир 2 класс КАрцева

реклама
Рабочая программа
по предмету окружающий мир
для 2а класса(2 часа в неделю, 70 часов в год)
Составитель: Карцева Ольга Петровна
учитель начальных классов первой кв. категории
Набережные Челны
2013
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2009г., Примерных
программ по учебным предметам /М.: Просвещение, 2011г./ и программы «Окружающий мир» авторов: А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова,
А.С.Раутиан, С.В.Тырина. /Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная
основная образовательная программа. Начальная школа. Дошкольное образование/ Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Баласс. 2011г.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение обучающихся к рациональному
постижению мира.
Данная цель во 2 классе реализуется через следующие задачи:
- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной
школе;
- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
-индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК «Школа 2100»:
1.Окружающий мир. 2 класс. Часть 1, часть 2.Наша планета Земля. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан /Москва, «Баласс», 2011г./
2.Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 2класс. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. /Москва, «Баласс», 2012г./
3.Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2-го класса. Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Родыгина О.А./Москва, «Баласс», 2012г./
4.Окружающий мир («Наша планета Земля»). 2 класс. Методические рекомендации для учителя /Под редакцией А.А.Вахрушева. - Москва,
«Баласс», 2011г./
5.Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная
программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование /Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.:Баласс, 2011./
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии
развития личности обучающегося средствами курса окружающего мира.
Деятельностный подход — основной способ получения знаний.Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный
способ осмысления мира.
Во 2 классе главной задачей учебника «Наша планета Земля» - познакомить школьников с языком географических карт, со словами и
понятиями, с ними связанными, научить путешествовать по карте. Во 2 классе вовсе не важно выучивать всю многочисленную
географическую номенклатуру, главное, нужно подружиться с картой, узнать новый для себя язык, научиться находить по карте все
предложенные географические объекты.
2 класс начинается с изучения связи изменений условий на поверхности нашей планеты с положением Земли в Солнечной системе,
далее обучающиеся приобщаются к элементам общего землеведения, к языку физической географии: элементарным навыкам чтения карт,
формам земной поверхности. Знакомясь с материками, реками и озерами, морями, горами и равнинами, океанами и островами,
обучающиеся отыскивают на карте эти формы рельефа Земли, сопоставляют их символическое изображение на карте и глобусе с обликом
соответствующих ландшафтов, узнают, как называются крупнейшие географические объекты на разных материках. Следующий раздел
посвящен знакомству с природными зонами нашей страны и мира (дополнительный материал), изучению политической карты. Здесь
элементарные сведения о природе крупнейших частей суши, ее связи с жизнью и культурой обитающих на них людей. Завершается этот
раздел темой «Наша маленькая планета Земля», в которой используются приобретенные знания о природе Земли для ретроспективной
оценки исторического воздействия человеческой цивилизации на природу. Рост технического и интеллектуального могущества людей
угрожает нормальному функционированию биосферы, становясь опасным и для самой цивилизации. Жизнь Земли находится в руках самих
людей, и ни один человек не может остаться равнодушным к ее будущему.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов
познания человеком самого себя, природы и общества.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и
вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского
общества.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
людям.
В соответствии с учебным планом на 2013 – 2014учебный год предмет «Окружающий мир» изучается 2 часа в неделю. Всего – 35 недель.
Общий объём учебного времени составляет 70 часов.
Содержание программы (70ч.)
Согласно Примерным программам по учебным предметам курс «Окружающий мир» делится на следующие блоки: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Соответствующие разделы и
«Человек и природа»
«Введение», «Земля и солнце», «Что
«Человек и общество»
«Люди, города и страны», «Части
«Правила безопасной жизни»
Дорога от дома до школы. Правила
темы
данной
программы.
рабочей
изображают на глобусе и карте. Глобус
и карта», «Формы земной поверхности»,
«Земля – наш общий дом».
света»,
Земля».
«Наша маленькая планета
безопасного поведения на дорогах.
Правила безопасного поведения в лесу,
на водоеме в разное время года. Правила
противопожарной
безопасности.
Основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
1.Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства.
Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.
2.Земля и солнце (18 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде.
Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на
Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны.
Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные
путешествия, лунное затмение, полёт в космос.
Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и
параллели.
Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят
отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна –
спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон
всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи.
Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла
наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на
Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то
южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг,
тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с
термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние
погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
3. Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о
масштабе. Условные знаки.
Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида –
материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и
Индийский океаны.
4. Формы земной поверхности (8 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло,
устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке
так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие
реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и
бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа
равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались
горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения.
Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие
участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря –
большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с
другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей.
Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
5. Земля – наш общий дом (14 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые
организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви
– «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная
приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и
сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний
день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате.
Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой
климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь.
Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь
жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном
шаре.
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности.
Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и
одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и
скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место
жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта.
Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
6. Части света (9 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы –
горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем
половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки.
Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина
промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка –
родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые
низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в
Антарктиде холоднее, чем в Арктике.
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря
России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные
памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
7. Наша маленькая планета Земля (4 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение
климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире,
позволяющие сохранить природу.
8. Правила безопасной жизни (5ч) Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах. Правила безопасного
поведения в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности. Основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Планируемые результаты:
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике
специально предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной
задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
 объяснять влияние притяжения Земли;
 связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
 наблюдать за погодой и описывать её;
 уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
 пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
 называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Календарно–тематический план
Карцевой Ольги Петровны учителя начальных классов
по окружающему миру на 2013–2014 учебный год
План составлен согласно программе «Окружающий мир» авторов: А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиан, С.В.Тырина.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
Окру
жаю
щий
мир
2а
70
Количество часов в
неделю
Всего количество
часов
Класс
Предмет
образования. /Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная
образовательная программа. Начальная школа. Дошкольное образование/ Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Баласс. 2011г.
2
Количество
I ч.
IIч.
IIIч.
IVч.
За год
Контрольных
работ
1
1
2
1
5
Практических
работ
Экскурсий
3
3
-
-
6
-
-
1
2
3
Автор учебника, название,
год издания
Вахрушев
А.А.,
Бурский
О.В.,Раутиан
А.С.
Окружающий мир. 2 класс.
(«Наша
планета
Земля»).
Учебник в двух частях. М.:
Баласс,
2011г.
(Образовательная
система
«Школа
2100»
Серия
«Свободный ум»).
(Рекомендовано
Министерством образования и
науки РФ)
Методические темы:
Городская тема:
Методическое сопровождение педагога в
условиях освоения умений реализации
федеральных
государственных
образовательных стандартов.
№
п/п
Изучаемый раздел,
тема учебного материала
1. Введение.
Колво
часо
в
4ч.
Школьная тема:
Личностно-деятельностный подход как
средство реализации федеральных
государственных образовательных
стандартов в начальной и основной школе.
Кален
д.срок
и
Факт.с
роки
Тема учителя:
Реализация технологии деятельностного
метода на уроках.
Планируемые результаты:
личностные
метапредметные
предметные
Оцениватьжизненн
Регулятивные УУД:
Познакомиться с тем, как
К/р
Пр.раб.
Экскур
1.
2.
Как работать по учебнику.
Общие слова – понятия.
1
1
3.
Из чего состоят все предметы.
1
4.
Из чего состоят все предметы.
Материал для любознательных.
2. Земля и солнце.
Природные часы, календарь и
компас.
Природные часы, календарь и
компас. Практическая работа с
компасом.
Земля имеет форму шара.
Глобус – модель Земли.
Глобус
–
модель
Земли.
Практическая работа с глобусом.
1
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Контрольная работа по теме
«Введение. Земля и солнце».
Работа над ошибками. Земля в
космосе.
18ч.
1
1
1
1
1
1
1
ые
ситуации
(поступки людей) с
точки
зрения
общепринятых норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можнооценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
Определять
цель
деятельности
на
уроке с помощью
учителя
и
самостоятельно.
Учиться совместно с
учителем
обнаруживать
и
формулироватьучебн
уюпроблему
совместно с учителем
(для этого в учебнике
специально
предусмотрен
ряд
уроков).
Учиться планировать
учебную
деятельность
на
уроке.
Высказывать
свою
версию,
пытаться
предлагать способ её
проверки (на основе
продуктивных
заданий в учебнике).
Работая
по
предложенному
плану, использовать
необходимые
средства
(учебник,
простейшие приборы
и инструменты).
Определять
успешность
выполнения
своего
задания в диалоге с
учителем.
ученики будут учиться.
Характеризовать
отличительные
свойства
природных
объектов
и
изделий
(искусственных
предметов).
Сравнивать
природные
объекты
и
изделия
(искусственных
предметов), выделяя их
существенные свойства.
Сравнивать и различать
объекты живой или неживой
природы.
Наблюдать
объекты и явления природы
(на
краеведческом
материале), характеризовать
их особенности. Приводить
примеры явлений природы.
Приводить
примеры
веществ, описывать их.
Называть
особенности
различных
состояний
веществ.
Оцениватьжизненн
ые
ситуации
(поступки людей) с
точки
зрения
общепринятых норм
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в
своей системе знаний:
понимать, что нужна
Извлекать (по заданию
учителя)
необходимой
информации из учебника и
дополнительных
источников
знаний
Самостоятельно и в группах
проводить
наблюдения
явлений
природы.Характеризовать
особенности и отличия звёзд
и планет на примере Солнца
и Земли.
Ориентироваться
на
местности (в группе) с
помощью компаса и карты,
по местным признакам во
время экскурсии.
Пр.р.
№1
Пр.р.
№2
к/р №1
12.
Притяжение Земли.
1
13.
14.
Смена дня и ночи.
Смена дня и ночи. Практическая
работа «Вокруг земной оси».
Смена времен года.
1
1
Смена времен года. Материал для
любознательных.
Где на Земле теплее.
1
Где на Земле теплее. Материал для
любознательных.
Погода и климат. Атмосфера –
«земное одеяло». Температура
воздуха.
Погода
и
климат.
Ветер.
Облачность и осадки.
Погода и климат. Предсказание
погоды. Погода зависит от
климата.
Контрольная работа по теме
«Земля и солнце».
1
3.
Что
изображают
на
глобусе и карте. Глобус и карта.
Работа над ошибками. План и
8ч.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
1
1
1
1
1
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можнооценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
1
1
Оцениватьжизненн
ые
ситуации
(поступки людей) с
дополнительная
информация (знания)
для решения учебной
задачи в один шаг.
Делать
предварительный
отбор
источников
информации
для
решения
учебной
задачи.
Добывать
новые
знания:
находить
необходимую
информацию как в
учебнике, так и в
предложенных
учителем словарях и
энциклопедиях
(в
учебнике 2-го класса
для
этого
предусмотрена
специальная
«энциклопедия
внутри учебника»).
Добывать
новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(текст,
таблица,
схема, иллюстрация и
др.).
Перерабатывать
полученную
информацию:
наблюдать и делать
самостоятельные
выводы.
(словари,
энциклопедии,
справочники) о планетах
Солнечной
системы,
подготовка докладов и
обсуждение
полученных
сведений.
Характеризовать влияние
притяжения
Земли
на
земные явления.
Сравнивать и различать
день и ночь, времена года.
Объяснять
(характеризовать) движение
Земли относительно Солнца
и его связь со сменой дня и
ночи,
времён
года.
Устанавливать связи между
сменой
дня
и
ночи,
временами
года
и
движениями Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца,
демонстрировать
эти
движения на моделях.
Коммуникативные
УУД:
Характеризовать
глобус,
карту и план, их условные
знаки.
Донести
свою
Самостоятельнонаблюдать
погоду и описывать её
состояния.
Измерять
температуру
воздуха, воды с помощью
термометра.
Сравнивать
погоду
и
климат.
Характеризовать
круговорот воды в природе.
Применение
полученных
знаний и умений на уроках
в жизни.
Пр.р.
№3
к/р №2
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
карта.
План и карта.
Глобус и карта.
Глобус и карта. Практическая
работа с картой.
Что изображают на карте.
Что
изображают
на
карте.
Практическая работа с картой.
Материки и океаны.
Материки и океаны. Практическая
работа с картой.
1
1
1
1
1
1
1
31.
32.
4. Формы земной поверхности.
Реки и озера.
Реки и озера. Дополнительный
материал.
33.
Равнины и горы.
1
34.
35.
Горные породы.
Равнины и горы. Дополнительный
материал.
Моря и острова.
Моря и острова. Дополнительный
материал.
1
1
Контрольная работа по теме
«Глобус и карта. Формы земной
1
36.
37.
38.
8ч.
1
1
1
1
точки
зрения
общепринятых норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можнооценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
позицию
до
других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи
(на уровне одного
предложения или
небольшого
текста).
Слушать
и
понимать
речь
других.
Выразительно
читать
и
пересказывать
текст.
Вступать
в
беседу на уроке и
в жизни.
Совместно
договариваться о
правилах общения
и поведения в
школе и следовать
им.
Учиться
выполнять
различные роли в
группе
(лидера,
исполнителя,
критика).
Оцениватьжизненн
ые
ситуации
Регулятивные УУД:
Определять
цель
Определять объекты на
географической карте с
помощью условных знаков.
Находить
и определять
географические объекты на
физической карте России с
помощью условных знаков.
Работать
с
готовыми
моделями
(глобусом,
физической
картой):
находить на физической
карте и глобусе материки и
океаны,
географические
объекты и их названия.
Моделировать
формы
поверхности
из
песка,
глины или пластилина.
Сравниватьи
различать
разные
формы
земной
поверхности и водоёмы на
примере своей местности.
Находить на физической
карте России и полушарий
разные водоёмы, формы
земной
поверхности,
равнины и горы, определять
их названия. Определять
направления течения рек по
карте и глобусу.
Извлекать (по заданию
учителя)
необходимую
информацию из учебника и
дополнительных
источников
знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники)
об
особенностях поверхности
и водоёмах родного края,
подготавливать доклады и
обсуждать
полученные
сведения.
Применение
полученных
знаний и умений на уроках
Пр.р.
№4
Пр.р.
№5
Пр.р.
№6
к/р №3
40.
поверхности».
5. Земля – наш общий дом.
Работа
над
ошибками.
Экологические системы.
Экологические системы.
41.
Природная зональность.
1
42.
Природные зоны холодного пояса.
Красная книга.
Природные зоны холодного пояса.
Леса умеренного пояса.
1
Засушливые зоны умеренного
пояса.
Путешествие в дальние страны:
степи, пустыни и тропические
леса.
Горные экосистемы.
1
Горные экосистемы. Природные
катастрофы в горах.
Люди, города и страны.
Люди, города и страны. Что такое
политическая карта?
Контрольная работа по теме
«Земля – наш общий дом».
1
Работа над ошибками. Экскурсия
«Наша природная зона».
1
39.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
14ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
(поступки людей) с
точки
зрения
общепринятых норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можнооценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
деятельности
на
уроке с помощью
учителя
и
самостоятельно.
Учиться совместно с
учителем
обнаруживать
и
формулироватьучебн
уюпроблему
совместно с учителем
(для этого в учебнике
специально
предусмотрен
ряд
уроков).
Учиться планировать
учебную
деятельность
на
уроке.
Высказывать
свою
версию,
пытаться
предлагать способ её
проверки (на основе
продуктивных
заданий в учебнике).
Работая
по
предложенному
плану, использовать
необходимые
средства
(учебник,
простейшие приборы
и инструменты).
Определять
успешность
выполнения
своего
задания в диалоге с
учителем.
в жизни.
Характеризовать
экосистемы
(на
примерах) .
1-2
Описывать
климат,
особенности растительного
и животного мира, труда и
быта
людей
разных
природных зон.
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую
информацию из учебника и
дополнительных источников
знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники) о природных
зонах
и
обсуждать
полученные сведения.
Объяснять влияния человека
на
природу
изучаемых
природных зон.
Находить
на
карте
изученные
природные
зоны.
Обсуждать особенности 2-3
стран мира.
Находить и показывать
изученные страны мира на
глобусе и политической
карте.
Находить дополнительную
информацию о них с
помощью
библиотеки,
Интернета
и
других
информационных средств.
Проводить
групповые
наблюдения на экскурсии.
к/р №4
Экск.
№1
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
6. Части света.
Путешествие Тучки по Европе.
Путешествие второй тучки.
Азия.
9ч.
1
1
1
Путешествие в дальние страны:
Африка.
Путешествие в дальние страны:
Америка.
Путешествие в дальние страны:
Австралия.
Россия – наша Родина.
1
Люди- главное богатство нашей
страны.
Экскурсия
«Формы
земной
поверхности и водоемы».
1
7. Наша маленькая планета
Земля.
Наша маленькая планета Земля.
Рост воздействия современного
человека на природу.
Наша маленькая планета Земля.
Необходимость
охраны
и
бережного отношения к природе.
Наша маленькая планета Земля.
Как сберечь нашу планету.
4ч.
1
1
1
1
1
1
1
Оцениватьжизненн
ые
ситуации
(поступки людей) с
точки
зрения
общепринятых норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можнооценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в
своей системе знаний:
понимать, что нужна
дополнительная
информация (знания)
для решения учебной
задачи в один шаг.
Делать
предварительный
отбор
источников
информации
для
решения
учебной
задачи.
Добывать
новые
знания:
находить
необходимую
информацию как в
учебнике, так и в
предложенных
учителем словарях и
энциклопедиях
(в
учебнике 2-го класса
для
этого
предусмотрена
специальная
«энциклопедия
внутри учебника»).
Добывать
новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(текст,
таблица,
схема, иллюстрация и
др.).
Перерабатывать
полученную
информацию:
наблюдать и делать
самостоятельные
выводы.
Обсуждать особенности 2-3
стран мира.
Находить и показывать
изученные страны мира на
глобусе и политической
карте.
Находить дополнительную
информацию о них с
помощью
библиотеки,
Интернета
и
других
информационных средств.
Показывать
территорию
России, ее государственную
границу.
Находить на карте России
родной регион.
Характеризовать (в ходе
экскурсии и наблюдений)
формы земной поверхности
и водоёмы своей местности.
Проводить
групповые
наблюдения
во
время
экскурсии «Формы земной
поверхности и водоёмы».
Анализировать
влияние
современного человека на
природу,
оценивать
примеры
зависимости
благополучия жизни людей
от состояния природы.
Моделировать ситуации по
сохранению природы и её
защите.
Экск.
№2
65.
66.
Контрольная работа по теме
«Части света. Наша маленькая
планета Земля».
8. Правила безопасной жизни.
Работа над ошибками. Правила
поведения
в
квартире,
позволяющие сохранить природу.
1
5ч.
1
67.
Правила безопасного поведения в
лесу, на водоеме.
1
68.
Правила
противопожарной
безопасности. Один дома.
1
69.
Основные правила обращения с
газом, электричеством, водой.
1
70.
Правила безопасного поведения на
дорогах. Экскурсия «Правила
безопасного путешествия».
1
Итого:
70ч.
Оцениватьжизненн
ые
ситуации
(поступки людей) с
точки
зрения
общепринятых норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можно оценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою
позицию
до
других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи
(на уровне одного
предложения или
небольшого
текста).
Слушать
и
понимать
речь
других.
Выразительно
читать
и
пересказывать
текст.
Вступать
в
беседу на уроке и
в жизни.
Совместно
договариваться о
правилах общения
и поведения в
школе и следовать
им.
Учиться
выполнять
различные роли в
группе
(лидера,
исполнителя,
критика).
Применение
полученных
знаний и умений на уроках
в жизни.
Знать
и
правильно
использовать
в
жизни
правила
поведения
в
квартире,
позволяющие
сохранить природу.
Знать,
применять
на
практике
правила
безопасного поведения в
лесу, на водоемах; помнить
о ядовитых грибах и
ягодах.
Знать, применять правила
безопасного поведения при
общении с огнем; помнить
о правилах безопасности
дома, когда находишься
один.
Знать,
применять
на
практике
правила
безопасности
правил
обращения
с
газом,
электричеством,
водой
дома и на улице.
Проводить
групповые
наблюдения на экскурсии;
делать выводы.
к/р №5
Экск.
№3
Критерии и нормы оценок обучающихся.
/ Использован сборник «Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы». Автор: Моисеев И.А. М.:ВАКО,2010/
Характеристика цифровой оценки (отметки).
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок
или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 46 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации, либо ошибочность её основных положений.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе – рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстрированным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и в плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочёты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений, подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Контрольные работы – одна из форм итогового контроля, проверяющего качество усвоения учебного материала (умений по
использованию знаний) после изучения нескольких тем курса. Контрольную работу обучающиеся выполняют на специальном уроке после
изучения соответствующих тем.
Скачать